La planificación en educación preescolar es importante para asegurar los aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los niños. Debe surgir de un proceso de evaluación centrado en el niño, sus interacciones y contexto social. La planificación considera el desarrollo del niño, el contexto educativo y el entorno familiar/comunitario. Puede incluir planes diarios, semanales, especiales o proyectos didácticos con actividades que aborden áreas de aprendizaje como formación personal y social, relación con el ambiente y comunic

1. LA PLANIFICACIÓN EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Profa. Kinohy de González

2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PLANIFICAR?
¿QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN?

3. La planificación de la docente, lejos de mantener
un equilibrio basado en las expectativas de un
aprendizaje por producto y rendimiento
homogéneo de todo los niños y las niñas, trata de
acomodarse a la diversidad de características
que presenta el ser humano, a los intereses, sus
derechos, niveles de desarrollo y a las
características culturales de la comunidad. Por lo
tanto se caracteriza por surgir de un proceso de
evaluación centrado en conductas observadas,
en el niño y la niña, la red de interacciones entre
el/la docente, el niño o la niña y su contexto
social.

4. La planificación es un proceso dinámico que parte de la
necesidad de una intervención educativa activa,
planificada e intencional, con el objeto de asegurar los
aprendizajes significativos para el desarrollo integral del
niño. De ahí que la planificación considere elementos
básicos, como son:
El niño en su desarrollo y su aprendizaje.
El contexto educativo donde ese niño se desenvuelve.
El entorno familiar y comunitario del niño.
Características de la Planificación

5. Surge de un proceso de evaluación centrado en conductas
observadas, en el niño y la niña.
De las interacciones entre la docente, el niño o la niña y su
contexto social.
No es una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de
contenidos a transmitirse día a día
Los docentes deben lograr una relación coherente entre los
resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que
se hace (desarrollo del plan).
Características de la Planificación

6. Se integra en un PLAN que brinde la oportunidad para abordar todos los
conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo
estrategias para trabajar con los niños y niñas en forma individual, grupal y
colectiva.
TIPOS DE PLANES MATERNAL PREESCOLAR
Diarios, Semanales o Quincenales
X X
Especiales X X
Proyectos Didácticos --- X
Proyecto educativo integrales
comunitarios Toda la Institución / Comunidad
En el proceso de planificación se utiliza:

7. Planes diarios, semanales y/o quincenales
El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el
docente de maternal y preescolar tanto en su
trabajo en aula como con familias y comunidades.
Tienen como características centrales que se
priorizan los intereses y potencialidades de los niños y
niños y las necesidades de sus familias.

9. Planes especiales
Son elaborados cuando existen fechas o eventos en la
comunidad en cuya celebración es importante la
participación de los niños y niñas por Ej. Día de las madres
o padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas
patrias, otras. Su duración es variable (generalmente entre 2
a 5 días).

11. Se recomienda la planificación por proyectos
didácticos cuando los niños y niñas ya pueden
expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por
varios días, razón por la cual no son recomendados
para maternal y atención no convencional.
Su duración es variable.
Proyectos Didácticos

13. Todas las áreas de aprendizaje, seleccionando aquellos componentes que la
docente considere adecuados.
Se promuevan estrategias para:
 Los distintos momentos de la rutina diaria
 Organización del ambiente
 Equilibrar actividades que generen mucho y poco gasto de energía de niños
y niñas.
 Trabajar con la familia y la comunidad.
Es necesario que en todo Plan o Proyecto se
trabaje:

14. Áreas de Aprendizaje:
Pretende establecer la base de conocimientos posteriores. Estas
áreas no son un fin por sí, sino un medio para favorecer el desarrollo y
el aprendizaje.
Cada área se divide en componentes, por lo tanto, en tu
planificación debes señalar en las columna Áreas de Aprendizaje el
componente específico que vas a mediar; éstos son escogidos de
acuerdo al diagnóstico, por lo menos uno de cada área de
aprendizaje.
Aprendizajes a ser alcanzados:
Posibles actividades a ejecutar por los niños, es decir, las experiencias
claves que permitirán al niño construir su aprendizaje y desarrollo de
acuerdo a cada componente.

