Energía y salud

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN
ARMENIA, QUINDÍO

UNIDAD DIDACTICA CUARTO PERIODO 2015
Área: EDUCACION FISICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Salud y Diversión
NÚCLEO PROBLÉMICO:. Reconoce la importancia del deporte como
estrategia de diversión y del logro de una buena salud.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
 El salto
 Tiempo libre.
 Trayectoria
 El juego.
 Logran mayor coordinación y ritmo a través de
ejercicios de salto.
 Reconocen la importancia en la realización de
alguna actividad física utilizando adecuadamente su
tiempo libre.
 Realiza movimientos siguiendo la trayectoria.
 Participa de juegos infantiles.
 Realiza diversos ejercicios por medio del salto con
diversos grados de dificultad.
 Demuestra coordinación y ritmo al ejecutar acciones
deportivas.
 Se interesa por hacer adecuado uso de su tiempo
libre participando en juegos infantiles.
 Sigue adecuadamente trayectorias.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Estándares)
Comprende la importancia de realizar actividad física como parte de un desarrollo
saludable y método de diversión con quienes lo rodean.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD.
Por medio de la actividad física logra divertirse y contribuye a desarrollar buen estado
físico.
 Realiza saltos con diferente grado de complejidad.
(salto alto, salto largo, salto rítmico
 Expresa interés por hacer uso adecuado de su tiempo libre.
 Ejecuta movimientos siguiendo trayectorias indicadas.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Significado
¿Qué es salto?
¿Qué es tiempo libre?
¿Qué es trayectoria?
2. Trascendencia
¿Cómo contribuye el salto en nuestro desarrollo físico y motriz?
¿Cómo logramos hacer uso adecuado del tiempo libre?
¿Cómo logro seguir trayectorias?
3. Intencionalidad
 ¿Qué semejanzas hay entre salto y trayectoria?
INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
 Ayudas didácticas
 Patio
 Parque
 Balones
 Palos
 Cuerdas
 Aros

FUNCIONES COGNITIVAS
F.C. DE ENTRADA F.C. DE ELABORACION F.C. DE SALIDA
1. PERCEPCION CLARA Y PRECISA
¿Qué es salto?
¿Qué es tiempo libre?
¿Qué es trayectoria?
2. COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
¿Qué procedimiento utilizarías para realizar
movimientos de saltos?
¿Qué procedimiento utilizarías para ejecutar una
adecuada trayectoria?
3. VOCABULARIO Y CONCEPTOS
 Salto, trayectoria, tiempo libre
4. ORIENTACION ESPACIAL
¿Cómo lograr ejecutar una adecuada trayectoria?
¿Cómo ejecutar adecuados saltos ?
5. ORIENTACION TEMPORAL
¿Cómo sería nuestra vida si no realizáramos
actividades deportivas?
1. PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
 ¿Qué consecuencias nos trae el no realizar
actividad física?
2. DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
 ¿Qué desventajas nos trae el abuso del ejercicio
físico?
 ¿Qué actividades nos facilitan realizar saltos?
 ¿Qué actividades nos permiten realizar ejercicios de
trayectorias?
3. CONDUCTACOMPARATIVA
 ¿Por qué no se deben hacer ejercicios físicos sin
acompañamiento?
 ¿Por qué es divertido jugar?
 ¿Por qué es saludable realizar deporte?
4. CONDUCTAPLANIFICADA
 Expresa dominio de su cuerpo.
 ¿Qué pasos se deben seguir para realizar un buen
calentamiento?
 Participación de los niños
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
 Crea trayectorias.
 Innova en movimientos.
 Hace uso adecuado de su tiempo libre
1. COMUNICACIÓN EXPLICITA
Realiza ejercicios a través de diferentes trayectorias.
2. EVIDENCIA LÓGICA
Reconoce la importancia del ejercicio para su sano
desarrollo.
Identifica la importancia del adecuado uso del tiempo
libre.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Valora la actividad física como medio efectivo en la sana
convivencia.
Juega en equipo con sus compañeros
Participa activamente en los interclases del colegio.
Establece relaciones armoniosas.

CUADRO DE EVALUACION CUARTO PERIODO 2015
AREA: EDUCACION FÍSICA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Salud y Diversión
Competencia: Comprende la importancia de realizar actividad física como parte de un desarrollo saludable y método de diversión con quienes lo rodean.
CONTENIDOS
FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACION FASE DE SALIDA
Conceptuales (saber)
 Actividades lúdicas
 Actividades dirigidas
 Saltos
 Trayectoria.
 Uso del tiempo libre.
Orientación espacial
 Maneja adecuadamente las partes de su
cuerpo realizando diferentes ejercicios
físicos.
Vocabulario
 Saltos, tiempo libre, trayectorias.
Realiza trayectorias siguiendo
instrucciones dadas.
Ejecuta ejercicios de salto con diferentes
grados de complejidad.
Comunicación explícita
Practica ejercicios físicos de algunos
deportes.
Se apropia de actitudes lúdicas sin
lastimarse o lastimar a los demás.
Procedimentales (Hacer)
 Realiza ejercicios físicos siguiendo
instrucciones como estrategia de
diversión y sano desarrollo.
Comportamiento sistemático
 Realiza actividades físicas y encuentra
relaciones entre la práctica de ejercicios
y la salud.
Conducta planificada
Clasifica ejercicios físicos que
pertenecen a trayectorias.
Hace uso adecuado del tiempo libre
como parte de su desarrollo integral.
Evidencia lógica.
Por medio de la actividad física se
involucra al deporte.
Actitudinales(Ser)
Valora la importancia del deporte en
su vida cotidiana.
Percepción clara
Reconoce la importancia del ejercicio en el
crecimiento y desarrollo de su cuerpo de
manera saludable.
Interiorización mental
Realiza ejercicios de trayectoria y se
involucra en actividades deportivas.
Competencia comunicativa.
Valora la actividad física como medio
efectivo en la sana convivencia.
Disfruta practicando ejercicio y deportes
con quienes los rodean.

Área: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: L a energía NÚCLEO PROBLÉMICO: Identifica las clases de energía.
 La medida y las unidades de medida.
 Clases de energía
 Usos de la energía.
 Ahorro de energía.
 Utiliza diferentes unidades de medida.
 Clasifica las clases de energía.
 Hace uso de varios tipos de energía.
 Contribuye al ahorro de la energía.
 Identifica las diferentes unidades de medida.
 Identifica las clases de energía.
 Reconoce los tipos de energía y asume actitudes de
cuidado y ahorro de la misma.
COMPETENCIAS DE GRADO DESEMPEÑOS
Identifica la importancia de la energía para el desarrollo humano.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Asume cuidados necesarios del medio ambiente a
través del ahorro de la energía.
 Identifica las unidades de medida y su utilidad.
 Identifica los tipos de energía.
 Hace uso de la energía.
 Contribuye al cuidado y ahorro de la energía.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA
1. Intencionalidad
¿Qué es una unidad de medida? ¿Qué es energía?
2. Trascendencia
¿Para qué sirven las unidades de medida? ¿Qué utilidad brinda la energía para el
desarrollo humano? ¿ cómo podemos ahorrar energía?
3. Significado
 Unidades de medida, energía.
 Guías de trabajo
 Fotocopias
 Revistas
 Observación Directa.

