HABILIDAD LECTORA

1. 10
Bloque
Practicas el uso del
léxico y la semántica
En este bloque se pretende que valores la importancia de los sinónimos, antónimos, paró-
nimos, homónimos y homófonos y los términos polisémicos en el arte de escribir. Esta
utilidad se hace evidente en el sentido de, por ejemplo, evitar repetir un vocablo en una
frase, hecho que no es nada agradable a la esencia de nuestro idioma.
Este es el último bloque del semestre. Realizarás dos actividades evaluativas diferentes.
Intercambiarás con un compañero los trabajos que reuniste en el portafolio de evidencias
para que te los revise y te señale aciertos y carencias. Además, redactarás un ensayo
en el que efectúes una tarea de autoevaluación al revisar tus escritos y determinar tus
adelantos como redactor y expreses, en el mismo documento, tu opinión sobre la línea
temática investigada y trabajada.
Los desempeños a obtener al término de este bloque son:
• Comprende las características y el uso de sinónimos, antónimos, homógrafos y
homónimos para aumentar el léxico y mejorar la redacción.
Planeación del bloque
• Redacta y corrige textos.
• Utiliza los parónimos y la polisemia en la redacción de textos.
Las competencias a desarrollar son:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en
función de sus conocimientos previos y nuevos.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la inten-
ción y situación comunicativa.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
Temas
1. Sinónimos, antónimos y homónimos-homógrafos.
2. Relaciones semánticas.
3. Producción de textos.
185

2. Sinónimos, antónimos
y homónimos-homógrafos
Los antónimos, los sinónimos y los homónimos-homógrafos son pala-
bras que sirven para aumentar el vocabulario y mejorar la redacción.
De manera general, revisa sus características en la siguiente tabla
comparativa.
Grupo semántico Escritura Significado Pronunciación Ejemplos
Sinónimos Diferente Afín, semejante, igual Diferente Oír-escuchar
Burro-asno
Antónimos Diferente Contrario Diferente Alto-bajo
Atrás-adelante
Homónimos-homógrafos Gato: animal
Igual Diferente Igual
Gato: herramienta
Sinónimos
De acuerdo con la tabla anterior, se puede apreciar que los sinónimos
son palabras que se utilizan para expresar una misma o muy parecida
significación que otra. Por ejemplo, observa en el siguiente texto cómo
la palabra escrita en color podría cambiarse por cualesquiera de las que
aparecen entre paréntesis, sin que el texto pierda sentido:
Celulares ecológicos
En un intento más por detener (parar, quitar) el uso de metales pesados, fuertes,
interrumpir) el calentamiento global, como plomo o mercurio; para otros casos,
las compañías celulares han empeza- las cubiertas exteriores estarán hechas de
do a desarrollar (progresar, revolucio- aluminio, botellas reciclables, llantas usa-
nar, prosperar) celulares biodegradables das, etcétera; otros, trabajarán (practicarán,
y reutilizables que estarán hechos de laborarán, obrarán) con paneles solares que
materiales novedosos (originales, nuevos, conviertan (transformen, cambien, muden)
recientes), como el bioplástico, creado a la energía en electricidad.
partir de algunos tipos de plantas, como el “Celulares ecológicos”, tomado de Skyview,
núm. 110, mayo de 2009, p. 4.
maíz; además de eliminar (excluir, suprimir,
En este sentido, los sinónimos deben pertenecer a la misma categoría
gramatical y quien escribe debe elegir un sinónimo dependiendo del
contexto de su escrito.
186

