Este documento describe una situación de aprendizaje sobre la Revolución Mexicana diseñada de acuerdo con los tres momentos de la didáctica crítica. La situación incluyó una clase expositiva sobre tres momentos de la revolución y la elaboración de tres mapas iluminados por los estudiantes. Como evidencia de aprendizaje, los estudiantes debían entregar su apunte de clase, explicaciones de cada mapa y los tres mapas iluminados.

1. UDEM ETAC
ALUMNO:
EVELYN CHAVARRÍA TEJEDA
ACTIVIDAD:
SESIÓN CUATRO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR:
PABLO MARTÍNEZ DEL CASTILLO

2. Introducción
En el presente trabajo se muestra la realización de
una situación de aprendizaje de acuerdo con los
planteamientos de la didáctica crítica y sus tres
momentos.

3. Nombre de la asignatura: Historia de México
Propósito general del tema:
 Que el alumno reconozca que es parte de la historia, con
identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar
el patrimonio natural y cultural.
 Que el alumno participe de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la sociedad en
que vive.
Resultado del aprendizaje:
1. Realización de mapa de la revolución
con Madero.
2. Realización de mapa de la revolución en
contra de Victoriano Huerta tras la
“decena trágica”.
3. Realización de mapa de la revolución:
Constitucionalistas contra
convencionalistas.
Fuente:
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdida
c/sitpro/hist/mex/mex2/HMII1900-
1920/MapaConstitucionalismo.PNG

4. Apertura; primera aproximación al objeto de conocimiento
Clase expositiva: La revolución mexicana de 1910 a
1915 y abordaje de tres momentos distintos:
1.- La revolución con Francisco I. Madero.
Elaboración de mapa de la revolución con Madero.
2.- La revolución contra Victoriano Huerta.
Elaboración de mapa de la revolución en contra de
Huerta.
3.- La revolución después de Huerta.
Constitucionalistas contra convencionalistas.Fuente:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/de/Bat
allas_durante_la_revoluci%C3%B3n_maderista.svg

5. Desarrollo: Elaboración del conocimiento.
Realización de actividades a partir de la clase expositiva:
1.- En un mapa de la república se iluminarán los estados que se levantaron en armas apoyando a
Madero. En el mismo se incluirán acotaciones, fechas y personajes relevantes
2.- En un mapa de la república se iluminarán los estados que se levantaron en armas en contra
de Victoriano Huerta tras la “Decena trágica”. En el mismo se incluirán acotaciones, fechas y
personajes relevantes.
3.- En un mapa de la república se iluminarán los estados que ocuparon los grupos
revolucionarios tras la caída de Huerta.
En un mapa de la república se iluminarán los estados que eran ocupados por las facciones
revolucionarias tras la caída de Huerta y que dieron pie a dos grandes grupos revolucionarios;
constitucionalistas Vs convencionistas. En el mismo se incluirán acotaciones, fechas y personajes
relevantes.

6. Cierre: reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
Evidencias a entregar:
1. Apunte de clase expositiva;
2. Elaboración de explicación por parte del alumno para cada
uno de los mapas realizados;
3. 3 mapas iluminados y con acotaciones con el tema
revolución.

7. Conclusión
En el presente trabajo se mostró la realización de una situación de aprendizaje, en
sintonía con los tres momentos de la didáctica crítica.
El trabajo consistió en una clase expositiva por parte de la docente para
contextualizar a los alumnos en el tema de la revolución mexicana.
Posteriormente, se realizó junto con los alumnos tres mapas de ters momentos
diferentes de la revolución mexicana.
Finalmente, para evaluar, se consideraron como evidencia el apunte de la clase y los
tres mapas iluminados con sus respectivas acotaciones.

8. Fuentes
 Tobón, S. Pimienta, J., y García, J. Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. URL:
http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/materialesMS/TOBONPIMIENTAGARCIASECUE
NCIASDIDACTICASAPRENDIZAJEYEVALUACIONDECOMPETENCIAS.pdf Fecha de
recuperación: 30 de marzo de 2017.
 Pimienta, J. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias en
educación superior. URL:
http://europa.sim.ucm.es/compludoc/GetSumario?r=/S/11104/02105934_1.htm&zfr=
Fecha de recuperación: 30 de marzo de 2017.