 ¿Qué es una unidad de medida?
 ¿Qué es energía?
 ¿Cuántos tipos de energía existen?
 ¿Cómo contribuye la energía para el desarrollo
humano?
¿Cómo contribuyes a ahorrar energía?
¿Por qué es importante ahorrar energía?
Unidad de medida, energía
¿Cómo ahorramos energía en casa?
 ORIENTACION TEMPORAL
¿Cómo era la vida antes de que existiera la energía
eléctrica?
CONSTANCIAY PERMANENCIADEL OBJETO:
 ¿Desde cuándo se empezó a hablar sobre el ahorro
de energía?
¿Cómo puedo ahorrar energía?
¿Para qué es importante la energía en nuestras vidas?
¿Dónde encontramos los diferentes tipos de energía?
¿Cuáles son los tipos de energía?
Cuidado por el medio ambiente.
Cambio de actitud.
Ahorramos energía.
Expresa verbalmente la importancia de ahorrar energía.
Explica con sus propias palabras la utilidad y beneficios
de la energía.
2. EVIDENCIA LOGICA
Elabora experimentos con diferentes tipos de energía.
Participa activamente en el desarrollo las clases.
3. COMPETENCIACOMUNICATIVA
Manifiesta deseo por conocer sobre la energía.
Promueve acciones de cuidado y ahorro de la energía.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: L a energía.
Competencia: Identifica la importancia de la energía para el desarrollo humano.
CONTENIDOS
 La medida y las unidades de
medida.
 Clases de energía
 Usos de la energía.
 Ahorro de energía.
Percepción clara y precisa
 Identifica las unidades de medida.
 Clasifica los tipos de energía.
 Hace uso de la energía.
Conducta planificada: Conoce los tipos
de energía y la forma de ahorrarla.
Conducta comparativa:
Compara como era la vida antes de que
existiera la energía eléctrica.
Comunicación explicita:
Expresa verbalmente los beneficios que
brinda la energía para el desarrollo
humano.
Expresa para que sirven las unidades de
medida.
 Utiliza diferentes unidades de
medida.
 Clasifica las clases de energía.
 Hace uso de varios tipos de
energía.
 Contribuye al ahorro de la
energía
 Ejecuta acciones de cuidado y ahorro de
la energía.
 Contribuye con acciones prácticas en
casa y el colegio al ahorro de energía.
Interiorización y representación
mental
 Identifica los tipos de energía a
través de la observación de
fenómenos naturales.
 Realiza experimentos utilizando
varios tipos de energía.
Evidencia lógica
 Elabora dibujos representando los
tipos de energía existentes.
 Hace uso de las unidades de medida.
Actitudinales(Ser)
 Identifica las diferentes unidades
de medida.
 Identifica las clases de energía.
 Reconoce los tipos de energía
y asume actitudes de cuidado y
ahorro de la misma.
 Asume una actitud de cuidado por el
medio ambiente a través del uso racional
de la energía.
Pensamiento hipotético deductivo
Asume que el ahorro de la energía
conlleva al cuidado del medio ambiente.
 Con su actuar demuestra respeto por
la naturaleza y por el cuidado de la
energía.

AREA: Tecnología GRADO: 1°
NUCLEO TEMATICO : Señales y símbolos de tránsito
Elaboración de instrumentos musicales con material de desecho
NUCLEO PROBLEMÁTICO: Que beneficios , ventajas y desventajas nos trae el uso de la
tecnología
 Señales y símbolos de tránsito.
 Elaboración de instrumentos musicales.
 Impacto de la tecnología en el ser humano.
 Avances tecnológicos.
 Contribución al medio ambiente.
 Uso racional de la tecnología.
 Elaboración de aparatos tecnológicos utilizando
material reciclable.
 Importancia de conocer las señales de tránsito para el
ciudadano de los seres humanos.
 Importancia de conocer los diferentes aparatos.
musicales para escuchar y producir sonidos musicales
agradables.
 Herramientas para realizar tareas de transformación
de materiales en instrumentos para la producción de
sonidos.
 Uso adecuado de símbolos y señales.
 Buen manejo y uso de ellos.
 Cuidado y valoración de juguetes.
 Reconocer la importancia y los avances tecnológicos.
 Cuidado y conservación del medio ambiente.
COMPETENCIAS DEL GRADO DESEMPEÑO ESTANDARES
Se apropia y utiliza adecuadamente elementos del medio para su bienestar y de las personas
de su entorno.
Competencias de la unidad: desarrolla la capacidad creadora y la importancia de los avances
tecnológicos para la vida del hombre.
 Utiliza adecuadamente los símbolos e instrumentos elaborados.
 Ubica algunos .elementos tecnológicos en el tiempo y el espacio.
 Manifiesta la importancia de los medios de comunicación y simbología atraves de la
historia.
 Comparo y analizo.
 Identifica uso y cuidados.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO (CONCEPTOS PREVIOS) INFORMACION REQUERIDA (AYUDAS, ESTRATEGICAS DIDACTICAS)
1. Intencionalidad
¿Qué son las señales de tránsito?
¿Para que los utilizamos?
¿Para qué son importantes?
2. Trascendencia
¿Cómo benefician las señales de tránsito las relaciones sociales?
¿para qué nos sirven?
3. Significado
¿Por qué son importantes los símbolos y señales?
 Material didáctico.
 Material reciclable.
 Fotocopias.
 Cajas, piedras, tela guadua.
 Pegantes, colores y pintura
.

