El documento describe las principales teorías y enfoques constructivistas sobre cómo se produce el aprendizaje. Explica que el constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno y la experiencia. Se fundamenta en teóricos como Piaget, Ausubel, Vigotsky y Freire. El aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo son conceptos clave del enfoque constructivista.

1. TEORÍAS Y ENFOQUES QUE DICEN
COMO APRENDEMOS

2. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
de acuerdo
la construcción
del conocimiento
propone
Una corriente
psicopedagógicaes
Como aprendemos y nos
desarrollamos en la interacción con el
entorno
al desarrollo
genético, afectivo y
social del alumno
integra
planteamientos
provenientes de
diferentes contextos
Enseñar al individuo a educarse a partir de su relación social, la interiorización
de los elementos teóricos y prácticos que existen en su cultura, y que la
persona aprenda a ser una, a valerse por si misma, a colaborar en su
crecimiento y el de los demás
Finalidad
Explica
Se
fundamenta
Permite
Construir nuestro propio conocimiento, reflexionar como aprendemos
(metacognición) y aplicarlos en otros ámbitos de nuestra vida (transferencia).
Crecer como personas a través del desarrollo del conocimiento
En la psicología genética de Jean Piaget, en los planteamientos del aprendizaje
significativo de Ausbel, en el paradigma cognitivo desarrollado por autores
como Reuven Feuerestein, Paulo Freire, líder del constructivismo y en la
sociopedagogía de Vigotsky.

3. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Se realiza
Se justifica
Implica
Al establecer que todo es conducta, incluso la forma de pensamiento y
que los nuevos conocimientos se adquieren tomando como referencia los
conocimientos previos así como la relación social del individuo que
aprende, porque retoma los aportes valiosos de los demás paradigmas
Cuando se combinan los conocimientos anteriores con los nuevos, el
individuo construye su propio conocimiento a partir de interactuar con la
realidad y a través de la relación pedagógica de un alumno que construye
y un maestro que facilita el aprendizaje, de manera endógena, primero, y
exógena, después.
El desarrollo cognitivo, emocional, físico y práctico de la persona, vale
decir el desarrollo integral del ser humano, considerando el entorno
social pues la comprensión no se dá en solitario.
Consiste
Logra
En modificar los esquemas mentales del individuo a través de la
intensión misma que tiene una persona para aprender, introyectando
la realidad exterior (exógena)y combinándola con la realidad interior
(endógena) para hacer una realidad integral.
El desarrollo de aprendizajes significativos y el crecimiento de la persona
en su entorno social, y que se adquieran nuevos conocimientos a través
de la aprehensión de la información existente y su discriminación
endógena que realiza la persona por medio de sus habilidades cognitivas.

4. TEORÍAS DE ENFOQUE CONSTRUCTIVISTAS
El constructivismo
puede ser considerado
como un subparadigma
dentro del
cognitivismo. El
constructivismo es un
modelo que enfatiza el
papel activo del
aprendiz en la
construcción de la
comprensión y en darle
sentido a la
información.
Se consideran que los
individuos construyen
sus propias estructuras
cognoscitivas conforme
interpretan sus
experiencias en
situaciones
particulares.

5. Jean Piaget y la Teoría Psicogenética
Piaget planteó el desarrollo cognitivo, por medio de esquemas
cognitivos desde el nacimiento hasta la edad adulta. Enfocándose en
que el individuo construye su conocimiento a medida que interactúa
con la realidad de su ambiente y dicha construcción se da en dos
procesos: la asimilación, donde incorpora el nuevo conocimiento y, la
acomodación, en el cual transforma la información que ya tenía en
función de la nueva.
La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética. Estudió el origen y
desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,
encontrando que cada indiviiduo se desarrolla a su propio ritmo.
Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde
predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos
conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético, se identifican y
diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz,
el de operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera el
pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un
substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela
con la maduración y el crecimiento biológico.

6. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
LOGRA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Es esencial la incorporación, en forma sustancial (no arbitraria), de nuevos contenidos o
conocimientos a la estructura cognitiva del alumno. Involucra tres requisitos indispensables:
 significatividad lógica del material a ser aprendido,
 significatividad psicológica de dicho material,
 la disposición favorable para el aprendizaje.
Ausubel propuso también que el aprendizaje significativo se produce mediante un proceso
denominado Asimilación, entre los nuevos y los previos significados para formar así una
estructura cognitiva más diferenciada, progresiva produce una estructura cognoscitiva
organizada jerárquicamente.
El aprendizaje significativo se divide en tres (3) tipos: representaciones, conceptos y
proposiciones. Asimismo este autor señala que el proceso de Asimilación que caracteriza al
aprendizaje significativo de proposiciones puede ocurrir de tres (3) modos distintos:
subordinado, supraordenado y combinatorio.

