La iniciativa Girls Who Code busca reducir la brecha de género en carreras tecnológicas ofreciendo programas extraescolares y campamentos de verano para enseñar a niñas de 11 a 18 años conceptos como robótica, desarrollo web y de aplicaciones móviles. El objetivo es inspirar a más niñas a elegir estas carreras al mostrarles el mundo tecnológico a través de la experiencia práctica y el contacto con profesionales femeninas.

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Esther de la Fuente Iglesias
Durango, 10 de octubre de 2017

2. Análisis DAFO de la iniciativa “Girls Who Code” Esther de la Fuente
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1. INTRODUCCIÓN
En España un 30 % de los estudiantes universitarios se decanta por carreras científico
técnicas, una de las cifras más elevadas de la unión europea. Sin embargo, según un estudio
de la OCDE, esta cifra disminuye de manera drástica cuando se hace una división por género:
sólo el 24 % de las mujeres se decanta por carreras técnicas. El dato baja al 12% si nos fijamos
únicamente en estudios relacionados con las tecnologías de información y comunicación
(Molina, 2017). Otro dato preocupante es que además, año tras año, las universidades
técnicas españolas van perdiendo alumnas (Sanmartín, 2015). El fenómeno no es nuevo y se
reproduce en mayor o menor medida en otros países, así en Estados Unidos solo el 25% de
los puestos de trabajo en los campos técnicos o informáticos está ocupado por mujeres
(Fundación telefónica). Sin embargo, un porcentaje muy elevado de las niñas en edad escolar
muestran interés por vocaciones científico-tecnológicas (STEM) aunque luego no
seleccionan este tipo de asignaturas.
En este contexto las iniciativas que promueven las vocaciones STEM entre niños y niñas en
edad escolar son numerosas. En este documento se realiza el análisis de la iniciativa
estadounidense “Girls Who Code” que pretende acabar con la brecha de genero y acercar a las
niñas al mundo de la tecnología.
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
La demanda de profesionales de perfil tecnológico es alta. Según la UE, en 2020 existirán 2
millones de empleos relacionados con campos tecnológicos (Xataca). Lo mismo ocurre en
Estados Unidos donde se espera para el año 2020 1,4 millones de puestos de trabajo
especializados en tecnología (Fundación telefónica). Para cubrir esa demanda es necesario
que más mujeres se decanten a elegirlo como una de carrera.
El objetivo del proyecto es cerrar la brecha tecnológica de género existente inspirando a las
niñas a elegir carreras científico-técnicas. Para ello muestra este mundo a través de
instrucción en robótica, diseño web y desarrollo de aplicaciones móviles con la colaboración
de ingenieras y empresarias de la industria
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La iniciativa dirigida a niñas de entre 11 y 18 años tiene dos programas: los clubes Girls Who
Code y los programas intensivos de verano ‘Summer Inmersion’. Los clubes son un programa
extraescolar que se reúne de forma periódica y donde las niñas aprenden a programar
mientras que los cursos de verano son inmersiones que ofrecen experiencias en diferentes
conceptos tecnológicos (robótica, apps móviles) con la ayuda de mujeres que trabajan en ese
mundo.

3. Análisis DAFO de la iniciativa “Girls Who Code” Esther de la Fuente
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4. ANÁLISIS DAFO
La tabla mostrada a continuación muestra el análisis DAFO del proyecto Girls Who Code.
DAFO “Girls Who Code”
Debilidades Amenazas
 Sólo para niñas, pero la iniciativa es muy
interesante para niños también
 Necesidad de personal voluntario
cualificado
 Necesidad de apoyo económico
 Falta de financiación
 Falta de personal cualificado
 Falta de niñas interesadas en la actividad
 Analfabetización digital + Miedo a lo
desconocido. El contenido puede resultar
extraño para los progenitores que se
pueden mostrar reacios
Fortalezas Oportunidades
 Gratuito
 Extraescolar con contenido poco común
 Relación directa con profesionales
femeninas de sectores tecnológicos
 Las niñas obtienen experiencia práctica
en conceptos tecnológicos
 Desarrollo de competencias digitales que
les servirán para el día a día
 Ambiente lúdico (campamento de
verano, extraescolar)
 Al ser una actividad extraescolar
voluntario el conocimiento se adquiere
sin presiones
 Apoyado por grandes empresas tipo
Google o Amazon
 Sensibilidad social por la igualdad de
genero
 Enseña contenidos que tienen una
demanda profesional real
 Apoyo institucional al fomento de
vocaciones STEM
A continuación se muestran la matriz de estrategias obtenida a partir del análisis DAFO
Matriz de estrategias
Estrategias FO Estrategias DO
Difusión internacional
Visitas a centros educativos
Añadir una iniciativa donde también tengan
cabida los niños
Estrategias FA Estrategias DA
Buscar que la actividad sea divertida
Organizar jornadas para padres
Búsqueda de financiación
Visitar empresas que especializadas que
puedan aportar docentes

4. Análisis DAFO de la iniciativa “Girls Who Code” Esther de la Fuente
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5. CONCLUSIONES
La demanda de profesionales de perfil tecnológico en el futuro va a ser alta, sin embargo los
estudiantes que eligen estas carreras aún son minoría. El número se reduce aún más si nos
fijamos sólo en las matriculaciones de mujeres en carreras científico técnicas. Por ello, son
muchas las iniciativas que se han ido desarrollando en los últimos años tanto dentro como
fuera del aula. De este último tipo es la iniciativa norteamericana “Girls Who Code” que
ofrece extraescolares de formación tecnológica a niñas en edad escolar, para fomentar su
vocación en este ámbito y cerrar así la brecha de género existente.
Es importante que, además de fomentar vocaciones STEM, este tipo de proyectos rompen
estereotipos asociados al género, dificultad de la materia, etc. Además aportan un tipo de
conocimiento que normalmente está fuera del contenido curricular habitual (en primaria o
secundaria no se enseña a programar por ejemplo). Este conocimiento puede ser favorable
para mejorar otro tipo de aptitudes (comprensión lectora, creatividad) por lo que es muy
interesante ofrecerlo a una edad temprana. También ayuda a desarrollar la competencia
digital, que hoy en día es indispensable en cualquier ámbito.
Además, normalmente este tipo de iniciativas se suelen ofrecer en un ambiente lúdico,
divertido, por lo cual también fomenta el desarrollo de metodologías didácticas novedosas.
6. REFERENCIAS
Fundación telefónica (Sin fecha). Top 100 innovaciones educativas 2016. Recuperado el 3 de
octubre de 2017 de file:///C:/Users/User/Downloads/TOP_100_online.pdf
Molina, A (12 de septiembre de 2017). La OCDE alerta de la brecha de género en las
titulaciones universitarias. Cadena Ser. Recuperado de
http://cadenaser.com/ser/2017/09/11/sociedad/1505151803_148116.html
Sanmartin, O (27 de julio de 2015). ¿Por qué las chicas no quieren ser ingenieras?. El
Mundo. Recuperado de
http://www.elmundo.es/espana/2015/07/27/55b025f7268e3e3b6e8b459b.html
Xataca. Tecnología Zen (Sin fecha). La tecnología necesita más mujeres para una nueva edad
de oro. Recuperado el 09 de octubre de 2017 de https://www.xataka.com/tecnologiazen/la-
tecnologia-necesita-mas-mujeres-para-una-nueva-edad-de-oro