¿Que son las señales de tránsito?
¿Para qué me sirven?
¿Para qué me sirven los instrumentos musicales?
¿Para que los juguetes?
¿Qué relación encuentras hoy entre las señales y los
instrumentos musicales?
¿Cómo contribuimos al buen uso y manejo adecuado
de los mismos?
3. ¿Cómo ayudamos a otras personas que tiene
dificultades?
¿Cuáles símbolos utilizaban nuestros
antepasados?
¿Antiguamente cómo eran las señales y los símbolos
de transito?
¿Cómo eran los juguetes?
¿Son iguales a los de hoy?
1. ¿Para qué nos sirve los símbolos y señales?
¿Para qué sirven al hombre y otros seres?
2. DATOS RELEVANTES
¿Cuál es la importancia de que elaboremos símbolos y
señales?
¿Qué ventajas nos traen?
3. CONDUCTO COMPARATIVO
¿Qué diferencia hay entre las señales y los instrumentos?
¿existen diferencias entre juguetes de niños y niñas
4. CONDUCTA PLATIFICADA
¿Para qué sirven la construcción de juguetería sencillos?
¿Para qué sirven los útiles escolares?
5. CATEGORIAS COGNITIVAS.
¿Elaboración esquemas?
1. COMUNICACIÓN
¿Importancias?
¿Qué beneficios nos trae el uso adecuado?
2. EVIDENCIA LOGICA
¿En nuestro medio encuentras muchos juguetes?
¿Serán todos los beneficios al hombre si? No? Porqué?
 Elaboración de símbolos, juguetes, normas.
 Exposición sobre medios de tránsito, símbolos,
aparatos musicales y juguetes e.t.c.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
 Se apropia y utiliza adecuadamente elementos
tecnológicos para su bienestar personal y el
colectivo?

AREA: Tecnología GRADO: 1°
Eje o nuclea temático: señales y símbolos de transito
COMPETENCIAS: Apropiación y utilización adecuada de elementos del medio para su bienestar y el de las demás personas del entorno.
CONTENIDOS FASE DE ENTRADA FASE DE SALIDA
Conceptuales
 Señales y símbolos de transito
 Elaboración de instrumentos
musicales
 Comunicación
 juguetes
Procedimentales
 Percepción clara y precisa
 Reconoce y clasifica símbolos y señales
 Identifica.
 Reconoce diversos instrumentos de música.
Actitudinales
Evidencia lógica
 Comprende la importancia de la tecnología en la
vida de la humanidad.
 Explica en forma oral la manera cómo ha
evolucionado la tecnología.
CONDUCTA PLANIFICADA EVIDENCIA LOGICA
 Explica pasos a seguir.
 Sigue instrucciones
 Elabora medios y los utiliza
 Interiorización:
Comparte con sus compañeros.
 Utiliza materiales del entorno para su
construcción.
 Expone sus trabajos hechos y participa con
entusiasmo en las actividades.

AREA: Ciencias sociales GRADO: 1°
NUCLEO TEMATICO :Colombia un país para todos NUCLEO PROBLEMÁTICO: ¿Cómo cuidan el entorno donde vivimos y respetan sus
símbolos y costumbres
 ¿A qué país perteneces?
 ¿Cómo es Colombia?
 ¿Qué es la nacionalidad?
 ¿Cuáles son los símbolos patrios?
 ¿Cuáles son las fiestas patrias de Colombia?
 ¿Respeto por la diversidad , normas de tránsito y
símbolos?
 Propone estrategias para cuidar el paisaje y valorar mi
país.
 Investigar sobre las formas de cuidar el paisaje.
 Representar con dibujos los símbolos de tránsito.
 Reconocer y respetar los símbolos patrios.
 Respetar las normas de tránsito.
 Valorar la diversidad de las personas.
 Respetar los símbolos patrios.
 Aplica recomendaciones sobre como valorar el país.
 Cuidar el paisaje rural y urbano.
 Trabajar en equipo y respetar los trabajos de los
compañeros.
 Ayudar a evitar la contaminación con el uso adecuado
del reciclaje.
 Ayudar a respetar a las personas por su condición de
diversidad.
 Acatar las normas de tránsito.
 Comparar las características de las personas de acuerdo del lugar donde viven.
 Identifica las normas de tránsito y respetarlos.
 Respetar a las personas y valorarlas.
 Desarrollar la capacidad de observación sobre el lugar donde se nace y vive.
 Valorar la importancia del conocimiento de las norma de tránsito.
 Asumir una actitud de respeto por los símbolos patrios y por la diversidad de las
personas.
1. Intencionalidad
¿A que país pertenecemos?¿Como es Colombia?
¿Qué es la nacionalidad?¿Cuales son sus símbolos patrios?
¿Cuándo son sus fiestas?¿Que personas viven en Colombia?
¿Cuáles son las diferentes normas de transito?
 Observación.
 Ubicación.
 Talleres.
 Guías de trabajo.
 Revistas, mapa.
 Expresiones culturales y sociales.
 Símbolos y normas.

F..C. DE ENTRADA F.C. DE ELABORACION F.C. DE SALIDA
¿Qué es un país?
¿Qué es ser colombiano?
¿Nacionalidad?
¿Qué son los símbolos patrios?
¿Porque las celebraciones?
¿Normas de tránsito?
Porque debemos tiene respeto por la diversidad?
¿Cómo contribuyo a la conservación y cuidado de un
país?
3. VOCABULARIOS Y CONCEPTOS
País, colombiano, normas, símbolos, respeto,
diversidad.
¿Dónde se ubica Colombia?
¿Qué días hay fiestas patrias?
¿Qué dia es hoy y que será mañana?
¿Cómo fue el año pasado? ¿Cómo es ahora y cómo
será el que viene?
6. CONSTANCIA Y PERMANENCIA DEL OBJETO
¿Por qué existen los símbolos patrios?
¿Para que existen las normas?
Que actitud de respeto debemos tener hacia las
demás personas?
1. PERCIBIR Y DEFINIREL PROBLEMA
¿Cómo puedo ayudar a conservar y cuidar mi país?
¿Cómo diferencio mis símbolos patrios con los de otros
países?
¿De qué manera puedo ayudar a contribuir para que se
respeten los símbolos patrios?
2. DATOS RELEVANTES ,IRRELEVANTES
¿Por qué es importante evitar las faltas contra las normas
de tránsito.
¿Qué consecuencias nos trae el no cumplirlas?
3. CONDUCTA COMPARATIVA
¿Qué hay en un país ¿ que otros problemas nos ocasiono
el no cumplir normas?
¿A que se dedican las personas?
4. CONDUCTA PLANIFICADA
 Cambiar de actitud.
 Respeto por el país
 Respeto por los símbolos.
 Respeto por las normas y personas.
 Planeo mi futuro.
Expreso verbalmente la importancia de cuidar y valorar
mi país. Expongo sobre fiestas patrias, normas de
tránsito, respeto y valoro a las personas.
2. EVIDENCIA LOGICA
 Elaboro trabajos manuales sobre símbolos patrios.
 Realizo entretenimiento en patio como caminar por
las calles.
 Dibujo normas de transito y símbolos.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVA
 Promueve el respeto y cuidado por mi país.
 Realizo compañas de cuidados de normas en el
colegio.
 Me expreso con respeto de los símbolos patrios u de
las diferentes normas de transito.

