Producto 5 historia

PRODUCTO 2 SITUACIÓN PROBLEMA Motivos de Juárez para promulgar las Leyes de Reforma

GRADO: 4º CONTENIDO: “JUÁREZ SU IDEARIO Y FIGURA” Aprendizaje esperado: Identifique, analice y comprenda el ideario de Juárez.

PREGUNTAS GENERADORAS ,[object Object],[object Object]

SECUENCIA TIEMPO ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES 20 minutos 3 Equipos en paralelo con idéntica misión para los mismos Se reúnen los equipos para mostrar a través de una caracterización. Representación escénica de la época con base en un guión, elaborado por los alumnos, basados en documentos diversos, por ejemplo: Mapas, fotografías, informes. http://www.freemasons-freemasonry.com/benito_juarez_masoneria.html http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/derecho/leyes_reforma/leyes_reforma.html ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],20 minutos Presentación al grupo de los trabajos realizados por los equipos. Escuchar atentamente qué es lo que los otros equipos tiene que decir a propósito de sus personajes a fin de poder comparar . 10 minutos Inicia una discusión libre al pleno del grupo. El maestro registra en una tabla las reacciones de los alumnos: sorpresa, indignación, incomprensión, reuniendo elementos que le permitirán organizar la situación de trabajo. Esta se reformula en la forma de interrogante. Igualmente se consideran las observaciones de los alumnos concernientes a las posturas de los oponentes en este conflicto. ¿Qué piensan de esto? (después de un tiempo) ¿Quiénes eran estos personajes? ¿Qué intereses representan?

SECUENCIA 2 TIEMPO ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES La secuencia está consagrada a la noción de autoridad –como ejercicio del poder- y punto de vista: puntos de vista contradictorios de dos autoridades, de dos instituciones, mas igualmente puntos de vista a descifrar gracias a la exploración del concepto de alteridad. 20 minutos Se retorna a los equipos iniciales. Esta vez buscarán explicar el conflicto generado por la promulgación de las Leyes de Reforma desde tres posiciones distintas que ofrecen explicaciones diversas. ,[object Object],[object Object],[object Object],20 minutos Exposición de los trabajos de los alumnos. El tiempo transcurre, el maestro interrumpe las discusiones que lleguen a ser disparatadas. Intenta introducir en situación de cuestionamiento a los alumnos. Escuchar atentamente lo expuesto por los equipos. Inicia una discusión libre al pleno del grupo. El maestro registra en una tabla las observaciones que los alumnos hacen al respecto de las posturas que se evidencian en las exposiciones. Igualmente se consideran las reacciones de los alumnos junto a sus conclusiones e hipótesis. ¿Qué piensan de esto? (después de un tiempo) ¿Por qué los problemas ante la promulgación de las Leyes de Reforma? ¿Cómo tomó Juárez la reacción del pueblo?

CONCEPTOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LISTA DE MATERIALES A UTILIZAR -Libro de historia, del alumno de 4° grado. 1993 -Libro del maestro de historia, 4° grado. 1993. -Enciclopedia de Historia de México. -Libros del Rincón de aula y escolar -libros de la Biblioteca de actualización del maestro. -Archivo de imágenes. -Buscadores de internet: google, yahoo. -Arma la historia. Parte I y II.

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