3. Actividad
1. A manera de práctica y de manera individual, lee los textos que
se proponen y cambia las palabras resaltadas por un sinónimo.
Trabaja en tu cuaderno
a) Compara tus resultados con otro compañero. Resuelve cualquier
duda con el apoyo de algún diccionario de sinónimos y de tu
profesor.
“En la naturaleza no hay recompensas ni castigos, solo consecuencias”.
Robert Green (EU)
¡Actuemos hoy para tener agua mañana!
Tenemos la idea de que en nuestro planeta el agua es abundante; sin
embargo, la mayor parte es salada y no la podemos usar directamente en
actividades humanas. Casi toda el agua dulce se encuentra congelada en los
polos y solo una mínima parte está disponible para nuestro consumo.
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
La Tierra, nuestro hogar
La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro
hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la natu-
raleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta,
pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la
vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar
de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con
todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras
fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos
finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de
la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.
“La Carta de la Tierra”. Valores y Principios para
un futuro sostenible, en cartadelatierra.org
Para
sabe r + Diccionario de sinónimos:
• Corripio, Fernando. Gran diccionario de sinónimos, México, Bruguera Mexicana, 1974.
• Diccionario de sinónimos: http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.html
187

4. 2. En equipo:
Portafolio
de evidencias
a) Busquen tres textos cortos de su interés en los que señalen, en
cada uno, quince palabras que puedan ser cambiadas por un sinó-
Guarda cada nimo.
uno de los textos b) Intercambien los artículos con otro equipo, de tal manera que
modificados. En trabajen con los textos propuestos por este.
el siguiente tema
c) Regresen los artículos trabajados al equipo correspondiente para
los retomarás.
que se observe la pertinencia del sinónimo propuesto.
d) Hagan las modificaciones que consideren pertinentes.,
3. A manera de conclusión, en grupo, contesten estas preguntas:
¿Qué utilidad tienen los sinónimos en la escritura?
¿En qué medida consideras que ayuda a incrementar el léxico? ¿Por qué?
Antónimos
Regresa a la tabla comparativa para recordar las características de los
antónimos. Estos, al igual que los sinónimos, también demuestran la
riqueza de léxico y precisión semántica en diversos textos. Un ejemplo
de ello lo encontramos en el siguiente poema, en el cual la poetisa
pretende escribir que el amor es una contradicción para lo cual hace
uso de palabras que tienen un significado opuesto:
La vida es una mezcla, El amor es una mezcla
de día noche de ternura odio
risa llanto libertad esclavitud
trabajo descanso diálogo incomunicación
bienestar tormento. verdugo víctima
El arte es una mezcla, entrega infidelidad
de blanco negro placer dolor
alegre triste aseveración contradicción.
abstracto real
vulgar genial.
“El amor es una mezcla”, en Historia de Gloria,
7ª ed. Madrid: Cátedra, 1997, pp. 195-196. (Letras hispánicas)
188

5. Actividad
A continuación se proponen dos actividades. Una con un texto que se
sugiere y otra con alguno de los textos que tienen guardados en su
portafolio de evidencias.
1. En pares, realicen lo siguiente:
a) Lean el siguiente texto.
¿Rana... o princesa?
Una horrible noche de invierno me sentía con ganas de llorar y cuando
la descubrí en el nenúfar, en la orilla de la charca, le contesté si real-
mente era una rana o si, por el contrario, era una fea princesita encan-
tada a la que alguna benigna hada la hubiera transformado en rana.
El batracio, engolando la voz me dijo que no, que efectivamente, era
una aldeana encantada, hija de un pobre rey y víctima, hasta cierto
punto, de su fealdad, que le había atraído la envidia de su benigna
madrastra. Pensó, sin duda, que me había engañado.
—¿Y tú crees en esas fábulas? —le contesté, sin poder contener el llanto.
La gran rana habló prudentemente, sin replicar. Me observó distraída-
mente con sus ojitos blancos y adivinó por fin que estaba tomándole el
pelo. Comprendió entonces que no iba a obtener de mí el beso mágico
que la redimiese y se salió en la charca con una pirueta desesperada.
Javier Tomeo, “La rana” (adaptación), en El nuevo
bestiario. España: Planeta, 1994, pp. 144-145.
b) Para que el texto anterior tenga otro sentido, cambien las pala-
bras resaltadas por un antónimo. Al hacerlo, hagan los ajustes
necesarios para que la redacción tenga concordancia. Apóyense
de un diccionario, si se hace necesario.
189

