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Proyecto para Curso Redes

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  1. 1. Proyecto: SimulacionesProyecto: Simulaciones globales en las redes socialesglobales en las redes sociales Materia: FrancésMateria: Francés
  2. 2. Descripción del proyectoDescripción del proyecto Los alumnos se dividirán en grupos y tomarán el rol de distintosLos alumnos se dividirán en grupos y tomarán el rol de distintos habitantes de un edificio para los cuales inventarán una identidad.habitantes de un edificio para los cuales inventarán una identidad. Los vecinos interactuarán entre sí surgiendo diferentes situacionesLos vecinos interactuarán entre sí surgiendo diferentes situaciones que abarcan temas del programa (saludos ,presentaciones, descripciónque abarcan temas del programa (saludos ,presentaciones, descripción física y psicológica, tarjeta postal, invitación, etc). Como herramientasfísica y psicológica, tarjeta postal, invitación, etc). Como herramientas de creación colectiva se utilizará Google Drive, youtube entre otras.de creación colectiva se utilizará Google Drive, youtube entre otras. Se subirán fotos, videos o textos existentes en la web y lasSe subirán fotos, videos o textos existentes en la web y las producciones originales de los alumnos.producciones originales de los alumnos.
  3. 3. ActoresActores ResponsableResponsable: Susana Mantero: Susana Mantero DestinatariosDestinatarios: Alumnos de primero y: Alumnos de primero y segundo año de francés del Colegiosegundo año de francés del Colegio Nacional de Buenos Aires (primero yNacional de Buenos Aires (primero y segundo nivel de francés)segundo nivel de francés)
  4. 4. ObjetivosObjetivos  Presentar los temas del programa con la ayudaPresentar los temas del programa con la ayuda de las redes sociales y los recursosde las redes sociales y los recursos multimediales de la web.multimediales de la web.  Crear un proyecto colaborativoCrear un proyecto colaborativo  Desarrollar las cuatro competencias de laDesarrollar las cuatro competencias de la lengua: comprensión escrita y oral, expresiónlengua: comprensión escrita y oral, expresión escrita y oral.escrita y oral.
  5. 5. Red socialRed social Facebook, grupo cerradoFacebook, grupo cerrado httpshttps://://www.facebook.comwww.facebook.com//groupsgroups /556559327726168//556559327726168/ Aplicaciones: publicación de enlaces,Aplicaciones: publicación de enlaces, fotos, videos, archivos, eventosfotos, videos, archivos, eventos
  6. 6. ActividadesActividades Actividad 1Actividad 1 (expresión escrita)(expresión escrita) Hay 4 departamentos, uno de dos ambientes, uno de tres, uno de cuatro yHay 4 departamentos, uno de dos ambientes, uno de tres, uno de cuatro y el departamento del encargado. Hay diferentes nacionalidades, hayel departamento del encargado. Hay diferentes nacionalidades, hay diferentes estados civiles, diferentes profesiones, diferentes edades, haydiferentes estados civiles, diferentes profesiones, diferentes edades, hay algunos animales de compañía.algunos animales de compañía. Presentar los vecinos del edificio: Nombre, apellido, edad, nacionalidad,Presentar los vecinos del edificio: Nombre, apellido, edad, nacionalidad, estado civil, profesión. Describirlo físicamente y psicológicamente.estado civil, profesión. Describirlo físicamente y psicológicamente.
