Presentación en día internacional de la mujer y la niña en la ciencia

1. Proyecto Piloto: “Quiero ser ingeniera”
Vicerrectorado de Comunicación
Institucional y Promoción Exterior (VCIPE)
Unidad de Igualdad
Gerencia y Personal Docente Investigador
(GPDI)
Adjunto a Vicerrector VCIPE
Madrid, 11 de febrero de 2019

2. ÍNDICE
CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
ACCIONES A REALIZAR
PRESUPUESTO ECONÓMICO

3. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
 De la totalidad de los estudiantes en las Universidades españolas, el 54% son
mujeres y el 57% de egresadas y 58% egresadas en másteres (Ministerio de
Educación).
 El número de hombre y mujeres que se doctoran se ha igualado por primera
vez este año en España.
 Las mujeres son una clara mayoría en el campo de la salud, mientras que en
disciplinas como la física, la informática y las ingenierías, el porcentaje de
mujeres desciende radicalmente.

4. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
La educación
 Carrera investigadora: Las brechas mayores y más consistentes en
universidades públicas señalan que las mujeres tienden a concentrarse
especialmente más que los hombres en Ciencias Sociales, y los hombres más
que las mujeres en Ingeniería y Tecnología. Como se observa en la imagen
incluso está bajando en los últimos años en ingeniería y tecnología

5. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
La educación
 Las titulaciones técnicas son la única rama académica donde la mujer es
minoritaria (25%).
 Estudios realizados han comprobado que la matriculación en carreras
técnicas en mujeres ha disminuido tanto en España (27% al 25,6%) como en
Europa.
Distribución hombres y mujeres a lo largo de la carrera investigadora 2014-15

6. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
La educación
 Llamativos son los casos de las ramas de estudios de Ingeniería y
Arquitectura y Ciencias de la Salud, en las que la distribución por sexo del
alumnado pone de manifiesto la existencia de una segregación en los
itinerarios formativos de mujeres y hombres.

7. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Las Mujeres en la Ingeniería
 Las mujeres solo representan un 20% en todo el mundo de ingenieras.
 La media Europea de egresadas es de un 26,6%, siendo los países como
Polonia y Dinamarca con un 51,1% y 36,1% los que mayor proporción de
mujeres.
 Tan solo el 16,9% de las mujeres están empleadas en el sector de la
ingeniería
 Un análisis por continentes nos indica que en Europa tiene un 18%, EEUU
14%, y Australia 11%.

8. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
El mundo laboral
 Solo el 16,9 % en el sector de la ingeniería son mujeres. En Europa el 16%.
 En Reino Unido tan solo de un 8,5%.
Las ingenierías y las tecnologías son decisivas en el futuro de un país:
 TIC: En el 2020 se necesitarán 700.000 profesionales. En la actualidad el
94,1% tiene empleo en la actualidad.
 El 79,3% de los empleos son estables

9. La economía digital y las disciplinas tecnológicas han de ser aliadas
indispensables para alcanzar la igualdad y el empoderamiento de las
mujeres y también un objetivo clave para aquellas naciones que, como
España, aspiren a una economía sostenible y competitiva basada en el
conocimiento.
CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
La ausencia de mujeres en estas disciplinas perpetuaría:
 Segregación horizontal
 Segregación vertical
 Brecha salarial de género

10. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
La educación en Ingeniería
 Según investigaciones realizadas las mujeres y hombres experimentan la
educación de ingeniería de manera diferente.
 El número de abandonos es menor en las mujeres que en los hombres.
 De las carreras técnicas dentro de las politécnicas son las relacionadas con la
salud (54% ) y Arquitectura (51%) las que más mujeres atraen.
 En el lado opuesto Ingeniería Informática e Ingeniería Robótica con un 15% y
16% respectivamente.
 El simple cambio de nombre de la carrera genera variación en el número de
alumnas en ellas (la palabra Ingeniería genera rechazo)

11. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
La enseñanza secundaria
 Algunos estudios científicos han determinado que la enseñanza secundaria
es una etapa de vital importancia en la elección de la carrera que se quiere
estudiar.
 Se consolidan las diferencias entre niñas y niños en: (i) su rendimiento y (ii)
el interés en las diferentes ramas de conocimiento
 Se ha demostrado que no hay diferencias entre niñas y niños en la
asimilación de los conceptos matemáticos.

12. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Conclusiones de los estudios sobre la mujer en las carreras técnicas.
 Según un estudio sobre la Igualdad de Género en Educación: Aptitud,
Comportamiento y Confianza (OCDE), concluye que las diferencias son
mínimas, sin embargo que las percepciones y confianza en sí mismo son
diferentes.
 El apoyo de profesorado y padres para el estudio de la ingeniería son
fundamentales.
 Tradiciones culturales y estereotipos asociados al rol de la mujer. Ellas
perciben la ingeniería como aburrida, solitaria e inútil para la sociedad.

13. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Conclusiones de los estudios sobre la mujer en la ingeniería.
 Barreras externas: es un entorno totalmente masculinizado y hay una falta
absoluta de modelos femeninos de éxito.
Por lo tanto:
 No hay diferencias importantes en cuanto habilidades.
 Es imprescindible el apoyo del profesorado y padres.
 Hay futuro de trabajo estable.
 Las mujeres ni pueden, ni deben quedarse fuera del campo ingenieril.

14. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Actuaciones en el Mundo y en España
 Women’s Techology Program: Durante 4 semanas 60 chicas (16-17 años) realizan
proyectos sobre electrónica, informática y mecánica
 InspiringGirls aumentar la autoestima y la ambición profesional de niñas de todas partes
del mundo con mujeres “role models”.
 Technovation Cada año invita equipos de niñas de 10 a 18 años todo el mundo a aprender
y desarrollar habilidades para resolver los problemas del mundo a través de la tecnología
 Girl who code: Microsof y Accenture tienen por objetivo educar y equipar a las chicas con
habilidades dentro de la computación. En 8 semanas las chicas aprenden a programar.
 Made wit Code: Google 50 millones para fomentar el interés por la tecnología por parte
de las niñas.

15. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
En España
 Campus Tecnológico UGR para Chicas: En la Universidad de Granada.
Objetivo despertar la vocación por la tecnología a chicas entre 14 y 18
años. En colaboración con empresas privadas.
 Campus Gigabytgirl: Universidad de Alicante (EPS). 20 alumnas de 3º y
4º descubren la informática, además de ser un campo creativo y
divertido, puede resolver problemas reales.
https://www.youtube.com/watch?v=pmzpfReaZwU

16. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Actuaciones en el Mundo y en España
 En España se está realizando:
 Divulgación en periódicos

17. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Actuaciones en el Mundo y en España
 En España se está realizando:
 Divulgación en la página Web de la Universidad

18. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Actuaciones en el Mundo y en España
 En España se está realizando:
 Concursos de puentes

19. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Actuaciones en el Mundo y en España
 En España se está realizando:
 Conocer la Ingeniería aprendiendo y divirtiéndose en la Universidad

20. CONTEXTO Y MOTIVACIÓN DE ESTE PROYECTO
Actuaciones en el Mundo y en España
 En España se está realizando:
 Conocer la ingeniería aprendiendo y divirtiéndose en la Universidad

21. ACCIONES A REALIZAR
1. Actividad de iniciación. Jornada: Yo voy a ser ingeniera.
El objetivo de esta primera acción es:
 Cambiar la percepción que tienen las chicas sobre la ingeniería.
Enseñándoles con casos prácticos la necesidad de la ingeniería para la
sociedad.
Para ello se desarrollarán talleres interactivos, sesiones de juegos en la que las
niñas creen cosas aprendiendo, como con juegos y programas o elementos
constructivos actuales y futuros así como sesiones Master Class.

22. ACCIONES A REALIZAR
1. Jornada: Yo voy a ser ingeniera.
 Que tengan modelos femeninos de éxito en el ámbito ingenieril para así
romper con barreras externas de un entorno totalmente masculinizado,
cambiando estereotipos y motivándoles a pasar de meras usuarias a
agentes activos de desarrollo los campos ingenieriles.
Para ellos se trabajará con ingenieras en activo de distintos los distintos
ámbitos de la ingeniería y diferentes ámbitos laborales: (I) empresa, (II)
investigación y (III) administración