7. VIGOTSKY
El constructivismo social expone que el
ambiente de aprendizaje óptimo es aquel
donde existe una interacción dinámica entre
los instructores, los alumnos y las actividades
que proveen oportunidades para los alumnos
de crear su propia verdad, gracias a la
interacción con los otros. Esta teoría, enfatiza
la importancia de la cultura y el contexto para
el entendimiento de lo que está sucediendo en
la sociedad y para construir conocimiento
basado en este entendimiento, se debe
entablar una comunicación fluida en el
entorno educativo para que se construya el
aprendizaje entre todos los participantes
PAULO FREIRE
JEAN PIAGET
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
JEROME
BRUNER

8. CONCEPTOS DE LA TEORÍA HISTÓRICA – CULTURAL DE VIGOTSKY
“Zona de desarrollo
próximo“ ZDP
Es la distancia entre el nivel de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o con un par más capacitado".
El desarrollo o maduración se considera como
una condición previa del aprendizaje, pero el
nunca resultado del mismo“
El aprendizaje humano presupone una
naturaleza social específica y un proceso,
mediante el cual los niños acceden a la vida
intelectual de aquellos que les rodean
Importancia de un
mediador

9. EL CONSTRUTIVISMO… Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
¿Qué
es?
Una estrategia didáctica que
consiste en la integración de
equipos de trabajo para
tratar temas de diversa
naturaleza. Las actividades
del equipo hacen que sus
integrantes desarrollen
aprendizaje significativo y
favorecen el desarrollo de su
pensamiento crítico, su
creatividad, y conducta
social. El aprendizaje se da a
partir de la interactividad
con el objeto de estudio y la
interacción entre los
miembros del equipo.
Se
basa
El aprendizaje cooperativo se basa en las
siguientes premisas: En la actividad de los
alumnos, la mejor manera de aprender es
haciendo
La interdependencia social positiva permite que
cada alumno construyan su propio andamiaje de
conceptos, teorías y definiciones. Fomenta las
habilidades sociales, aprender a vivir con otros en
armonía y solidaridad.
Los alumnos tiene diferentes características,
preferencias, habilidades y estilos de aprendizaje.
Se pueden diversificar las tareas para aprovechar
su potencialidad.

10. Por Ángel Ruiz
El aprendizaje colaborativo, está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la
palabra, en el aprender por explicación, y que el aprendizaje en red es constitutivamente un
entorno “conversacional”. La teoría “conversacional” (Pask, 1975)

11. TEORÍAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE
Skinner

12. EL CONEXIONISMO
es
Un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligencia
artificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y
filosofía de la mente, que presenta los fenómenos de la mente y
del comportamiento como procesos que emergen de redes
formadas por unidades sencillas interconectadas. Hay muchas
formas de conexionismo, pero las formas más comunes son los
modelos de redes neuronales.
George Siemens
Stephen Downes
Thorndike

13. PRINCIPIOS DEL CONEXIONISMO
El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en una diversidad de conceptos
El aprendizaje es un proceso de conexión entre nodos o fuentes de información
especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de conocer más es más decisiva que lo que se sabe actualmente en
un momento dado.
Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario nutrir y mantener conexiones.
La habilidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es un aptitud
crucial.
La circulación (precisa, conocimiento actualizado) es el objetivo de todas las
actividades de aprendizaje conectivistas.
La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprender
y el significado de información entrante son vistos a través de lentes de un
realidad cambiada. Un resultado que en un momento dado es correcto, puede dejar
de serlo debido a las alteraciones en el clima de la información que afecta a la
decisión.

14. CONEXIONISMO Papel del docente
El punto de partida para el desarrollo del aprendizaje dentro del contexto
Conectivista son las Redes Sociales, estas mayas que en aparente desorden
generan una red fluida de información y conocimientos. Información, si son
sólo datos y conocimientos si ya han pasado por el filtro de un aprendiz y
este lo ha modificado y dado un sentido o movimiento.
La información es el elemento básico de la red, pero el conocimiento es el
valor generado en red y almacenado en ella. El docente como facilitador de
la información y conocimiento de la red se convertirá en un nodo que más
allá del sólo conocimiento, brinde las pautas de ética a quienes se
beneficien de la red.
Es necesario que el aprendizaje, sea más real y vivo, basado en la
experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la
realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música,
el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de
lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos,
hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.

15. LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
WATSON
SKINNER
CONDUCTISMO
MODELO
PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
CONTENIDOS
Conocimientos
técnicos,
habilidades,
competencias,
observables
DESARROLLO
Aprendizaje como
consecuencia de
objetivos
instruccionales
METODOS
Fijación Refuerzo y
control de
aprendizajes
MAESTRO
(Programador)
Estudiante
(cierta participación
META
Moldeamiento de la
conducta productiva
del estudiantePAVLOV
BANDURA

16. Felicidades docentes
somos los que
hacemos la diferencia,
cuando lo hacemos
bien