AREA: Ciencias sociales GRADO: 1°
Eje temático: Colombia un país para todos.
COMPETENCIA. Comparo las características de las personas de acuerdo con el lugar donde se vive. Identifico normas de tránsito. Respeto y valoro las personas.
CONTENIDOS FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACION FASE DE SALIDA
 ¿Mi país?
 ¿Cómo es?
 Mi nacionalidad
 Símbolos patrios
 Fiestas patrias
 Grupos humanos
 Normas de tránsito.
 Percepción clara y precisa.
 Identificación como ayuda a
conservar y cuidar.
 ¿Cómo diferencio mis símbolos
patrios con otros .
 Como ayuda a que se me respeta
mis símbolos y las normas
establecidas.
PERCEPCION CLARA Y PRECISA
 Clasifico señales, explico deberes y
derechos, ayudo y respeto.
PERCEPCION CLATA Y PRECISA
 Clasifico clases de símbolos y
normas y símbolos.
 Actuó con responsabilidad.
 Cumplo normas, respetó señales.
CONDUCTA PLANIFICADA
 Conoce y analiza características y
diferencias , conserva y cuido,
respeto y hago respetar
INTERIORIZACION Y
RESPRESTANCION
 Representa gráficos elabora y
cumple normas para la buena y
sana convivencia.
 Pensamiento hipotético
Asume que el ejercicio de un
derecho con lleva al cumplimiento
de un deber
COMUNICACIÓN EXPLICITA
 Expresa oralmente características de
los grupos.
 Expresa verbalmente sus vivencias.
 EVIDENCIA LOGICA
 Explica pasos a seguir.
 Sigue instrucciones
 Elabora medios y los utiliza
 Interiorización:
Comparte con sus compañeros
 Dibuja las normas de transitoy pinta y
colorea los símbolos patrios.
 Compara costumbres y caracteristicas.
LOS GRUPOS
COMUNICACIÓN
Con su comportamiento demuestra respeto por
los símbolos y normas valora y pone en practica
lo aprendido.

AREA: Ed Artística GRADO: 1°
NUCLEO TEMATICO: expresión culturales y artísticas. NUCLEO PROBLEMÁTICO: como expreso más emociones a través del arte.
 Música
 Ritmo
 Pulso y acento
 Danza
 Teatro
 Títeres
 Montaje de obras
 Canto y poesía
 Elaboro títeres, creo obras con títeres.
 Participan, montaje de bailes.
 Canciones, poesías.
 Sigo ritmos de acuerdo a la canción.
 Expongo trabajos en el aula.
 Expreso sentimientos a través de la danza del teatro.
 Valoro la importancia de crear obras de títeres.
 Demuestro agrado e interés para trabajar danzas y teatro
 Los estudiantes avanzan en la formación de la dimensión estética desarrollando
capacidad de comunicar creativamente sus conocimientos, expresiones, sentimientos
y emociones.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: desarrolla la motricidad fina y gruesa a partir de las
diversas expresiones artísticas.
 Expresa sus sentimientos a través de la danza y el teatro
 Valora los trabajos propios y los de sus compañeros
 Manifiesta creatividad al elaborar títeres
 Posee buena expresión corporal
 Realiza obras de teatro
1. Intencionalidad
¿ que es el teatro?
¿Qué es un títere ?
¿Qué son las danzas?
¿Para que sirve la expresión corporal ?
2. Trascendencia
¿Qué importa tiene la danza en nuestra vida?
¿Qué utilidad nos presta los títeres y las obras de teatro?
3. Significado
¿Por qué es importante la expresión corporal en nuestra vida escolar?
 Material didáctico
 Papel de colores, revistas
 Colores, pinturas, tijeras , pegante
 Fotocopias
 CD
 Grabadora
 Vestuario

¿Qué es danza?
¿Qué es teatro?
¿Qué son títeres?
¿Qué son mimos?
¿Qué es una obra de teatro?
2. COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO
¿Qué materiales puede utilizar para realizar títeres ¿Qué relación hay entre
danza y teatro?
Plegado, collage, plastilina, música, color.
¿Las danzas son iguales en todos lados? ¿En dónde se presentan las obras
de teatro?
¿Cómo eran los bailes y el vestuario de nuestros antepasados?
¿Qué materiales utilizaron nuestros antepasados para manifestar su
creatividad?
 ¿Falta de asombro ante las expresiones artísticas
 Percibe a través de los sentidos el mundo y su belleza
 ¿Qué desventajas nos trae el no conocer los ?
materiales para trabajar artística?
 ¿Qué importancia tiene el conocer las técnicas . para
actuar?
 ¿ Qué diferencias hay entre danza, música y teatro
 ¿Qué pasos debo seguir para crear hacer una obra de
teatro?
 ¿Qué debo tener en cuenta para montar un baile
típico?
1. COMUNICACIÓ
 Expresa concepto relacionados
con corporal.
 Desarrolla todas Ias actividades
propuestas.
 Participa de las obras de teatro y
danzas
 Expone los títeres
 Presenta obras de títeres
3. COMPETENCIA
 Expresa de manera coherente
vocabulario trabajando en la
unidad

AREA: ARTÍSTICA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Expresión corporal y artística.
Competencia: Desarrolla la motricidad fina y gruesa a partir de diversas expresiones artísticas
CONTENIDOS FUNBCIONES COGNITIVAS
 Danza
 Expresión corporal
 Teatro
 Títeres
 Percibe el arte y la música con los sentidos
Vocabulario
 Identifica palabras como: danza,
teatro,títere,mimo.
Interiorización y representación
 Hace títeres y presentación
 Aprende diferentes ritmos musicales
Evidencia lógica
 Realiza exposiciones sobre los
títeres hechos con diversos
materiales.
 Utiliza el baile como medio para
expresar sus sentimientos.
Procedimentales (hacer)
 Elabora títeres
 Crea obras con títeres
 Participación en el montaje de bailes
típicos.
 Sigue el ritmo de acuerdo a la
canción
 Exposición de trabajos en el aula
 Se ubica de forma correcta en las presentaciones
de danza y teatro
 Sigue instrucciones para realizar sus
trabajos
 Sigue los pasos en un baile típico.
Evidencia lógica
 Participa en obras de teatro
 Realiza diversos ejercicios de
expresión corporal.
Actitudinales (ser)
 Expresa sus sentimientos a través
de la danza y el teatro.
 Valora la importancia de crear obras
de títeres
 Demuestra agrado e interés para
trabajar danzas y teatro.
 Valora el respeto y compañerismo en la
presentación de actividades programadas
 Expresa a través de la muisca y el
teatro sus ideas, sentimientos y
emociones.
Evidencia lógica
 Muestra creatividad en la
realización y presentación de
trabajos artísticos
 Admira y respeta sus trabajos y
los de sus compañeros.
 Expresa alegría en los trabajos
artísticos de danza y teatro.

