El documento describe tres estilos de liderazgo para educadores: autoritario, dócil y dialogante. El estilo autoritario se centra en el control y la victoria sobre todo. El estilo dócil evita tomar decisiones y solucionar problemas. El estilo dialogante fomenta la colaboración y escucha las opiniones de los estudiantes.

1. ESTILOS DE
LIDERAZGO DEL
EDUCADOR

3. • El estilo
autoritario
• El estilo dócil
• El estilo
dialogante

4. – En este estilo de liderazgo se refugian
muchos profesores porque piensan que
es la única forma de controlar al grupo
deportivo.
– El objetivo suele ser ganar por encima
de todo.
– Exigir al alumno si, ejercer la
autoridad de forma arbitraria e
indiscriminada no.

5. – Sería un estilo de liderazgo en el que el
profesor tiende a no tomar muchas
decisiones.
– Su mayor interés es que los alumnos no den
problemas, no prestando demasiada dedicación
a sus obligaciones para enseñar más
eficazmente.
– Suelen ser profesores que rehúyen solucionar
problemas y que evaden su responsabilidad
cuando los jugadores demandan una mayor
dedicación.
– La filosofía final que subyace a este estilo es
“el dejar hacer para evitar problemas”.

6. – El entrenador colabora con los deportistas (y
sus familiares) para encontrar la solución a
determinados problemas que se le plantean al
grupo.
– En algunas ocasiones este estilo se ha
confundido con la idea de que el equipo es una
democracia participativa, esta idea no refleja
en absoluto la intencionalidad de este estilo
de liderazgo.
– En este estilo de liderazgo el deportista
puede opinar sobre los problemas del equipo
que puedan afectarle directamente.
– Escuchar la opinión de los deportistas en
determinadas situaciones tiene algunas
ventajas. Hay situaciones en las que puede no
ser aconsejable recabar la opinión del grupo.

7. EL LÍDER EL JEFE
- El grupo obedece las
- La clase (alumnos) está órdenes aunque no crea
convencida de las decisiones mucho en ellas.
que se han tomado.
- Su influencia sobre el
- Su influencia trasciende a grupo no va más allá del
su ámbito de poder. alcance de sus decisiones.
- La clase (alumnos) suele - Generalmente no consigue
creer y respaldar los la adhesión del grupo a los
objetivos propuestos. objetivos marcados.

8. 1. Mantener una actitud que manifieste
interés por las tareas que están haciendo
los deportistas.
2. Transmitir la información con un enfoque
positivo.
3. Ajustar la información al momento en el
que se encuentra el grupo deportivo.
4. Estructurar y transmitir información
precisa y coherente.
5. Ser capaz de escuchar a los deportistas.

10. ¿No esperaremos que con este
comportamiento nuestros
alumnos manifiesten una gran
motivación, sean responsables o
estén concentrados en las
tareas?

11. FIN
Adrián Tejada Pérez