6. c) Al terminar, comparen su trabajo con otra bina. Hagan las modi-
ficaciones que consideren pertinentes.
Portafolio
de evidencias
2. De su portafolio de evidencias, tomen un texto de los que hayan
escrito en el transcurso del semestre y, haciendo uso de los antó-
Guarda cada nimos, cambien su sentido cuidando la concordancia. Trabajen en
uno de los su cuaderno.
ejercicios rea-
lizados en esta
parte. Agrega 3. Al finalizar, lean su texto, en voz alta, al resto de los compañeros
un comentario de grupo, o bien, intercámbienlo para que puedan recibir observa-
o reflexión de ciones que mejoren la concordancia de su texto. Disipen cualquier
tus esfuerzos, duda con su profesor.
tus progresos y
logros. 4. Finalmente, bajo la guía de su maestro, discutan:
• ¿Consideran importante la riqueza del léxico tanto en la comunica-
ción oral como en la escrita? ¿Por qué?
• ¿Cómo puede trascender el conocimiento de los antónimos en
distintos ámbitos en los que te desenvuelves? Explica.
Homónimos–homógrafos
La homonimia es una relación léxica que se establece entre dos pala-
bras. El término viene del griego homo- (igual) y -onoma (palabra), es
decir, son palabras que presentan identidad formal (fónica o gráfica)
pero diferencia en el significado. Es la cualidad que se da en una
lengua o idioma cuando existen palabras que tienen un significado
diferente, aunque se escriben o pronuncian igual. Estas palabras se
denominan homónimas. Pueden ser homógrafas (de escritura igual) u
homófonas (de pronunciación igual).
De acuerdo con la tabla comparativa de la página 190, son palabras
homógrafas las que tienen igual escritura, pero su significado es dis-
tinto; por ejemplo, en las siguientes oraciones, la palabra haz tiene
significado diferente: a) Haz tu trabajo b) Corta un haz de flores. En
la primero se refiere a la inflexión del verbo hacer, y, en la segunda,
a un manojo de flores.
Para
sabe r + Diccionario de sinónimos y antónimos:
Larousse, Sinónimos/Antónimos, México, Larousse, 1986.
190

7. Actividad
1. De manera responsable, con ayuda del diccionario, completen las
oraciones con los homógrafos que se proporcionan y, de acuerdo
con el sentido de los textos, anoten su significado en la línea. Al
finalizar, comparen su trabajo con otros pares.
• En una zapatería. —Señorita, ¿podría traerme el par de esta
?
Bota:
En la escuela. —La pelota porque está hecha de un
material elástico.
Bota:
• En la familia. —Contempla en las vacaciones una visita a la
del estado de Chiapas.
Capital:
En los negocios. —Para emprender el negocio de hamburguesas hace
falta .
Capital:
• En la casa. —Esta carne está condimentada con y pimienta.
Sal:
En un texto literario. “Le llegó el turno al hijo, a quien el padre dijo:
—Ponte tu mejor vestido y a la puerta. Entonces la Luna,
al ver al muchacho, se enamoró de él y se lo llevó a su palacio”*.
Sal:
*Alekandr Nikoalevich Afanasiev, “El sol, la luna y el cuervo”, en http://www.
ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/afanasi/sol.htm
consultado el 4 de junio de 2009.
2. Con ayuda del diccionario, define el significado de las siguientes
palabras homógrafas con dos acepciones y escribe, en tu cuaderno,
oraciones utilizándolas. Comparte tu lista con el resto del grupo.
Pez
1.
2.
191

8. Diana
1.
2.
Gato
1.
2.
Rosa
1.
2.
Giro
1.
2.
Osa
1.
2.
Haya
1.
2.
3. Finalmente, bajo la guía de su maestro, contesten:
• ¿Por qué será importante conocer las características de los homó-
nimos homógrafos?
• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se puede hacer uso de
este grupo semántico? Expliquen.
Para
sabe r + Diccionario de significados:
Moliner, María, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1991.
192