Área:MATEMÁTICAS GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: La Tienda NÚCLEO PROBLÉMICO:
 Recuento de Lectura y escritura de números de 600 a
999
 Recuento de Orden en los números de 600 hasta 999
 Sustracción desagrupando
 Problemas de la vida cotidiana
 Unidad de mil
 Recolección y organización de datos
 Uso de la información en tablas
 Gráfico de barras
 Unidad monetaria
 Realiza lectura y escritura de números hasta el 999
utilizando diferentes actividades como crucinumeros
 Desarrolla la sustracción desagrupando de tres cifras
utilizando el ábaco abierto
 Identifica las unidades de mil como la sumatoria de 10
centenas utilizando varios objetos
 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando la
adición y la sustracción
 Identifica y recolecta datos de diferentes informaciones
en tablas
 Identifica y domina el valor de la moneda en su vida
cotidiana
 Presenta una actitud positiva con relación a la solución de
problemas de la vida cotidiana
 Utiliza el Abaco como herramienta fundamental para
realizar sustracciones y adiciones
 Se esmera en la recolección de datos y los organiza en
tablas
 Realiza compras en la tienda utilizando el dinero de
forma adecuada
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
 Clasificar y organizar datos de acuerdo con cualidades y atributos y presentarlos en tablas.
 Describir, comparar y cuantificar situaciones con números en diferentes contextos y con
diversas representaciones.
 Establecer relaciones de orden entre números hasta 999.
 Resolver situaciones que involucran comparación y orden de números de tres cifras.
 Sustraer números de tres cifras sin desagrupación.
 Reconocer y representar unidades de mil.
 Reconocer las diferentes monedas y billetes que circulan en el país.
 Realizar diferentes conversiones en monedas y billetes de cantidades dadas
 Organizar datos en tablas.
 Interpretar datos organizados en tablas.
 Representar información dada en tablas por medio de diagramas de barras
horizontales.
 Representar información dada en tablas por medio de diagramas de barras verticales.
1. Trascendencia: ¿Para qué sirven la recolección y organización de datos ?
2. Significado: ¿Por qué es importante el manejo de la moneda local?
 material didáctico (loterías, ábaco, tira numérica, domino)
 Problemas matemáticos
 Fotocopias
 Libros
 Billetes y monedas

¿Qué es la unidad monetaria?
¿Qué es un gráfico de barra ?
¿Qué es la recolección y organización de datos?
¿Qué relación encuentras entre la organización de
datos y los gráficos de barras?
Unidad de mil, recolección y organización de datos,
gráficos de barra, unidad monetaria
¿Qué números son menores o mayores que 999?
¿A qué lado están las unidades, las decenas, las
centena y las centenas de mil?
¿Siempre han existido la unidad monetaria?
¿Qué utilizaban los antepasados para comprar?
¿Cómo puedo analizar información y organización de
datos?
¿Qué tipo de información se puede graficar en las
barras?
¿Para qué utilizo la recolección de datos ?
¿Qué operaciones básicas puedo realizar con los
números naturales?
¿De qué manera me sirve conocer la unidad monetaria?
¿Qué diferencia hay entrelos gráficos de barras y
recolección de la información?
¿Qué diferencia hay entre las decenas las centenas y
las unidades de mil?
Explico los pasos que se deben realizar para hacer una
sustracción desagrupando
Para comprar en la tienda cuánto dinero necesito llevar
1. EVIDENCIA LOGICA
 Compara, clasifica y organiza organización de datos
 Manejo adecuado de la solución de problemas
aplicando la adición y la sustracción con números
naturales
2. COMPETENCIACOMUNICATIVA
 Identifica y aplica los procesos de laadición y de la
sustracción, resolviendo situaciones de la vida
cotidiana.

AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: La Tienda
Competencia: Identifica la centena y la representación gráfica de está realizando lectura y escritura de números hasta el 999, resolviendo a su vez problemas de la vida
cotidiana utilizando adición sustracción y adición reagrupando.
CONTENIDOS
 Recuento de Lectura y escritura de números
de 600 a 999
 Recuento de Orden de números hasta 999
 Sustracción desagrupando
 Problemas de la vida cotidiana
 Unidad de mil
 Recolección y organización de datos
 Uso de la información en tablas
 Gráfico de barras
 Unidad monetaria
 Identifica la centena
 Realiza orden de los números de hasta
tres cifras
 Identifica y diferencia la unidad de mil
 Recolecta información utilizando tabas
de datos
 Identifica la moneda
Percepción y definición del problema
 Identifica situaciones de la vida cotidiana
que requieren solución de problemas
utilizando números de tres cifras
Evidencia lógica
 Lee y escribe números naturales
 Realiza problemas de la vida cotidiana
utilizando sustracción desagrupando
 Utiliza la moneda como mecanismo de
compra en la tienda escolar
Procedimentales(Hacer)
 Realiza equivalencias entre centenas,
decenas y unidades
 Lee y escribe números hasta 999
 Resuelve y elabora ejercicios de cálculo con
centenas exactas.
 Resuelve problemas de su vida cotidiana
utilizando sustracciones desagrupando
 Identifica la unidad de mil dentro de la tabla
de posición numérica
 Realiza recolección y organización de la
información por medio de análisis de la
misma utilizando el grafico de barras
 Realiza compras en la tienda utilizando la
unidad monetaria
Orientación espacial y temporal
 Ubica correctamente los números
según su valor posicional
 Identifica las figuras geométricas
planas
 Diferencia los diferentes tipos de
líneas
 Resuelve y propone problemas con
números naturales.
 Crea dibujos a partir de las figuras
geométricas.
Evidencia lógica
 Forma dibujos utilizando diversas líneas y
figuras..
 plantea y resuelve problemas cotidianos
de adición y sustracción..
Actitudinales(Ser)
 Valora y aplica los números de tres cifras en
la vida cotidiana
 Comprende la importancia de las figuras
geométricas en su entorno
 Disfruta formulando y resolviendo problemas
de la vida cotidiana.
Constancia y permanencia del objeto
 Valora la importancia de conocer las
cantidades y las figuras geométricas
en la vida cotidiana
Pensamiento hipotético
 Hace hipótesis sobre como seria un
mundo sin números y sin figuras
geométricas.
Evidencia lógica
 Disfruta resolviendo situaciones
problémicas con los números.