  7. 7. ActividadesActividades Actividad 2Actividad 2 (cultura y civilización)(cultura y civilización) Todos los sábados hay un rico aroma en el pasilloTodos los sábados hay un rico aroma en el pasillo La viuda del primer piso invita a sus amigas a tomar el té todos los sábadosLa viuda del primer piso invita a sus amigas a tomar el té todos los sábados y hace la tarte tatin (un clásico de la gastronomía francesa)y hace la tarte tatin (un clásico de la gastronomía francesa) Elegir una actividad por grupo:Elegir una actividad por grupo: 1.- Buscar en Internet el origen de la Tarte tatin (grupo 1)1.- Buscar en Internet el origen de la Tarte tatin (grupo 1) 2.- Buscar la receta de la tarte tatin (grupo 2)2.- Buscar la receta de la tarte tatin (grupo 2) 3.- Buscar imágenes de la tarte tatin (grupo 3)3.- Buscar imágenes de la tarte tatin (grupo 3) 4.- Buscar videos en youtube sobre cómo se prepara la tarte tatin (grupo 4)4.- Buscar videos en youtube sobre cómo se prepara la tarte tatin (grupo 4)
  8. 8. ActividadesActividades Actividad 3Actividad 3 (expresión oral)(expresión oral) (actividad que se prolonga de la actividad 2)(actividad que se prolonga de la actividad 2) Presentar una receta en un programa televisivo como Utilísima oPresentar una receta en un programa televisivo como Utilísima o El gourmet.El gourmet. Trabajo previo: Buscar en Internet vocabulario de utensilios deTrabajo previo: Buscar en Internet vocabulario de utensilios de cocina. Buscar recetas de cocina y hacer una lista de verbos.cocina. Buscar recetas de cocina y hacer una lista de verbos. Preparar la escena, filmarse y subir el video al FBPreparar la escena, filmarse y subir el video al FB
  9. 9. ActividadesActividades Actividad 4Actividad 4 (expresión escrita colectiva)(expresión escrita colectiva) Crimen en el edificio. Siguiendo a Sherlock Holmes…Crimen en el edificio. Siguiendo a Sherlock Holmes… QuiénQuién: La víctima: identidad: nombre, apellido, nacionalidad, domicilio, estado civil, gustos y preferencias,: La víctima: identidad: nombre, apellido, nacionalidad, domicilio, estado civil, gustos y preferencias, hábitos, aspecto físico (hacer una ficha)hábitos, aspecto físico (hacer una ficha) Dónde:Dónde: Lugar del crimen: en una ciudad, en la montaña, en la playa, en un negocio, bajo un puente, en unaLugar del crimen: en una ciudad, en la montaña, en la playa, en un negocio, bajo un puente, en una habitación de hotel, en un departamento, en la estación (describir)habitación de hotel, en un departamento, en la estación (describir) CuándoCuándo: El momento: Ayer, a las once, a medianoche: El momento: Ayer, a las once, a medianoche Qué:Qué: ¿Qué pasó? Precisar los hechos, las circunstancias (un ladrón, un asesino, robar, asesinar, el arma: un¿Qué pasó? Precisar los hechos, las circunstancias (un ladrón, un asesino, robar, asesinar, el arma: un cuchillo, un revólver…)cuchillo, un revólver…) InterrogatorioInterrogatorio: El detective, el comisario, el inspector hace preguntas a los testigos.: El detective, el comisario, el inspector hace preguntas a los testigos. HipótesisHipótesis: Por qué la víctima fue asesinada: Por qué la víctima fue asesinada Indicios:Indicios: Una huella, una colilla de cigarrilloUna huella, una colilla de cigarrillo IdentikitIdentikit del posible criminal, ladróndel posible criminal, ladrón InterrogatorioInterrogatorio de los sospechososde los sospechosos ConclusiónConclusión
  10. 10. ActividadesActividades Actividad 5Actividad 5 (expresión oral)(expresión oral) 1ª. Etapa: Se hace trabajo en clase sobre las distintas maneras de pedir artículos, de1ª. Etapa: Se hace trabajo en clase sobre las distintas maneras de pedir artículos, de preguntar el precio, de pagar etc (Acte d’achat DELF A1)preguntar el precio, de pagar etc (Acte d’achat DELF A1) 2ª. Etapa: Los habitantes del edificio van a hacer sus compras a los negocios vecinos,2ª. Etapa: Los habitantes del edificio van a hacer sus compras a los negocios vecinos, van al cine, al teatro, a un café…van al cine, al teatro, a un café… Dos o tres alumnos de cada grupo eligen una situación: Por ejemplo: En la panadería.Dos o tres alumnos de cada grupo eligen una situación: Por ejemplo: En la panadería. Preparan el diálogo, pueden vestirse simulando a los personajes, hacen laPreparan el diálogo, pueden vestirse simulando a los personajes, hacen la representación y la suben a youtube, luego es subida a Facebookrepresentación y la suben a youtube, luego es subida a Facebook