9. Relaciones
semánticas
La semántica (del griego semantikos, es decir, “lo que tiene significado”),
estudia el sentido de los signos lingüísticos, esto es, palabras, expresiones
y oraciones. Por lo tanto, al hablar de relaciones semánticas entre las pala-
bras nos estamos refiriendo a las relaciones de significado que hay entre
éstas. Existen distintos tipos de relaciones semánticas entre las palabras,
entre las cuales podemos encontrar la polisemia y los parónimos.
La polisemia
Según el diccionario de la Ral Academia Española (RAE), la polisemia
tiene dos acepciones que sirven para este contenido. La primera sería:
“Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lin-
güístico”. Es decir, que una sola palabra puede tener más de un sig-
nificado. Observa los siguientes ejemplos en los que el verbo animar
y la palabra diligencia tienen diferentes significados en cada texto:
• A diferencia de los animales, el hombre es un ser animado.
• La fiesta de Juan estuvo muy animada. La pasamos muy bien.
• Este restaurante siempre está muy animado. Solo con anticipación
se consigue mesa.
• ¡Me encantan los dibujos animados!
• Este es un asunto importante. ¡Realízalo con diligencia!
• Mira la fotografía de una vieja diligencia. ¡Qué cansados deben haber
sido los viajes en ella!
• El actuario del juzgado está realizando una diligencia de desahucio.
• Sí, tengo mucho trabajo, muchas diligencias que realizar.
La segunda acepción que propone el diccionario es: “Pluralidad de
significados de un mensaje, con independencia de la naturaleza de los
signos que lo constituyen”. Un ejemplo de este caso puede ser:
• Si logró alcanzarte te voy a sacar hasta sangre, frente a este otro:
• Es necesario sacarte sangre, para saber tu estado de salud.
Las dos expresiones están mandando mensajes diferentes, indepen-
dientemente de la palabra sangre. El primer mensaje encierra una
193

10. amenaza, el segundo podría ser un aviso médico. Advierte cómo tanto
el significado de la palabra como el del mensaje están vinculados con el
contexto en el que se utilizan.
Actividad
1. Investiguen todos los significados que pueden tener las siguientes
palabras —son términos polisémicos—. Seleccionen tres y escriban
con ellos breves textos en los que se advierta la diferencia de con-
texto y significado.
Enfocar
Helar
Hervidero
Hoja
Incorporar
Para realizar el ejercicio:
a) Busquen el significado del vocablo en el diccionario y observen
todas las acepciones que tiene la palabra. Con cada una de ellas
escriban un texto.
b) Intercambien sus trabajos con otro equipo para su revisión.
Para
+
sabe r
Sobre polisemia:
http://blog.lenguas-a.com/2011/polisemia
194

11. Portafolio
de evidencias 2. Trabajen con el segundo tipo de polisemia. Esta vez se trata de
escribir textos en los que, independientemente de utilizar la misma
palabra, el sentido del mensaje sea diferente. Escriban tres ejemplos
Guarda los ejer- que formarían seis oraciones.
cicios realizados
con respecto
a la polisemia.
Agrega un
comentario o
reflexión sobre
las dificultades
que confrontaste
al realizarlos y
cómo solu- Reflexionen y comenten con sus compañeros y su maestro:
cionaste tus
problemas.
• ¿Consideran importante conocer formas de enriquecer su vocabu-
lario?, ¿por qué?
• ¿En qué aspectos de su vida escolar y social trasciende el hecho
de que enriquezcan su vocabulario? ¿De qué manera?
Los parónimos
Son palabras muy parecidas en su pronunciación y escritura pero muy
distintas en su significado. Ejemplos: efecto y afecto, coger y coser;
absorber y absolver. Generalmente solo una letra marca la diferencia.
Cuando no se pronuncian con claridad pueden dar origen a confu-
siones, o en los casos en que no se conozca el significado de los
vocablos pueden emplearse equivocadamente.
Actividad
1. Escriban el significado de las siguientes palabras. Trabajen en su
cuaderno.
consejo conejo
adoptar adaptar
apertura abertura
actitud aptitud
contesto contexto
195

