Diplomado Tecnología Educativa

1. Paradigmas Educativos: Conductismo, Cognitivismo,
Constructivismo, Ambientalismo y e-Learning.
PARADIGMA:
Para Kuhn (1970), “un paradigma es un compromiso implícito, no formulado ni
difundido, de una comunidad de estudiosos con determinado marco
conceptual”.
Autor: Ing. Jon Paulino Álvarez Rodríguez,
17 de Diciembre 2012

2. Paradigma Conductista
Los inicios de este paradigma
se remontan a las primeras
décadas del siglo XX, su
fundador fue J.B. Watson.
El conductivismo es el conjunto de teorías del
aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología
conductista, que estudia la conducta del ser humano
y busca predecir y manipular dicha conducta a partir
de la situación, la respuesta y el organismo.

3. Existen muchas corrientes en el seno del conductismo, pero todas comparten los
siguientes cuatro elementos:
d) Se concibe la
a) El objeto de estudio
psicología como una
es la conducta, que
ciencia aplicada cuyo
dependerá de la
fin es la predicción y
situación, la respuesta y
modificación de la
del organismo. b) El método es c) La conducta está conducta.
absolutamente sustentada por tres
empírico, en ningún pilares: la situación, la
caso será subjetivo.respuesta y el
organismo.
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4. Paradigma Cognitivo
El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se
centran en el estudio de la mente humana para
comprender cómo interpreta, procesa y almacena la
información en la memoria.Es decir, el objetivo
Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas po r
principal del cognitivismo y teóricos, quecómo la mente
diferentes investigadores
es descubrir han influido en
humana es capaz de pensar y aprender. de ellos
la conformación de este paradigma. Algunos
son: Piaget y la psicología genética; Ausubel y el
Este modelo de teorías asume que el aprendizaje Bruner y
aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; se produce
a partir de la Cabe destacar que estaycorriente surge a de
el aprendizaje por descubrimiento las aportaciones
comienzos de los años sesenta y se presenta como la teoría
Vygotsky, sobre la socialización en los procesos
que ha de sustituir a las y la importancia de la Zona de
cognitivos superiores perspectivas conductistas.
Desarrollo Próximo (ZDP

5. Proporciona grandes
aportaciones al estudio de “Aprender" constituye la síntesis de la
los proceso de enseñanza forma y contenido recibido por las
y aprendizaje, como percepciones, las cuales actúan en forma
capacidades para el relativa y personal en cada individuo, y que
aprendizaje, tales como: la a su vez se encuentran influidas por sus
atención, la memoria y el antecedentes, actitudes y motivaciones
razonamiento. individuales.
Paradigma cognitivo
Reconoce la importancia de como las Dos de las cuestiones centrales son: el
personas organizan, filtran, codifican, aprendizaje significativo y el y desarrollo
categorizan, y evalúan la información y lade habilidades estratégicas generales y
forma en que estas herramientas, especííficas de aprendizaje.
estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la
realidad.

6. CONSTRUCTIVISMO
El planteamiento constructivista, no ha sido generado en un
solo acto; hay muchas ideas que, a través de la historia,
han contribuido a su configuración final. A este respecto,
Gallego-Badillo (1996) indica que resulta oportuno referirse
al constructivismo como… “un movimiento intelectual sobre
el problema del conocimiento” (p. 73) y como tal estudiar su
desarrollo histórico.
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su
conocimiento del mundo a través de un patrón único,
conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en
una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al
aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con
el mundo". (Abbott y Ryan, 1999).

7. Constructivismo
El aprendizaje es un proceso
activo en el cual el aprendiz
construye nuevas ideas o El aprendiz debe
conceptos basados en sus tener un rol activo.
conocimientos anteriores. Lo
importante es el proceso no
el resultado.
El sujeto que
conoce es el que
El aprendiz selecciona y
construye su
transforma información,
propia
construye hipótesis y
El sujeto posee representación de
toma decisiones
estructuras mentales la realidad.
basándose en una
estructura cognitiva. previas que se
modifican a través
del proceso de
adaptación.

8. AMBIENTALISMO
El paradigma ambientalista comienza con la superación del
pensamiento arcaico, concretamente en la formación social que
denominamos esclavista, donde se inició formación de la médico
Con el desarrollo de la burguesía y la el pensamiento
científico cuyo origen sese produjo una ruptura con lade los
sociedad capitalista puede vincular a la escuela visión
hipocráticos de la vida. La nueva forma de ver la naturaleza
religiosa en Grecia.
favorece la evolución de la ciencia físico natural, lo que se
traduce en una interpretación del proceso de enfermar que
Este paradigma se respuesta biológica del individuoambiental del
se centra en la fundamenta en una explicación y en cómo
proceso reacciona ante loscree en laetiológicos del una fuerte
éste de enfermar, que agentes existencia de entorno;
dependencia de un abandono conla concepción natural, que se
esto supone las personas de su ambiente globalizadora
dominante en el paradigma ambientalista y la adopción
considera unmutable, lo que condiciona una actitud pasiva de la
comunidad. Bajo esta concepciónen la persona.
una acción sanitaria centrada los factores ambientales
fisiológicos se interrelacionan produciendo un patrón
epidemiológico propio.

9. E-LEARNING
El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través de la utilización de
medios electrónicos. Este método se basa en la utilización, por ejemplo, del
computador a algún otro dispositivo electrónico como el teléfono celular, por medio
del cual se le provee a los alumnos del material educativo necesario para su
aprendizaje.
Para Benito (2009, p. 7), lo primero es señalar que el e-learning como modalidad de
enseñanza-aprendizaje a través de la red se configura como un espacio que facilita la
interacción tanto entre profesores-alumnos como entre alumnosalumnos.
Los autores McIsaac y Gunawardena (1996) describen cuatro tipos de interacción:
Estudiante-profesor: proporciona motivación, retroalimentación, diálogo,
1 Estudiante-interface comunicativa: toda la comunicación entre los
orientación personalizada, entre otros. y el acceso de éstos a la información
participantes del proceso formativo
relevante se realiza a través de algún tipo de interface (generalmente
2 4 Estudiante-contenido: acceso a los teléfono, redes informáticas a la materia de
varias) sea material impreso, contenidos instruccionales, o
videoconferencia vía satélite. El uso de las distintas interfaces viene
estudio.
determinado por diversas variables (como el coste de oportunidad, la
3 Estudiante-estudiante: intercambio de información, ideas, motivación, ayuda no
eficacia o la disponibilidad).
jerarquizada, entre otros.

10. INTERACCIÓN EN EL E-LEARNING
Fuente: Cabero y Gisbert (2005)

11. Las estrategias de aprendizaje en el
entorno del e-learning
Atendiendo al criterio de Esteban (2003) clasificaremos las estrategias en: asociativas,
de elaboración y de organización, aunque nosotros también incluiremos a esta
clasificación las estrategias de apoyo definidas por Danserau (1985). Así:
1. Las estrategias asociativas implican operaciones básicas y elementales que no
4. Las estrategiasmismas relaciones entre conocimientos,al logro delpueden ser la base
3. Las estrategias de organización consisten en establecer, de que fin explícito,
promueven en sí de apoyo no contribuyen directamente pero un modopropuesto
pero lo posibilitan alentre los elementosincrementan la probabilidad dede aprendizaje y
relaciones internas crear las condiciones que hagan posible la puesta en marcha
para una posterior elaboración, ya que que componen los materiales recordar
del plan conocimientos previos que poseacambios estructurales en ella. doble manera:
con los previsto e incluso la misma posibilidad de establecer el plan. Según
literalmente la información sin introducir el sujeto. Éstos operan de una
Danserau (1985), las estrategiasque apoyo son aquellas que, en lugar de dirigirse pueda
primero porque depende de los de el aprendiz posea (cantidad y calidad) el que
directamente al aprendizajemenos compleja esos materiales y, en segundo lugar,porque
elaborar de manera más o de los materiales, tienen como misión incrementar la
2. estructura cognitivaelaboracióndel las condiciones en las que se produce. Entre
la Las estrategias de resultante constituyen un paso intermedio entre las
eficacia de ese aprendizaje y mejorarnuevo aprendizaje modificará la organización de
ellas se suelenasociativas, que nopara incrementar la motivación, la atención, la
estrictamente referir estrategias trabajan la información en sí misma, y las de
esos conocimientos previos.
concentración que promuevenaprovechamiento dede conocimiento. En la elaboración se
organización, y en general el nuevas estructuras los propios recursos cognitivos.
pueden producir operaciones más simples donde se establecen algunas relaciones, por
lo general extrínsecas, entre elementos de la información que pueden servir de
«andamiaje» al aprendizaje mediante la elaboración de significados y otras, más
complejas, cuando se produce una elaboración basada en la significación de los
elementos de la información.

12. Bibliografía.
http://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Paradigmas.pdf
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76111485004.pdf
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivismo.htm
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78012947004.pdf
Lamata, F. (1998). Manual de Administración y Gestión Sanitaria. p. 49
http://www.e-abclearning.com/images/base_de_conocimiento/e-learning360.pdf