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Cuadro Comparativo Psicología
PRÁCTICA CLÍNICA (Universidad Nacional Autónoma de México)
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Cuadro Comparativo Psicología
PRÁCTICA CLÍNICA (Universidad Nacional Autónoma de México)
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2. Cuadro Comparativo: ‘Aprendizaje’.
Aprendizaje social o vicario:
Moldeamiento e imitación
de conductas.
Aprendizaje Cognitivo. Aprendizaje Significativo. Teoría Sociocultural
(zona de desarrollo
próximo).
 El Aprendizaje vicario se define
como el hecho de adquirir
conductas y/o actitudes a
través de la observación, hace
que se extraiga una conclusión
sobre el funcionamiento de
algo y sobre qué conductas son
más útiles o más dañinas.
 Albert Bandura, creó la Teoría
Cognitiva Social, que plantea
que el aprendizaje también
podía surgir observando a los
demás y viendo las
consecuencias que tienen sus
acciones, ya que creía que no
todo el aprendizaje se logra
experimentando
personalmente.
 El experimento del tentetieso y
la observación: Bandura utilizó
un grupo de niños y niñas, los
cuales participaron en un juego
de observación. Los niños
observaban un muñeco de
 El Aprendizaje Cognitivo es la
suma de conocimientos de un
individuo a lo largo de su vida
como resultado de la
recepción y procesamiento de
información y la producción de
una respuesta: el
conocimiento.
 La teoría del Aprendizaje
Cognitivo establece que el
proceso de aprendizaje
modifica las estructuras
cognoscitivas, gracias a su
interacción con los
componentes del entorno.
Existen diferentes teorías
basadas en el aprendizaje
cognitivo: Psicología genético-
cognitiva - Analiza la evolución
de las estructuras cognitivas a
lo largo del desarrollo del niño
y otorga al alumno un rol
activo en la construcción del
conocimiento. Psicología
 El aprendizaje significativo se
da cuando una persona
relaciona la información
nueva con la que ya posee,
por lo que la nueva idea
podrá ser aprendida si el
conocimiento previo quedó
claro.
 Paul Ausubel, desarrolla la
Teoría del Aprendizaje
Significativo, plantea que los
nuevos conocimientos
estarán basados en los
conocimientos previos que
tenga el individuo, no porque
sean lo mismo, sino porque
tienen que ver con estos de
un modo que se crea un
nuevo significado, por eso el
conocimiento nuevo encaja
en el conocimiento viejo, y
este último a la vez se ve
reconfigurado por el primero,
adquirido en situaciones
 Vygotsky sostenía que los
niños desarrollan su
aprendizaje mediante la
interacción social: van
adquiriendo nuevas y
mejores habilidades
cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un
modo de vida. Aquellas
actividades que se realizan
de forma compartida
permiten a los niños
interiorizar las estructuras
de pensamiento y
comportamentales de la
sociedad que los rodea,
apropiándose de ellas.
 Vygotsky crea la Teoría
Sociocultural que plantea
que el papel de los adultos
o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo,
dirección y organización del
menor. Esta orientación
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3. tentetieso (juguete que vuelve
a su posición original cuando
son sacudidos o empujados).
Algunos niños veían cómo un
adulto jugaba tranquilamente
con este muñeco, mientras que
otro grupo se separado de
niños observaba cómo el
adulto golpeaba y trataba con
violencia al juguete. En la
segunda parte del
experimento, se filmó a los
niños mientras jugaban con el
mismo muñeco que habían
visto antes, y se comprobó
como el grupo de niños que
había presenciado los actos de
violencia eran más propensos a
utilizar el mismo tipo de juego
agresivo en comparación a los
demás pequeños.
 El aprendizaje vicario es un
concepto que alude a una
forma general de aprendizaje,
pero no a los efectos que tiene
un evento en concreto sobre la
conducta de un individuo
concreto; se tienen que tomar
muchas variables en cuenta.
genético-dialéctica - Esta rama
teoriza el aprendizaje como un
proceso en los que no hay,
necesariamente, un educador
físico presente. Otro
componente del aprendizaje
puede ser un objeto, la
organización del ambiente, los
elementos culturales, etc.