12. 2. Busquen el parónimo de las siguientes palabras y escriban el sig-
nificado de las dos. Si el espacio no es suficiente, trabajen en su
cuaderno.
Apto
Cesto
Develar
Expiar
Desecar
3. Investiguen tres palabras con sus parónimos. Anoten su significado
y escriban con ellas oraciones.
Actividad
1. Elaboren un organizador gráfico en el que muestren la forma como
se llevan a cabo las relaciones semánticas entre las palabras: red
semántica, mapa conceptual, cuadro sinóptico o algún otro tipo de
diagrama.
Portafolio
Trabajen sobre cartulinas para mostrarlos en un friso colocado en las de evidencias
paredes del aula. Presenten sus productos al grupo y a su maestro
para que entre todos elijan el que mejor explica el tema.
Incluyan el or-
2. Reúnete con tu compañero de equipo. Lleven al aula su portafo- ganizador gráfi-
co en su carpeta
lio de evidencias en el que reunieron los trabajos del semestre.
de evidencias de
Intercámbienlos con su pareja para revisarlos. Al hacerlo, señalen desempeño.
carencias y marquen aciertos para que al regresarlos su autor tenga
la posibilidad de revisar, corregir o enriquecer. Para realizar la acti-
vidad, apóyense en el siguiente listado:
• ¿Están ordenados por fecha de realización?
• ¿Están agrupados por tipo de actividad? ¿Se reunieron los de
redacción, organizadores gráficos y otros semejantes y se sepa-
raron de otros de distinto tipo?
196

13. • ¿Los trabajos de redacción van acompañados de borradores y de
textos en los que se hace el análisis del proceso de escritura?
• Separa los siguientes textos para que compruebes si el autor
realizó las correcciones que se le sugirieron:
Bloque 1, el diálogo de las páginas 8 y 9 y lo revisarás con el apoyo
de la rúbrica que se anexa.
Bloque 3, alguno de los textos que ilustran los prototipos textuales
y que van acompañados de listas de cotejo. Aplíquenselas para con-
firmar que hayan sido corregidos.
Bloque 5, el texto escrito en relación con la discriminación que se
solicita a partir de la página 93, va acompañado de una rúbrica.
Bloque 6, donde se solicita, a partir de la página 105, la escritura de
un texto sobre las tradiciones culturales de México. Va acompañada
de una rúbrica en las páginas 107 y 108.
Bloque 8, redacción de un texto sobre la diversidad cultural en
México. Se solicita a partir de la página 152 y se corrigió con las
rúbricas de las páginas 158 y 159.
Producción
de textos
Estás terminando el bloque 10 y el semestre también. Es el momento de
reflexionar sobre lo que lograste durante esta etapa. Realizaste múltiples
actividades vinculadas con la investigación, la lectura y la redacción. La
temática de tus trabajos giró en torno a temas específicos: “Discriminación
por causas étnicas, culturales o de género”; “Arte en México; Diversidad
cultural en México”; “Tradiciones culturales”; “Pueblos indígenas: equidad
de género y discriminación”; “Estilos de vida saludables”. Reflexionarás
sobre la producción de textos y las temáticas abordadas.
El tipo de texto en el que mejor puedes plasmar las experiencias de
este semestre es el ensayo. Este es un género de la reflexión, del
examen, del análisis. Lee cuáles son las acciones señaladas por esas
tres palabras:
Reflexionar, dice el diccionario, es pensar sobre algo, un asunto, uno
mismo, una acción. El que reflexiona sobre lo que va a escribir es alguien
que piensa antes de hacerlo. En ese momento se da también la acción
de examinar, que es “la acción de mirar o considerar una cosa atentamente
para enterarse de cómo es o cómo está”. De analizar dice que es estudiar o
examinar algo, separando o considerando por separado sus partes.
197

