Eca´s Módulo III, Mantiene sistemas electrónicos que contienen PLC

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Página 1
*Libro:Mantiene circuitoselectrónicosque contienenPLC, Autor:Sergio Villarreal Pérez
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE: ECA 1
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósitode la secuenciadidáctica por Asignatura:
- Que los alumnos comprendan el concepto de PLC y mediante un análisis de los nuevos conocimientos puedan utilizarlos para generar un sistema de control automatizado.
Tema integrador:
“Construyendo mi taller”
Otras asignatura: Módulos o submódulos que
trabajan el tema integrador Realiza mantenimiento a sistemas eléctricos y electrónicos
Asignatura, Módulo y/o submódulos con los que
se relacionan Mantiene sistemas de uso comercial
Categorías: 1
Espacio( ) Energía( ) Diversidad( x ) Tiempo( ) Materia( )
ECA 1
Contextualización del PLC
Contenidos fácticos: Conceptuales
Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fácticos: Conceptos Subsidiarios
PLC, tecnología cableada, tecnología programada, tipos de memorias digitales, CPU,
interface de entrada, interface de salida, dispositivo captador, dispositivo actuador, módulos
discretos, módulos analógicos, sección de entrada de un PLC, sección de salida de un
PLC, tecnología modular, tecnología compacta.
Computación
Transistores bipolares
Sensores
Motores
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: DGETI
Resultado de
aprendizaje
Conocer la unidad PLC, saber cómo se instala y como se alambra dentro de un sistema de
control, a través de actividades que permitan el aprendizaje de reglas y especificaciones,
que lleven a la construcción de las competencias consideradas.
Profesor(es): Sergio Antonio Villarreal Pérez
Asignatura/
Módulo o
Submódulo:
Programa PLC´s
empleados en
sistemas electrónicos
Semestre: 4º. Carrera: Electrónica
Periodo de
aplicación:
Febrero a
Junio
Fecha: Agosto de 2015
Duración en
horas:
36

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Página 2
Contenidos metodológicos o procedimentales:
1.- Identificar los tipos de unidades PLC de acuerdo a especificaciones de los fabricantes.
2.- Verificar las características técnicas del equipo y accesorios inherentes a la instalación de una unidad PLC.
3.- Aplicar las normas de seguridad e higiene durante el proceso de la instalación y el manejo de la unidad PLC.
Contenidos axiológicos o actitudinales:
1.- Trabajo colaborativo, responsabilidad, conocimiento de sí mismo, integridad, ética, cumplimiento y disciplina.
Competencias genéricas y atributos:
Competencia Atributo:
G1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
G7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
G1f. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
G4a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
G4e. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
G5a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
G5f. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar
información.
G7c. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
G8a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
Competencias disciplinares:
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
CE9. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en que se generó y en él se recibe.
C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Competencia de
empleabilidad: TE1. Realiza actividades para la concreción de objetivos y metas

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Página 3
MAPA DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

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Página 4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Apertura
Actividad: Competencia Producto de
Aprendizaje/
Evidencia
Ponderación
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
EvaluaciónGenérica y sus atributos Disciplinar
Actividad 1.
Aplicación de prueba de ensayo.
Para determinar áreas de oportunidad en el
área cognitiva sobre el tema base de la
unidad, el profesor aplica la evaluación
diagnóstica que se localiza en el anexo1 de
esta ECA1.
Los alumnos analizan3 cada pregunta y
seleccionan6 la respuesta correcta.
Tiempo Asignado:
1 hora
Actividad 2.
Planteamiento de una situación problema
contextual a resolver.
Los alumnos hacen una lectura de la
actividad presentada en la página 20 del
libro*.
Después, reproducen1 la lista de cotejo en
el cuaderno y completanr4 el cuadro con
los pasos que se requieren para llegar a la
solución del problema.
Tiempo Asignado:
1 Hora
Cuatro. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Cinco. Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas a
partir de métodos
establecidos.
a. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de los pasos
contribuye al alcance del
objetivo.
C4. Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
comunicativa.
Conocimientos
que muestran
debilidades y
fortalezas
cognitivas.
Evaluación
diagnostica
Elaboración de
enunciados a
partir de
cuestionamientos.
Cuaderno de
trabajo
--
--
Heteroevaluación
Coevaluación
Lista de cotejo
Lista de cotejo