  11. 11. EvaluaciónEvaluación  ContinuaContinua  FormativaFormativa  AutoevaluaciónAutoevaluación  Co-evaluaciónCo-evaluación  Evaluación mutuaEvaluación mutua  PortfolioPortfolio
  12. 12. Evaluación El docente evaluará los procesos y los resultados del proyecto según un modelo constructivista. Es una evaluación formadora, que regula el aprendizaje y una evaluación formativa que informa del proceso. Los estudiantes deben aprender a autoevaluarse para construir progresivamente un sistema propio y autónomo. El alumno reconoce sus errores, entiende por qué los comete y encuentra su propio camino para corregirlos ya sea por autoevaluación, por co-evaluación (con el profesor) o por evaluación mutua (con sus compañeros). Al final de un período completa un portfolio en el que indica lo que es capaz de hacer, las destrezas que adquirió y lo que aprendió en cuanto a contenido.
  13. 13. Simulación del proyecto Con docentes del Colegio Nacional de Buenos Aires se hizo una simulación del proyecto. Los docentes tomaron el rol de alumnos e hicieron las actividades propuestas. Dicha actividad puede verse en https://www.facebook.com/groups /556559327726168/
  14. 14. Algunas advertencias  Facebook no puede ser utilizada por menores de 13 años. Se podría remplazar por Edmodo, Redalumnos entre otras.  Enseñar a los adolescentes a usar las redes cautelosamente teniendo cuidado de no revelar datos que pudieran identificarlos y ser utilizados por personas maliciosas.  Enseñar a los adolescentes a usar las redes responsablemente ayudando a cultivar cualidades como el respeto y la tolerancia  No reemplazar el contacto personal, las conversaciones cara a cara, las interacciones directas por un uso excesivo de las redes para todo tipo de comunicación.
  15. 15. Conclusiones  La web 2.0 es una revolución en la manera de comunicarnos.  Las redes sociales forman parte de la vida cotidiana de nuestros alumnos. Pasan igual o más tiempo en las redes sociales que en otras actividades como estudiar.  La mayoría de los alumnos encuestados dijo “no aprender nada en las redes”. Este es un vacío que los educadores e instituciones educativas debemos llenar.  Las redes sociales permiten a docentes y alumnos intercambiar, interactuar, crear y compartir.  Las redes sociales posibilitan llevar adelante una pedagogía basada en proyectos que permite construir colectivamente el aprendizaje y colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Las redes sociales permiten salir del ámbito áulico presencial continuándolo y enriqueciéndolo con el aprendizaje a nivel virtual y continuo. Alumnos y profesores están en contacto permanente.  Rompen la verticalidad del saber democratizándolo.  Permiten el trabajo conjunto con otros profesores, trabajos interdisciplinarios  Permiten trabajo conjunto con los padres implicando a estos últimos en el proceso de aprendizaje de sus hijos. (En este sentido se puede tomar el ejemplo del portal Educ.ar)  El alumno deja de ser espectador y pasa a ser actor de su propio aprendizaje.  El profesor deja de ser transmisor y pasa a ser tutor y guía  Las redes sociales permiten compartir recursos que enriquecen la experiencia educativa: fotos, videos, enlaces, documentos, consultas en foros, etc  Permiten la autoevaluación, la co-evaluación y la mutua evaluación en el marco de la evaluación continua y formativa.
  16. 16. Reflexión final Las redes sociales son un instrumento valiosísimo. Ni las instituciones educativas ni los docentes debemos desaprovecharlas ya que permiten a todos los actores implicados en la educación intercambiar, interactuar, crear, compartir, construir colectivamente y colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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  • redAlumnos

    Aug. 18, 2013

Proyecto para Curso Redes

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