14. En el ensayo el asunto que trates debe ser producto de un profundo
pensar en él, de un descomponerlo en sus partes y considerar de
manera muy cuidadosa lo que se va a escribir.
• ¿Cuál es el propósito y la temática de tu ensayo? ¿Qué es aquello
en lo que vas a reflexionar? Son dos cuestiones:
Darás a conocer tu experiencia como redactor, analizarás los trabajos
que escribiste y examinarás tu trayectoria como escritor, señalando la
problemática confrontada y la manera en la que la resolviste.
Harás una reflexión sobre lo que dejó en ti el conocimiento de las
temáticas sobre las que investigaste y escribiste.
Algunas características del ensayo
Conoce algunas de las características del ensayo, mismas que deberás
aplicar en tu escrito:
• Es un texto flexible en los asuntos que trata y en la extensión que
tienen, en el que se pueden tratar una gran variedad de temas
con toda libertad. Esto es, su contenido puede abarcar todos los
campos del pensamiento y la cultura.
• El escrito demanda que el autor tenga un cierto conocimiento del
tema y sea capaz de dar una opinión respecto al asunto. Esto se
enriquece con investigaciones que hace al respecto.
• Su estilo posee auténticos valores artísticos. El autor cuida la
forma y se considera un texto de tipo literario.
• El ensayo contiene una fuerte dosis de interpretación personal
del tema desarrollado, es decir, tiene un ingrediente subjetivo.
Algunas sugerencias para redactar tu ensayo
Las tres palabras: reflexionar, examinar y analizar encierran el proceso
de elaboración de tu ensayo. Cada una de las temáticas que trabaja-
rás solicita una atención específica:
• Examinarás y analizarás los productos escritos que lograste en
cada bloque. Los que reuniste en tu portafolio de evidencias de
aprendizaje y agrupaste en el orden en que los realizaste, lo que
te permitirá advertir de qué manera fuiste mejorando tu redacción.
Para
sabe r + Sobre el ensayo:
• http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/ensayo.htm
• http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf
198

15. Sobre esto harás comentarios y emitirás juicios. Enumerarás los
problemas que tuviste y la manera como advertiste que los supe-
raste. Señalarás qué informaciones y actividades fueron las que te
ayudaron a mejorar tu forma de escribir y señalarás lo que sientes
que todavía tienes que desarrollar en ese aspecto.
• Además de releer los textos investigados tienes que hacer una
tarea de introspección sobre lo que te hizo pensar esa temática.
En esta parte de tu ensayo aplicarás una de sus características:
incluir “una fuerte dosis de interpretación personal del tema,
esto es, un ingrediente subjetivo”. Es posible que algunos asun-
tos fueran más impactantes que otros. Refiérete a ellos, analíza-
los y enjuíciate para saber por qué tuvieron ese efecto sobre ti.
Puedes también analizar la temática misma y hacer comentarios
sobre lo pertinente que te pareció, qué piensas de cada asunto,
enjuiciarlos en el orden en que te interesaron y agradaron, siem-
pre fundamentando tus opiniones.
La etapa de redacción
Recuerda que antes de escribir se tiene que hacer una planeación. Al
llevarla a cabo hay cosas en las que debes reflexionar, preguntas que
hacerse como las siguientes que orientarán tu trabajo:
Empieza por preguntarte: ¿qué es lo que voy a escribir?, ¿tengo
suficiente información para fundamentar lo que yo pienso respecto
Antes de escribir: a ese asunto? ¿Tengo una visión global completa de cómo va a
quedar mi escrito? ¿Sé cómo voy a plantear el asunto, cómo lo
desarrollaré y de qué manera lo termino?
Haz pausas y relee tu trabajo; modifica ese borrador tanto en la
Durante forma como en el contenido. Recuerda que para redactar bien se
la redacción: escriben varios borradores antes de llegar a la versión final. Revisa
la organización de los párrafos. Cuida la puntuación que ayuda a la
claridad. Puedes darlo a conocer a un compañero para que te haga
sugerencias; pregúntate cómo lo estás haciendo.
Lee por última vez su trabajo para ver si lo puedes mejorar; pre-
Al finalizar gúntate: ¿quedé satisfecho con lo que redacté? Intercambia con
la redacción: alguno de tus compañeros de equipo el trabajo que realizaste,
acepta sugerencias y corrígelo si procede.
Una vez que terminaron la redacción de su ensayo, intercámbienlo con
otro compañero para que lo revisen apoyados de la siguiente rúbrica.
En ella, señalen el nivel en que se encuentran en cada aspecto.
199

