1. Tania Viridiana García Reino
2º Grado Educación Infantil D
EL QUE TENGA OÍDOS…
Si tenemos en cuenta que durante los no es formativo puesto que no muestra
cuatro primeros años de vida, en el la forma correcta de hablar, mientras
cerebro del niño se producen cambios que otros piensan que es más adecuado
neuronales significativos que facilitan el para los niños, debido a que pueden
aprendizaje, la adquisición del lenguaje comprenderlo mejor, ya que es un
también resultará bastante rápida. lenguaje lento, con pausas y se
(Castañeda, 1999) sustituyen palabras con difícil
pronunciación por palabras
El lenguaje verbal es una capacidad
onomatopéyicas más fáciles para el
innata que el ser humano posee como
niño.
especie, y que se desarrolla en sociedad,
por lo que la adquisición del lenguaje se Es fácil comprobar que, aunque el
produce de forma natural por la lenguaje es infantil, corrige errores y
interacción con los hablantes. ayuda a la comprensión del niño, y de
hecho, la tendencia a hablar a los bebes
Por lo que se refiere al ambiente,
del mismo modo que a un adulto puede
quienes más influyen en el aprendizaje
resultar contraproducente (Llorca,
del niño son las personas que le hablan
2003).
directamente, sobretodo, la madre. y en
una menor medida el padre u otros Ese lenguaje oral del que hablamos se
familiares cercanos. produce en una situación concreta, y
con unos interlocutores, por lo que el
Si nos fijamos en como las personas
dialogo se produce de manera conjunta,
tendemos a hablar con un bebe, nos
en él se utilizamos más la entonación,
damos cuenta de que se utiliza una
por lo que damos mucha más precisión
entonación diferente de forma
a lo que queremos expresar.
automática y eso es lo que se denomina
lenguaje bebé. En un primer momento, el lenguaje solo
tenía su variante oral y solo se
Se ha discutido mucho sobre cómo
transmitía de forma hablada. Los niños
afecta a los niños. Algunos piensan que

2. aprenden y aprendían ese lenguaje lengua, pero deberá hacerse mediante
mediante la imitación de los sonidos unas clases especiales.
que escuchan a su alrededor. Y por el
Hay que tener en cuenta que la
reconocimiento que los adultos hacen
comunicación con estos niños no puede
de estos el niño aprende una lengua u
ser solo a través del lenguaje de signos
otra.
porque tienen la capacidad de hablar.
En la comunicación entran en juego
A la hora de aprender el lenguaje de
todos los sentidos de manera activa,
signos los niños sordos con padres
pero entre ellos, el oído cobra una gran
sordos, muestran las primeras palabras
importancia, ya que es gracias a él por
de la lengua de signos (balbuceo
el que aprendemos el lenguaje.
manual) en torno a los 12 meses.
Según la Bureau International Mientras que los niños sordos de padres
d’Audiophonologie (BIAP), la pérdida oyentes, tardan más en aprender esta
ligera (entre 21 y 40 dB1) permite lengua de signos, porque sus padres no
confusión entre los elementos fonéticos los reconocen cuando los ejecutan, pero
similares como la /b/ por la /p/ o la /m/ sí reconocen los primeros balbuceos
por la /n/. En casos de sordera moderada orales del niño. (Marschark, 2001)
(entre 41 y 70 dB) se desarrolla un
Cuando hablamos de la adquisición del
lenguaje pobre y no es posible seguir
lenguaje en los niños, es muy
una escolarización normal sin ayuda
importante, por tanto, hablar del entorno
protésica y ortofonía adecuada el niño
y sus influencias en el niño. Es
no desarrollará espontáneamente el
fundamental detectar posibles
lenguaje (Labayen, 2008).
problemas auditivos para poner
Es fundamental detectar precozmente la soluciones a tiempo en niños sordos
sordera de los niños, para poder, cuanto para que no pasen a ser niños
antes, enseñarle la lengua de signos y sordomudos.
trabajar con ellos la gramática de la
1
El decibelio (dB) es la medida de intensidad
sonora. Para tener una referencia los 50 dB
corresponderían a la intensidad del sonido de
una conversación normal. La pérdida expresada
en dB se refiere a la cantidad de volumen en
que hay que incrementan un sonido para que
pueda ser percibido por un sujeto

3. BIBLIOGRAFÍA
Castañeda, P. F. (1999). La adquisición del
lenguaje en los primeros años de vida. En
P. F. Castañeda, El lenguaje verbal del niño
(págs. 21-22). San Marco: Universidad
Nacional Mayor de San Marco Fondo
Editorial.
Labayen, M. R. (2008). Alteraciones más
frecuentes que afectan al oido y a la
audición. En M. R. Labayen, Procesos
medicos que afectan al niño en edad
escolar. Repercusiones en el entorno
educativo. (pág. 40). Barcelona: Elsevier
Masson.
Llorca, F. M. (2003). Psicología. En F. M.
Llorca, Psicología (págs. 170-171). Madrid:
Editex.
Marschark, M. (2001). En M. Marschark,
Language development in children who are
deaf: A research synthesis [Versión
electrónica]. Project FORUM.