1. CURSO METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SESION 1

2. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE HISTORIA. En la enseñanza de la historia se deberán aplicar nuevas estrategias innovadoras para como la que se presenta donde se utiliza una temática y el profesor debe tener claro la situación problema a aplicar a sus alumnos, conociendo y desglosando los conceptos , utilizar preguntas motivadoras y retadoras que realicen cambios actitudinales en los niños, que provoque la investigación, hagan uso de sus conocimientos previos y reconstruyan conceptos de estos. Integren una homogeneidad en el conocimiento pero una pluralidad en cuanto a puntos de vista y significados fomentando una pedagogía concreta y que sea mas especulativa que permita la construcción de conocimientos fuertes que sirvan de cimientos en su aprendizaje permanente La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia. Permite al niño volverse un persona critica, gestiona el profesor el binomio regularidad- perturbación indispensable en la construcción de representaciones y de nuevas competencias.

4. Confrontación con una situación problema

5. Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones

7. Analizar las representaciones

8. Elaborar una situación

9. Movilizar materialesSituación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia. Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifra si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte.

10. REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Es importante el aprendizaje de la historia en el alumno, ya que permite en el niño conocer su pasado y relacionarlo con los hechos presentes. el hecho es que todo tiene una causa y una consecuencia. La articulación mencionada en la nueva reforma educativa requiere, como parte del perfil de egreso competencias que buscan entre otras cosas desarrollar las nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos en la localidad, la entidad, el país y el mundo. Para ello en la asignatura de la enseñanza de la historia se busca lograr que los alumnos se perciban como verdaderos protagonistas con valores y actitudes, con conciencia y responsabilidad en su participación como miembros de una sociedad. Esta metodología define en gran medida a la empleada por años anteriores donde nuestros maestros dedicaban su enseñanza a la memorización de datos , fechas, nombres, etc. Y aprendérselo de manera textual. En algunas ocasiones recurrimos a este tipo de metodología pero conforme se han ampliado más la manera de aplicar otras estrategias, nuevos métodos, nuevas formas y alternativas considero que podré proporcionar nuevas herramientas a los alumnos: a) Identificar ideas principales e) Historietas b) Elaboración de esquemas f) Entrevistas c) Cuadros sinópticos d) Líneas del tiempo

11. Esta gama de posibilidades para nuestra práctica docente posibilita la aplicación de nuevas formas de enseñanza y hace que los niños se involucren de manera más dinámica y participativa, les hace ser más analíticos, descriptivos y reflexivos. En la escuela también contamos con otros materiales como los libros del rincón que tiene historias desde otras perspectivas que pueden ser utilizadas en el aula, el uso de cortometrajes y diapositivas. Sin embargo es necesario mejorar nuestra practica docente en el área de historia para que el niño se vuelva curioso e investigador de la misma, que lo que se le plantea tenga concordancia con lo que vive y lo que vivirá

12. SITUACION PROBLEMA LA REVOLUCION MEXICANA CAUSAS Y CONSECUENCIAS Plantea en el niño la necesidad de leer mas a fondo la historia e investigar desde varios ángulos. Por medio de exposiciones y dramatizaciones el niño expresara qué llevo a un movimiento de estas dimensiones para enfatizar el por qué de ese malestar general. Al final se llevará a cabo un recuento de los daños y las partes positivas y negativas de la revolución que trajo consecuencias y cuales fueron.

14. Recuperación de ideas previas de los alumnos.

15. Explicación del docente del contexto histórico del evento.

16. Los materiales deben llevar a identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos, dialéctica pura: lucha de contrarios.

17. Diseñar preguntas generadoras considerando el desarrollo cognitivo de los alumnos, preguntas que el alumno no pueda resolverlas solamente con sus conocimientos previos.

19. Memorias y diarios personales

20. Correspondencia

21. Obras plásticas

24. ¿Cómo crees que vivían los campesinos y mineros de esos años? ¿Su calidad de vida era buena? Claro que no

25. ¿Por qué crees que vivían así? Por que los ricos de esa época querían tener más dinero

28. Libro. La Revolucioncita Mexicana. Eduardo del Rio (RIUS).

29. Video: «La Revolución Mexicana». Sitio: Bullymagnets.

30. Video: «¿Para qué sirvió la Revolución Mexicana». Sitio: Bullymagnets.

36. CONSIGNAS: OBSERVA, INVESTIGA, VISUALIZA, EXPONER, USO DE CROMOS, MAPAS MENTALES, LINEAS DEL TIEMPO. MISIONES: PROYECTOS, DRAMATIZACION Y EXPOSICIONES.

37. PREGUNTAS PROVOCADORAS ¡CUAL FUE LA CAUSA? ¿POR QUÉ LA MODA EN MEXICO ERA TOTALMENTE FRANCESA? ¿CUÁL ERA LA CAUSA DE TANTA POBREZA? ¿EXISTIA ESPECIE DE ESCLAVITUD EN MEXICO? ¿PARA QUE SIRVIO LA REVOLUCION?