Teoría del procesamiento de
información - En este enfoque
se ve al cerebro humano como
un gran procesador de
información, esto da un giro
hacia el estudio de los
procesos psicológicos,
memoria, inteligencia,
atención, la interacción y la
motivación. Teoría Social
Cognitiva - Se adquiere
conocimiento a través de la
interacción con un
comportamiento externo y con
el entorno. La Teoría Social
Cognitiva toma en cuenta tres
variables de interacción:
Factores de comportamiento,
Factores ambientales
(Extrínsecos) y Factores
personales (intrínsecos).
cotidianas, textos de estudio
u otras fuentes de
aprendizaje. Al relacionarse
ambos conocimientos, se
formará una conexión que
será el nuevo aprendizaje,
nombrado ‘Aprendizaje
Significativo’.
 El Aprendizaje Significativo
se da cuando se produce un
cambio cognitivo, pasando de
no saber algo a saberlo. Tiene
la característica de ser
permanente, es decir que el
conocimiento adquirido es a
largo plazo, y está basado en
la experiencia.
 Teoría de la Asimilación: la
asimilación ocurre cuando
una nueva información es
integrada en una estructura
cognitiva más general, de
modo que hay una
continuidad entre ellas y la
una sirve como expansión
para la otra.
 Clases de aprendizaje:
Aprendizaje de
representaciones – En ella, la
persona otorga significado a
resulta más efectiva para
ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen
la zona de desarrollo
proximal (ZDP), que
podríamos entender como
la brecha entre lo que ya
son capaces de hacer y lo
que todavía no pueden
conseguir por sí mismos.
 El andamiaje consiste en el
apoyo temporal de los
adultos (maestros, padres,
tutores, etc.) que
proporcionan al pequeño
con el objetivo de realizar
una tarea hasta que el niño
sea capaz de llevarla a cabo
sin ayuda externa.
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4. Teoría Cognitivo Conductual -
Describe la capacidad que
tiene la cognición para
predecir el patrón de
comportamiento de un
individuo. Constructivismo - El
aprendizaje constructivista
abarca un espectro amplio de
teorías cognoscitivas que
plantean que el conocimiento
en el cerebro es una
representación interna de una
realidad externa y que las
estructuras cognitivas se
construyen en etapas.
símbolos asociándolos a
aquella parte concreta y
objetiva de la realidad.
Aprendizaje de conceptos –
En vez de asociarse un
símbolo a un objeto concreto
y objetivo, se relaciona con
una idea abstracta, algo que
en la mayoría de los casos
tiene un significado muy
personal. Aprendizaje de
Proposiciones – Surge de la
combinación de la lógica de
conceptos.
Fuentes:
- Sandoval, R. . (Sin año). Aprendizaje Cognitivo. Febrero 3, 2020, de Aprendizaje.wiki Sitio web:
https://www.aprendizaje.wiki/aprendizaje-cognitivo.htm?
fbclid=IwAR18nfK0FkgGj1JHefO1AneVOUmHfruPSpNrPOSv_f3kGED36ItWTKxnQVU
- Regader, B. . (Sin año). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Febrero3, 2020, de Psicología y Mente Sitio web:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
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5. - Torres, A.. (Sin año). La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Febrero 3, 2020, de Psicología y Mente Sitio
web: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel
- Triglia, A.. (Sin año). Aprendizaje vicario: observando a otros para educarnos. Febrero 3, 2020, de Psicología y Mente Sitio
web: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-vicario
- Aragón, R. . (2017). En qué consiste el aprendizaje vicario de Albert Bandura. Febrero 3, 2020, de Psiqueviva: el poder de la
mente Sitio web: https://psiqueviva.com/psicologia-clinica/consiste-aprendizaje-vicario-albert-bandura/
- Sin autor. (2015). ¿Qué es el aprendizaje significativo?. Febrero 3, 2020, de Universia Sitio web:
https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizaje-significativo.html
INTEGRANTES:
 FLORES GALINDO DAMARIS.
 GONZÁLES CASAS NAOMI XIMENA
 PIÑA BETANCOUR MONSERRAT
 RAMOS LÓPEZ RICARDO.
GRUPO: 654.
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