Proyecto Educativo Colegio Guajira

Proyecto Educativo Institucional
Colegio Confamiliar de la Guajira N° 1
Barrio Nueva Guajira
Municipio de Hatonuevo

PRESENTACIÓN
Estructurar un objeto de estudio, como es el Proyecto Educativo
Institucional del Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1, siendo
innegable la abundancia de razas, orígenes, tradiciones, culturas propias
de cada contexto en nuestro pequeño universo “La Guajira”, será propósito
fundamental en nuestro proyecto la condición humana en el cual
intervendrán opciones filosóficas, creencias, religiones, promoviendo un
conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales,
para inscribir allí los conocimientos parciales, locales, afirmando con
ello que el ser humano es a la vez, físico, biológico, síquico, cultural,
social, aprendiendo lo que significa “Ser Humano”. Tomando conciencia de
su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás. Por
tanto, será el objeto de nuestra educación, reconocer la identidad
terrenal, mostrando de esta manera, que todos los humanos confrontados
con los mismos problemas de vida y muerte viven en una misma comunidad de
destino.
Con todos estos propósitos estaremos afirmando que la educación es
un proceso inspirado en la vida misma, será integral y estará centrado
en el desarrollo de las potencialidades de la persona, cultivando las
capacidades de aprender a aprender la creatividad, la autonomía,
fomentando un pensamiento diferenciador, indagante, proactivo, abierto al
aprovechamiento y disfrute de otras culturas y saberes, convirtiendo la
investigación científica y el desarrollo tecnológico en las bases del
desarrollo equitativo y sostenible.
1. IDENTIFICACION DEL PLANTEL
1.1. DENOMINACIÓN: Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1
1.2. DIRECCIÓN: Calle 14 # 7-45 Hatonuevo La Guajira
1.3. TELÉFONO: 7759490

1.4. IDENTIFICACIÓN DEL PROPIETARIO: Cooperativa Multiactiva de Trabajo
Asociado para el Desarrollo Integral Guajiro “COOSEDIG”.
1.5. NIT: 825.002.009-4
1.6. CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO
1.6.1.Niveles
a. Educación Pre-Escolar: Pre-Kinder, Kinder, Transición
b. Educación Básica Primaria: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º
c. Educación Básica Secundaria: 6º, 7º, 8º, 9º
d. Educación Media Académica: 10º, 11º
1.6.2.Carácter: Mixto
1.6.3.Jornadas
6:45 a.m. - 12:00 m : Educación Preescolar y Básica Primaria
12:30 p.m. - 6:00 p.m. : Educación Básica Secundaria y Media Académica
1.6.4.Calendario: “A”
1.6.5.Especialidad: Académica con profundización en Educación Etica y
Valores
1.7. RECTOR
 Especialista: Álvaro Amaya Sardoth
 C.C. 5.159.292 de Fonseca
 Título: - Especialista en Planeación Educativa
- Licenciado en Administración educativa
 Grado en el escalafón: 13º Categoría

2. MARCO LEGAL
JUSTIFICACIÓN
La Ley General de Educación (115/94); 0en su capítulo 4; artículo
73, establece la elaboración y puesta en práctica del Proyecto Educativo
Institucional, con el fin de lograr la formación integral del educando,
en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines
del establecimiento los recursos docentes, didácticos, disponibles y
necesarios; la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y
estudiantes y el sistema de gestión. Todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 y sus
reglamentos.
Por tanto, tomamos como referente legal para la elaboración de
este proyecto educativo institucional, la Constitución Nacional, en sus
artículos 67 y 68; la Ley General de Educación de 1994; la Ley 715 del
2001; las sentencias de la Corte Constitucional; los decretos 0230 del
2002; 1850 del 2002; 1860 de 1994, en su artículo 14, y el código del
menor.
Cabe anotar, que todo proceso de formación está orientado
hacia la consecución de unos logros que deben responder a las
necesidades, situaciones del mismo estudiante, comunidad educativa,
local, regional y nacional; el cual nuestro proyecto educativo
institucional tiene como finalidad. Es así como la Ley General de
Educación (115/1994) en su artículo primero, define la educación como un
proceso de formación

permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana de su dignidad, de sus deberes y
sus derechos.
Por tanto, de conformidad con el artículo 67 de la Constitución
política dice: que la educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social. Con ella se busca el acceso al
conocimiento, la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores.
Además, la ley 115 de 1994, en su artículo primero, desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal, en sus niveles:
Preescolar, básica primaria y secundaria y media académica. Es así como
en su artículo 10; la misma ley dice que: Educación Formal, se entiende
por aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados. Es
una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas
curriculares, progresivas y conducente a grados y títulos. En su artículo
11 define la organización de la educación formal en tres (3) niveles, son
ellos:
a. El Preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio.
b. La Educación Básica con una duración de nueve (9) grados, que se
desarrollarán en dos (2) ciclos: la educación básica primaria de cinco
(5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados.
c. La educación Media Académica con una duración de dos (2) grados.
Osea, que la educación formal tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, mediante los cuales las
personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente. Por lo
mismo, la ley 115 de 1994 hace referencia a la enseñanza obligatoria en
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación
formal; siendo obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica
y media con:

a. El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución y la
instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la constitución
política.
b. El aprovechamiento del tiempo libre; el fomento de las diversas
culturas; la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y
desarrollo.
c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido
en el artículo 67 de la constitución política.
d. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la
formación en los valores humanos y,
e. La educación sexual impartida en cada caso, de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas, afectivas de los educandos según su edad.
2.2. FINES DE LA EDUCACION
La Ley General de Educación (Ley 115) en su artículo 5º, establece los
fines de la educación, de conformidad con el artículo 67 de la
constitución política, la educación se desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad; sin más limitaciones que las
que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un
proceso de formación integral física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a
la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en le ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativo
y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley,
a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados; humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados
para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura; el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional, y
para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población; a la participación, en la búsqueda de alternativas de solución
a los problemas y al progreso social y económico del país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la preservación de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo, y la defensa del patrimonio cultural
de la nación.

11.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades; así como en la valoración del mismo, como
fundamento del desarrollo individual y social.
12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene; la prevención integral de problemas socialmente relevantes; la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del
tiempo y,
13.La promoción en la persona y en la sociedad; de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país, y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
2.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION POR CICLOS
La Ley General de la Educación, (Ley 115) en su artículo 13
establece: Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles
educativos, el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica
del respeto a los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la construcción de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f. Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional.
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los
grupos étnicos.
2.3.1. Objetivos de la Educación Preescolar
2.3.1.1. Definición
La educación preescolar corresponde, a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas.
2.3.1.2. Objetivos específicos de la educación preescolar
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,
así como la adquisición de su identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera, facilite
la motricidad el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias
de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión,
relación y comunicación, y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
2.3.2.Objetivos de la Educación Básica
2.3.2.1. Definición y duración
La educación básica obligatoria, corresponde a la identificada en el
artículo 36 de la constitución política, como educación primaria y
secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructura en tomo a un
currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento
y de la actividad humana.
2.3.2.2. Objetivos generales de la educación básica
a. Propiciar una formación general, mediante el acceso, de manera crítica
y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico, y de sus relaciones con la vida social, y con la naturaleza;
de manera tal que prepare al educando para sus niveles superiores, del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
b. Desarrollar la habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y
de la vida cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como:
La solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperación y la ayuda mutua.
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
2.3.2.3. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del
desarrollo humano.

Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria
a. La formación de valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu
crítico.
c. El desarrollo de la habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna; en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propia como el fomento de la
afición por la lectura.
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de expresión estética.
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar
y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones; así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas del conocimiento,
que sean objeto de estudio de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad.
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente.
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica
de la educación física, la recreación y los deportes, adecuados a su edad
y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
j. La formación para la participación y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre.

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización
social y de convivencia humana.
l. La formación artística, mediante la expresión corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura.
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en
una lengua extranjera.
n. La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con la autonomía en al
sociedad.
2.3.2.4. Objetivos específicos de la educación básica secundaria
En el artículo 22 de la Ley General de Educación (Ley 115) se establece:
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo de secundaria los siguientes objetivos específicos:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana;
así como para entender mediante un estudio sistemático los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria, y el estudio de la creación literaria en el país y
en el mundo.
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante
el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métrico lógicos,
analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones; así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
creencias, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
d. El avance en el conocimiento científico, de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de la leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.

f. La comprensión de la dimensión práctica, de los conocimientos
teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la
capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
g. La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y
el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social.
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura
física, de sus división u organización política, del desarrollo económico
de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos.
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la constitución política y de las relaciones
internacionales.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y
formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo, y
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.

2.3.3.Objetivos de la Educación Media
2.3.3.1. Definición
En el artículo 27 de la Ley General de la Educación, establece la
duración y finalidad de la educación, refiriéndose a que la educación
media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de
los niveles anteriores comprendidos en los grados 10º y 11º; persigue la
comprensión de ideas y los valores universales y la preparación para el
ingreso a la educación superior y al trabajo. La educación media tendrá
carácter de académica o técnica. Al terminarse, obtiene el título de
bachiller; ello se establece en el artículo 28. El artículo 29 hace
referencia al hecho de que al finalizar los estudios de la educación
media académica el estudiante estará en capacidad de acceder a la
educación superior y profundizar en un campo específico, profesional
o vocacional.
2.3.2.2. Objetivos específicos
El artículo 30 de la 115 establece los objetivos específicos de la
educación media académica discriminándolos de la siguiente manera.
a. Profundización en campo del conocimiento o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b. Profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorios, como de la realidad nacional; en sus aspectos natural,
económico, político y social.
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno.
f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del
educando en acciones cívicas y de servicio social.

La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad.
El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
literales b) del art. 20, c) del art. 21 y c), e), h), i), k), ñ) del
art. 22 de la presente ley.
2.4. COMUNIDAD EDUCATIVA
De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política, la comunidad
educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos
en los términos de la ley 115 de 1994.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes (as), docentes,
padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos
docentes y administradores escolares. Todos ellos según su competencia
participarán en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo
institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.
Es así como la ley 115 de 1994 en su artículo 7º, define a la familia
como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la
educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra
cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
1. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y
objetivos establecidos en la constitución, la ley y el proyecto educativo
institucional.
2. Participar en las asociaciones de padres de familia.
3. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus
hijos y el comportamiento de sus hijos y sobre la marcha de la
institución educativa, y en ambos casos participar en las acciones de
mejoramiento.
4. Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.

5. participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o Comités para velar
por la adecuada prestación del servicio educativo.
6. Contribuir solidariamente con la institución educativa para la
formación de sus hijos.
7. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado
para su desarrollo integral.