15. TERMINOS IMPORTANTES…
 ESTRATEGIAS: Posibles propuestas dadas por el docente o adulto significativo para
potenciar el aprendizaje y desarrollo del niño, según cada Aprendizaje a ser
alcanzado. En este renglón deben señalarse los momentos de la rutina diaria en los
cuales se llevará a cabo la medición, así como también el tipo de interacción
propuesta
 ACTIVIDADES: Acciones que generan las interacciones del niño o la niña entre
ellos o con los materiales, surgen de las estrategias dadas por la docente.
 RECURSOS: Todos aquellos elementos materiales, técnicos y humanos necesarios
para enriquecer una experiencia concreta. Se deben organizar en los diversos
espacios de aprendizajes o en todos aquellos ambientes, fuera del aula que sean
utilizados para la mediación del desarrollo y aprendizaje infantil

16. TIPOS DE PLANIFICACIONES…..
 Para una evaluación y planificación acorde a los lineamientos
del Currículo de Educación Inicial, es necesario tener presente
las bases teóricas de la estructura curricular propuesta, es decir
los ejes curriculares (Lúdico, Afectividad e Inteligencia; las tres
áreas de aprendizaje (Formación Personal y Social, Relación
con el Ambiente, Comunicación y Representación); así como
también, los diversos componentes que conforman cada una
de estas áreas y los distintos aprendizajes esperados para estos
componentes.
Revisemos el currículo…

19. Los números y Letras

20. En varias observaciones hechas al grupo de niños, se pudo
detectar en forma general que existe cierta ausencia de hábitos
y normas, al comer, trabajar, organizar los espacios después de
cumplir con los periodos de la jornada diaria y sobre todo en el
convivir dentro del salón. Simultáneamente se denota el
aprendizaje que los niños han adquirido en cuanto a las letras y
número, sin embargo este ha sido de forma memorística más que
analítica o reflexiva, con una escritura gruesa, grande y
manchada.
La mayoría demuestra interés y destreza al copiar de la
pizarra, Gerardo y Mariana están iniciados en la lectura silábica.

21. ÁREAS DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Formación
Personal
y social
Convivencia Reconocer y utilizar las normas, deberes y
derechos que regulan sus relaciones
interpersonales.
Que el niño y la niña aprendan a: Practicar diversas
formas de solucionar conflictos. Elaborar y cumplir
normas de interacción social. Responsabilizarse de sus
propias acciones
Relación con el
Ambiente
Procesos Matemáticos Establecer relaciones Matemáticas cuantificando
y resolviendo problemas de la vida cotidiana
Que el niño y la niña aprendan a:
Contar para designar cantidades. Reconocer el
símbolo gráfico del número. Realizar operaciones de
Adición y Sustracción Sencilla.
Comunicación y
Representación Lenguaje Escrito
Reconocer el uso de la Lectura y la Escritura
como instrumento de información y comunicación.
Que el niño y la niña aprendan a:
Anticipar lectura a través de imágenes de cualquier
texto de uso cotidiano. Valorar el Lenguaje escrito
como medio de disfrute y como instrumento para
transmitir información. Copiar en forma libre tomando
como modelo escrituras impresas en el ambiente que
lo rodea.
Objetivos y Aprendizajes Esperados

22. •Establecer conversaciones en la ronda,
después del desayuno, para elaborar
normas y hábitos con la intención
concienciarlos de la importancia de
cumplirlas.
•Reforzar estos hábitos y normas en
cada momento de la jornada diaria, y
modificarlas en caso de ser necesario.
•Realizar trabajos en las mesas, pintar y
rellenar letras y números.
•Asignar actividades para el hogar en el
cuaderno y libro de escritura. (Recortar
de periódicos o revistas, Caligrafía y
Operaciones matemáticas sencillas.)
•Repasar Números y letras con libros
revistas y en juegos con legos, para
cuantificar y designar cantidades.
Material:
•Cuadernos
•Tijeras
•Marcadores
•Colores
•Lápices
•Hojas
•Pizarrón
•Pega
•Periódicos
•Revistas
•Legos
•Juguetes
•Sellitos de figuras.
Humano: Docentes, Auxiliares,
niños, niñas, padres, madres y
representantes.

23. Ahora….
Vamos a realizar una planificación