.
Página 5
Actividad 3.
Análisis de video.
Con el propósito de rescatar la información
más importante del sitio web denominado:
Electrónica y para sordos también, los
alumnos, analizan3 el video colocado en la
siguiente dirección electrónica:
https://youtu.be/eX_Who-PwQE
Después resumen5 y registranr1 en el
cuaderno, los pasos más importantes de la
actividad mostrada en el video.
Tiempo Asignado:
1 Hora
Actividad 4.
Inscripción como miembro del sitio web.
www.electronicayparasordostambien.com
Los alumnos llevan a cabo su inscripción
siguiendo el procedimiento analizado
durante la actividad 3, en la sección.
“Registro en el sitio Web”, eso les permite
de manera electrónica que se registren1 y
sean miembros del sitio web.
El sitio se compone de cinco páginas y de
ellas, la cuarta tiene por nombre “video para
oyentes”.
En dicha página están hospedadas seis
carpetas, cada una con videos relacionados
a electrónica. Dos en particular servirán
para el propósito del curso, la denominada
“PLC”, y la denominada “Libro”.
Tiempo Asignado:
1 Hora
y emite mensajes
apropiados
e. Maneja las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y expresar
ideas.
Cinco. Desarrolla
partir de métodos
establecidos.
f. Utiliza las tecnologías de
comunicación para procesar
e interpretar información.
C1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto en el
que se generó y en el que se
recibe.
C12. Utiliza las tecnologías de
la información y comunicación
para investigar, resolver
problemas, producir materiales
y transmitir información.
Análisis y síntesis
conceptuales para
interpretar y
aplicar la
información del
video.
Cuaderno de
trabajo.
Elaboración de
cuestionario para
inscripción.
Sitio web
--
--
Autoevaluación
Autoevaluación
Lista de cotejo
Lista de cotejo

.
Página 6
Actividad 5.
Recapitulación de las actividades del
momento de apertura.
El alumno Una vez que se han terminado
las cuatro actividades previas, registra1 en
el cuaderno las fortalezas y debilidades que
encontró. Asimismo, construye4 en el
cuaderno un plan rectificativo, y reafirma2
mediante actividades diversas, los
conocimientos generales de electrónica
antes de empezar con el análisis del PLC,
tema base del curso.
Tiempo Asignado:
1 Hora
Uno. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
f. Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
recibe.
Conocimientos
que muestran
debilidades y
fortalezas
cognitivas.
Cuaderno de
trabajo.
Autoevaluación Lista de cotejo
Desarrollo
Aprendizaje/
Evidencia
Ponderación
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Actividad 6.
Análisis de lectura del libro.
Los alumnos abren el libro* en la página
21, y analizan3 la lectura: “Proyección del
submódulo”.
Posterior a la lectura, en el cuaderno de
trabajo, construyen5 una analogía usando
una actividad diferente a la citada en el
libro* (pág. 21), deben referirse a un(os)
elemento(s) que se pueda comparar con el
PLC, tal como se utilizó lo relacionado a los
autos.
Siete. Aprende por iniciativa
e interés propio a lo largo de
la vida.
c. Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana
recibe.
1.- Analogía
escrita.
2.- El método
escrito de una
actividad
secuenciada.
Cuaderno de
trabajo.
5% Heteroevaluación Lista de cotejo

.
Página 7
Para entender que es una analogía y como
se elabora se puede consultar el siguiente
enlace electrónico:
http://es.slideshare.net/lojeda69/las-
analogas
Además, el alumno selecciona1 y registra1
en el cuaderno, un procedimiento paso a
paso, que haya realizado recientemente, y
en donde haya seguido una serie de
instrucciones para lograr un objetivo
particular. Por ejemplo; ensamblar un
juguete, construir un circuito, o programar
una aplicación en el teléfono móvil.
Tiempo Asignado:
2 Horas
Actividad 7.
Análisis de lectura del libro y de un video.
El alumno da lectura y analiza3 del libro*
los tópicos;
1.1.1.1 Definición del PLC
1.1.1.2 Historia del PLC
1.1.1.3 Innovaciones del PLC
1.1.1.4 El PLC dentro de un sistema de
control secuencial.
Dichos temas se encuentran a partir de la
página 26 hasta la página 29.
También como parte de la actividad, el
maestro muestra al grupo el video
denominado “INTRODUCCIÓN AL PLC”
mismo que se encuentra yendo al sitio web;
electrónica y para sordos también.
y emite mensajes
apropiados
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas. Identifica las ideas
clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
recibe.
1.- Resumen
escrito del tema
relacionado a la
definición, historia
e innovaciones
del PLC.
Cuaderno de
trabajo