3. MARCO INSTITUCIONAL
3.1. MISION
Brindar y promover programas de educación formal en eras de lograr la
integralidad de nuestra familia Comfamiliar.
3.2. VISION
Potenciar hombres y mujeres dignos de ser, saber, hacer, participando así
en la obra colectiva y/o proyecto de vida común.
3.3. FILOSOFIA
El colegio se fundamenta en la formación de los jóvenes, cultivando la
persona humana en sus condiciones antropológicas, actitudinales,
ecológicas y académicas, basados en los principios de una pedagogía
activa cuyo centro filosófico son los estudiantes (as) como ser actuante.
A través de la filosofía se busca una educación libre y crítica
constructora del saber, donde los jóvenes sean capaces de enfrentar y
solucionar los mitos de una sociedad cambiante; sentando bases de un
saber y una meta hacia donde dirigirse, buscando que los valores sean los
indicadores de todo proceso, tanto cognitivo como formativo, de manera
que pueda proyectarse y realizarse en a la ciudad donde se desarrolla.

3.3.1.Concepto Antropológico
a. Dimensión Humana: Se conoce como una persona comunicativa, operativa,
democrática, participativa, que se proyecta positivamente ante la
sociedad.
b. Dimensión Filosófica: Se concibe como una persona
reflexiva, crítica practicante de valores que enaltece la condición
humana, siendo capa de explicar su posición en el mundo a través de una
globalización.
c. Dimensión Educativa: Que proyecta la educación hacia un sentido
práctico y útil a la comunidad, basada esta en el respeto así mismo y a
los demás, siendo un proceso de investigación y búsqueda de la verdad
proyectando el cambio y el progreso social.
3.4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DEL PLANTEL
El Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1, institución educativa y
cultural en la comunidad de Hatonuevo. En ejercicio de su autonomía
escolar, de la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra, ofrece a la comunidad el servicio educativo desde el ciclo de
educación preescolar, educación básica y media académica en función
social como colegio privado sin ánimo de lucro, facilitando a las
familias la responsabilidad educativa de formar colombianos, a la paz, la
democracia, la recreación; todo ello, para el mejoramiento cultural
científico, tecnológico y la protección del medio ambiente.
3.4.1. Fundamentos
Esta institución educativa basa sus fundamentos en los siguientes
propósitos:
a. Protección.
b. Formación integral y convivencia escolar.
c. Formación de actitudes.
d. Conservación de la salud física y mental.
e. Respeto a la vida.

f. Espíritu de defensa.
g. Uso creativo del tiempo, libre.
h. Desarrollo profesional y vocacional.
i. Conservación, recuperación y utilización racional de los recursos
naturales y de los bienes y servicios.
j. Desarrollo de la capacidad crítica, analítica del espíritu científico,
solución de problemas.
k. Desarrollo de la capacidad de crear, adoptar y transferir ciencia y
tecnología.
l. Fomentar los hábitos de formación permanente de estudio respecto de
los valores religiosos, éticos, morales, étnicos y cívicos.
m. Fomentar el ejercicio de la tolerancia, el diálogo civilizado, la
creación de un ambiente de libertad.
n. Estimular los valores que dignifiquen la juventud y
fortalezcan la personalidad.
3.4.2. Principios
Como establecimiento educativo privado, asume con responsabilidad el
cumplimiento de sus deberes y obligaciones sustentadas en la constitución
nacional, la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860; para ello
se citan algunos principios que prevalecerán en el plantel educativo:
a. Autonomía:
➢ A elaborar y poner en práctica su proyecto educativo institucional.
➢ A organizar las áreas fundamentales definidas para cada nivel.
➢ Proponer asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas por la
ley
➢ Adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales.
➢ Adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas,
culturales y deportivas dentro de los lineamientos establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional.

➢ A establecer su plan de estudios particular que determine los objetivos
por niveles, grados, áreas, la metodología, la distribución del
tiempo y los
criterios de evaluación y administración.
➢ Llevar a cabo al finalizar cada año lectivo una evaluación de todo el
personal administrativo y docente de sus recursos pedagógicos,
infraestructura física, para propiciar el mejoramiento de la calidad
educativa, siguiendo los lineamientos establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional.
➢ Adaptar el calendario a las condiciones regionales y tradiciones de la
investigación educativa.
➢ Constituir su gobierno escolar según lo propuesto por la ley 115 de
1994, decreto 1860 de 1994.
➢ Fijar los criterios para la asignación de los cupos disponibles.
➢ Establecer procedimientos para el uso de las instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de
la respectiva comunidad educativa.
➢ Fijar los criterios para los casos de reprobación de grados y faltas
disciplinarias partiendo del principio que la educación es un derecho
fundamental, pero no absoluto, sino limitado, decreto 0230 de 2002.
b. Libertad de Cátedra y Aprendizaje:
➢ Con sujeción a los contenidos fijados en el plan de estudios, el
docente expondrá sus conocimientos sin más límites que los principios
éticos, científicos y pedagógicos; al tiempo que el estudiante durante
las clases, sujeto a los mismos principios pueda convertir estas
explicaciones y proponer nuevas teorías. Ambos tienen derecho a acceder a
sus fuentes de información, usándolas para la profundización de
conocimientos.

c. Normatividad:
➢ El Proyecto Educativo Institucional, las normas que lo
desarrollan, la Constitución, la Ley y sus reglamentaciones forman
el marco normativo,
funcionamiento eficaz y adecuado de la institución con respecto a
los derechos de los integrantes de la comunidad educativa, quienes
también son responsables por omisión o por extralimitación en el
ejercicio de sus funciones.
d. Debido Proceso:
➢ Estará fundamentado en el respeto a la dignidad humana. La función
disciplinaria será ejercida con aplicación del debido proceso, teniendo
en cuenta la tipicidad del comportamiento, la gravedad del hecho, el
derecho a la defensa, los principios de favorabilidad, la presunción de
investigación, a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho, la
necesidad del correctivo y la falta.
e. Convivencia:
➢ Este plantel educativo garantizará a todos los integrantes la
libertad de
expresar y difundir sus pensamientos, opiniones, informar, recibir
información veraz e imparcial; a presentar peticiones respetuosas; a
obtener pronta solución. Los organismos de gobierno escolar serán
institucionalizados para proteger a todos los integrantes de la comunidad
educativa en su desarrollo integral, bienes, creencias demás libertades
consagradas como derechos fundamentales en la constitución política de
Colombia, para asegurar la tolerancia, la convivencia y vigencia de un
orden justo.
f. Democracia Participativa:
➢ Los integrantes de la comunidad educativa tiene el derecho a participar
individual o colectivamente en la vida de la institución, a asociarse

para tal efecto mediante los mecanismos establecidos en la constitución,
las leyes y el Proyecto Educativo Institucional.
g. Proyección:
➢ El colegio se proyectará a la comunidad educativa mediante:
• Su plan de estudio y los proyectos pedagógicos.
• El aprovechamiento del tiempo libre.
• La protección del medio ambiente.
• El servicio social estudiantil.
• El proyecto Pre-Icfes.
• La educación para la paz, la justicia y la formación en valores.
• El proyecto de educación sexual.
• Actividades escolares, extraescolares, lúdicas, culturales y
deportivas.
h. El Idioma:
➢ El idioma oficial para el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional del plantel es el castellano, sin perjuicio de la enseñanza
de un idioma extranjero (inglés).
i. Religión:
➢ Se adopta y desarrolla el derecho de la libertad religiosa y de culto
reconocido en el art. 19 de la constitución política y la ley 133
de 1994, manteniendo relaciones armónicas y de común entendimiento con
las iglesias.
j. Prevalencia de los Principios y Fundamentos:
➢ Los fundamentos y principios consignados en el proyecto educativo
institucional son normas rectoras para la interpretación y aplicación del
mismo y prevalecen sobre otra norma interna.
3.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Son objetivos institucionales del proyecto educativo institucional del
Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1:

a. Fomentar en el plantel educativo prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación, organización
ciudadana y estimular la autonomía y responsabilidad.
b. Propiciar una formación integral, mediante actividades humanísticas,
tecnológicas, artísticas, científicas, de relaciones con la vida social,
con la naturaleza, de manera que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo para vinculación con la sociedad y el
trabajo.
c. Desarrollar habilidades comunicativas para leer, interpretar,
analizar, comprender, proponer, escuchar y expresarse correctamente.
d. Propiciar el conocimiento necesario y comprensión de la realidad
nacional para consolidar los valores propio de la nacionalidad
colombiana, tales como: La solidaridad, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación, la tolerancia.
e. Promover mediante proyectos pedagógicos la higiene, la salud, la
autoestima para la protección de su propio cuerpo y por ello, la vida.
d. Estimular la práctica de la educación física, la recreación y el
deporte, la participación en organizaciones juveniles y la utilización
del tiempo libre.
e. Propiciar la formación ética y moral, la práctica del respeto a los
derechos humanos.
f. Fortalecer la unidad familiar como primer núcleo social a través del
proyecto de educación sexual y escuela para padres.
g. Diseñar mecanismos para supervisión, control y evaluación de todas las
actividades curriculares con la finalidad de asegurar la calidad
educativa, el buen desempeño profesional de los administrativos,
docentes, personal de servicios generales, la participación de los
miembros de la comunidad educativa en el gobierno escolar y el desarrollo
de los procesos educativos.

3.6. JUSTIFICACION DEL SERVICIO EDUCATIVO
El Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1, ubicado en el municipio
de Hatonuevo, ofrece una gran proyección educativa en la zona sur del
departamento de la Guajira, debido a la cercanía de los municipios que
conforman dicha región y a la escasez de centros educativos de la misma.
Esta entidad educativa ofrece el servicio educativo privado, con el ánimo
de suplir las necesidades sociales, culturales, académicas y éticas, que
llevan consigo, un proceso educativo idóneo hoy y en el futuro; además
establecer un compromiso interinstitucional como apoyo en el
funcionamiento de esta institución educativa con todos sus componentes,
garantizando el desarrollo de un trabajo con pertinencia a las
necesidades del municipio y nuestro entorno; para ello, contamos con una
planta física cedidas en comodato por INTECOR, por veinte años.
Administrativamente este plantel educativo depende de la
Cooperativa Multiactiva de Trabajo Asociado para el Desarrollo Integral
Guajiro “COOSEDIG”, recibiendo además la asesoría y apoyo de todos los
entes gubernamentales que rigen la educación en el departamento; por lo
tanto, la institución a nivel interno está organizada por un grupo de
docentes directivos, personal de apoyo, docentes, auxiliares
administrativos y de servicios generales, quienes cuentan con un nivel
profesional idóneo y requerido por el desempeño de sus roles.
Es así, como en la actualidad este plantel educativo cuenta con
condiciones optimas para cumplir con los objetivos propuestos en el
proyecto educativo institucional y en su plan organizacional, contando
con el recurso humano necesario, recurso de dotación y físico, puesto que
está constituido por una amplia planta física con suficiente espacio para
el desarrollo y obtención de los estudiantes a los que se les presta el
servicio educativo. También contamos con un espacio exclusivo para la
biblioteca, donde se estimula permanentemente al estudiante su espíritu
investigativo. Además tenemos una Orientadora Escolar con el propósito