23. ACCIONES A REALIZAR
1. Jornada: Yo voy a ser ingeniera.
Dado el alcance de los trabajos y actividades a realizar, es necesario la
implicación de todas las administraciones que participan dentro del modelo
educativo:
 Ministerio: Instituto de la Mujer
 Comunidades
 Universidades

24. ACCIONES A REALIZAR
2. Actividad de seguimiento. PracticaEPS
El objetivo de esta actividad es:
 No dejar esta acción en las jornadas sino llevar a cabo una labor de
seguimiento.
Con PracticaEPS las estudiantes de primeros cursos de la ESO tendrán un
contacto directo con las diversas Escuelas Politécnicas Superiores de su
alrededor, donde desarrollarán prácticas de laboratorio en las distintas ramas
de la ingeniería, que les servirá en la formación que están teniendo en los
institutos.

25. ACCIONES A REALIZAR
3. Actividad de cierre: Campus EngineeringGirl
 Conocer las distintas ingenierías que se cursan en la Universidad
Este tipo de campus tendrá el nombre específico propio de la rama de la
ingeniería.
Durante el mes de Junio y durante una semana, para no afectar a su formación
docente en el instituto, las estudiantes de los primeros cursos de la ESO
desarrollarán una gama completa de actividades con la participación de
mentoras y profesionales de gran prestigio del sector.
 A modo de ejemplo el Campus Gigabytgirl antes mencionado

26. PROPUESTA
Desde el Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades, se quiere
impulsar un programa piloto. Este programa queda dividido en 3 acciones
fundamentales:
1. Actividad de Iniciación. Jornada: Yo voy a ser ingeniera.
2. Actividad de seguimiento. PracticaEPS
3. Actividad de cierre. Campus Engineeringgirl

27. Secretaría de Estado de Igualdad
Vicerrectorado de Comunicación Institucional y Promoción Exterior Universidad Politécnica de Madrid (VCIPE)
Universidad de
Granada
Universidad de
Alicante
Universidad de
Burgos
Universidad de
Cartagena
Universidad
Autónoma de
Madrid
Universidad
Politécnica de
Madrid

28. CRONOGRAMA
Inicio
previsto
Iniciado
Fin previsto Finalizado
IMIO/UNIVERSIDADES %
ejecución
2018 2019 2020
JL A S O N D E F M A M J JL A S O N D E F
PROYECTO “QUIERO SER INGENIERA” 2018-
2019
Reunión universidades colaboradoras.
Firma Resoluciones.
Presentación calendario de ejecución por parte de
cada universidad.
Presentación plan de difusión por parte de cada
Universidad.
Elaboración de los materiales de apoyo al proyecto
(videos, folletos…)
Hitos evaluación:
Fase 1:
Sesiones informativas
Fase 1:
Jornadas con las alumnas
Entrega informes de fase y reunión de seguimiento.
Fase 2:
Prácticas en las Escuelas Politécnicas Superiores
(Prácticas EPS)
Entrega informes de fase y reunión de seguimiento.
Fase 3:
Campus Engineeringgirl
Entrega informes de fase y reunión de seguimiento.
Entrega informe final y justificación económica de lo
realizado.
Valoración del Proyecto por parte del IMIO.
Vicerrectorado de Comunicación Institucional y Promoción Exterior Universidad Politécnica de Madrid (VCIPE)

29. Planificación
Proyecto Piloto: “Quiero ser ingeniera”
Meses Curso: 2018/2019
Oc No Di En Fe Ma Ab May Jun Jul
Fase 1:
-Sesiones Informativas en
IES (Presentar tema +
debate)
-20/30 jornadas (≥3h) ”yo
quiero ser ingeniera”
(Alumnas de 12/15 años)
Fase 2:
Prácticas motivantes y
divertidas en las ETS (UPM)
(Alumnas de 2º y 3º ESO en
grupos de 10 a15)
Fase 3.
Campus Engineeringgirl
para alumnas de 3º y 4º
ESO (1 semana). Entorno
UPM con varios grupos en II

30. Campus
Engineeringgirl
Taller en el IES
Visita la UPM

31. Matemáticas
divertidas
3D (Google
Earth-
SketchUP-
Augment)
Robótica
(EV3-
Mindstorm
LEGO)
http://blogs.upm.es/quieroseringeniera/

32. PROYECTO “QUIERO SER INGENIERA”
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN