1. Sesión 5 DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA

3. Técnicas para la enseñanza y aprendizaje Uso de medios audiovisuales. Uso de apoyos multimedia Representación o escenificaciones. Uso de un guion. Interpretación de monumentos. Visitas a un museo, excursiones. Biografías de revolucionarios. Análisis de comparaciones de fuentes interpretativas mediante el uso de cuadros comparativos. Debate sobre la Revolución Mexicana, pros y contras. Seminario sobre los diversos puntos de vista de la revolución, lo que se enseña en sus libros y lo que viene en otros medios.

4. PROCESO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA El tema de la “Revolución Mexicana” fue abordado mediante el empleo de la didáctica de la situación-problema. Se procedió en primer lugar a obtener los conocimientos previos de los alumnos mediante la realización de una lluvia de ideas; cada uno de ellos dio su aportación y con eso se obtuvo la idea general de ese fenómeno social en la realidad actual de los niños. Partiendo de sus pre-cogniciones se inicia la problematización del tema mediante la aplicación de preguntas que provoquen en los alumnos un enigma o misterio a resolver. Claro que para ello previamente se dispone de material a la mano para que el alumno lo utilice a su mejor conveniencia. Entre estos se encuentran revistas, libros, fotografías e imágenes.

5. PROCESO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA Los alumnos realizan un cuadro comparativo para puntualizar la divergencias de las fuentes interpretativas con respecto a este movimiento social. Se les proyecta un video de la Revolución Mexicana y una biografía nada común de Álvaro Obregón, para que puntualicen las diferencias entre lo que se menciona en los libros de texto y otras fuentes diferentes. En la siguiente sesión se lleva a cabo una entrevista al cronista de la ciudad con guiones de entrevista elaborados por los mismos alumnos, basándose en las respuestas que ellos quieren escuchar.

6. PROCESO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA En la siguiente sesión, los alumnos realizan un debate de los pros y los contras del movimiento revolucionario, ya que cuentan con los fundamentos suficientes para emitir juicios de valor acerca de los sucesos ocurridos y tomar conciencia de lo ocurrido siendo empáticos con los personajes y contextualizando el momento histórico.

7. ¿Cuáles son los beneficios de aplicar la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia? Los beneficios más notorios son que las estrategias a utilizar en la enseñanza-aprendizaje de la historia se amplían, las opciones dan cabida a la conflagración de puntos de vista tanto de los autores, de los alumnos y del mismo maestro. De los métodos revisados en el curso: ¿Cuál me impactó más en mi práctica docente? El diseño de la situación-problema, ya que no sólo es una actividad unilateral si no da cabida a una secuencia didáctica pasando de una forma monótona de enseñar historia a problematizarla y volverla un enigma, un misterio que tiene que develar el alumno y contextualizarlo con su realidad. ¿Qué aplicación tiene lo que aprendí en este curso? La aplicación se ve directamente en el quehacer docente, dado que los contenidos fueron nuevas estrategias de la enseñanza de la historia, se pueden aplicar dentro del aula e inclusive fuera de ella a la hora de investigar o estudiar de forma personal los contenidos históricos. ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrenté en este curso? En realidad no lo hubo ya que las actividades se secundaban una tras otra, de manera secuencial. PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR

8. El propósito final de las actividades, en lo personal, se reduce a poder establecer el diálogo entre nuestra trayectoria escolar-familiar y lo ya establecido por la sociedad; ya que una vez pautado en nosotros como docentes lo podremos despertar en nuestros alumnos. Poder lograr que los alumnos investiguen e interpreten la historia más allá de lo que se les presenta, de problematizarla y desarrollar preguntas históricas con repercusiones en su realidad actual. Que se logren quitar la venda de los ojos y vean la realidad histórica tal y cómo es: heterogénea, debatible y re-escribible. CONCLUSIÓN FINAL