.
Página 8
Después seleccionando la pestaña; “Videos
para oyentes”, y enseguida seleccionando
la carpeta “PLC”. Recordando que se debe
estar registrado para poder acceder al
material.
El maestro hace los comentarios
pertinentes durante la exhibición del video,
a la vez que contesta las preguntas que los
alumnos realizan.
Los alumnos utilizando la técnica del
subrayado resumen2 y registran1 lo que
consideran más importante del contenido
analizado, en su cuaderno de trabajo
Tiempo Asignado:
3 Horas
ideas.
Actividad 8.
Análisis de lectura del libro y de un video.
El alumno analiza3 del libro* el tópico;
1.1.1.5 Elementos que componen una
unidad PLC
Dicho tema se encuentra a partir de la
página 30 hasta la página 34.
También como parte de la actividad, el
maestro muestra al grupo el video
denominado “ANÁLISIS MÓDULAR”
mismo que se encuentra yendo al sitio web;
electrónica y para sordos también, después
seleccionando la pestaña; “Videos para
oyentes”, y enseguida seleccionando la
carpeta “PLC”.
y emite mensajes
apropiados
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
partir de ellas.
recibe.
1.- Mapa
conceptual de los
componentes de
una unidad PLC.
Cuaderno de
trabajo

.
Página 9
El video le permite al maestro ampliar los
conocimientos relacionados al tema
analizados en el libro, hace los comentarios
pertinentes relacionados al tema durante la
exhibición del video, a la vez que contesta
las preguntas de los alumnos.
Los alumnos como tarea extra clase
construyen5 en el cuaderno de trabajo, un
mapa conceptual relacionado al tema del
video. Toman como concepto de inicio para
la secuencia, la palabra “PLC”.
Para entender que es un mapa conceptual y
como se elabora, consultan el siguiente
enlace electrónico:
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/
mapas/mapaconceptual.htm
Tiempo Asignado:
2Horas
ideas.
Actividad 9.
El alumno analiza3 del libro* los tópicos;
1.1.1.6 Principios de operación de una
unidad PLC.
1.1.1.7 Tamaño de una unidad PLC.
Dichos temas se encuentran a partir de la
página 34 y hasta la página 36.
Acto seguido, el alumno completa4 el
ejemplo 1.1 presentado en el libro*, en la
página 37.
“Selección del tamaño del PLC”
Posteriormente lo registra1 por completo en
el cuaderno. Se le indica al alumno que
como tarea extraclase, interprete2 el
procedimiento de la actividad 1.1 del libro*.
Cinco. Desarrolla
partir de métodos
establecidos.
reflexiva.
Siete. Aprende por iniciativa
e interés propio a lo largo de
la vida
c. Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
recibe.
1.- Ejemplo
resuelto.
2.- Actividad 1.1
del libro cumplida.
Cuaderno de
trabajo
5%
Heteroevaluación Lista de cotejo

.
Página 10
“Mezcla de dos líquidos de diferentes
colores en un tanque de almacenamiento”
Que haga un analisis3 del planteamiento
del problema, y después registrre1 lo
obtenido del punto “resultados” en el
cuaderno de apuntes.
Tiempo Asignado:
3 Horas
Actividad 10.
El profesor expone e interpreta los
contenidos del subtema:
1.1.2 “Identificación de los tipos de PLC”,
y el subtópico
1.1.2.1 “Unidad PLC tipo compacto”.
Los que se encuentran en el libro*, en las
páginas 39 y 40.
1.- Después de la actividad desarrollada por
el profesor, el alumno analiza3 el contenido
del ejemplo 1.2 “Expandiendo en tamaño un
PLC”, mismo que se encuentra entre las
páginas 41 y 43 del libro*.
2.- Como conclusión particular, en su
cuaderno de trabajo, identifica1 y registra1
las características de operación de la
unidad con que lleva a cabo sus prácticas
en el laboratorio o taller de su escuela.
Responde ¿Es posible expandir el sistema
con la unidad PLC de la escuela donde se
realizarán las actividades prácticas del
submódulo? (Si o No)
Tiempo Asignado:
2 horas
y emite mensajes
apropiados
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
partir de ellas.
C2. Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros, en
función de sus conocimientos
previos y nuevos.
CE8. Explica el
funcionamiento de máquinas
de uso común a partir de
nociones científicas.
1.- Identificación
de unidad PLC de
la escuela.
Cuaderno de
trabajo
5%