fundamental de apoyar, integrar, promover las ayudas pedagógicas, las
relaciones socio-afectivas de toda la comunidad educativa por medio de
diversos proyectos pedagógicos como son: La Escuela para Padres, La
Educación Sexual, La Orientación y Asesoría a todos los estamentos de la
comunidad educativa; por ello, contamos con los tres ciclos de educación
formal como son: La Educación Preescolar, La Educación Básica Primaria y
Secundaria, y la Media Académica con énfasis en Educación Etica y
Valores, las cuales se desarrollan de acuerdo a los lineamientos legales
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, lo cual nos permite
prestar un servicio educativo de calidad, mediante los procesos de
enseñanza - aprendizaje, que es planeado, organizado, dirigido y
ejecutado con la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas que
ayudan y refuerzan la formación integral del educando, al que también se
le hace su debido seguimiento y evaluación permanentemente.
3.7. RESEÑA HISTORICA DEL PLANTEL
La Caja de Compensación Familiar de La Guajira, inicia el programa
de educación formal mediante resolución 469 de 1989, con el nombre de
Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1; comenzando su labora académica
en febrero de 1990, logrando su primera promoción en 1994. De esta
manera llega a graduar ocho (8) promociones, culminando sus labores
administrativas en enero de 2002.
Es así como surge la problemática de la entrega del colegio al
municipio de Hatonuevo, al cual se imposibilita por el recurso legal y
económico asumir dicha institución. Por lo tanto, se realiza una
propuesta a Comfamiliar por parte de la Cooperativa Multiactiva de
Trabajo Asociado para el Desarrollo Integral Guajiro “COOSSEDIG, la cual
es una sociedad privada, conformada por un equipo interdisciplinario, que
durante más de 10 años ha venido laborando con Comfamiliar de la Guajira
en la prestación del servicio educativo en el municipio de Hatonuevo;
atendiendo consideraciones de corte social y sobre base de una evaluación

costo - beneficio. Toma la decisión de asumir el colegio para seguir
desarrollando el servicio hoy y en el futuro.
“COOSEDIG” pretende buscar una solución confiable y favorable para
toda la comunidad, ante la crisis para la administración del colegio
Comfamiliar de la Guajira No. 1, asumiendo los riesgos propios a esta.
Para llevar a cabo esta iniciativa se requirió del apoyo de:
❖ Que Comfamiliar de la Guajira preste el nombre del colegio por el
término de un año, con la debida claridad de la transición de cambio de
nombre (el cual será definido por “COOSEDIG”), y que además done todos
los activos que están al servicio del colegio a COOSEDIG.
❖ Que la Secretaría de Educación Departamental asesoré y apoye a COOSEDIG
en la tramitación de la licencia de funcionamiento de la nueva
institución educativa de naturaleza privada.
❖ Que Intercor CZN, entregue en calidad de comodato, por el término de 20
años las instalaciones donde opera el Colegio Comfamiliar de la
Guajira No. 1.
❖ Que el municipio de Hatonuevo apoye la iniciativa empresarial de los
docentes asociados a COOSEDIG, con programas de desarrollo empresarial y
generación de empleo.
❖ Que la comunidad de padres de familiar, con las expectativas de que sus
hijos se eduquen en colegio privado, con los mínimos estándares de
calidad, se comprometan a matricular y a cancelar oportunamente las
pensiones establecidas.
Es así como el 27 de febrero de 2002, los asociados de COOSEDIG inician
labores académicas, luego divide el nombre para el plantel educativo
denominado colegio; por tanto, los fundadores de la nueva institución
educativa son los que a continuación se mencionan:
 Alvaro Amaya Sardoth
 Nellys Aragón Arregoces
 Maria Eugenia Benjumea Orozco

 Marta Bonilla Blanchar
 José Cantillo Navarro
 Zunaima Cotes Guerra
 Daileth Cuello Rivero
 Martín Daza Díaz
 Matilde Daza Vega
 Damaris Fragozo Benjumea
 Diana Patricia Fuentes Montaño
 Sady González Rodríguez
 Jorge Granadillo Gámez
 Elsa Susana Guerra Chinchia
 Abel Jaraba Mestra
 Leidiana Manjarrez Daza
 Martha Moreno Estrada
 Iradith Ojeda Cardona
 Edwin Pana Solano
 Teddy Pérez Argote
 Eida Pimienta Redondo
 Mónica Plata Plata
Por tanto, en el año lectivo 2002 tenemos una población estudiantil de
doscientos treinta y cinco estudiantes, dados de la siguiente manera:
• Educación Preescolar : 29 estudiantes
• Educación Básica Primaria : 72 estudiantes
• Educación Básica Secundaria: 100 estudiantes
• Educación Media Académica : 50 estudiantes, para graduar 30
(Ver listados de estudiantes según numeral 4.6.14 del Marco
Institucional)

4. MARCO CURRICULAR
4.1. JUSTIFICACION
El Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1, en el municipio de
Hatonuevo, elaboró su plan de estudio para orientar el quehacer
académico; es concebido de manera flexible para que de esta forma nos
permita su innovación y adaptación de acuerdo a la investigación y
evaluación permanente.
Por consiguiente en lo dispuesto es el artículo 77 de la Ley 115
de 1994, y en lo señalado por el decreto 0230 de 2002, en su artículo 3,
el cual dice: Plan de estudio es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos
educativos. El Plan de estudio contiene los siguientes aspectos:
a. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de
cada área señalando las correspondientes actividades.
b. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes
actividades.
c. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben
alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año
escolar, en cada área y grado, según lo establecido en nuestro Proyecto
Educativo Institucional, igualmente se incluyen los criterios y
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el
desarrollo de capacidades de los educandos.
d. Diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con
dificultades en su proceso de aprendizaje.
e. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del
material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la
acción pedagógica.

f. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo
la autoevaluación institucional.
4.2. AREAS
Se cursan por asignaturas y proyectos pedagógicos que cumplen la
función de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas, de esta manera permite
satisfacer las necesidades de los alumnos de nuestra comunidad.
4.3. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Se desarrollará según lo dispuesto por el decreto 1850 del 2002,
en su artículo 2, 9, 14, en periodos lectivos de 40 horas semanales,
distribuidos en 4 periodos bimestrales, así mismo la intensidad de horas
semanales de 25 horas efectivas de 60 minutos en preescolar y básica
primaria; y de 30 horas efectiva de 60 minutos en la básica secundaria y
media académica de actividades pedagógicas institucionales.
4.4. JORNADA
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 85 de la ley 115 de
1994, todos los establecimientos educativos estatales y privados tendrán
una jornada en horario determinado, de acuerdo a las características
regionales e interés educativos de su comunidad. Es así como nuestra
institución ubicada en la zona minera en el Corredor Habitacional,
equidistante del municipio, adopta las dos jornadas de trabajo para
atender la población educativa en los tres ciclos: educación preescolar,
educación básica primaria y secundaria, y educación media académica.
4.5. HORARIO
Las dos jornadas diarias se inician y culminan en siguiente horario:
• Jornada Mañana: de 6:45 a 12:00m, atendiendo la población preescolar y
educación básica primaria.
• Jornada Tarde: de 12:30 a 6:30 p.m. atendiendo la población de
educación básica secundaria y media académica.

4.6. MODALIDAD
El carácter de la educación Media será “ACADEMICA” diurno, que a
su término se obtendrá el título de Bachiller Académico (art. 26, Ley 115
de 1994). Son objetivos de la Educación Media Académica:
 La profundización en el campo del conocimiento es una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades de educando.
 la profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de
laboratorio, como de la realidad nacional, en sus aspectos naturales,
económicos, políticos y social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en el campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e interés.
 La vinculación a programas de desarrollo de organización social y
comunitaria, orientada a dar solución a los problemas sociales de su
entorno.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de
convivencia en la sociedad.
 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en
los literales b, del art. 20; c del art. 21; c, e, i, k, ñ, del art. 22
de la Ley 115 de 1994.
4.7. PLAN DE ESTUDIO FUNDAMENTAL
Educación preescolar
ÁREAS/ASIGNATURAS
PRE-
KINDER
KINDER TRANSICION
 Desarrollo Biológico Ciencias Naturales 3 3 3
 Desarrollo Cognitivo Matemáticas 3 3 3
 Desarrollo Cognitivo Español Inglés
3
1
3
1
3
1
 Desarrollo Socio – Afectivo Ciencias Sociales 3 3 3
 Desarrollo Espiritual Ética – Religión 2 2 2
 Desarrollo Psicomotor Educación Física –
Recreación
5 5 5
 Tecnología e Informática - 1 1
I.H.S. 20 20 20

4.7.2 Educación básica primaria
AREAS/ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º 5º
Matemáticas 5 5 5 5 5
Español 5 5 5 5 5
Inglés 2 2 2 2 2
Ciencias Naturales 3 3 3 3 3
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Educación Artística 1 1 1 1 1
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
Etica y Valores 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Informática 1 1 1 1 1
I.H.S. 25 25 25 25 25
4.7.3. Educación básica secundaria y media académica
AREAS/ASIGNATURAS 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Ciencias
Naturales
Ciencias Naturales 3
Vigía de Salud
Medio Ambiente
Pre-Icfes
Biología 3 3 3
Química 4 4
Física 3 3
Ciencias
Sociales
Geografía 2 2 2 2
Servicio Social
Democracia
Historia 2 2 2 2
Const. y Democracia 1 1 1 1
Español
Español y Literatura 4 4 4 4 4 4 Pre-Icfes
Proyecto OrtografíaOrtografía 1 1 1 1 1 1
Ingles 4 4 4 4 3 3 Pre-Icfes
Matemáticas 4 4 4 4 3 3 Pre-Icfes
Educación Artística 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1 Educación Sexual
Educación Etica y Valores 2 2 2 2 2 2 Etica y Valores
Filosofía 1 1
Ciencias Económicas y Políticas 3 3
Educación Física y Deportes 2 2 2 2 2 2
Informática 2 2 2 2 2 2
Total 30 30 30 30 30 30

4.8. MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL
PENSADORES
1.ROUSSEAU - IILICH - NEIL
2.DEWEV - PIAGET
3.MAKARENKO - FREINET
PAULO FREIRE
4.SKINNER
TEORIAS
1.ENF. ROMANTICO
2.ENF. DESARROLLISTA
CONSTRUCTIVISTA
3.ENF. SOCIAL
4. ENF. TRADICIONAL
CONDUCTISTA
APRENDIZAJE
ACTIVO
PARTICIPATIVO
• POTENCIALIDADES
• CONVIVENCIA SOCIAL
• COMPETENCIAS
• OPERACIONES INTELECTUALES
SUPERIORES
• VALORES HUMANOS
• INVESTIGACION
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• PROYECTO DE VIDA
• AFECTIVIDAD

4.9. MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL
El modelo pedagógico de la institución educativa “Colegio Comfamiliar de
la Guajira” No. 1, está enmarcada en las teorías de algunos pensadores
como una familia de combinación pedagógica, adoptada críticamente por los
miembros activos del colegio, en este caso, el Rector, Psicorientadora,
Coordinadores y maestros.
Estas teorías aportan al quehacer docente diario prácticas cualificadas,
pues estas son prácticas exitosas, cristalizadas, reflexionadas y
sometidas al férreo escrutinio público de la comunidad académica,
fundamentándolas en el aula de clases, y convirtiéndolas en científicas.
Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus representantes se tomaron
como aporte teórico para organizar este modelo; entre ellos tenemos:
4.9.1. Modelo Pedagógico Romántico
Representantes: ROUSSEAU, ILLICH, NEIL.
“El maestro es sólo un auxiliar o un amigo de la expresión libre,
original y espontánea de los niños”
4.9.2. Modelo Pedagógico Desarrollista (Base del constructivismo)
Representantes: DEWEY y PIAGET
“La meta educativa es que cada individuo accede progresiva y
secuencialmente ala etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo
con las necesidades y condiciones de cada uno.
4.9.3. Modelo Pedagógico Social
Representantes: MAKARENKO, FREINET, y en América Latina PAULO FREIRE.
“Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e
interés del individuo. Tal desarrollo está determinado por la sociedad
por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación están
internamente unidos para garantizar no solo el desarrollo del espíritu,
sino el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el
fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas
generaciones.

