Eca 2.2 mantiene sistemas electrónicos de uso comercial

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios N°118
“Josefa Ortiz De Domínguez”
“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”
1
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA)
A) IDENTIFICACION
Profesor:
Botello Chávez Jose Francisco
Galván Rosales Ramón
Monzón Herrera Antonio
Olalde Velázquez Jorge Luis
Asignatura/Módulo/Sub-
módulo(s):
MODULO III: MANTIENE SISTEMAS
ELECTRÓNICOS QUE CONTIENEN PLC.
SUBMODULO 2. Mantiene sistemas
electrónicos de uso comercial.
Semestre: IV Grupo(s): 4º semestre Electrónica
Periodo de aplicación: Feb-Junio Fecha
elaboración:
Sept 15
Duración en horas: 80
Carrera
Mecánica Industrial Electrónica Programación Puericultura Mecatrónica Logística
351300001-13
Propósito de la asignatura,
Resultado de aprendizaje del
módulo o submódulo(s) para el
curso:
Posibilitar al egresado su incorporación al mundo
laboral y desarrollar procesos productivos
independientes, de acuerdo con sus intereses
profesionales o las necesidades en su entorno
socia
.
Periodo escolar: Feb-junio
Campo disciplinar o de formación profesional: Ingeniería
B) INTENCIONES FORMATIVAS DE LA ECA
Propósito de la ECA:
Manejo de equipo de mantenimiento a sistemas electrónicos
Revisa y calibra el equipo de acuerdo a las instrucciones del manual del fabricante
Cumple las normas de seguridad e higiene
Elabora vales de resguardo
Tema integrador: Construyendo mi taller
Otras asignaturas, submódulos o
módulos que trabajan el tema
integrador:
Realiza mantenimiento a sistemas eléctricos y electrónicos
Asignaturas, módulos y/o submódulos
con los que se relaciona:
Programa PLC empleados en sistemas electrónicos
Relación entre los contenidos programáticos de la asignatura o submódulo con las competencias

2
Competencias genéricas y
atributos:
G1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
G7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares:
E8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
CE9. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el
contexto en que se generó y en él se recibe.
C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos
y nuevos.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información.
Competencias profesionales:
TE1. Realiza actividades para la concreción de objetivos y metasCompetencias de empleabilidad
y productividad:
Tipos de
contenido
Fácticos:
Semáforo de dos caras
Procedimentales:
Actitudinales:
Técnicas orientadas a desarrollar aprendizajes de la ECA
(Marcar con una X la(s) técnica (s) que se trabajará(n), durante el desarrollo de la ECA. En caso de no encontrar en las opciones el tipo de técnica, registrar el
nombre(s) de la(s) técnica(s) a utilizar debajo de la opción “Otro(s)”, -consultar los Lineamientos para la práctica educativa docente en la formación profesional,
(2012))

3
Estrategia
de
aprendizaje
:
Proyecto
Aprendizaje
basado en
problemas
Comunidad
de
Indagación
Aula Inversa
Software
educativo
Método de
casos
Portafolio de
evidencias
Dramatización Debate Otro (s)
Acciones y
medios
necesarios
para
alcanzar una
meta
determinada
, en la cual
integran los
contenidos
de manera
articulada y
dan sentido
al
aprendizaje.
Analizar y
resolver un
problema
seleccionad
o o diseñado
para el logro
de ciertos
objetivos de
aprendizaje.
Valor del
diálogo como
elemento
fundamental
para acceder
al
conocimiento
. Pedir,dar,
evaluar
buenas
razones para
hacer
distinciones y
conexiones.
Mediante el
uso de las
TIC’s, el
docente
elegirá y
recomendará
material para
que el alumno
lo estudie en
casa o por sus
medios
móviles,y
posteriorment
e en clase se
debate sobre
el tema y/o se
realizan las
prácticas.
Es el que
está
destinado
a la
enseñanza
y
aprendizaj
e
autónomo
y permite
el
desarrollo
de ciertas
habilidades
Planteamient
o de
situaciones
de la vida
real, en
donde los
alumnos
ponen en
práctica sus
habilidades y
conocimiento
previos para
realizar un
análisis
teórico.
Recopilación
de evidencias
de
conocimientos
, procesos y
productos
(Lista de
cotejo y
Rúbrica).
Tipo de
representació
n en la cual se
realiza una
actuación de
situaciones
determinadas
y específicas.
Confrontació
n de
opiniones
diferentes
sobre un
tema
determinado.
En el cual se
plantean,
exponen y
conocen
diferentes
posturas
alcanzando
una
conclusión.
Métodos y
técnicas
sugeridas
para el
campo
disciplinar o
profesional.
Visitas
escolares,
conferencias
, congresos.
Fomento a la lectura como actividad de aprendizaje
Contribuir en el desarrollo de la habilidad lectora en los estudiantes, desde el enfoque de la asignatura o submódulo, que pueden incluir actividades de análisis
y comprensión de textos, mientras se desarrollan los contenidos de las competencias.

