1. PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
EN LAS LUDOTECAS NAVES ITINERANTES
La propuesta pedagógica desde el juego para la educación inicial de la Corporación Día de la Niñez
busca materializarse en un conjunto de objetivos, estrategias y actividades, que en su esencia sean
el marco de acción de los equipos locales de cada municipio, respecto a los procesos de
aprendizajes que orientan en campo con los y las participantes de las ludotecas NAVES itinerantes.
Este conjunto de elementos lo hemos llamado: Proyecto Pedagógico.
El proyecto pedagógico es la propuesta pedagógica aplicada en contexto con niños particulares y
en el territorio particular. Es aquí donde se hacen visibles las características diferenciales de los
niños, niñas y sus familias abordadas en el desarrollo del proyecto. De esta manera el presente
documento es una guía orientadora para que usted lidere con su equipo la construcción del
proyecto pedagógico que se desarrollará a lo largo del año. Este será el marco de las acciones que
el equipo local llevará a cabo progresivamente y en el cual se deben ver reflejados los conceptos
desde los cuales el equipo local se orienta; estos deben estar acordes a los enfoques de la
propuesta pedagógica: la Metodología NAVES, la construcción de la subjetividad, la vida cotidiana,
la experiencia, la interacción, el papel del juego, el arte y la literatura en la primera infancia.
Al tratarse de una apuesta consensuada en colectivo (porque se trata de que surja de un acuerdo
entre los objetivos institucionales y el deseo de los participantes), es importante que el proyecto
pedagógico este armonizado o tenga en cuenta las apuestas presentes de las comunidades en
relación con la educación de los niños y las niñas. En este sentido se hace necesario reconocer
para grupos particulares como indígenas o afros la referencia a lineamientos de orden como los
planes de vida, proyectos educativos comunitarios, lineamientos o políticas para la preservación
de los pueblos en los territorios de origen o en particular frente a la educación infantil existentes
ya que estos contienen elementos importantes para construir el camino pedagógico.
El proyecto pedagógico debe ser comprendido y tratado como un documento abierto en
permanente reconstrucción y no como un modelo terminado, pues serán las experiencias que
surjan con los participantes y las reflexiones del equipo técnico, las que irán dando los aportes
necesarios para señalar la ruta acercando cada vez más los objetivos a la realidad de los niños y
niñas.
A continuación presentamos la siguiente ruta de elaboración del proyecto pedagógico por
municipio, el cual se llevará a cabo posterior a un ejercicio de caracterización por unidad de
atención.
LO QUE USTED Y SU EQUIPO DEBEN SABER ANTES:

2. Primero: El proyecto pedagógico es un punto de partida para orientar la planeación e
implementación de todos los encuentros educativos llámense grupales, en el hogar y de formación
de adultos. Por ello es el primer ejercicio que luego de la focalización y la caracterización debe
realizarse. El tiempo para ello es limitado en términos de que los encuentros avanzan y no es
posible tener actividades que no correspondan a un marco general integrado a los propósitos
comunes entre la ludoteca y los participantes.
Segundo: La construcción del proyecto pedagógico lleva varios momentos que deben disponerse
para que todo el equipo se concentre en el espacio de discusión, análisis y concertación de los
objetivos, contenidos y estrategias a desarrollar durante todo el proceso pedagógico.
Tercero: La caracterización y el aporte de las familias en la construcción de los objetivos son el
insumo para la construcción del proyecto pedagógico.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN:
1. EL PUNTO DE PARTIDA es el documento de caracterización finalizado. El equipo debe
volver a leer la caracterización y sacar análisis y conclusiones de la información más
relevante de los niños y las familias
2. Se resalta en este documento de caracterización la información relevante en cuanto a:
educación, cuidado, crianza, pensamiento de las familias sobre los niños y las niñas, la
subjetividad del niño (lo que caracteriza su desarrollo por grupos de edad, inluyendo las
características del juego por grupos de edad)
3. Socialización con las familias sobre los contenidos encontrados en la caracterización y
construcción participativa con las familias de los objetivos. Que se quiere con los niños en
la ludoteca y cómo? Estos objetivos se sacan en un encuentro educativo grupal en el
momento del descubrir (1 hora para realizar este conversatorio)
En este espacio conversacional que debe ser fluido y motivante se expone a las familias el
sentido del trabajo en una ludoteca y en que consiste un trabajo pedagógico desde el enfoque,
los componentes y las experiencias que se abordan en la propuesta traducidos a un lenguaje
comprensible para las familias. La idea es ponerse en situación para acercarse a la vida de los
niños y desde allí pensar en lo que se desea desde el proyecto. Es un momento de atención
que busca recoger el pensamiento fiel de las familias desde lo que viven, sienten y desean
para sus hijos e hijas.
En este espacio se debe además definir y explicar el lugar de la participación del cuidador
orientado desde las preguntas ¿A Dónde quieren llevar a los niños y niñas? ¿Qué
elementos debemos facilitar en la ludoteca para lograr un aprendizaje y nuevas
experiencias en los niños y las niñas?
El equipo técnico presente debe además de tomar nota de lo expresado entrar en dialogo para
traducir el pensamiento de las familias pero también ayudar a ver aspectos que quizás quedan