4.9.4. Modelo Pedagógico Tradicional - Conductista
Representante: SkiNNER.
De este modelo pedagógico no nos hemos podido desligar, ya que
existen situaciones en las temáticas que nos obligan a relacionar esta
tendencia teórica con el aprendizaje activo. Estos campos conceptuales
aportados por estos pensadores, han permitido a esta comunidad educativa
elaborar un enfoque metodológico basado en una pedagogía activa
participativa, desde el punto de vista de la labor del profesor como
facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, se debe hablar de
estrategias diseñadas que promuevan el “APRENDIZAJE ACTIVO”, el cual
estará compuesto por un conjunto de actividades de aprendizaje que
colocan al estudiante en situaciones en las que DEBE HACER cosas y DEBE
PENSAR ACERCA DE LO QUE ESTÁ HACIENDO.
Los elementos claves del aprendizaje activo son :
❖ Los estudiantes deben comprender las ventajas y las necesidades de este
aprendizaje.
❖ El profesor debe reconocer que diferentes personas aprenden por
diferentes medios
❖ El profesor debe reconocer que su principal papel en el aprendizaje
activo es plantear interrogantes, es formular preguntas.
Aprender activamente es comprometerse uno mismo con el aprendizaje del
material de estudio, entonces, para que exista aprendizaje activo los
estudiantes deben hacer mucho más que simplemente oír, deben leer,
cuestionarse, escribir, discutir, aplicar conceptos, utilizar reglas y
principios, resolver problemas.
El aprendizaje activo implica que el estudiante debe estar abierto
y dispuesto a la crítica y al cambio conceptual; bien sea por voluntad
propia o porque la estrategia utilizada por el profesor así lo exija a
situaciones que lo demanden, ya sea: análisis, síntesis, interpretaciones
y evaluaciones.

En este modelo, el estudiante debe estar expuesto continuamente a
situaciones en las cuales él, activamente, adquiera informaciones, las
interprete y/o transforme, posibilitando el desarrollo y consolidación de
los valores como la responsabilidad, creatividad, autonomía,
solidaridad..., además se incrementa el nivel de participación en el
proceso de aprendizaje; aplicar la información a situaciones de la vida,
propone interpretaciones y desarrollan sus propias respuestas, aumentan
su motivación por aprender, hay mayor retención de conocimientos; se
logra una actitud más positiva hacia buenas relaciones interpersonales e
interpersonales.
Hoy por hoy no debemos enseñar sino dejar aprender, no debemos ser
instructores ni intermediario del conocimiento, sino facilitadores del
aprendizaje; por consiguientes una de nuestra tarea ha sido proponer este
modelo de “APRENDIZAJE ACTIVO” que permite a los estudiantes aprender
las cosas por sí mismo, desarrollando sus potencialidades, habilidades,
destrezas, competencias, hasta lograr la vivencia de los valores humanos
y de la convivencia social.
4.10. METODOLOGIA
Para el desarrollo de las diferentes asignaturas y proyecto
pedagógico, se utiliza el METODO PEDAGOGICO ACTIVO PARTICIPATIVO, que
está acorde con la corriente constructivista del conocimiento como el
método analítico, deductivo, razonamiento lógico, acompañado de técnicas
como la exposición, resolución de talleres en clases, libro abierto,
tareas dirigidas, así como también el uso de pruebas de comprensión,
análisis, discusión, crítica y en general de apropiación de conceptos
según lo planteado en los artículo 47, 48, 49 del decreto 1860 de 1994.
También se busca desarrollar la motivación hacia la investigación y los
avances tecnológicos.
La metodología como elemento de currículo, busca seguir un proceso
lógico con los fines de la educación, se parte de la creencia en el

estudiante y de sus posibilidades como ser original, creativo, con
capacidad para gobernarse progresivamente así mismo.
Por lo tanto los contenidos del plan de estudio se desarrollarán
con una metodología de APRENDIZAJE ACTIVO, centrando el proceso en la
persona del alumno y creando un ambiente de armonía y diálogo entre
profesor y estudiante, que favorezcan las relaciones interpersonales.
El trabajo se orientará de tal manera que le permita al alumno el
descubrimiento de la realidad y la construcción de su conocimiento,
convirtiéndose en su guía y acompañante. Todas las actividades serán
orientada hacia el aprendizaje significativo y al desarrollo de
competencias, favoreciendo la toma de decisiones,
la creatividad, la libertad responsable, el análisis, la investigación y
la criticidad.
Esta metodología busca también, proponer la INTERDICIPLINARIEDAD
como una estrategia de correlación e integración de diferentes áreas y
asignaturas, favoreciendo así la articulación de saberes y contenidos
programados por núcleos generadores que pueden ser temas, proyectos,
problemas, actividades específicas o propósitos.
Esta INTERDISCIPLINARIEDAD debe elaborarse en grupo, entre docentes
que trabajen en un mismo nivel y con los mismos estudiantes.
4.11. RECURSOS
Los recursos utilizados son acorde a las necesidades de cada áreas,
tales como:
 Laboratorio
 Material audiovisual
 Escenarios deportivos
 Biblioteca
 Sala de informática
 Textos guías

4.12. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
ACUERDO _________ 702
Por medio del cual se reglamenta los lineamientos pedagógicos
relacionado con el proceso evaluativo, promoción y reprobación en la
educación básica y media.
El Consejo académico, en uso de sus facultades legales conferidas
por la ley 115 de 1994, en sus artículos del 4 al 11, y el decreto 1860
de 1994, en su capítulo VI establece los “Los principios y fundamentos,
orientaciones y procedimientos relacionados con la evaluación del
rendimiento escolar” y
CONSIDERANDO
 Que, el plan de estudios gira en torno al desarrollo humano y se
fundamenta en las competencias básicas de aprendizaje.
 Que, el plan de estudios establece logros institucionales por
competencias, que deben ser alcanzados por los estudiantes para su
promoción.
ACUERDA
Artículo 1. CONCEPTO:
La evaluación del rendimiento académico en el Colegio Comfamiliar
de la Guajira No. 1 se concibe como un proceso integral que brinda
oportunidades para todos los estudiantes, tal como lo señala el decreto
0230 del 2002 en su art. 4: “La evaluación de los educandos será continua
e integral y se hará con referencia a los cuatro periodos de igual
duración en lo que se dividirá el año escolar”.
Artículo 2. FINALIDAD:
La evaluación del rendimiento escolar servirá para identificar las
oportunidades y competencias de los estudiantes; para crear ambiente de
aprendizajes que permitan su desarrollo personal y social.
La evaluación también servirá para identificar características personales
de los estudiantes, sus intereses, ritmo de aprendizaje, estilo de
trabajo; el docente la utilizará para orientar su trabajo pedagógico. La
evaluación en este establecimiento es un proceso que debe motivar a sus
estudiantes en búsqueda de la excelencia.

De conformidad en el artículo 47 del decreto 1860 de 1994, la
evaluación del rendimiento escolar servirá para:
 Valorar y determinar el alcance y la obtención de logros, competencias
y conocimiento escolar por parte de los educandos.
 Contribuir a la identificación de limitaciones o dificultades
personales de los estudiantes, sus intereses, ritmo y estilo de trabajo
para consolidar los logros en su proceso formativo.
 Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y
en general de las experiencias.
 Proporcionar al docente información para revisar y reorientar sus
prácticas pedagógicas.
 Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de
la institución y a la actualización permanente de sus planes de estudio.
Artículo 3. ASPECTO A EVALUAR:
La evaluación se hará a todas las actividades en al que participe
el estudiante. Se evaluarán:
Las tareas
 Trabajos personales o en grupos
 Lecciones
 Exposiciones
 Ensayos
 Otras actividades pedagógicas programadas
Los docentes incluirán en su plan, estrategias metodológicas,
acorde en las diferencias individuales y su participación en colectivo,
con criterio científico e investigativo en la pedagogía, que permita
valorar los desempeños, dominios y competencias mentales, lo mismo que
habilidades, las destrezas, aparte de experiencias y prácticas útiles
para vivir en el mundo del conocimiento.
Artículo 4. LA EVALUACION COMO PROCESO

Para que la evaluación se convierta en una herramienta útil para la
toma de decisiones en el momento de la promoción y para que se cumpla con
la finalidad establecida en el presente acuerdo, los docentes se
fundamentarán en los procesos desarrollados por el estudiante en el
tiempo previsto. Los resultados solo tendrán validez como factores
asociados.
Artículo 5. DE LOS MEDIOS
En el plan de asignatura el docente especificará los medio, los
instrumentos y la metodología a utilizar, que sean adecuado y pertinentes
para obtener la información requerida, también se guiarán por la
metodología adoptada por el colegio, la cual es la metodología “Activa
Participativa”, así mismo, tendrá en cuenta los logros y competencias
establecidos en cada una de las dimensiones del desarrollo humano. Los
indicadores de logros establecidos, en la resolución 2343 de 1996, serán
su referente.
Para todos los procesos académicos y curriculares, en el establecimiento
se utilizan los siguientes medios:
Pruebas objetivas orales y escritas que permitan evidenciar el
nivel de comprensión, el análisis, la discusión crítica.
 Los docentes podrán utilizar la observación directa en y durante el
desarrollo de los procesos en los que participa el estudiante, el diálogo
que se genera en la cotidianidad, también el juego de roles y otros a
juicio y creatividad del docente.
Artículo 6. CRITERIOS DE EVALUACION
El Colegio Comfamiliar de la Guajira No. 1, adoptará la evaluación
cualitativa para el desarrollo de sus actividades, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y grupales de los educandos, su desarrollo
integral, las características socio - culturales y sicológicas de los
mismos y además la comunidad educativa, como parte integral y factor de
cambio en el municipio.

