Presentación de la PDT en la asignatura de historia y geografía

1. PDT
HISTORIA;GEOGRAFÏA Y
CIENCIAS SOCIALES

2. Información Relevante
 La prueba de transición de Historia y Ciencias Sociales
consta de 65 preguntas con cinco opciones de
respuesta cada una. El tiempo de duración de esta
prueba será de 2 horas.
 Por otra parte, este instrumento está compuesto por 65 preguntas de
selección múltiple con respuesta única de 5 opciones. De estas preguntas, 60
serán consideradas para el cálculo del puntaje de selección a las universidades
y 5 serán de carácter experimental.

3. PDT
 La Prueba de Transición de Historia y Ciencias Sociales
correspondiente al Proceso de Admisión 2022, está
referida a las Bases Curriculares vigentes de la asignatura
de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de Educación
Media.
 Las habilidades que se consideran en la Prueba se
agrupan en:
• Pensamiento temporal y espacial
• Análisis de fuentes de información
• Pensamiento crítico

4. Ejes temáticos
 Los conocimientos incluidos se organizan en los siguientes
ejes temáticos:
• Historia en perspectiva: Mundo, América y Chile
• Formación ciudadana
• Economía y sociedad

5. EJE HISTÓRICO
 MUNDO, AMÉRICA Y CHILE Tema Conocimientos Cambios políticos,
económicos, sociales y culturales del siglo XIX en Europa, América y
Chile
 El Estado nación, la sociedad burguesa y la idea de progreso y sus contradicciones durante
el siglo XIX.
 Las ideas liberales y republicanas y su relación con las transformaciones ocurridas en
América y Europa durante el siglo XIX.
 El protagonismo de la cultura burguesa en las principales transformaciones desarrolladas
en América y Europa durante el siglo XIX.
 Chile durante el siglo XIX
 El proceso de consolidación del orden republicano, la idea de nación, la configuración del
territorio chileno, el orden liberal y las transformaciones políticas y sociales de fin de siglo
en Chile.
 El proceso de formación, organización y consolidación de la República en Chile en el siglo
XIX, considerando sus aspectos políticos, económicos y culturales.
 La inserción de la economía chilena en el mundo occidental en el siglo XIX.
 El proceso de configuración del territorio chileno durante el siglo XIX: exploración del
territorio, ocupación y colonización de las zonas sur y austral, proceso de ocupación de la
Araucanía y Guerra del Pacífico.

6. Primera mitad del siglo XX: Desde el fin de la Primera Guerra
Mundial hasta la configuración de un nuevo orden mundial después
de la Segunda Guerra Mundial (Europa, América y Chile)
 Las crisis, el totalitarismo y las guerras mundiales en Europa y América; el fortalecimiento
del Estado y la democratización social en Chile.
 Los impactos geopolíticos y sociales de la Primera Guerra Mundial.
 El surgimiento de la cultura de masas y la relación entre las transformaciones culturales
del periodo de entreguerras con la ruptura de cánones culturales y estéticos tradicionales
en Europa, América y Chile.
 Nuevos modelos políticos como manifestaciones de la crisis del Estado liberal a comienzos
del siglo XX: totalitarismos europeos, populismo en América Latina e inicios del Estado de
bienestar.
 Universal de los Derechos Humanos).
 El proceso de democratización de la sociedad chilena en la segunda mitad del siglo XX:
nuevos actores sociales (mujeres, clase media, clase obrera, entre otros) y expansión de la
cultura de masas a mediados del siglo XX (acceso a la radio, cine, deporte, entre otros).

7. Segunda mitad del siglo XX y la organización mundial
después del fin de la Guerra Fría (Europa, América y
Chile)
 La Guerra Fría y sus manifestaciones en distintas regiones del mundo, el fin del mundo
bipolar y las relaciones internacionales en los años posteriores.
 Guerra Fría: la confrontación ideológica de dos proyectos antagónicos y distintas
manifestaciones políticas y culturales en distintas regiones del mundo.
 Transformaciones de la sociedad occidental en los ámbitos político, económico y cultural
durante la Guerra Fría.
 Características de la movilización política y social en América Latina y Chile:
revoluciones, reformas políticas y golpes de Estado.
 Principales problemas socioeconómicos y cambios demográficos de la sociedad chilena a
mediados del siglo XX.

8. EJE FORMACIÓN CIUDADANA
 Derechos Humanos y sociedad en el Chile actual
 Derechos Humanos y Estado de derecho.
 Características de los Derechos Humanos y de la
institucionalidad creada para su resguardo en
Chile.
 Relaciones entre el Estado de derecho en Chile y
el respeto a los Derechos Humanos, la
gobernabilidad, la representación, la
participación ciudadana y la convivencia pacífica.

