1. Pluckrose, Henry (1996). Enseñanza y aprendizaje
de la historia. España, Morata. Ministerio de
Educación y ciencia. Capitulo 2 Conceptos y
destrezas. Págs. 27-68
TESTIMONIOS HISTORICOS.
La lectura de este autor se refiere que hay que enfrentar a los alumnos con diferentes culturas, en varios
periodos históricos, espaciales.
El alumno debe practicar para organizar la información justamente del momento que está viviendo; pero
tomando en cuenta el pasado. También tiene la necesidad de entender y evaluar determinados sucesos del pasado,
para poder comprender el contemporáneo.
La lectura habla acerca de diferentes formas vivenciales de motivar a los niños para interesarse en la historia como
por ejemplo: la visita a museos donde ellos tomen fotos y puedan hacer una exposición, escuchar música de épocas
pasadas, escribir cartas a personajes históricos etc. Invita a convertir a nuestros estudiantes en pequeños
“historiadores” y aplicar el método de indagación histórica, en donde el ingrediente de la incertidumbre es algo
importante.
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje.
Arias y Simarro, Concepción (2004)
Páginas: 75 – 82
Editorial: ITESO, México
Esta lectura comenta que pueden utilizarse diferentes momentos y combinaciones para motivar cierto ambiente y mejorar el
estado de ánimo del alumno para tener una buena participación en la clase. Por ejemplo:
 Al inicio de la clase puede hacerse una lluvia de ideas.
 Se pueden poner frases cortas o acetatos.
 Se puede poner la narración de un discurso o acetato.
 También se pueden poner varios objetos alrededor del salón.
La esencia activa y transformadora, es que los alumnos se auxilien de diferentes estrategias, para que se involucren
definitivamente; y logren tener su propio aprendizaje.
En cuando a monumentos lo que puede impresionar o impactar profundamente al alumno, es la observación directa y profunda;
lógicamente el alumno se debe preparar con algunas lecturas que faciliten la ubicación del contexto histórico; posteriormente el
alumno deberá desarrollar una síntesis para exponerlo con su grupo, además puede revisar algunas otras páginas de
historiadores para sentirse parte del espacio de la historia.

2. Diez nuevas competencias para enseñar.
Philippe perrenuod.
Editorial graficas montealban.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Ejemplo:
. Conocer los contenidos que hay que enseñar y traducirlos en objetivos de aprendizaje.
. Que los alumnos representen las actividades.
. Que los alumnos desarrollen actividades de investigación y en proyectos de conocimientos.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
. Hacer frente a situaciones problema al nivel a las posibilidades de los alumnos.
. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según el enfoque formativo que le corresponda.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
. Trabajar con alumnos con grandes dificultades.
. Realizar actividades de cooperación entre los alumnos y enseñanza mutua.
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
. Motivar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
5. Trabajar en equipo; Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes, Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión de la escuela.
. Elaborar, negociar un proyecto institucional,
. Administrar los recursos con que cuente la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
. Realizar informes y debates.
. Dirigir las reuniones.
8. Utilizar las nuevas tecnologías. . Comunicar a distancia a través de la telemática. Manejar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.
. Luchar contra los problemas y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
. Ampliar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
10. Organizar la propia formación continua. Establecer un control de competencias y un programa- personal de formación continua propios.
. Aceptar y desarrollar participaciones en formación de compañeros.