Todo lo anterior, teniendo en cuenta los elementos que nos brinda la ley
115 y su decreto reglamentario 1860 de 1994 en su art. 47.
De acuerdo a lo establecido en la ley, en los decretos normativos
en este aspecto; los criterios fijados por el colegio se determina que el
educando avanza en el proceso de aprendizaje y de formación personal
cuando:
a. Demuestra con las actividades, el manejo de los logros estipulados
para cada área de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
b. Cumple con las actividades de reforzamiento y nivelación que el
colegio programe.
c. Desarrolla la capacidad crítica, analítica e investigativa del
espíritu social para la solución de problemas que presentan en medio.
d. Analiza la información de los temas dados en clases y fuera de ella.
e. Son capaces de organizar y participar en actividades lúdicas -
sociales de la comunidad escolar.
f. Manifiesta respeto por la vida y los valores.
g. Hace reconocimiento de nuestra patria y sus símbolos.
h. Fomentar la importancia de la conservación y mantenimiento del medio
ambiente.
i. Respetar valores religiosos, éticos, morales y étnicos de la sociedad.
j. Desarrollar valores que dignifican su personalidad.
k. Desarrollar su capacidad crítica y de expresión oral.
l. Se vincula en actividades que se organizan para prestar servicios a la
comunidad.
m. Respetar los lineamientos disciplinarios y académicos de la
institución y aceptar las exigencias que en ese sentido contempla el
manual de convivencia.
Artículo 7. ASPECTOS A EVALUAR
1. En el Preescolar: Con base en el concepto de integralidad, la
evaluación en el nivel preescolar debe cubrir de manera holística todos

los aspectos del desarrollo integral humano, atribuibles al proceso
pedagógico; los docentes evaluarán el avance en el alcance de los logros
institucionales previsto para las dimensiones del desarrollo humano,
entendido según lo previsto, es decir, el docente dará a conocer al
estudiante al iniciar el proceso, el plan de desarrollo de la asignatura,
logros institucionales, las pautas de evaluación y permite la
participación activa del estudiante en todos los procesos, buscando
generar procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Las dimensiones del desarrollo humano que se deben evaluar en todos
los procesos pedagógicos son los siguientes:
 Desarrollo Corporal - Biofísica (biológica)
 Desarrollo Cognitivo
 Desarrollo Espiritual
 Desarrollo Comunicativo
 Desarrollo Psicomotor
2. En la Educación Básica y Media:
Con base en el concepto de integralidad, la evaluación debe cubrir
de manera holística todos los aspectos del desarrollo integral humano
atribuibles al proceso pedagógico.
Las dimensiones del desarrollo humano que se debe evaluar en todos
los procesos pedagógicos son los siguientes:
✓ Desarrollo de competencias en la dimensión comunicativa.
✓ Desarrollo biofísico y ambiental
✓ Desarrollo de competencias en las dimensión cognitiva o del desarrollo
de pensamiento.
✓ Desarrollo de competencias en la dimensión cognoscitiva o del
desarrollo del conocimiento.
✓ Desarrollo axiológico
✓ Desarrollo estético y artístico.

a. Aspectos a Evaluar en la Dimensión Comunicativa
Se evaluará la capacidad desarrollada para mejorar su
comunicabilidad, toda forma de expresión, el manejo adecuado del lenguaje
oral y escrito, gráfico y gestual; la aplicación de reglas gramaticales,
la habilidad de saber como, cuándo y donde usarlas.
La dimensión comunicativa abarca otras formas de expresión como la
gráfica gestual y corporal, la capacidad de actuar, la búsqueda del
entendimiento con los demás, la capacidad de generar relaciones
interpersonales de manera responsable, las posibilidades de manifestar
emociones, deseos, temores, intensiones, etc.; la capacidad para crear
otras posibilidades de comunicación, movimiento de las manos, del cuerpo.
La expresión gráfica merece especial atención porque a través de la
imagen representa la forma de comprensión del mundo del conocimiento y de
las ideas. El plan de asignaturas debe responder a estas necesidades y
característica.
En fin se evaluarán las capacidades para aprender para comunicarse,
para interactuar consigo mismo, con los demás, con la naturales, con el
mundo de la ciencias y la técnica.
b. Aspectos a Evaluar en el Desarrollo Biofísico y Ambiental
La persona como ser humano no es un hecho dado por la naturales,
llega a ser y se concreta en su presencia corporal y física; eso implica
un proceso permanente de autoconstrucción, tanto en los físico como en lo
intelectual.
La educación actual no puede aislarse de los criterios mundiales
cuyo objetivo apunta hacia la aceptación de la educación ambiental, como
la base para lograr un futuro sostenible; el reconocimiento de los
valores sociales, naturales y culturales de una región determinada y su
incidencia directa en los proceso de formación de los individuos.
Esta dimensión pretende ampliar la cosmovisión de ambiente que se
ha creado en los estudiantes; buscando alcanzar la armonía de los

sistemas, tanto escolar como de la vida familiar, evidenciables en la
modificación de conductas de consumo, de producción y en comportamientos
caracterizados por el acuerdo y el consenso entre los diferentes actores
de un conflicto, cobrando así vital importancia; la indiferencia de los
diferentes saberes, ya que cada uno de ellos, bajo su óptica podrá
contribuir a la formación de ciudadanos que comprendan al ambiente como
un gran sistema cambiante, dinámico, influenciado por el aspecto social y
cultural de cada lugar, capaces de analizar de manera global y sistémica
un problema y proponer soluciones reales que afecten a las partes
implicadas, seres ambientalistas que convivan en armonía con sus
semejantes, generando ambientes propicios para el trabajo productivo, a
la vez que sean respetuosos de los recursos de su entorno.
Toma importancia el juego, la danza, el deporte, la actividad
lúdica, ya que estos son entre otros, algunos medios para el desarrollo
armónico del cuerpo, lo que contribuye a la valoración de sí mismo y al
equilibrio emocional. Sin un adecuado manejo de esquema corporal
difícilmente se logra una buena relación con el entorno, ni se podrán
desarrollar otras dimensiones que son la base de los aprendizajes; será
entonces motivo de evaluación todas aquellas actitudes y criterios que
fomenten la búsqueda del bienestar, la salud y la felicidad.
c. Aspectos a Evaluar en la Dimensión Cognitiva o Desarrollo de
Pensamiento
Se evaluará la capacidad desarrollada para razonar con lógica,
analizar, deducir, elaborar síntesis, plantear hipótesis, el desarrollo
de la capacidad para crear, inventar si puede evidenciar a través de la
formulación y solución de problemas; clasificación y orientación y
ordenamiento de información, la capacidad de observación, concentración,
razonamiento, respuestas lógicas, juicios críticos, inventarios,
creatividad, identificación, comparación, análisis y síntesis.

El pensamiento bien desarrollado tiene la posibilidad de
transgredir la realidad, incluso el tiempo y el espacio, puede
anticiparse a los hechos históricos y prospectar soluciones a situaciones
problémicos de su entorno inmediato; con la imaginación puede avizorar
las consecuencias de las vivencias del presente, eso le permitirá tomar
decisiones y cambiar el curso de los hechos. El docente tendrá en cuenta
en la evaluación el gesto por la investigación científica y tecnológica y
por la búsqueda de la verdad.
d. Aspectos a evaluar en la Dimensión Cognoscitiva y en el Desarrollo
de Conocimientos
Se evaluarán los desempeños logrados a partir de la importancia
lograda a través del conocimiento en y durante el proceso pedagógico; se
puede evidenciar a través de los predictores y/o indicadores de logros
referidos a las siguientes competencias: Producción de textos,
descripción de procesos, sustentación de teorías, principios,
procedimientos y uso del conocimiento, argumentación, tipo inductivo y
deductivo en la invención y resolución de problema; reconocimiento y
aplicación de conceptos, representación de procesos, propuestas para
innovar y modificar estructuras y explicaciones rígidas de la ciencia,
interpretación y análisis de fenómenos aleatorios; interpretar, describir
y explicar información gráfica.
e. Aspectos a evaluar en la Dimensión Axiológica y de la Formación de
Valores
En esta dimensión se evaluarán los desempeños logrados en el campo
de la formación y vivencia de los valores sociales, culturales, éticos;
la capacidad para reconocer al otro, de reconocerse así mismo. El
docente debe evaluar cada acción del estudiante en la vida escolar; se
trata de valorar su relación con el entorno, el respeto por el otro, con
los gestos, las actitudes, el juego, la mirada. La evaluación tendrá en
cuenta los avances en el desarrollo socio afectivo, el cumplimiento, la

puntualidad, la forma de crecer en su autoestima, autonomía, solidaridad,
trascendencia, el trabajo en equipo y los demás valores relacionados con
la capacidad de comprensión, de diálogo y tolerancia, en general el
desarrollo de sentimientos para la sana convivencia y la solución
pacífica de los conflictos.
También se tendrá en cuenta el desarrollo volitivo referido al
entusiasmo, el deseo de participar en los procesos educativos y de
formación; la forma de vestir y demás aspectos relacionados con los
valores.
En fin, se evaluará el desarrollo de las capacidades para
autorregular la vida en forma flexible, de acuerdo con criterios,
principios y normas interiorizados. También los criterios, aptitudes y
actitudes para el tratamiento adecuado de conflictos, cognitivos,
sociales, políticos, económicos, ambientales, personales y grupales, lo
mismo que la actitud para asumir responsabilidades y afrontar situaciones
nuevas e imprevistas, y el manejo de la incertidumbre. El sentido de
identidad y de pertenencias desarrollo hacia la familia, un grupo, la
sociedad, una empresa u organización determinada.
f. Aspectos a Evaluar en el Campo de la Formación Estética y Artística
Se evaluará el crecimiento y la admiración por la belleza, el
orden, el aseo, la presentación personal, la forma de portar el
uniforme, así mismo los desempeños en la aplicación del conocimiento
logrado en las diferentes disciplinas del plan de estudios para explicar
su concepto de mundo, la interpretación de la realidad.
Se evaluará el conocimiento, la comprensión y valorización de la
cultura, nacional, regional e institucional. Igualmente la formación de
valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, y
especialmente el desarrollo de la creatividad, la imaginación y la
fantasía.

