Este documento describe una sesión de clase sobre la donación de órganos. Incluye una lista de materiales y recursos necesarios, así como las etapas de la sesión: inicio, desarrollo y cierre. Los estudiantes organizan y expresan sus ideas sobre la donación de órganos a través de diálogos en grupos pequeños.

1. Antes de la sesión
Lee las orientaciones didácticas para desarrollar competencias
orales contenidas en las páginas 86 a la 90 del fascículo de Rutas
del Aprendizaje del área de Comunicación. V ciclo. Versión 2015.
Alista las imágenes referidas a la donación de órganos, utilizadas
en la sesión 13.
Prepara en un papelote el cuadro del Anexo 1.
Verifica que los estudiantes hayan traído las encuestas y los
resultados de estas.
Revisa la información de las páginas 67 y 70 del libro
Comunicación 6.
Fotocopia en cantidad suficiente para todos los estudiantes la
“Guía de actuación. Los diálogos” contenida en el Anexo 2.
Fotocopia la Ficha de aspectos a evaluar, propuesta en Cierre
(para cada estudiante).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
¿Para qué usamos el lenguaje oral al dialogar sobre la
donación de órganos?
Usamos el lenguaje oral al dialogar sobre la donación de órganos
para compartir puntos de vista e impresiones propias a partir de
la información obtenida en la lectura, en las encuestas y en las
conversaciones acerca del tema en espacios como la casa, la
familia, el barrio y la misma escuela.
Imágenes referidas a la donación de órganos.
Papelote con el cuadro del Anexo 1.
Encuestas aplicadas y resultados.
“Guía de actuación. Los diálogos”.
Libro Comunicación 6 (págs. 67 y 70).
Cuaderno, plumones, lapiceros y cinta adhesiva.
Ficha de aspectos a evaluar.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Dialogamos sobre la donación de
órganos
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sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 16

2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos los textos
que han leído en las tres últimas sesiones.
Muéstrales las imágenes referidas a la donación de órganos, que se
utilizaron al inicio de la sesión 13, y pide que las observen.
Cuando hayan terminado, pregúntales: ¿por qué en las fotografías
hay personas mostrando su DNI?, ¿qué frases acompañan a esas
imágenes?, ¿qué se está promoviendo?, ¿por qué se realiza esa
campaña?
A partir de las respuestas, recuérdales sobre la encuesta que debieron
realizar como tarea en esa sesión y pregunta qué les pareció y qué
resultados obtuvieron.
Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán acerca de las
opiniones que las personas tienen respecto de la donación de órganos
y el derecho a la salud.
Momentos de la sesión
15
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
información.
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3. Comenta que para desarrollar este diálogo, se organizarán en equipos
de trabajo, en los cuales deberán primar el respeto y la armonía.
Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que les permitan trabajar y aprender mejor, sin interrupciones ni
bullicio.
Indica a los estudiantes que antes de dialogar, deben prepararse para
que su participación sea más organizada.
Solicita que cada uno aliste el material trabajado en las tres últimas
sesiones y que se les pidió traer para esta sesión: las encuestas y los
resultados que obtuvieron, así como las lecturas programadas tanto
en las sesiones de Ciencia y Ambiente como en Comunicación.
De forma individual
Pide a los niños y a las niñas que organicen las ideas que desean
comunicar durante su participación en el diálogo. Para ello, pega en la
pizarra el papelote con el cuadro del Anexo 1 e invítalos a copiarlo en
su cuaderno y completarlo.
Mientras trabajan de forma individual, acércate a los estudiantes
y acompáñalos. Pide que te comenten sobre sus encuestas y las
impresiones que han tenido cuando las han aplicado. Pregúntales:
¿cómo te fue en la encuesta?, ¿qué han respondido mayoritariamente
las personas que encuestaste?, ¿qué reacciones notaste en las
personas encuestadas con relación al tema de donación de órganos?,
¿crees que es necesario hacer más campañas como las que hemos
visto en las fotografías?
Si es necesario, absuelve sus dudas e inquietudes.
50
minutos
DESARROLLO2.
Antes del diálogo
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4. En grupo clase
Cuando hayan terminado de completar el cuadro, solicita que lean la
información de la página 67, numeral 2, del libro Comunicación 6.
Lee junto con ellos la información. Luego, propón que ahora organicen
sus ideas siguiendo las pautas del libro y realicen un esquema similar
en su cuaderno para que lo completen.
