1. Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Haga doble clic sobre la descripción del texto. Luego escriba su propio texto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Nombre de la IE
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
DRE / UGEL
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Dé un nombre descriptivo o creativo a la unidad.
Resumen de la unidad
En tres o cinco oraciones, describa los tópicos, las principales actividades, los productos de los estudiantes y
los posibles roles que ellos deben asumir durante el proyecto.
Área(s) curricular(es)
Indique el área o áreas curriculares que está enfocando específicamente para la unidad (tratada en los
programas oficiales de estudio, objetivos y procedimientos pedagógicos).
Nivel, ciclo y grado
Indique el nivel, ciclo y grado al que va dirigida la actividad.
Tiempo necesario aproximado
Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses y así por el estilo
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Anote aquí los conocimientos que los estudiantes deben adquirir. Incluya los contenidos priorizados y los que
deben dominar sus estudiantes (y no solo cubrir superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
Anote una lista de las capacidades que los estudiantes van a desarrollar, considere aquellas que los
estudiantes podrán demostrar a través de sus productos y desempeños.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Anote la lista de actitudes que los estudiantes adoptarán y tendrán oportunidad de demostrar a lo largo de la
unidad.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Una pregunta amplia, que puede unir varias unidades o áreas de materia
Preguntas de unidad
Preguntas guía para su unidad
Preguntas de contenido
Área de contenido o preguntas de definición
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2. Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
•
Anote las
evaluaciones
que ayudarán
a determinar
los
antecedentes,
destrezas,
actitudes y
conceptos
erróneos de
los
estudiantes
•
Anote las
evaluaciones
que ayudarán
a determinar
los
antecedentes,
destrezas,
actitudes y
conceptos
erróneos de
los
estudiantes
Los estudiantes trabajan en
proyectos y completan
tareas
•
Anote las
evaluaciones
que midan las
necesidades,
vigilen el
progreso,
verifiquen la
comprensión y
animen la
metacognición,
autonomía y
colaboración de
los estudiantes
•
Anote las
evaluaciones
que midan las
necesidades,
vigilen el
progreso,
verifiquen la
comprensión y
animen la
metacognición,
autonomía y
colaboración de
los estudiantes
Una vez se completa el
proyecto
•
Anote las
evaluaciones
que valoren la
comprensión y
destrezas,
animen la
metacognición
y midan las
necesidades
de los
estudiante en
su futuro
aprendizaje
•
Anote las
evaluaciones
que valoren la
comprensión y
destrezas,
animen la
metacognición
y midan las
necesidades
de los
estudiantes en
su futuro
aprendizaje
Resumen de evaluaciones
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el
aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas,
listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del
estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las
evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar
esta unidad.
Procedimientos
Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las
actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación
de su propio aprendizaje.
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes
con
adecuación
curricular
Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio,
objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas).
Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
entrevista oral en lugar de prueba escrita).
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Curso Esencial
Estudiantes
no hispanoparlantes
Estudiantes
talentosos
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los
voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos,
como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados,
diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su
aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del
currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden
demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes,
extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación ampliada sobre
temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos ilimitados.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Disco láser
VCR
Computadora(s)
Impresora
Cámara de vídeo
Cámara digital
Sistema de proyección
Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD
Escáner
Otro
Conexión a Internet
Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Editor de imágenes
Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones
Buscador Web
Procesador de texto
Programa de correo electrónico
Multimedia
Otro
Enciclopedia en CD-ROM
Materiales impresos
Suministros
Recursos de Internet
Otros recursos
Liste libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de
laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo.
Liste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para
implementar su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos
de uso diario comunes a todas las aulas.
Copie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su
unidad.
Mencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores,
otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el
estilo.
Los programas de Intel® Educación son financiados por la Fundación Intel y la Corporación Intel.
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