9. EJE ECONOMÍA Y SOCIEDAD
 Funcionamiento del sistema económico
 Formación económica: las personas y el funcionamiento del mercado.
 El problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas y relaciones económicas
de los distintos agentes.
 El funcionamiento del mercado y los factores que pueden alterarlo.
 Características de los instrumentos financieros, riesgos y beneficios derivados de su uso.
 El consumo informado y responsable en situaciones de la vida cotidiana o casos de
interés: derechos y deberes del consumidor, sentido del ahorro y del endeudamiento,
entre otros

10.  FORMACIÓN CIUDADANA

 PREGUNTA 1

 “¡Concretamente 110 años! Se instaló inicialmente en el parque de bomberos de
Livermore, en California y ha sobrevivido a un siglo convulso, viendo cambiar el mundo
que ilumina. Construida por la Shelby Electric Company, esta ampolleta incandescente
ostenta el récord mundial de durabilidad de una bombilla, comprobada y certificada en
diversas ocasiones por agentes externos tan variopintos como la compañía General
Electric o el World Record Guinness”. (www.esencialblog.es).

 El párrafo anterior describe el caso inverso del fenómeno global denominado
obsolescencia programada. En este sentido, ¿cuál es la principal finalidad que persigue
este último fenómeno?

A) Abaratar el costo de los repuestos.
B) Favorecer el reciclaje de material en desuso.
C) Desincentivar la producción de insumos tecnológicos.
D) Fomentar la demanda creciente de los productos.
E) Mejorar el soporte técnico como solución.

11.  FORMACIÓN CIUDADANA
 RESOLUCIÓN
 En las primeras décadas del siglo XX y como un elemento importante de la sociedad
de consumo, surgió el fenómeno de la obsolescencia programada, basado en la
planificación de la vida útil de un producto por parte del fabricante. Esta estrategia se
sigue aplicando en la actualidad y a lo largo del siglo XX ha sido especialmente relevante
para la producción de bienes manufacturados.
 En ese contexto, mediante la selección de los materiales de fabricación y, en general,
con base en el diseño de los productos, los fabricantes fijan el tiempo de caducidad de los
mismos, limitando la utilidad de dichos objetos a un tiempo previamente establecido. Esto
obliga a los consumidores a reemplazar el producto caduco por uno nuevo en el tiempo
fijado por el fabricante, ya que su reparación tiene un costo igual o superior al precio de
compra original, por lo que resulta más atractiva y conveniente la adquisición de un nuevo
modelo con características más modernas, lo cual no necesariamente implica una mejor
calidad o eficiencia. Esta situación es el fenómeno inverso al que se alude en el párrafo
citado en la pregunta, donde se cuenta que la durabilidad de una ampolleta (bombilla)
excedió los cien años.
 El objetivo de la obsolescencia programada es garantizar que los consumidores
compren un producto con mayor frecuencia, lo cual fomenta una demanda constante y
creciente en el tiempo, otorgando movilidad y dinamismo a la economía por la vía del
consumo. No obstante, este fenómeno trae problemas asociados, como el aumento en la
generación de residuos, el uso de mayor cantidad de materias primas y, en algunos
casos, la baja calidadde los productos. Por lo tanto, la respuesta correcta es la opción D.

12.  PREGUNTA 16

 En los inicios del siglo XXI, en Chile diversos actores políticos y sociales han estado envueltos en
una intensa disputa con diversos grupos que buscan un mejor reconocimiento de sus derechos.
¿Qué acción concreta, convertida en ley, ha resuelto en alguna medida parte de estas demandas?

A)La aprobación de un acuerdo que permite la unión legal entre personas delmismo sexo.
B)El reconocimiento legal del libre consumo y comercio de la marihuana y otrasdrogas.
C) La legalización de la adopción de hijos por parte de parejas de un mismo sexo.
D)La promulgación de una ley que permite el aborto sin una causa determinada.
E)La autorización del matrimonio entre personas del mismo sexo

13.  RESOLUCIÓN
 Esta pregunta aborda el tema del reconocimiento de los derechos de las personas y el rol del
Estado como organismo encargado de proteger y promover esos derechos.
 Actualmente el escenario social chileno evidencia la existencia de una serie de grupos unidos
por intereses y demandas comunes relacionadas con distintas temáticas como la conservación
del medio ambiente, el cuidado de los animales, la reivindicación de los pueblos indígenas o el
respeto a la diversidad sexual.
 Este último tema ha ido tomando un lugar importante en la agenda pública, sobre todo a partir
de experiencias de discriminación que se han denunciado a través de distintos medios de
comunicación o de movilizaciones que han realizado grupos de distinta orientación sexual
reivindicando sus derechos, lo cual ha dado visibilidad a sus demandas. En Chile se han hecho
cambios en la legislación, constituyendo un ejemplo de ello la aprobación en 2012 de la Ley
20.609 que establece medidas contra la discriminación, también conocida como ley Zamudio, o el
Acuerdo de Unión Civil (AUC) que se legalizó en el año 2015. El AUC constituyó un gran avance,
ya que consiste en “un contrato celebrado entre dos personas que comparten un hogar, con el
propósito de regular los efectos jurídicos derivados de su vida afectiva en común, de carácter
estable y permanente” (https://www.leychile.cl/), por lo tanto, permite la unión legal entre
personas del mismo sexo, constituyendo un paso importante en el fortalecimiento del respeto de
la dignidad y los derechos de las personas. En consecuencia, la respuesta correcta es la opción
A.