Área: INGLÉS GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:THE WORLD AROUND ME NÚCLEO PROBLÉMICO:
 The body (mi cuerpo)
 My face (mi cara)
 Rounds and songs
 (Rondas y canciones )
 ANIMALS AND TOYS: (ANIMALES Y
JUGUETES)
 Farm (pets)
 Granja (animales de compañía)
 Animals Wild(animales salvaje)
 Toys (Juguetes)
 Pronuncia con claridad vocabulario sobre el cuerpo,
la cara, animales y juguetes.
 Realiza diálogos cortos utilizando el vocabulario de
animales salvajes y domésticos, el cuerpo y el rostro
 Elabora sopas de letras, oraciones cortas,
crucigramas utilizando el vocabulario
 Siente agrado por la clase de ingles valorando y
utilizando este idioma como segunda lengua
 Manifiesta dinamismo en realizar actividades y
rondas en ingles
 Utiliza de forma clara y sencilla el idioma en los
diferentes momentos en el aula de clase
(comandos)
COMPETENCIADE GRADO DESEMPEÑOS (Estándares)
Siente agrado por la utilización del idioma ingles como herramienta fundamental
en la comnunicacion del aula de clase (comandos)
COMPETENCIADE LA UNIDAD: Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad,
utilizándolo en actividades grupales que le permiten incorporar significados y palabras
del idioma extranjero a su competencia comunicativa.
 Se apropia de nuevos términos del idioma extranjero.
 Identifica en forma oral vocabulario referente a las partes del cuerpo y la cara,
además de los animales salvajes, domésticos y juguetes
 Practica adecuadamente vocabulario aprendido en clase.
 Disfruta entonando canciones sobrelas partes del cuerpo, animales salvajes y
domésticos
 Utiliza los comandos de clase en la vida cotidiana
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO
(CONCEPTOS PREVIOS)
INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Intencionalidad
¿Por qué es importante saber el idioma inglés?
2. Trascendencia
¿Qué beneficios nos aporta conocer el idioma inglés?
3. Significado
 ¿Cómo se lee y escribe en inglés?
 Ayudas didácticas
 Fotocopias
 Diccionario
 Canciones en inglés
 Láminas
 Rompecabezas
 Diálogos cortos

¿Cómo nombro los miembros de la familia en
inglés?
¿Cómo pronuncio las diferentes ocupaciones en
inglés?
¿Para qué debo aprender nuevas palabras en
inglés?
2. VOCABULARIO
Aplicación del vocabulario sencillo referente los
miembros de la familia, los sentimientos y las
ocupaciones en ingles
Discriminación de las palabras según el lugar al
que corresponden
¿Cómo influye en mi futuro la práctica del idioma
inglés?
 ¿Qué importancia trae el reconocer el
vocabulario sencillo de la lengua extranjera?
 ¿En qué programas de la televisión podemos
escuchar la lengua extranjera?
3. CONDUCTA COMPARATIVA
 ¿Qué diferencias hay entre el inglés y el
español?
4. CONDUCTA PLANIFICADA
 Cambio de actitud respecto a la lengua
extranjera y propia
 Identifica en forma oral los miembros de la
familia
 Identifica los sentimientos y ocupaciones en el
idioma ingles
2. COMPETENCIA COMUNICATIVA
 Aplica el vocabulario estudiado en la unidad y lo
incorpora en su vida diaria
 Realza diálogos cortos utilizando el vocabulario
visto en clase representando los miembros de
la familia y las diferentes ocupaciones
 Representa los sentimientos en forma grupal

AREA: INGLES GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: what a nicefamily (Que agradable familia)
Competencia: Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad, utilizándolo en actividades grupales que le permiten incorporar signifi cados y palabras del
idioma extranjero a su competencia comunicativa.
CONTENIDOS
 Myfamily (mi familia)
 Feelings (sentimientos)
 Ocupations (ocupaciones)
 Identifica los sentimientos, los miembros
de la familia y las ocupaciones en el
idioma ingles
Vocabulario
Se apropia de palabras referentes a los
sentimientos, ocupaciones y miembros de la
familia
 Realizadiálogoscortos utilizando el
vocabulariode sentimientos,
miembrosde lafamiliay ocupaciones
Comunicación explicita
 Expresa verbalmente nombre de los
sentimientos, los miembros de la
familia y las ocupaciones
 Video con la recopilación de los
diálogos
 Pronuncia con claridad vocabulario
sobre la familia, los sentimientos y
las ocupaciones
 Elaboración de crucigramas sobre la
familia, sentimientos y ocupaciones
 Realiza diálogos cortos
representando los sentimientos,
oficios y los miembros de la familia
 Hace relaciones entre palabras e
imágenes
Razonamiento lógico
 Completa oraciones sencillas
utilizando vocabulario referente a
los sentimientos, los miembros de
la familia y las ocupaciones
Evidencia lógica
 Establece pequeños diálogos en
inglés utilizando los sentimientos,
miembros de la familia
 Elabora en plastilina los miembros de
la familia y las ocupaciones
Actitudinales(Ser)
 Valoración y aplicación nuevo
vocabulario en su vida cotidiana
 Respeto al aporte de los demás
 Gusto y disfrute ante el idioma
ingles
Realiza con entusiasmo y agrado las
actividades propuestas
 Elabora los sentimientos en
carteles para exponer
Proyección de relaciones virtuales
Muestra alegría cuando realiza los
trabajos de inglés
Valora y aplica lo aprendido en inglés en
su vida cotidiana.

Área: CASTELLANO GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Comprende el lenguaje utilizado en las
diferentes lecturas y los aplica a sus creaciones.
NÚCLEO PROBLÉMICO:Elabora oraciones y frases cortas teniendo en cuenta la semántica empleada.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (ESTANDARES)
Usa adecuadamente el lenguaje, a través de sus manifestaciones orales y escritas,
acompañado del enriquecimiento del vocabulario, que permiten los primeros
acercamientos a la literatura a través del proceso lector.
Crea palabras con las combinaciones dadas
Realiza inferencias de textos infantiles a través de una lámina o un título dado.
Identifica medios de comunicación masiva.
Es coherente en su expresión oral y escrita.
Intencionalidad
¿Puedo ampliar mi vocabulario y emplearlo en la conversación con otros?
Trascendencia
¿Puedo cambiar el final de una historia?
Significado
¿Es importante expresarnos bien para que los demás comprendan lo que queremos
transmitir?
cuentos, fábulas
Fichas y láminas
Revistas
Fotocopias y talleres
Sellos
Sopas de letras
Crucigramas
Literatura Infantil.
Combinaciones: br, gr ,cr, dr, fr
 Elaboro grafías y textos de los temas leídos.
 Traducción semántica
 Comprensión inferencial
 Identifico medios de comunicación masiva.
 Lenguaje utilizado en historietas y otro tipo de
textos.
 Relaciono graficas con textos escritos.
 La coherencia.
 El discurso
Produce textos orales.
Produce oraciones y frases corta.
A través de lectura de cuentos, crea, imagina y
transforma textos y situaciones.
Amplía su vocabulario y lo aplica a sus producciones.
Tiene coherencia al argumentar situaciones vividas o
leídas.
Expresa gráficamente un texto escrito.
Demuestra agrado y aplica las nuevas palabras
aprendidas en sus escritos y argumentos que realice
verbalmente.
Demuestra interés, iniciativa y creatividad cuando debe
cambiar el final de una historia leída.