Artículo 8. DE LOS LOGROS
Para la comunidad educativa de este establecimiento los logros son
entendidos como “El alcance de cierto nivel de competencias en una o en
varias de las dimensiones del desarrollo humano”. En los registros de
calificación, un informe aparece descriptivo con logros, discriminando
fortalezas y debilidades.
Artículo 9. PROGRAMA DE APOYO AL MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Para los estudiantes que acusan dificultades y presentar
deficiencias en los procesos pedagógicos y en la evaluación del
rendimiento escolar se establece el siguiente plan:
a. Actividades de Superación: De conformidad con el artículo 49 del
decreto 1860 de 1994, el colegio tiene previsto unas actividades que
hacen parte de las programaciones de los docentes, se llevará a cabo en
el aula, después del desarrollo de cada contenido. El docente las
promoverá internamente con los estudiantes que presentan deficiencias y
llevará un registro de control de este proceso.
Con estas actividades se busca que el estudiante supere las
dificultades que le impiden alcanzar los logros durante el proceso de
desarrollo de las actividades pedagógicas de la asignatura. La
coordinación académica, conjuntamente con los docentes llevarán un
seguimiento para determinar casos críticos.
b. Actividades de Recurrencias (Necesarias): Son actividades pedagógicas
orientadas para aquellos estudiantes que al finalizar cada periodo
presentan deficiencias. Se realizarán en la semana siguiente al cierre de
cada periodo en el horario académico normal; en estas actividades
participarán estudiantes de los diferentes grados que presentan
deficiencias. El colegio diseñará un programa especial.
c. Actividades Complementarias: El colegio las programará en la
última semana del periodo y son obligatorias para los estudiantes que a
pesar de haber participado en las anteriores, continúan presentando

deficiencias que impiden el alcance de los logros. Estas actividades son
recomendadas por los respectivos docentes y supervisadas por la comisión
de evaluación respectivas.
d. Actividades Complementarias Especiales de Superación ACES: Estas
actividades son recomendadas por los respectivos docentes, asignadas y
supervisadas por las comisiones de evaluación y promoción y se
desarrollarán después de definir la promoción; participarán en ellas,
aquellos estudiantes que no fueron promovidos.
PARAGRAFO 1. Los estudiantes a quienes se les prescribió y no se les
desarrollaron las actividades anteriormente mencionadas en las fechas
programadas, pierden este derecho. La institución no garantiza
actividades por fuera de la programación, salvo el caso de forzosa
aceptación por causa justificada. En este caso la justificación será
avalada por la coordinación, y en caso de ser negada, el estudiante puede
apelar ante el organismo superior competente para resolver.
PARAGRAFO 2. Para los efectos de control, las actividades de que
trata el presente artículo deben ser preparadas previamente por los
docentes y entregadas oportunamente a la coordinación para su revisión y
trámite.
Artículo 10. DE LA PROMOCIÓN
En este establecimiento, un estudiante puede ser reprobado en
cualquier grado y no podrá ser promovido al siguiente o a la educación
superior, cuando se encuentre en una de las siguientes circunstancias:
a. Por Inasistencia: Cuando el estudiante ha acumulado tantas
ausencias que superen la cuarta parte del tiempo total previsto en el
plan de estudio. Durante el proceso escolar, las justificaciones
presentadas de oficio y aceptada por el coordinador, sólo le permiten al
estudiante presentar las evaluaciones y trabajos que dieron lugar durante
la ausencia; pero no le retira del registro la ausencia.

b. Por Insuficiencia en la Obtención de Logros: En este aspecto se pueden
dar dos situaciones; La primera: los estudiantes de cualquier grado, que
al finalizar el año lectivo hayan dejado logros pendientes en más de tres
(3) asignaturas; La segunda: los estudiantes, que luego de haber
participado en las actividades complementarias especiales de superación
(ACES), de que trata la ley, persiste en deficiencias que les impiden
alcanzar los logros en al menos una asignatura.
No podrán participar en actividades complementarias especiales de
superación (ACES) aquellos estudiantes que al finalizar el último periodo
presentan dificultades en más de tres (3) asignaturas.
PARAGRAFO 1. De conformidad con el artículo 96 de la Ley General de
Educación (ley 115) los estudiantes que no demuestren voluntad para
superar sus dificultades académicas y de comportamiento escolar, no
podrán ser promovidos, ni admitidos en el año siguiente en este
establecimiento.
PARAGRAFO 2. El colegio se reserva el derecho de admisión y no se
renovará la matrícula al siguiente grado a estudiantes reprobados y/o que
acusan dificultades de carácter axiológico o por incumplimiento en sus
obligaciones contractuales.
Artículo 12. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
De conformidad con lo dispuesto en los artículos 50 y 52 del
decreto 1860 de 1994, y artículo 8º del decreto 0230 de 2002, el consejo
académico conformará mediante acuerdo, las comisiones de evaluación y
promoción por grados, y le asegurará en el mismo su estructura
organizacional y sus funciones.
Artículo 13. PROGRAMA PARA ESTUDIANTES REPROBADOS
Con aquellos estudiantes que la comisión de promoción han
determinado como reprobados por hallarse en cualquiera de las
circunstancias de que trata el artículo 53 de decreto 1860 de 1994 y los

que se determinan en cumplimiento del artículo 11 del presente acuerdo,
seguirá un programa especial en tres etapas:
PRIMERA: Después de la notificación de la respectiva comisión sobre la
reprobación, el estudiante seguirá un plan de trabajo por la modalidad de
estudio independiente y presentará una prueba de SUFICIENCIA la finalizar
al año escolar.
SEGUNDA: Si a pesar de lo anterior, el estudiante no logra superar sus
dificultades, continuará con otro plan de trabajo individual por la
misma modalidad de estudio independiente y presentará otro prueba de
suficiencia en la primera semana de febrero del año siguiente.
TERCERA: Si el estudiante continúa manifestando deficiencia, deberá
dedicar un año lectivo con actividades programadas y orientadas por el
colegio, y será citado a tantas pruebas como periodo tenga el año
escolar.
PARAGRAFO 1. Los estudiantes reprobados que participen en este
programa, podrán ser promovidos tan pronto alcancen los logros,
sólo al final de cada etapa de este programa.
PARAGRAFO 2. Los padres o acudientes quedan en libertad de matricular su
hijo (estudiantes reprobados) en el mismo grado, si lo desean.
PARAGRAFO 3. Los estudiantes que presentan dificultades en la dimensión
axiológica serán promovidos, pero el colegio se reserva el derecho de
admisión para el año siguiente. En todo caso deberá ser una recomendación
de la comisión de evaluación.
Artículo 14. REGISTRO ESCOLAR DE VALORACION
En cumplimiento al decreto 0230 de 2002, los resultados de la
evaluación del rendimiento escolar se expresará a través de las
siguientes escalas de valoración.
➢ EXCELENTE (E): Cuando el estudiante ha superado todos los logros
previstos, a juicio de la respectiva comisión.

➢ SOBRESALIENTE (S): Cuando el estudiante ha superado ampliamente la
mayoría de los logros previstos, a juicio de la comisión.
➢ ACEPTABLE (A): Cuando el estudiante ha superado los logros
mínimos previstos para ser promovidos. En esta escala se clasifican
estudiantes, con algunas limitaciones.
➢ INSUFICIENTE (I): Cuando el estudiante no alcance los logros mínimos
previstos para ser promovidos.
➢ DEFICIENTES (D): Cuando el estudiante no alcanzó ningún logro previsto
para ser promovido.
PARAGRAFO 1. Estas valoraciones serán incorporadas en todos los informes
que se entregarán a los padres de familia y se tendrá en cuenta todos los
aspectos que son objeto de evaluación establecidos en el presente
acuerdo.
PARAGRAFO 2. En el registro escolar debe aparecer las escalas
correspondientes a los resultados, y además la descripción de las
fortalezas o debilidades que el estudiante desarrolló en cada uno de los
periodos.
Artículo 15. INFORME ACADEMICO O BOLETINES
El Colegio presentará al finalizar cada periodo un informe sobre el
avance en la adquisición de conocimiento y el desarrollo de la
capacitación del estudiante en cada una de las asignaturas establecidas
en el plan de estudio, a través de juicios valorativos descriptivos que
permitan a los padres de familia, a los docentes y a los mismos
estudiantes, apreciar en forma objetiva el estado situacional del
proceso. Los juicios valorativos se construyen con base en los logros
institucionales por competencias y en los indicadores de logros
establecidos en cada área y asignaturas del plan de estudio y a los
predictores de calidad inmerso en el Proyecto Pedagógico Institucional.

4.13. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
4.13.1. Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
1. OBJETO: Conformación de las comisiones de evaluación y promoción del
Colegio Comfamiliar de la Guajira y establecer los criterios, lo mismo
que las orientaciones y procedimientos que deben tener en cuenta para su
funcionamiento.
2. CONFORMACION DE LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION: El Consejo
Académico General, formará para cada grado una comisión de evaluación y
promoción integradas por:
• El Rector; quién la presidirá y convocará
• El Coordinador
• La Psicóloga
• Profesores (3)
• Un padre de familia; que no sea docente de la institución
• Las comisiones por grados; estará organizada por un delegatario y un
secretario para su seguimiento y desarrollo, y varios dignatarios.
Las comisiones de evaluación y promoción serán presidida por el
Rector y en su defecto por el coordinador académico.
4. FUNCIONES INTERNAS DE LAS COMISIONES DE EVALUACION: Pueden ser
entre otras las siguientes:
a. Recopilar el máximo de información sobre las actividades y
personalidades global del alumno.
b. Estimular las autoevaluación, favoreciendo la participación de los
padres y alumnos en las tareas evaluativas.
c. Recopilar datos e información respecto al contexto (familia, la
calle, el centro escolar, los amigos y el medio en general).
d. Recoger información sobre las técnicas de trabajo, hábitos de
estudio, integración social, además todos los datos posibles sobre
su aprendizaje específico en las distintas áreas.
e. Revisar criterios, metodologías, procedimientos, etc.

f. Interpretar la información y concretar un diagnóstico.
g. Tomar decisiones.
h. Hacer un estudio del nivel académico de la institución y recomendar
las acciones para su mejoramiento.
i. Tener siempre en cuenta entre “Los criterios de evaluación del
rendimiento escolar” en este establecimiento (acuerdo 001del 2002).
j. Atender y resolver la “solicitud de oficio que presentan los
profesores y/o estudiantes para promoción anticipada”, y recomendar
procedimientos teniendo en cuenta los lineamientos establecidos en
nuestro PEI para estos casos.
k. Elaborar diagnóstico de las necesidades de capacitación y
actualización de los docentes y recomendar al consejo académico los temas
pertinentes.
l. Proponer formas y mecanismos de estímulos a estudiantes y demás
miembros de la comunidad que sobresalen en su gestión.
m. Recomendar políticas y acciones de control de la gestión de los
sectores y estamentos relacionados con el desarrollo académico para
garantizar el buen funcionamiento de la institución.
n. Recibir, estudiar y decidir sobre las quejas y reclamos presentadas
por los estudiantes y remitidas por el coordinador académico.
5. FUNCIONES EXTERNAS: Puede consistir, entre otras:
a. Informar a los padres de familia y a los alumnos su organización,
funciones, planes de orientación y apoyo, de a cuerdo con las necesidades
detectadas.
b. Elaborar los formatos de seguimiento del rendimiento académico.
c. Citar a padres de familia y estudiantes para ponerlos al tanto de
los resultados académicos del estudiante.
d. Informar al Consejo académico y al Rector o a las personas
competentes, las decisiones pertinentes.