14. Tips PDT
 Durante los días previos a la prueba, comenzar a relajarse es lo más conveniente
para evitar la ansiedad en estudiantes. En ese sentido, considera:
• No estudies más de la cuenta. Puedes repasar puntos específicos, revisar tus
apuntes o armar esquemas conceptuales que te ayuden a ordenar las materias,
pero nada de quemarse las pestañas estudiando, pues eso solo generará ansiedad
al dar la PSU.
• Practica alguna manualidad. Actividades como el bordado, armar figuras o pintar -
entre otras- son excelentes para bajar la ansiedad en estudiantes.
• Sal con amigos. Salir con amigos es fundamental para bajar la ansiedad, ya que
podrás hablar de otros temas y mantener la mente libre del estrés que pudiera
generar la PSU.
• Descansa. Evita el trasnoche y procura dormir 8 horas diarias. Así, podrás llegar en
las mejores condiciones a rendir la prueba.

15. Tips PDT
 Realiza un plan de estudio considerando lo que se
pide en la prueba.
 Refuerza la lectura
 Realiza ejercicios de respiración 4x4

16. tips pdt
 Ten hábitos de sueño saludable: levántate y duérmete relativamente
temprano. Esto incluye dejar cualquier dispositivo electrónico a lo menos una
hora antes de dormir y no quedarse jugando online durante la noche. Ambos
hábitos aumentan los trastornos del sueño.
 Mantén una rutina diaria: esta debe incluir tiempos de estudio y de
descanso sin pantallas, y ojalá al aire libre con equipos de protección personal
en las ciudades sin cuarentena.

17. Tips pdt
 Conversa con tus amigos y familia sobre el
proceso que estás viviendo: esta dinámica
sirve para reducir la ansiedad y sentir una
contención grupal. Esto te ayudará a no sentirte
solo en esta etapa.

18. Dia de rendición pdt
1. Controlar factores externos estresantes: “Asegúrate que llevas el lápiz, que llevas la
goma, leer bien qué cosas no se pueden llevar para no exponerse a que te la quiten”.
2. Buscar la comodidad: “Usa ropa cómoda, toma un buen desayuno y lleva agua en caso de
mucho calor”.
3. Anticipar las condiciones en que rendirás la prueba: “La invitación es que si vas a ir a
pie saber cuánto te demoras, cuál es el trayecto”.
4. No estudiar hasta último minuto: “Esto aumenta el estrés y reduce tu capacidad de
atención”.
5. Descansar: “No sirve que estés jugando Lol hasta las 4:00 de la mañana antes de rendir la
prueba. Debes descansar porque la capacidad atencional es un elemento limitado, uno no
tiene una capacidad atencional infinita, en general no es más qué 40 o 45 minutos seguidos
sostenidos”.
6. Realizar una rutina de “higiene del sueño”: “Hoy en día estamos conectados todo el día y
más difícil reducir el horario de exposición a las pantallas, porque además has estudiado
usando pantallas, pero sí a la hora de dormir, dos horas antes por lo menos, apagar las
pantallas. Trata de dormir antes de las 12, al menos una semana antes de la prueba”.

19. Qué comer antes de la PTU?
Desayuno a prueba de PDT
• Leche baja en grasa, acompañada con pan integral y una fruta.
• Yogurt bajo en grasa y cereal integral (puede ser avena) y fruta o jugo de fruta.
• Leche cultivada, acompañada de pan molde integral, con frutos secos.
• “En caso de que los estudiantes sientan dolor de estómago o náuseas por los nervios
deben elegir alimentos frescos y livianos como frutas, ensaladas, jugos naturales, yogurt,
quesillo en pequeñas cantidades y de acuerdo a la tolerancia individual”.

20. ¿Qué comer durante la pdt?
 Agua : siempre es muy importante la hidratación para mantener la concentración, por lo que la
recomendación es beber mínimo 1,5 litros.
 Un trocito de chocolate durante la prueba: este alimento contiene flavonoides, los que
aumentan el flujo de la sangre al cerebro, convirtiéndolo en un estimulante natural que aumenta
la concentración. Sin embargo, la recomendación es un trozo pequeño y con un alto porcentaje
de cacao, bajo en grasas y azúcar.

21. Qué llevar el día de la Pdt
• Tarjeta de identificación.
• Cédula de identidad.
• Lápiz grafito.
• Goma.
• Mascarilla (+2 de repuesto)
• Alcohol gel.