¿Da un final diferente a una historia leída?
¿Identifica los medios de comunicación masiva, su uso,
beneficio y perjuicio?
COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
Analiza preguntas antes de responder de forma lógica
y coherente.
Organiza oraciones de forma lógica.
VOCABULARIO Y CONCEPTOS
¿Emplea el nuevo vocabulario en las conversaciones
con los demás?
¿Explica que son medios de comunicación masiva?
ORIENTACION ESPACIAL
Diferencia el inicio, nudo y desenlace en una historia
leída.
Tiene letra clara y legible
ORIENTACION TEMPORAL
¿Tiene una conversación clara y fluida, expresando sus
ideas con coherencia?
PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
¿Puede identificar los medios de comunicación masiva?
¿Puedo relacionar gráficas con textos leídos?
DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
¿Organiza las ideas y las expresa con coherencia?
CONDUCTACOMPARATIVA
¿Comparo mis producciones con las de otros y
encuentro sus diferencias?
PENSAMIENTO DEDUCTIVO.
¿Puedo responder preguntas relacionadas con textos
leídos?
CONDUCTA PLANIFICADA.
Realiza creaciones sencillas.
Utiliza el lenguaje como medio de interrelacionar con el
medio.
EVIDENCIA LOGICA.
Demuestra mediante sus respuestas un razonamiento
lógico.
PROPUESTADE APLICACIÓN EN OTRAS
SITUACIONES.
Asocia los conocimientos adquiridos con las actividades
de su diario vivir.

AREA: CASTELLANO GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Comprende el lenguaje utilizado en las diferentes lecturas y los aplica a sus creaciones
Competencia: Usa adecuadamente el lenguaje, a través de sus manifestaciones orales y escritas, acompañado del enriquecimiento del vocabulario, que permiten los
primeros acercamientos a la literatura a través del proceso lector.
CONTENIDOS
Combinaciones: br, gr ,cr, dr, fr
 Elaboro grafías y textos de
los temas leídos.
 Traducción semántica
 Comprensión inferencial
 Identifico medios de
comunicación masiva.
 Lenguaje utilizado en
historietas y otro tipo de
textos.
 Relaciono graficas con textos
escritos.
 La coherencia.
 El discurso
Aplica las combinaciones vistas a la
producción de oraciones y frases.
Genera diálogos con sus
compañeros a través de los
textos leídos.
Escribe oraciones para
comunicarse con los demás.
Comunicación Explicita.
Emplea un lenguaje claro y preciso para expresar sus ideas.
Identifica el sonido y escritura de
las combinaciones vistas.
Crea nuevas palabras a partir de
las combinaciones vistas
Realiza inferencias sobre una
situación dada.
Orientación espacial y temporal
Identifica el comienzo, problema y
final en una historia leída.
Recopilación de datos
Nombra personajes de un cuento y la
situación que se presenta entre ellos.
Conducta comparativa
A través del dialogo y el
discurso, relaciona y compara
situaciones vividas o leídas a
través de cuentos.
Evidencia lógica
Demuestra a través del discurso coherente y lógico, sus
puntos de vista.
Actitudinales (Ser)
Usa adecuadamente el lenguaje
en sus expresiones verbales y
escritas.
Constancia y permanencia del
objeto
Relaciona dos letras para formar
combinaciones y la pronuncia
correctamente.
Conducta comparativa
Compara y clasifica palabras de
acuerdo al sonido de las
combinaciones dadas.
PROPUESTA DE APLICACIÓN EN OTRAS SITUACIONES.
Aplica las nuevas palabras aprendidas a otros contextos
verbales y escritos.

Área: ETICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Proyecto de vida y manejo de competencias
ciudadanas. NÚCLEO PROBLÉMICO:Conocer las habilidades, destrezas e inclinaciones por actividades
que generen gusto, respetando los intereses de otros.
 Trabajo en equipo
 Proyecto de vida
 Historias de vida
 Competencias ciudadanas
Realiza actividades que muestran su
inclinación y gusto por determinada
actividad.
Se integra y comparte con sus compañeros
de clase.
Maneja situaciones dentro del aula de forma
asertiva.
 Demuestra agrado en el trabajo grupal, integrándose con sus
compañeros.
 Mediante actividades lúdicas demuestra interés por el
conocimiento de sí mismo que lo lleve a ir construyendo su
proyecto de vida.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
A través de actividades grupales e individuales, fomentar el desarrollo
integral, necesario para posibilitar la acción constructiva en sociedad.
Identifica fortalezas y debilidades, como inicio de construcción a su proyecto de vida.
Acata normas contempladas dentro del pacto de aula.
Conoce y respeta sus derechos y el de los demás, base para la construcción de competencias
ciudadanas.
Significado.
¿Qué es trabajo en equipo? ¿Por qué debo aprender a trabajar con
otros? ¿Qué es un proyecto de vida?
Trascendencia
¿Por qué es importante construir mi proyecto de vida? ¿Qué
actividades me gusta realizar y por qué? ¿Por qué respetar y conocer
mis derechos y el de los demás?
Intencionalidad.
¿Qué sucede cuando no respetamos a otros?
¿Por qué debemos respetar las normas del pacto de aula?
Cuentos
Fotocopias.
Talleres
Láminas

FUNCION COGNITIVADE ENTRADA FUNCION COGNITIVADE ELABORACION FUNCION COGNITIVADE SALIDA
¿Qué es proyecto de vida?
¿Qué es competencia ciudadana?
¿Qué son deberes y derechos?
¿Qué es un pacto de aula?
COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
¿Por qué debemos respetar a los demás?
¿Qué actividades me gusta realizar en mi tiempo libre?
VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Proyecto de vida, competencias ciudadanas, pacto de
aula.
ORIENTACION ESPACIAL
¿Cómo se proyecta cuando sea grande?
ORIENTACION TEMPORAL
¿Qué deberes y derechos considera más importantes?
PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
¿Qué acciones debo tener para demostrar respeto a
otros?
DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
¿Qué deberes debo cumplir?
¿Qué derechos tengo?
¿Qué deberes y derechos tienen los demás?
CONDUCTACOMPARATIVA
¿Si tengo un derecho, cuál sería su respectivo deber?
CONDUCTAPLANIFICADA
Da alternativas de solución ante las dificultades
presentadas en el aula, de forma asertiva, teniendo en
cuenta las normas establecidas en el pacto de aula.
Argumenta la importancia de cumplir con deberes y
velar por los derechos.
EVIDENCIA LOGICA.
Motiva a sus compañeros a poner en práctica el pacto
de aula, como medio del fortalecimiento de las
competencias ciudadanas.
PROPUESTADE APLICACIÓN EN OTRAS
SITUACIONES
Propone diferentes alternativas de solución a los
conflictos presentados en el aula.