16. Rúbrica para evaluar el ensayo sobre producción de textos escritos
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Aspecto
a evaluar Deficiente Moderadamente Excelente
satisfactorio
Cantidad de mate- Los trabajos que se Se reunió un 70% de Los materiales recopilados
riales recopilados guardaron en el por- los trabajos realiza- están completos y puede
en el portafolio tafolio estuvieron muy dos. Muchos de ellos hacerse un seguimiento de
para ser incompletos. carecían de textos de las actividades realizadas
analizados. comentario. en el semestre a través de
ellos y sus comentarios.
Análisis del con- Lo exiguo del material Lo que se reportó Al hacer el análisis se
junto de materiales recopilado no permitió sobre la evolución de consultaron los comen-
para señalar la hacer un estudio verí- la calidad de la redac- tarios que acompañaron
evolución dico de la evolución ción fue incompleto a los materiales y esto
de la calidad de de la calidad de la porque no existió sufi- permitió señalar la evo-
la redacción. redacción. ciente material para lución de la calidad de la
ser analizado. redacción.
Se consignó en un Se hizo el intento Se hizo el esfuerzo de Se hizo un relato porme-
texto por separado de dar a conocer la dar a conocer la proble- norizado de los proble-
la problemática problemática que se mática vivida al redac- mas que se confrontaron
que se confrontó al confrontó, pero lo tar, pero se advirtieron durante la redacción de
redactar y la forma escrito careció de huecos de información. los diferentes textos y
en que se supera- fundamento. Lo que se consignó de qué manera se fueron
ron las deficiencias. estuvo incompleto. superando.
El contenido del No se incluyó una El ensayo estuvo bien El contenido del ensayo
ensayo estuvo introducción. organizado. se inició con una intro-
organizado a El desarrollo no contó Lo que se consignó en ducción que informó
manera de los con suficiente conteni- el desarrollo no fue sobre el contenido.
textos expositi- do. Las observaciones suficiente. El desarrollo incluyó sufi-
vos. personales no estuvie- Los comentarios perso- ciente material.
ron fundamentadas. nales de las conclusio- En las conclusiones se
nes fueron pobres. expusieron opiniones per-
sonales.
Los contenidos Los párrafos no desa- Los párrafos desarro- En cada párrafo se desa-
de los párrafos rrollaron ideas comple- llaron ideas comple- rrolló una idea completa.
estuvieron correc- tas; hubo fallas en la tas, pero se advirtió La puntuación organizó
tamente organi- puntuación. carencia de material adecuadamente los con-
zados. para que se advirtiera tenidos.
que la información
estaba completa.
Se examina el El contenido del ensa- El contenido del El ensayo se integró con
contenido que yo presentó fallas en ensayo se organizó materiales completos y
integró el cuer- su organización; no correctamente. La las partes que lo cons-
po del ensayo presentó completos introducción explicitó tituyeron ofrecieron un
para determinar sus elementos y se el asunto del escrito panorama claro y comple-
si fue repre- registró pobreza en la pero en el desarrollo to de lo que fueron las
sentativo de parte del desarrollo se advierten caren- actividades realizadas.
las actividades del escrito. cias por escasez de
realizadas. material sobre el cual
hacer comentarios.
200

17. Actividad
Dentro del contenido de tu ensayo incluiste una parte de opiniones y
observaciones sobre la línea temática que investigaste y desarrollaste
en tus trabajos escritos. Revisa de nuevo lo redactado, reflexiona en
aquello no mencionado y contesta el siguiente cuestionario:
• ¿Qué reflexiones hiciste al conocer los temas sobre los que tenías
que investigar y desarrollar después en tus trabajos de redacción?
• Expón dos opiniones fundamentadas: ¿cuál es el tema que, al
conocer mejor su contenido, te impactó más y por qué? La segun-
da pregunta: ¿cuál es el que, al profundizar en ese asunto, te
hizo pensar en modificar de alguna manera tu pensar, tu sentir
y quizá tu actuar?, ¿por qué? Fundamenta tus opiniones.
• Da a conocer comentarios sobre la totalidad de la temática desa-
rrollada. Aquellas respuestas que anotes tendrán que ir fundamen-
tadas: ¿cuál(es) asunto(s) te era(n) totalmente desconocido(s)?,
¿cuál fue aquel en el que tuviste más dificultad para encontrar
información?, ¿cuál el que te gustó más?, ¿cuál consideras el más
interesante, más de acuerdo con tus gustos y preferencias? ¿Qué
piensas en general sobre el tipo de temas propuestos?
201