6. FUNCIONES DE LOS DIFERENTES DIGNATARIOS Y DELEGATARIOS:
a. Asistir puntualmente a las reuniones programadas
b. Presentar por escrito y sustentar los informes de los casos
especiales de muy bajo rendimiento.
c. Presentar por escrito y sustentar los informes de los casos
especiales de muy bajo comportamiento.
d. Revisar crítica y objetivamente los informes presentados por los
docentes y por la oficina de sistema.
e. Participar en las deliberaciones con juicios críticos. Éticos y
moral.
f. Elegir el delegatario y secretario de la comisión.
7. CONVOCATORIAS:
Las comisiones de evaluación y promoción se reunirán mediante
convocatoria que hará el rector ordinariamente una vez por periodo, y
extraordinariamente cuando sea necesario, y en su defecto el coordinador
académico. En las reuniones extraordinarias las puedes convocar el
delegatario junto con el secretario.
En lo que respecta a la periodicidad de las sesiones a celebrar, se
estima muy importante las siguientes; cada institución es autónoma en su
distribución.
• PRIMERA REUNION: A principio de año, al comenzar las actividades
escolares. Esta primera reunión se realizará después de la elección que
haga el Consejo académico, y se constituirá un primer contacto entre los
diferentes miembros y se trazarán los primeros planes de evaluación:
Criterios, procedimientos, elaboración, responsabilidades concretas de
cada miembro de la comunidad.
• SEGUNDA Y TERCERA REUNION: Que se situaran al final de cada periodo y
que tendrá como objeto intercambiar información acerca de los alumnos,
hacer revisión de la marcha del año escolar y remodelar los planes. Se

trabajará sobre los resultados académicos, se citará a padres de familia
para darle informe y se firman compromisos.
• CUARTA REUNION: Al final del año, servirá para evaluar y llegar a un
diagnóstico final sobre los alumnos, sobre los grupos, y en lo posible
sobre el funcionamiento del colegio en general. Resultado que nos servirá
para tomar decisiones y hacer correctivos en la evaluación institucional.
Se promoverá a los estudiantes que alcanzaron todos sus logros y se
firmará compromiso con los alumnos que presentan insuficiencias. Esta
última reunión del año lectivo permitirá definir “el estado final” y la
“calidad del producto”, osea: el grado de perfeccionamiento alcanzado de
acuerdo con los logros fijados.
8. DEL QUORUM: Se podrá deliberar y tomar decisiones con la mitad más
uno de sus miembros, luego de transcurrido (15) minutos de la hora fijada
en la convocatoria.
9. DE LAS AUSENCIAS: Un delegatario no puede faltar a las
deliberaciones cuando la comisión sea convocada; en caso de fuerza mayor
en donde las dificultades para asistir a una reunión determinada son
insalvables, debe informarlo con anticipación mediante nota escrita en la
que justifiquen la razón de su ausencia. Si la dificultad se da en el
último momento, presentará su justificación por escrito en la oficina de
rectoría, dentro de las (48) horas siguientes a la ausencia.
10. DE LAS ACTAS: El cuerpo y la estructura de este obedecerá a los
principios establecidos en las normas ICONTEC.
11. DE LAS CORRESPONDENCIAS: El estudio de las correspondencias lo hará
previamente el Coordinador académico, quién ordenará la temática para su
estudio y análisis y respuesta.
4. 14. PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
4.14.1. Calendario Escolar - 2003 -
AÑO ESCOLAR : 40 semanas
DOS SEMESTRES : 20 semanas c/u
CUATRO PERIODOS : 10 semanas c/u

PLANEACION – ORGANIZACION – EVALUACION INSTITUCIONAL
Distribuidas así: 5 semanas
 Enero 13 – 31 : Tres semanas
 Julio 14 – 18 : Una semana
 Diciembre 8 – 12 : Una semana
 Febrero 3 – Junio 27 : Primer semestre (20 semanas)
 Febrero 3 – Abril 11 : Primer periodo
 Abril 7 – 11 : Vacaciones de Semana Santa
 Abril 25 : Entrega primer informe académico
 Abril 21 – Junio 27 : Segundo periodo
 Junio 16 – 20 : Actividades pedagógicas
 Junio 27 : Entrega segundo informe académico
 Junio 27 – Julio 21 : Vacaciones estudiantes
 Junio 27 – Julio 11 : Vacaciones docentes
 Julio 21 – Diciembre 5 : Segundo semestre (20 semanas)
 Julio 21 – Septiembre 26 : Tercer periodo
 Septiembre 29 – Diciembre 5 : Cuarto periodo
 Octubre 3 : Entrega tercer informe académico
 Noviembre 24 – 28 : Evaluaciones
 Diciembre 1 – 5 : Actividades pedagógicas
 Diciembre 5 : Desescolarización
 Diciembre 11 : Entrega cuarto informe académico
 Diciembre 12 : Acto de graduación
4.14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2002
 Primer Semestre
FECHA ACTIVIDADES
ENERO
13 – 31 ▪ Planeación, matrículas
FEBRERO
3
3 – 14
17 – 28
▪ Iniciación de labores y primer periodo
▪ Evaluación diagnóstica
▪ Desarrollo curricular
MARZO
3 – 31
1 – 4
8
11
12
25
▪ Carnavales
▪ Día internacional de la Mujer
▪ Elección Consejo Estudiantil
▪ Presentación de los candidatos a Personero

27
28
▪ Inscripción de los candidatos
▪ Cierre de campaña
▪ Acto cívico; Gobierno escolar – 5º E.B.P
Reunión: Rectoría, Coordinación y docentes
ABRIL
1 – 30
4
10
7 – 11
11
14 – 19
23
25
26
30
▪ Elección del personero estudiantil
▪ Asamblea de padres y madres de familia
▪ Evaluaciones primer periodo
▪ Culminación primer periodo
▪ Acto cívico; Semana Santa, 4º E.B.P.
▪ Semana Santa
▪ Día del Idioma, Acto Cívico
▪ Conversatorio Coordinación y docentes E.0º, E.B.P.; Propuesta
para elaborar proyectos de área
▪ Día de la Secretaria
▪ Celebración día del niño: Desayuno especial
MAYO
1
2 – 30
5 – 8
6
9
15
▪ Día del Trabajo
▪ Iniciación del mes Mariano
▪ Reuniones por grados: E.B.P. – E 0º
▪ Hora del Director de grupo
▪ Celebración día de la madre: EB.P. - E 0º
▪ Celebración día del Maestro
4.15. RELACION PERSONAL ADMINISTRATIVO Y AUXILIARES DE SERVICIOS
GENERALES
DOCENTES DIRECTIVOS CAT. ESC. CARGO
Zunaima Cotes Guerra 9º Rectora
Maria Esther Vega C. 6º Coord. E.P. – E.B.P.
Alvaroa Amaya Sardoth 11º0 Coord. E.B.S. – E.M.A.
AUX. ADMINISTRAT. Y DE SERV. CAT. ESC. CARGO
Diana Patricia Fuentes - Secretaria
Elsie Romero Ojeda - Aux. De Servicios
Iradith Ojeda - Aux. De Servicios
Fulgencio Ortiz - Celador

DOCENTES CAT. ESC. CARGO
Clarena Rodriguez 4º Areas Integradas: PK – K
Daileth Cuello Rivero 4º Areas Integradas: Transición
Ana Frías Gámez 1º Areas Integradas: 1º
DOCENTES CAT. ESC. CARGO
Eida Pimienta Redondo 5º Areas Integradas: 2º
Marta Bonilla Blanchar 9º Areas Integradas: 3º
Mónica Plata Plata 1º Areas Integradas: 4º
Sady González Rodríguez 7º Areas Integradas: 5º - Inglés
María E. Benjumea Orozco 1º Informática E.B.P. – E.B.S. –
E.M.A.
Abel Jaraba Mestra 1º Educación Física: E.B.P.
Matilde Daza Vega 8º Sociales – Artística – Religión
E.B.S. – E.M.A.
Teddy Pérez Argote 13º Etica – Español: E.B.S. – M.A
Leidiana Manjarrez Daza 7º Español: E.B.S.
Damaris Fragozo Benjumea 8º C. Sociales – Filosofía – C.
Econ. y Políticas: EBS – EMA
Martín Daza Díaz 10º Inglés: EBS – M.A
José Cantillo Navarro 11º Matemáticas: EBS – M.A
Martha Moreno Estrada 11º C. Naturales– Química: EBS – M.A
4.16. LISTADO DE ESTUDIANTES POR GRADOS
4.16.1. Educación Preescolar
PRE-KINDER
1. MARIELCA BOGALLO TAFUR
2. MARIAN LUCIA DIAZ AVILA
3. YALENIS LISBETH DIAZ GUERRA
4. ESTEFANIA OSPINA MARIN
5. JOHEL DAVID PALACIOS GUERRA
6. EYMAR JAIR ROMERO OJEDA
KINDER
1. YALIMAR AGUDELO PEREZ
2. LLEIDA CONSTANZA BARRETO AGUDELO
3. LUIS FABIAN BORRERO VALDERRAMA
4. ANDRES FELIPE CANTILLO GUETTE
5. KAROL YESENIA CUJIA GUERRERO
6. YEINI PAOLA RAMOS PINTO
7. ARIEL RICARDO VALENCIA RINALDI
TRANSICION
1. JOEINER AMAYA DAVILA
2. JESUS DAVID CARDONA FONTALVO
3. ROSA DANIELA CHACON CAMARGO

4. ARMANDO ANDRES FERNANDEZ REYES
5. DANIR DAVID MEJIA FRAGOZO
6. EDGAR ALFREDO ORTIZ ORTIZ
7. LAURA ANDREA PACHECO BRITO
8. RAMOS PINTO YANDRA FRANCISCA
9. MARIA LAURA ROSADO ROMERO
10. CAMILA ANDREA SOLANO ARAGON
11. SUAREZ RUIZ MARIA FERNANDA
4.16.2. Educación básica primaria
PRIMERO
1. MARTHA MARGARITA BRITO GUTIERREZ
2. PAULA ANDREA BUENO JIMENEZ
3. GIOVANNI RAFAEL CAICEDO ESCORCIA
4. PIEDAD DEL CARMEN CAICEDO ESCORCIA
5. JOSE JORGE CANTILLO GUETTE
6. DAYANA CAROLINA CUJIA GUERRERO
7. JUAN FELIX DIAZ GUERRA
8. JESUS ALEJANDRO DUARTE CAMACHO
9. JOEL DAVID MEDINA RODRIGUEZ
10. ALEXANDER ORTEGA PEREZ
11. JESSIKA ORTEGA PEREZ
12. JACKY ALEXANDRA PALMEZANO TOBON
13. ANDRES ALFONSO PEREZ NIEVES
14. WILMER ANDRES RODRIGUEZ BARRETO
15. YINETH CAROLINA VEGA EREZ
16. VALENTINA VIAFARA PINEDA
SEGUNDO
1. CARLOS ANDRES BARROS CAMACHO
2. MANUEL ADOLFO BARROS ROMERO
3. MAYDER RAFAEL BERNAL AMAYA
4. LAUREN GYSSELLE CARRILLO MORRON
5. MILLER YUSETH CARRILLO PAREJA
6. BEATRIZ CAROLINA CONSUEGRA FLOREZ
7. JEISSON JAVIER GALET MUÑOZ
8. MIGUEL ANGEL GARCIA GIL
9. JOSE AUGUSTO HERNANDEZ PINTO
10. YINA PAOLA JARAMILLO DUQUE
11. GLEINER OSPINA MARIN
12. NEYDER PALMEZANO DIAZ
13. WILBURG SMITH RAMIREZ PALMEZANO

