1. Planificamos nuestras actividades
comentando y escuchando ideas
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
Papelote con el planificador de las actividades a
desarrollar en la presente unidad.
Fotocopias de la Ficha de autoevaluación.
Libros Comunicación 5, Personal Social 5 y Ciencia
y Ambiente 5.
Lista de cotejo.
En las prácticas sociales del lenguaje, las personas
utilizan cotidianamente el lenguaje oral y escrito para
comunicar y expresar sus ideas. En esta sesión, los
niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para
plantear ideas y escuchar las de los demás.
Prepara un papelote con el planificador de las
actividades a desarrollar en la presente unidad.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1)
en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral al
planificar nuestras actividades?
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quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02

2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo
trabajado en la sesión anterior. Pregúntales: ¿sobre qué hablamos?,
¿qué haremos en esta unidad?, ¿qué nos corresponde hacer hoy?
Anota sus respuestas en la pizarra y haz un breve comentario.
Averigua acerca de la tarea encargada: ¿pudieron conversar en casa
sobre el significado del derecho a la vida?, ¿en qué consiste el derecho
a la salud y el derecho a la alimentación?
Pide que coloquen su cuaderno sobre la mesa y algunos lean lo que
escribieron para responder las preguntas: ¿cómo podríamos trabajar
estos derechos en Ciencia y Ambiente?, ¿qué deberíamos aprender
en Personal Social a partir del tema de los derechos?, ¿qué podemos
hacer en Comunicación?
Comunica el propósito de la sesión: hoy plantearán y escucharán
atentamente propuestas de actividades para desarrollar en la presente
unidad.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para esta sesión.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asienta con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el tipo
de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02

3. En grupos pequeños
Comenta que hoy el diálogo será la estrategia a utilizar para que se
pongan de acuerdo sobre las actividades que realizarán en la unidad y
que deberán enfocarse, principalmente, en el papel del oyente.
Pregunta: ¿qué debe hacer el oyente cuando participa de un diálogo?,
¿qué será importante tener en cuenta al asumir el rol de oyente?
Recuerda a todos que deben organizarse para dialogar; por ello, en
cada equipo elegirán a un coordinador, que será el encargado de
determinar los turnos de participación y los tiempos.
Indica que cada uno leerá y comentará las ideas que escribió en el
siguiente cuadro:
Remarca que cada integrante debe escuchar a sus compañeros
prestando mucha atención a las ideas que plantea.
Acompaña a los equipos y, a medida que los integrantes participan,
indica que los demás deben identificar información y escribir algunas
ideas sobre lo escuchado.
Solicita que cada estudiante, en una hoja, escriba una lista con las
ideas que más se han mencionado durante el diálogo. Después, uno a
uno leerán sus listas y el resto verificará si las ideas han coincidido.
En grupo clase
Pide que cada equipo presente los trabajos realizados y que el
coordinador lea las ideas más resaltantes.
Antes del dialogo
Durante el dialogo
65minutos
DESARROLLO2.
¿Cómo podríamos trabajar estos
derechos en Ciencia y Ambiente?
¿Qué deberíamos aprender en
Personal Social a partir del tema
de los derechos?
¿Qué podemos hacer
en Comunicación?
Después del dialogo
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02

4. Tras la intervención de los equipos, indica que ahora que los has
escuchado con atención, compartirás con ellos lo que tú consideras
que se debe trabajar en esta unidad y así unificarán criterios.
Muestra el planificador que elaboraste y la secuencia de sesiones.
Luego, pregunta: ¿lo que ustedes han planteado tiene relación con
esta propuesta?
Ayúdalos a encontrar semejanzas y comenta que si hay aspectos que
tú no has considerado y ellos creen necesarios, los tomarás en cuenta.
Plantea estas interrogantes: ¿qué propuestas no están consideradas?,
¿en qué sesión las podríamos incluir?
Lee junto con ellos el planificador y, con su participación, ordena las
actividades en función de lo que planteaste y lo que han propuesto.
Conversa con todos sobre las actividades presentadas y pregúntales si
alcanzaronelpropósitoplanteadoaliniciodelaclase.Desernecesario,
recuérdaselos.
Finalmente, revisa nuevamente el planificador con los estudiantes.
Léelo en voz alta y pide sus opiniones y argumentos sobre la utilizad
de las actividades que se desarrollarán en la unidad.
Solicita a los niños y a las niñas que hallen información sobre los
derechos en sus libros de Personal Social, Ciencia y Ambiente
y Comunicación. Luego, deberán responder en su cuaderno la
siguiente pregunta: ¿cómo podemos aprovechar esa información?
Tarea a trabajar en casa
Recuerda junto con los niños y las niñas el propósito de la sesión y
pregunta: ¿prestaron atención a las propuestas de sus compañeros?,
¿lograron identificar la información que mencionaron?; ¿podemos
organizar de otra manera la información del planificador?
Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que escriban la
información que han identificado acerca de cómo está organizada la
unidad. Esto te permitirá saber si han prestado atención y si pueden
identificar información básica.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02

5. Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Escucha activamente
diversos textos
orales.
Recupera
y organiza
información
de diversos
textos orales.
Comentarios /
ObservacionesPrestaatenciónactivadando
señalesverbales(responde)
ynoverbales(asientaconla
cabeza,fijalamirada,etc.)
segúneltipodetextooral
ylasformasdeinteracción
propiasdesucultura.
Identificainformaciónbásicay
variosdetallesdetextosorales
contemáticavariada.
Competencias:
Comprende textos orales.
Logrado No logrado
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02