3. invisibles sobre el desarrollo de los niños y niñas. Aquí surge el objetivo que debe hacerse visible
(escrito en papel en gran tamaño) a todos para empezar a desarrollarlo. Así mismo como con los
objetivos, es importante realizar lluvia de ideas o sondeo de contenidos, actividades, espacios,
sugeridos por las familias. Aquí el equipo puede sugerir actividades y acciones donde se
promueva el rescate de juegos, canciones infantiles, nanas, rondas y tradición oral.
4. Espacio de concertación o mesa técnica del equipo para el diseño del proyecto
pedagógico. Se realiza en el espacio de la planeación. Para este espacio se debe:
Se retoma los resultados de la indagación de intereses a familias
Se saca la priorización de temas de la caracterización
Se leen los aportes realizados por las familias para los objetivos pedagógicos
5. Con estos tres elementos se plantean el objetivo general del proyecto que es la meta a
donde se quiere llegar con los niños (deben tener como centro al niño y su desarrollo)
6. Planteamiento de objetivos específicos (desde las áreas pedagógica, psicosocial y de salud
y nutrición que apunten a desarrollar el objetivo general)
7. Definición de estrategias pedagógicas según el contexto y desarrollo de los niños desde el
juego
8. Definición de la forma como se dará en el proyecto la participación de las familias en las
estrategias
9. Seguimiento al desarrollo de los niños. Este debe ser cada tres meses con las familias y los
niños. Deben definir cómo lo van a hacer.
10. Evaluación del proyecto pedagógico , contraste y ajuste de la caracterización ( al cumplir
los objetivos)
PARA CONSTRUIR EL PROYECTO PEDAGOGICO EN EQUIPO…
 Tenga papel periódico, fichas y marcadores para cada persona del equipo
 Tenga visible los objetivos y contenidos trabajados con las familias y nuevamente
revise la caracterización de los grupos.
 Lea previamente la cartilla de la propuesta pedagógica.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
(Aquí se presenta de forma general el contenido del proyecto, se hace una breve
contextualización del municipio y de la población participante desde sus particularidades
identificadas y en relación al análisis realizado del documento de caracterización.)

4. A. Portada:
Título del Proyecto Pedagógico
Municipio
Participantes de la elaboración
Para quiénes se ha elaborado
Fecha de creación
Fechas de actualización
B. Justificación:
(Se describe el por qué y para qué del proyecto. Se justifica la relación que se da entre la
caracterización realizada por el equipo local y la intención con la que se plantea el
proyecto pedagógico pensado en el desarrollo integral de los niños y las niñas. Se describe
para quienes se realiza el proyecto y se incluyen como actores que aportan en la
construcción y participan del mismo).
C. Objetivos particulares para esta comunidad:
Incluya aquí según la particularidad observada cuál sería el gran propósito a trabajar desde
el juego con los niños las familias y la comunidad desde aspectos significativos que
trascienden el desarrollo.
D. Marco Conceptual:
(Relación entre los conceptos que soportan la propuesta pedagógica lo evidenciado en la
caracterización. Se pretende que el proyecto esté soportado en los conceptos de
desarrollo infantil, lenguajes expresivos, arte en la infancia, literatura infantil, y éstos
relacionados con la caracterización, deben ser coherentes con las actividades que se
quieren plantear; el marco conceptual debe servir para elaborar las planeaciones. Debe
incluir también conceptos psicosociales y de salud y nutrición de manera que se
conviertan en un puente y en el porqué de las actividades)
E. Aproximación al desarrollo infantil. Observaciones al juego de los niños y las niñas.
 VISIÓN DE LOS NIÑOS Y SU DESARROLLO DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL*

5. CORPORAL
Hace referencia al
movimiento, al dominio
del cuerpo, la talla, el
peso, el reconocimiento
del cuerpo y su cuidado,
alimentación, salud
COMUNICATIVA
En relación al
lenguaje, la
expresión de
necesidades,
pensamientos y
sentimientos, la
capacidad de
comunicarse con los
otros de distintas
formas
SOCIOAFECTIVA
Establecimiento de
relaciones consigo
mismo, autonomía,
autoestima y con
los otros,
reconocimiento, la
participación e
interacciones.
COGNITIVA
Formas de razonar,
comprender y explicar las
cosas que le rodean sobre sí
mismo y el entorno, organizar
sus ideas, observar, explorar,
clasificar, seriar.
*Tenga en cuenta las edades y demás condiciones diferenciales
 ANALISIS DE LA CRIANZA Y EL CUIDADO (ASPECTOS CULTURALES, DIVERSIDAD FAMILIAR
EN RELACION CON LA EDUCACIÓN DEL NIÑO)
F. Estrategias metodológicas:
Una vez construidos los objetivos se definen las estrategias metodológicas. Estas son los cómos,
las metodologías que van a desarrollar los objetivos, es decir, las maneras de hacerlo desde el
juego. Tener en cuenta los aportes de las familias sobre sus saberes, los aportes de la
caracterización sobre la vida cotidiana de los niños, lo que el equipo creativamente quiere lograr
con esto. Las estrategias están unidas por un hilo conductor que las relacionan. Deben tenerse en
cuenta cuales son los aprendizajes que se quieren promover y que tipo de ambientes y acciones
son las más útiles para promoverlos. El equipo debe construir las estretategias a partir d elas
siguientes preguntas:
¿Cómo planteamos el juego, el arte y la literatura en los Encuentros Educativos Grupales?
¿Cómo planteamos el juego, el arte y la literatura en los Encuentros Educativos al Hogar?
¿Cómo planteamos el juego, el arte y la literatura en los Encuentros Educativos de Formación de
Adultos?
¿Qué aspectos se pretenden complementar o fortalecer desde el préstamo de juguetes con el
cuaderno viajero y la construcción de juguetes en el hogar para el alcance de los objetivos
pedagógicos?
Al responderse estas preguntas recuerde que…
Las estrategias metodológicas deben:

6.  Agrupar varias acciones o tipos de actividad
 Las acciones deben perseguir el mismo objetivo generado desde diferentes experiencias
de juego
 Las estrategias se desarrollan a un tiempo, es decir durante varios encuentros
 Una misma estrategia pedagógica se desarrolla en los tres tipos de encuentro educativo.
Una estrategia deben cubrir diferentes experiencias de juego teniendo en cuenta el
momento de desarrollo para cada
¿Cómo llevar gradualmente el conocimiento del niño a partir de las estrategias?
1. Participación en actividades con implicación del adulto acompañante y formador
2. Conversación con el cuidador
3. Narrativas colectivas o espacios conversacionales
4. Exploración de ambientes
De lo conocido, lo más general y simple a lo desconocido, lo más detallado y complejo
G. Objetivos pedagógicos:
 Tener en cuenta que deben ser definidos por los menos 2 para cada grupo de edad.
 Contener qué se quiere lograr desde el juego, el arte y la literatura, mediados por el
desarrollo infantil.
 Se pueden abordar en cualquiera de las estrategias pedagógicas que maneja la propuesta
pedagógica.
 Pueden hacerse a 3 o seis meses, pero deben hacerle seguimiento a estos en su alcance
cada 3 meses. Deben ser concretos alcanzable, medibles y observables.
Nota: Deben ser concretos y deben incluir los componentes de salud y nutrición y
psicosocial.
H. Evaluación y Seguimiento:
 Evaluar el proceso en relación a los objetivos pedagógicos.
 Valoración de las diferentes formas de conocimiento adquirido por los niños.
 Incluir periodos de tiempo en que se evalúa y evaluación final.
Instrumentos y técnicas de evaluación:
CATEGORIA 1: Observación al proceso pedagógico en los encuentros educativos en
términos de la forma como se vinculan los niños, las interacciones, las experiencias, las
rutinas instauradas en casa, las capacidades movilizadas en el adulto. Implica la
observación y el registro cuidadoso desde el hacer (lo que hace, dice) y desde el ser
(actitudes, emociones observables) del niños. Esto se registra en el cuaderno de Diario
de Campo por parte de cada persona del equipo (psicosocial, nutricionista, ludotecario y
auxiliar pedagógico) indicando nombre del niño y las fechas de registro.

7. CATEGORIA 2: Revisión de las producciones de los niños y las familias. En cada encuentro
educativo quedan materiales elaborados por los niños y las familias. Ej.: un castillo
armado con piedras, cajas ensambladas, cuentos o juguetes elaborados, transformación
de materiales, etc. Se tomas registros fotográficos o de video y estos se guardan para que
sirvan de insumo para la evaluación. Estas producciones tienen un alto valor, pues hablan
de las huellas que va dejando el aprendizaje.
CATEGORIA 3: Evaluación por parte de las familias. Esta se realiza con todos los
participantes para identificar los procesos en el aprendizaje de los niños desde la voz de
las familias. Esta se realiza desde tres aspectos: Primero las familias evalúan lo que han
visto de los niños, segundo las familias se autoevalúan en el proceso, tercero el equipo
conjunto da su aporte a la evaluación de los niños y las familias desde las tres áreas.
UTILIZACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO EN LA OPERACIÓN DE LA LUDOTECA.
En la planeación….
El documento del proyecto contiene los objetivos, estrategias y acciones que en un plazo de un
año se realizarán en la ludoteca. Este es la ruta a seguir en cada una de las planeaciones de los
encuentros educativos grupales, en el hogar y de formación de adultos que se realizan
semanalmente. En la planeación semanal, el equipo debe iniciar en la identificación de los
objetivos orientadores del proyecto pedagógico, que se están abordando para luego generar una
actividad concreta e intencionada que corresponda a las características del desarrollo infantil.
H. Bibliografía consultada. Aquí solo se incluyen documentos v particulares que el equipo consulte
de referencia para complementar su proyecto pedagógico.
ASISTENCIA TECNICA NACIONAL- ENERO DE 2014