14. CARLOS DAVID SERRANO FLOREZ
TERCERO
1. LILIANA MARCELA ACOSTA MARTINEZ
2. MARIANA MILAGROS CAMARGO NUÑEZ
3. EPIMILENA GARCIA CARDONA
4. ISAED ENRIQUE LOPEZ TORRES
5. MICHEL STHEFANY OROZCO NAVARRO
6. CARLOS DAVID ORTIZ ORTIZ
7. ALVARO ELIAS PALOMINO MENDOZA
8. JURANNYS PAOLA PEREZ ORTIZ
9. JESIKA NORELYS PLATA DOMINGUEZ
10. LAURA OFFIR RAMIREZ CHANTRYT
11. RANDY RAFAEL REBOLLEDO MARTINEZ
12. BRAYAND ANDRES SIERRA MONTOYA
13. DAVID LEONARDO VALVERDE DIAZ
CUARTO
1. ASTRIA KAROLINA AMAYA DAVILA
2. JUAN CAMILO ARREGOCES ARAGON
3. HENRY DAVID AYALA DAVILA
4. YURIBETH ANDREA BRITO SIERRA
5. NATALIA ALEJANDRA BUENO JIMENEZ
6. MARIA JOSE CARRILLO PAREJA
7. WALDERSON ADRIAN ESCOBAR RODRIGUEZ
8. JEINNY PAOLA GALET MUÑOZ
9. DELEINYS JUDITH JIMENEZ ARMENTA
10. MARIMAR CECILIA MEDRANO CUELLO
11. MARIA MERCEDES OJEDA CUELLAR
12. HASSAN DAVID PALMEZANO ROMERO
13. MARCELA FERNANDA PALOMINO ARREDONDO
14. LUIS ALBERTO REY ORTIZ
15. JULIO RAFAEL RODRIGUEZ MENDOZA
16. LAURIS GISELA ROSADO ROMERO
17. DARIO ANDRES SERRANO FLOREZ
QUINTO
1. ENDIR JOSE ARREGOCES ARREGOCES
2. YALENIS ANGARITA IGUARAN
3. RODRIGO ALBERTO BARRETO TORRES
4. MAYRELIS PAOLA BERNAL AMAYA
5. NATALIA BORRERO VALDERRAMA
6. JESUS ALBERTO CAMPO ACOSTA

7. CRISTIAN CAMILO CANTILLO GUETTE
8. ADRIANA CAROLINA DAZA ALBOR
9. BRAYAND JOSE HERNANDEZ ROMERO
10. SUSANA CAROLINA MENDOZA MOVILLA
11. ANTHONY ENRIQUE OJEDA DAVILA
12. IDANIA OSPINA MARIN
13. JOSE LUIS PLATA DOMINGUEZ
14. LILIANA CAROLINA SAJAUT PEREZ
15. YERLY YULEINE SUAREZ ESPAÑA
16. JADER ALEXANDER TUBERQUIA TOBON
4.16.3. Educación Básica Secundaria y Media Académica
SEXTO
1. YOLEIDIS VIRGINIA BRITO SIERRA
2. EINNA YANIRA CARDONA GARCIA
3. TATIAN PAOLA CLAROS NIETO
4. MARIA ANGELICA DAZA ALBOR
5. NELBY LUZ JIMENEZ ARMENTA
6. MARYINIS MOSCOTE CAMACHO
7. JAIRO DE JESUS PUELLO GONZALEZ
SEPTIMO
1. CARLOS JESUS AYOLA ECHEVERRIA
2. JORGE ANDRES BARRETO GARCIA
3. ANDRES IVAN BERARDINELLI ARAGON
4. GENESSIS CAROLINA BERNAL SOLANO
5. YENI PAOLA BORRERO SANCHEZ
6. YENDRICTH PAOLA BRITO SIERRA
7. CATERINE ASTRID CARDONA FONTALVO
8. LIZETH CAROLINA CHAVEZ BOLAÑO
9. ANDERSON ESCOBAR RODRIGUEZ
10.ANDREA PAOLA HERNANDEZ DAZA
11.KATERY MOSQUERA RIVERA
12.CARMEN ELVIRA OJEDA CUELLAR
13.SILVIA PATRICIA OJEDA CUELLAR
14.ORAIDIS JOSEFA ORTIZ IGUARAN
15.JOAN ANTONIO PACHECO BARRETO
16.MARIA ISABEL PALMEZANO DAZA
17.QUEZADA DELGADO MILAGROS DEL CARMEN
18.DANIEL ENRIQUE RAMIREZ CHANTRYT
19.RONALD RACHID REBOLLEDO MARTINEZ
20.YURENIS EUFEMIA RODRIGUEZ AYALA

21.MICHELLE PAOLA RODRIGUEZ RODRIGUEZ
22.ATHINA PAOLA ROJAS SEGOVIA
23.YOLETH XILENA VALENCIA RINALDI
24.EDWIN DAVID VARGAZ IBARRA
OCTAVO
1. MAYRAM MILAGROS BERNAL AMAYA
2. ABSALON BORRERO JURADO
3. LILIANA OFELIA CARRILLO MASMELA
4. DANIEL DAVID DAZA ALBOR
5. JENNYFER PAOLA DE LEON ZUÑIGA
6. MARIO ALBERTO GUTIERREZ PIMIENTA
7. FERNEY STEWAR LOPEZ RIVERA
8. JULIO CESAR MEDINA RODRIGUEZ
9. ARLEE JOHEL MEDRANO CUELLO
10.MARY DE LOS ANGELES MENDOZA CATAÑO
11.MURILLO RODRIGUEZ EDGAR RAFAEL
12.YULIETH ANDREA NOVA PERALTA
13.LUIS CARLOS OJEDA ORTIZ
14.MELISSA MARIA PALLARES CESPEDES
15.LAURA MATILDE PUELLO GONZALEZ
16.MANUEL FRANCISCO RODRIGUEZ MENDOZA
17.YIVIS MARCELA RODRIGUEZ OVIEDO
18.HERNEIDY PAOLA ROSADO TORRES
NOVENO
1. CLAUDIA PAOLA AMAYA SALTAREN
2. SYLIEILIS BOLENA CASTRO CARRILLO
3. MELISSA MARINA DUARTE MENDOZA
4. RICARDO MARIO GALVAN BRAVO
5. KRIZIA INDYANA PALMEZANO IGUARAN
6. PALMEZANO RIVERO LEONARDO DE JESUS
7. YOALMIS PINTO CARRILLO
8. YAINEBIS PINTO PEREZ
9. GLENIS MARIA RODRIGUEZ MENDOZA
10.ESTEBAN DAVID RONDON MONTES
11.EILYNE AILYNE SUAREZ ESPAÑA
12.ALEJANDRA TUBERQUIA TOBON
13.ANA MARYIS ZAMBRANO GONZALEZ
DECIMO
1. INDIRA ANGARITA IGUARAN
2. KEILA VANESSA BERNAL OÑATE

3. ELIEISI ANTONIA CARRILLO MASMELA
4. FRANCISCO JAVIER GOMEZ BRITO
5. SANDRA JULIET LUGO TOBON
6. HEYDY NOVA PERALTA
7. WILINTON ORTIZ ORTIZ
8. GODOFREDO DE JESUS RAMIREZ CHANTRYT
9. SERGIO DAVID SILVA GARCIA
10.JUSTYNE AILETH SUAREZ ESPAÑA
UNDECIMO
1. DAVID ALFONSO ARTETA PUCHE
2. PEDRO JAVIER ARTETA PUCHE
3. JULIANA FERNANDA BERNAL SOLANO
4. CRISTIAN ANDRES CARDONA FONTALVO
5. DARIO SANTO CARDONA MORALES
6. AILEN YAQUELIN CARRILLO MASMELA
7. JOSE RAFAEL CASTRO CARRILLO
8. CARLOS ANDRES CONTRERAS MENDOZA
9. SANDRA MILENA CUELLO MONTES
10.SINDY JOHANA CUELLO MONTES
11.YEIMI JOSELIN DUARTE BRITO
12.ORLANDO JOSE DUARTE MENDOZA
13.MARIA JOSE OJEDA FONSECA
14.LEONARDO JOSE OJEDA MORALES
15.JENIFER PATRICIA ORDOÑEZ FIGUEROA
16.LUIS ALBERTO ORDOÑEZ FIGUEROA
17.JUAN FRANCISCO ORTEGA PEREZ
18.KEINY PATRICIA ORTIZ PEREZ
19.CEZLY MARIA PACHECO BARRETO
20.DANY JULIETH PAIPA BORRERO
21.ROSA ELENA PALACIOS GUERRA
22.YOMARIS PINTO CARRILLO
23.YUDEXY DEL CARMEN RODRIGUEZ MENDOZA
24.MARIA FERNANDA RUMBO CASTILLA
25.CINDY LORENA VEGA PEREZ
26.JOSE DAVID YEPEZ ORTIZ

4.17. CARGAS ACADEMICAS – 2003 -
4.17.1. Educación Preescolar
Directores de Grupo Clarena Rodríguez Clarena Rodríguez Daileth Cuello
Grados
Días Hora
Pre-Kinder Kinder Transición
LUNES
1ª Matemática Matemática Educación física
2ª Lecto-escritura Lecto-escritura Matemática
3ª Merienda – Descanso Merienda – Descanso Merienda – Descanso
4ª Ciencias Naturales Ciencias Naturales Lecto-escritura
5ª Educación Física Inglés Ciencias sociales
MARTES
1ª Educación Física Educación Física Lecto-escritura
2ª Lecto–escritura Lecto–escritura Ciencias Naturales
4ª Ciencias Sociales Ciencias Sociales Educación Física
5ª Ciencias Naturales Etica Religión
MIÉRCOLES
1ª Religión Religión Lecto-escritura
2ª Matemática Matemática Educación Física
4ª Educación Física Educación Física Ciencias sociales
5ª Ciencias Naturales Ciencias Naturales Inglés
JUEVES
1ª Etica Informática Ciencias sociales
2ª Lecto–escritura Lecto–escritura Informática
4ª Educación Física Educación Física Matemática
5ª Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Naturales
VIERNES
1ª Educación Física Educación Física Educación Física
2ª Matemática Matemática Matemáticas
4ª Recreación Ciencias Naturales Ciencias Naturales
5ª Ciencias Sociales Ciencias Sociales Etica

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