AREA: ETICA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Proyecto de vida y manejo de competencias ciudadanas.
Competencia: A través de actividades grupales e individuales, fomentar el desarrollo integral, necesario para posibilitar la acción constructiva en sociedad.
CONTENIDOS
 Trabajo en equipo
 Proyecto de vida
 Historias de vida
 Competencias ciudadanas
Reflexiona sobre las
consecuencias al no cumplir con
el pacto de aula.
Percibir y definir el problema
Reconoce la importancia del
trabajo en grupo, como forma
de adquirir las competencias
necesarias para la vida en
sociedad.
¿Cómo manejar pacífica y constructivamente los
conflictos que tenemos con los demás?.
 Reconoce sus deberes y
derechos.
 Reconoce sus fortalezas y
trabaja sus debilidades.
Analiza las consecuencias de no
acatar las normas escolares y no
cumplir con los deberes
establecidos en el pacto de aula.
 Propone normas dentro del
pacto de aula y los
estímulos y correctivos que
se puedan dar.
Evidencia lógica.
A través de sus acciones, contribuye a la formación de
una sociedad democrática, pacífica e incluyente.
Actitudinales(Ser)
 Emplea el dialogo como
mediación a la solución de
conflictos.
Vocabulario y conceptos
Que es trabajo en equipo, que es
proyecto de vida, que son
competencias ciudadanas y para
que nos sirven.
Clasificación cognitiva
Identifica actividades de su
preferencia que le permitan ir
construyendo su proyecto de
vida.
Dialoga con otros en la construcción del proyecto de vida
y construcción de ciudadanía.

Área: RELIGION GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Los valores inmersos en nuestras creencias religiosas.
NÚCLEO PROBLÉMICO: A través de sus acciones refleja las enseñanzas,
valores éticos y morales inmersos en la religión.
 María madre de Dios y madre de los cristianos.
 Respeto otras creencias religiosas. (dioses
afrocolombianos).
 Presencia de la iglesia en el entorno
 Los mandamientos de la ley de Dios.
 Valores éticos y morales inmersos en la religión.
 Celebración de la navidad.
 Reconoce a María como madre de Jesús y madre
de los cristianos.
 Identifica las creencias de sus compañeros que
difieren de la propia.
 Identifica en la religión, los principios éticos y
morales.
 Respeta las diferentes creencias religiosas.
 Escucha con respeto las historias bíblicas.
 Demuestra agrado por las actividades religiosas.
COMPETENCIADE GRADO DESEMPEÑOS (Estándares)
Practica a través de sus acciones, las enseñanzas y los valores inculcados desde la
religión.
 Reconoce a María como madre de los católicos.
 Identifica otras creencias religiosas.
 Identifica los valores enseñados a través de la religión.
1. Intencionalidad
¿Por qué debemos practicar las enseñanzas de Jesús?
2. Trascendencia
¿Por qué debemos respetar otras creencias religiosas?
3. Significado
 ¿Qué es navidad? ¿Qué son valores? ¿qué queremos decir cuando hablamos de
principios éticos y morales?
 Material didáctico
 Historietas.
 colores, pinturas, tijeras, pegante.
 La biblia
 Textos religiosos.

¿Qué relación existe entre la religión católica y otras
creencias?
¿Según la cultura afrocolombiana, creen en el mismo
Dios que nosotros o tienen otros dioses?
¿Por qué es importante poner en práctica las
enseñanzas de Jesús en las relaciones con los demás?
Ética, moral, navidad, creencia religiosa.
¿Cómo sería el comportamiento de una persona si no
se basa en los valores?
¿Pongo en práctica lo que me enseñan de Jesús?
¿Qué nos cuentan nuestros abuelos de las enseñanzas
de Jesús?
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a
la gente cercana yque las acciones de la gente
cercana pueden afectarme a mí.
 ¿Cuáles son los valores que menos se ven en el
comportamiento de las personas?
 ¿Cuáles son los valores más importantes?
 ¿Qué nos enseña el catolicismo con respecto a
otras religiones?
 ¿Qué valores se deben fortalecen en el aula?
 Expresa de manera clara la importancia de conocer
y poner en práctica los principios éticos y morales
enseñados.
2. PROPUESTADE APLICACIÓN EN OTRAS
SITUACIONES.
 Dialoga sobre las enseñanzas impartidas en el
hogar y como las pone en práctica en su diario
vivir.

AREA: RELIGION GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Los valores inmersos en nuestras creencias religiosas.
Competencia: Practica a través de sus acciones, las enseñanzas y los valores inculcados desde la religión.
CONTENIDOS
 María madre de Dios y madre de los
cristianos.
 Respeto otras creencias religiosas.
(dioses afrocolombianos).
 Presencia de la iglesia en el entorno
 Los mandamientos de la ley de Dios.
 Valores éticos y morales inmersos en la
religión.
 Celebración de la navidad.
 Reconoce los mandamientos de la
ley de Dios.
 Identifica dioses afrocolombianos.
 Identifica actividades propias de la
navidad.
Percibir y definir el problema
 Analiza las consecuencias de
poner en práctica o no las
enseñanzas religiosas, orientadas
a través de los mandamientos.
Narra vivencias de su entorno donde
se pone en práctica los valores
cristianos enseñados.
 Practica los principios morales
establecidos en la religión.
 Describe las creencias religiosas
(dioses) de los afrocolombianos.
 Vocabulario y conceptos
Dioses afrocolombianos.
Mandamientos de la ley de Dios.
Navidad.
 Identifica los valores cristianos
como eje de formación de la
conducta humana.
Evidencia lógica
Comienza a elabora juicios
Sobre lo que es correcto e incorrecto,
a través de su comportamiento en su
contexto familiar y social.
Actitudinales(Ser)
 Se prepara para recibir a Jesús en su
corazón a través de la navidad.
 Demuestra respeto por sus creencias
religiosas y las de otros.
 Práctica los mandamientos de la iglesia.
 Disfruta de las lecturas bíblicas e historia de
Jesús
 Asocia los mandamientos de la ley de
Dios, a las actitudes que ha diario le
permiten relacionarse adecuadamente
con los demás.
 Reflexiona sobre los valores
religiosos y los ordena en una
jerarquía lógica.
Evidencia lógica
Razona sobre la rectitud de las
acciones morales, poniendo en
práctica el pensar-sentir-hacer.

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