18. Puesta en común
Terminaste el estudio de este último bloque del semestre. Esta es un
una actividad oral de cierre en la que participa todo el grupo.
• Inícienla con un comentario grupal del cuestionario que resolvie-
ron en forma individual.
Posteriormente, comenten algunos puntos relacionados con los
desempeños y las competencias que se espera hayan desarrollado.
Comenten, además, su tarea de revisores y la de la autoevaluación
en relación con su tarea de redactores. Apóyense en las siguientes
preguntas:
• ¿Qué dificultades confrontaron en las tareas de investigación
que realizaron a lo largo del semestre para interpretar las ideas,
datos y conceptos que encontraron en los textos consultados?
Enumérenlas, coméntenlas y señalen cómo las superaron.
• Señalen de qué manera comparar los textos de su compañero
con el recuerdo de los propios los ayudó en su tarea de revisión
y evaluación.
• El ensayo es el último texto redactado, ¿qué normatividad de la
lengua, que informaciones recibidas, cuáles experiencias como
escritores les facilitaron la tarea de convertirse en ensayistas?
202

19. Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Fecha: Grupo:
Nombre del alumno:
Terminaste el bloque sobre los diversos grupos semánticos: sinónimos, antónimos,
homógrafos, parónimos y palabras polisémicas. Resuelve los ejercicios que se pro-
ponen para que tengas evidencia de los desempeños adquiridos.
Una sopa de letras con sinónimos C O M B A T I R Q W B R T Y P
S D A F G H J K P R O I U H P
Localiza en la sopa de letras un sinónimo X C T V B N M H U O M N B V O
de las palabras siguientes: batallar, mez- G F A D Q A P J Z T Z X C H I
clar, lustroso, lloro, macabro, masacre, J K N L O R E P U N T R E A U
reflexionar, sepulcro, hechicería, columna, U J Z L O R J H A A A S W B Y
rutina, abastecer. G C A V I L A R L L F R T I T
A P E A W E B R I L L A N T E
S E A Z Q W E A T Y U I O O P
R Z X C R B N N M N G L L J H
A K J H A F D I A A U S D F G
S L L B L B U B Y G B W Q A S
1 2 R E M S I S D M F G R J K L Ñ
3 4
T U T Y P U I O O P E P I U R
T Z X C B J H C G F D W Q W E
T F 5
A
6
Un crucigrama con antónimos
C Llena el crucigrama con los antónimos
de las palabras que se ofrecen:
Verticales
7 8
R 1. Deficiente 2. Práctico 4. Fantasía
6. Repeler (inverso) 8. Fecundo
Horizontales
9
R 3. Alejarse 5. Profano 7. Mentira
9. Débil 10. Aceptar
R
10
U
203
203

20. Homónimos-homógrafos
Escribe por lo menos dos significados de las siguientes palabras y redacta una oración
con cada una de ellas utilizándolos correctamente de acuerdo con su significado.
Llama
1. .
2
Oración 1:
Oración 2:
Presa
1. 2.
Oración 1:
Oración 2:
Coma
1. 2.
Oración 1:
Oración 2:
Vino
1. 2.
Oración 1:
Oración 2:
Cobre
1. 2.
Oración 1:
Oración 2:
Polisemia
Relaciona la columna derecha con la izquierda. Identifiquen los
distintos significados que puede tener una palabra.
Cresta De persona y de ganado.
Pico Fruta tropical y parte alargada de una pieza.
Cabeza
De pájaros y de herramienta.
Pie
Mango De gallo y de la ola del mar.
204

21. Bibliografía
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22. 206