Bríndales el tiempo necesario para que organicen sus ideas. Indica
que no tienen que escribir todo lo que desean decir, sino solo las ideas
importantes. Explícales que estas serán como una “ayuda memoria”,
porque les permitirán recordar la información que desean transmitir a
sus compañeros.
En grupos
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes
para realizar el diálogo.
Diles que antes de iniciar el diálogo, lean algunas recomendaciones
propuestas en la página 70 del libro Comunicación 6.
¿De qué manera
iniciarás el diálogo?
¿Qué ideas resaltarás
durante el diálogo?
¿Cómo terminarás el
diálogo?
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5. Menciona que en cada equipo elijan un relator o coordinador.
En grupo clase
Comparte con el grupo clase cómo se desarrollará el diálogo al interior
de los equipos. Para ello, entrega a cada estudiante la “Guía de
actuación. Los diálogos”, contenida en el Anexo 2 (esta guía se puede
encontrar en la página 88 del fascículo de Rutas del Aprendizaje de
Comunicación, V ciclo, versión 2015).
Recuerda revisar las orientaciones didácticas
para desarrollar competencias orales.
Fascículo de Rutas del Aprendizaje de
Comunicación. V ciclo. Versión 2015. Págs.
86 a 90.
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6. Pide al relator o coordinador del grupo que, junto con los demás
integrantes, determine el turno de participación de cada uno y la
secuencia que deben seguir.
Reitera a los estudiantes que deben tener en cuenta las indicaciones
de la Guía de actuación, en especial, de las tres últimas.
Ubícate en la parte central del aula y, desde allí, observa cómo
se produce el diálogo en los equipos. Aprovecha este momento
para registrar en la lista de cotejo (Anexo 3) los aprendizajes de
los estudiantes, así podrás verificar si se ajustan a los indicadores
propuestos para esta sesión.
Determina tanto el tiempo de duración como el momento de cierre de
los diálogos.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Indica que compartan algunas ideas y reflexiones con relación al
diálogo que han sostenido. Para orientarlos, formula estas preguntas:
¿qué dificultades encuentran respecto al tema de la donación de
órganos?, ¿este tema se relaciona con el derecho a la salud que tiene
toda persona?, ¿este tema plantea deberes a las personas?
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7. Señala que ahora reflexionarán sobre su participación en el diálogo:
si brindaron ideas organizadas, si participaron activamente y si se
expresaron con amplitud. Para ello, entrega a cada estudiante una
copia de la Ficha de aspectos a evaluar y pide que la completen.
Ficha de aspectos a evaluar
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
SÍ No Comentarios
¿Mis ideas estuvieron bien
organizadas?
¿Participé activamente en
el diálogo aclarando ideas o
preguntando sobre las ideas
de los demás?
¿Expresé con amplitud mis
ideas?
Resalta la importancia de saber
dialogar y los roles que, al participar
de un diálogo, debemos cumplir:
hablantes y oyentes. Comenta que
en ambos casos debemos actuar
con pertinencia. Pregunta: ¿qué
necesitamos tener en cuenta cuando
hablamos?, ¿qué necesitamos tener
en cuenta cuando escuchamos?
Invítalos a leer el texto del recuadro
“Para saber” de la página 67 del
libro Comunicación 6 y reflexiona
con ellos sobre la importancia de la
escucha activa.
Para saber
En la escucha activa
ponemos atención a lo
que escuchamos esto nos
permite entender los que
habla el emisor. En la
escucha activa no solo se
oye con atención lo que la
persona dice, si no también
se percibe el sentimiento
o la emoción con que lo
dice. La escucha activa
se demuestra con gestos
y miradas de atención,
preguntas, comentarios, etc.
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8. Anexo 1
Sexto Grado
Dialogaremos
sobre
LA DONACIÓN DE ÓRGANOS Y EL DERECHO
A LA SALUD
Organizo mis ideas antes del diálogo
¿Cuál es el propósito
del diálogo?
¿Qué tengo que
decir sobre el
tema?
¿Cuáles han sido los
resultados de mis
encuestas?, ¿qué
puedo comentar
sobre los resultados
de mi encuesta?
¿Qué ideas
importantes he
rescatado de
las lecturas que
hemos hecho en
Comunicación y
Ciencia y Ambiente?
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9. Anexo 2
Sexto Grado
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10. Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Se expresa oralmente.
N.°
ord.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Expresa con claridad
sus ideas.
OBSERVACIONES
Ordena sus ideas
en torno a un tema
específico a partir
de sus saberes
previos y fuentes de
información.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13,
14.
15.
16.
17.
18.
...
Logrado No logrado
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