4
Nombre
del texto:
Nombre de la lectura
seleccionada, que está
relacionada con el tema
integrador y los
contenidos
programáticos, que le
sea amena e interesante
a los alumnos.
Tipo de
texto:
Nombre del tipo de texto, al que
corresponde la lectura seleccionada
(ejemplos: literario, científico y/o
tecnológico, normativo,
argumentativo, descriptivo,
dialogado, narrativo, periodístico,
expositivo; revista especializada,
libro especializado, obra de teatro,
autobiografía, etc.).
Propósito
de la
lectura:
Explicación de cuál es el propósito de realizar la
lectura seleccionada (ejemplos: disertación o
reflexión de un tema, desarrollo de habilidades
lectoras, desarrollo de habilidades auditivas,
identificación de hechos, identificación de opiniones o
posturas de un autor, identificación de significado de
palabras, reconocimiento de ideas claves, fomento de
la imaginación, desarrollo de la crítica, propiciar
formas de actuar, análisis de una narración,
comprensión de lo que se lee, comprensión de lo que
se escribe, reconocimiento de ideas claves,
etc).Consultar programa de estudio para orientación.

5
C) SECUENCIA DIDÁCTICA
Descripción de las acciones guiadas por el profesor y
realizadas por el estudiante, de acuerdo al momento y
propósito de la estrategia centrada en el aprendizaje.
C.1 Apertura: horas
Actividades de apertura
Competencia(s)
clave numérica de las
competencias elegidas,
Producto(s) y
evidencia(s) de
Aprendizaje
Evaluación
G D P E Tipo Instrumento
Análisis del video demostrativo del circuito simulado con el
programa Livewire de la dirección electrónica
Http://youtube/ZA2a30mTi3o
Investigar los datasheet de cada uno de los circuitos
integrados empleados en el video.
Genéricasconsusatributos
Disciplinares
Profesionales
Empleabilidadyproductividad
Enlistar las etapas del
video observado
integrando la lista del
material empleado en
el circuito
Dibujar el esquema de
cada uno de los
circuitos integrados
empleados en el
semáforo indicando en
el circuito las
terminales
Coevaluación Lista de cotejo
(esquema de cada
circuito,
reconociendo sus
terminales)

6
C.2 Desarrollo: horas
Actividades de desarrollo
Competencia(s) Producto(s) y
evidencia(s) de
Aprendizaje
Evaluación

7
ACTIVIDAD 1
Desarrolle la practica 2.1 del libro del texto “Circuito generador
con 74LS90”
ACTIVIDAD 2
Desarrolle la práctica 2.2 del libro de texto “El corazón del
semáforo”
ACTIVIDAD 3
Desarrolle la práctica 2.3 del libro de texto “Circuito múltiplo de
cinco con 74LS90
ACTIVIDAD 4
Desarrolle la práctica 2.4 del libro de texto “Desplazando
información “
ACTIVIDAD 5
Desarrolle la práctica 2.5 del libro de texto “Led verde D1”
ACTIVIDAD 6
Desarrolle la práctica 2.6 del libro de texto “Led amarillo D2,
led rojo D3”
ACTIVIDAD 7
Desarrollar la práctica 2.7 del libro de texto “Control de tráfico
peatonal oriente-poniente”
ACTIVIDAD 8
Desarrolle la práctica 2.8 del libro de texto “Led amarillo D7,
led rojo D8”
Disciplinares
Profesionales
P: Reporte de las
formas de onda en el
osciloscopio.
P: circuito divisor de
frecuencias
funcionando.
P: muestra de forma de
onda en el osciloscopio
P: circuito de control y
grafica de tiempo
gráfica de la señal del
D1
grafica de las señales
del D2 y D3
gráfica de señales del
D4 y D5
gráfica de señales del
D7 y D8
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
Lista de cotejo
Pág. 239-240
Lista de cotejo
Pág. 244
Lista de cotejo
Pág. 246-247
Lista de cotejo
Pág. 250
Lista de cotejo
Pág. 255
Lista de cotejo
Pág. 258-2599
Lista de cotejo
Pág. 262-263
Lista de cotejo
Pág. 267

8
ACTIVIDAD 9
Desarrolle la práctica 2.9 del libro de texto “Luz verde D6”
ACTIVIDAD 10
Desarrolle la práctica del libro de texto “Control de tráfico
peatonal, norte-sur”
P: circuito y grafica de
señal del D6
P: circuito y grafica de
señal del D9 y D10
Autoevaluación
Autoevaluación
Lista de cotejo
Pág. 270
Lista de cotejo
Pág. 273-274

9
C.3 Cierre: horas
Actividades de cierre
Competencia(s) Producto(s) y
evidencia(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Cada equipo mostrara ante el grupo el semáforo completo
funcionando.
El alumno entregara en su cuaderno el reporte de las diez
prácticas realizadas
Disciplinares
Profesionales
P: exposición del
semáforo funcionando.
P: Entrega de
cuaderno de
evidencias
Coevaluación
Heteroevaluación
Lista de cotejo 1
(Orden, limpieza.
Estética y
explicación clara
del
funcionamiento)
Lista de cotejo 2
(reporte de las
prácticas en el
cuaderno de
evidencias en
orden, limpias,
ortografía,
diagramas claros y
sus datos
correspondientes)
D) RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA ECA
Equipo Medio Material Recurso didáctico Fuentes de consulta
Nombre del equipo a utilizar
para el desarrollo de las
actividades de la ECA
(ejemplos: computadora,
grabadora, microscopio,
proyector, cámara, pantalla
etc.).
Nombre del medio que se
utilizará para el desarrollo de
las actividades de la ECA
(ejemplos: internet, revista,
TV, etc.).
Nombre del material
a utilizar para el
desarrollo de las
actividades de la
ECA (ejemplos:
hojas de papel,
pluma, pintarrón,
plumones, etc.)
Nombre de los recursos
didácticos a utilizar para el
desarrollo de las actividades
de la ECA – (ejemplos:
tutorial, andamios
cognitivos, preguntas guías,
poster, láminas, segmentos
auditivos, hojas de ejercicios
y prácticas, etc.).
Mención de las fuentes de información
a utilizar para el desarrollo de las
actividades de la ECA (ejemplos:
bibliográfica, hemerográfica,
electrónica, etc.) considerando el estilo
de citas y referencias de la American
Psychological Association (APA).
E) PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ECA
Periodo de evaluación y calificación:
Fechas que definen el periodo del desarrollo de la ECA, durante el cual se realizarán diferente tipos de evaluación y la
calificación de la misma (día-mes, día-mes).

10
Momento de evaluación:
Marcar con una “X” el momento de
evaluación –primero, segundo o
tercer parcial-, en el cual será
evaluada y calificada la ECA.
1° 2° 3° ECA: El número y/o nombre de la ECA.
Producto de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
Ponderación
Parcial
Competencias
Clave de las competencias que
se están observando con el
propósito de ser evaluadas y
verificadas
Instrumento Tipo
G D P E
Todas aquellas
acciones que el
alumno realiza para
aprender, adquiriendo
conocimientos
habilidades, destrezas
y/o desarrollo de
actitudes.
Todos aquellos productos
o desempeños que
realizan los estudiantes
para demostrar que ya
adquirieron los
aprendizajes que les
permiten la ejecución de
la competencia.
Porcentaje que
se le asigna a las
actividades de
aprendizaje y las
evidencias de
aprendizaje.
Disciplinares
Profesionales
Nombre del tipo de
instrumento para verificar el
desempeño de la
competencia –lista de cotejo,
guía de observación,
cuestionario o prueba escrita,
escalas estimativas de
actitud o de desempeño y/o
rúbrica. Los datos deben
contener, datos de
identificación –nombre
alumno, grupo, número de
lista; nombre de la asignatura
o submódulo, nombre del
docente. Tipo de instrumento
(lista de cotejo, guía de
observación, rúbrica, escala
estimativa o valorativa)
competencias, resultado de
aprendizaje, tema/contenido,
aspectos a evaluar con
ponderación.
Nombre del tipo de evaluación
que se realizará, considerando,
a).-el “propósito” –diagnóstica,
formativa o sumativa- y b).-
“quien” realiza la evaluación –
heteroevaluación, coevaluación
y/o autoevaluación-, en los
diferentes momentos de la
secuencia didáctica -apertura,
desarrollo y cierre
Total 100%

11
F) VALIDACIÓN DE LA ECA
Elabora: Botello Chávez Jose
Francisco
Galván Rosales Ramón
Monzón Herrera Antonio
Olalde Velázquez Jorge Luis
Recibe: Avala: Vo. Bo.
Docente
Jefe del Departamento de Servicios
Docentes
Presidente de Academia Subdirector académico

Eca 2.2 mantiene sistemas electrónicos de uso comercial

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (13)

Destacado

Destacado (9)

Similar a Eca 2.2 mantiene sistemas electrónicos de uso comercial

Similar a Eca 2.2 mantiene sistemas electrónicos de uso comercial (20)

Último

Último (20)

Eca 2.2 mantiene sistemas electrónicos de uso comercial