.
Página 11
Actividad 11.
El alumno como una actividad extraclase,
completa4 la actividad 1.2 del libro*.
“Expansión de un sistema modular con PLC
MicroSmart”,
La cual se encuentra en la página 42.
1.- Para lograr el objetivo, debe de acceder
a un manual de formato digital, lo cual se
logra mediante el uso de un equipo
electrónico conectado a Internet, y yendo a
la dirección electrónica:
http://us.idec.com/Common/Download.aspx
?d=54
2.- Registra1 la información solicitada en
los puntos 1 y 2 de la actividad en el
respectivo cuaderno de trabajo.
Es importante que al acceder al documento,
el cual es el manual de los PLC de la serie
FC4A, la información solicitada se busque
en las hojas señaladas (20 y 23).
Dichos números aparecen encerrados en
círculo en el lado izquierdo parte superior.
3.- Dibuja4 la conexión señalada en el
cuaderno de trabajo. Es importante,
nuevamente buscar la página indicada
(103), viendo los números encerrados en el
lado izquierdo parte superior.
Tiempo Asignado:
2 Horas
Cinco. Desarrolla
partir de métodos
establecidos.
cómo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
1.-Conocimientos
sobre conexión de
expansión en un
sistema con dos
unidades
compactas PLC.
Cuaderno de
trabajo
5%

.
Página 12
Actividad 12.
Los alumnos como tarea extraclase,
completan4 la actividad 1.3 del libro*.
“Identificación de unidades PLC”
Que está entre la página 46 y la 47.
1.- Para lograr el objetivo, deben acceder a
un manual de formato digital, lo cual se
logra mediante el uso de un equipo
electrónico conectado a Internet, y yendo a
la dirección electrónica:
http://literature.rockwellautomation.com/idc/
groups/literature/documents/br/1761-
br006_-es-p.pdf
2.- Copian el cuadro de resultados en el
cuaderno de trabajo y registran1 la
información solicitada en el punto 3.
Es importante que al acceder al documento,
el cual es un manual de la familia de
controladores MicroLogix de Allen Bradley,
la información solicitada se busque en la
hoja señalada (1). Dicho número aparece
encerrado en círculo en el lado izquierdo
parte superior.
3.- Los alumnos dan lectura de todo el
documento e identificanr1 la información
más relevante. Enseguida seleccionan6 la
mejor respuesta para las tres preguntas
planteadas en la sección de conclusión de
la actividad.
4.- En la siguiente sesión de grupo
argumentan6 a manera de discusión
arbitrada las respuestas sugeridas.
Tiempo Asignado:
2 horas
Cinco. Desarrolla
partir de métodos
establecidos.
de un objetivo.
comunicativa.
1.-Conocimientos
sobre las
características de
terminales de
entrada y salida,
de diferentes
modelos de
unidades de la
familia Micro
Logix de la marca
Allen Bradley.
Cuaderno de
trabajo
5%

.
Página 13
Actividad 13.
Los alumnos se agrupan en equipos de 3 o
de 5, y analizan3 los contenidos de los
tópicos:
1.1.2.6 Módulos de entradas/salidas
1.1.2.7 Módulo discreto de entrada
1.1.2.8 Módulos discretos de salida
1.1.2.9 Tipos de interfaces de salida
1.1.2.10 Módulo analógico de entrada
1.1.2.11Módulo analógico de salida
Los mismos se encuentran localizados en el
libro* a partir de la página 48 y concluyen
en la página 55.
1.- Los alumnos elaboran5 un resumen en
su cuaderno de trabajo, con los puntos más
importantes de cada tema.
Tiempo asignado
3 Horas
y emite mensajes
apropiados.
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
comunicativa.
1.-Conocimientos
sobre los tipos de
módulos de
entradas y salidas
de una unidad
PLC.
Cuaderno de
trabajo
5%
Actividad 14.
Los alumnos se agrupan en equipos de 3 o
de 5, y analizan3 los contenidos de los
tópicos:
1.1.3 Manejo de manuales técnicos
1.1.3.1 Descripción grafica del PLC
1.1.3.2 Instalación de la unidad PLC
1.1.3.3 Conexión de la alimentación
principal al PLC
1.1.3.4 Consideraciones sobre seguridad
1.1.3.5 Diagrama de conexión de módulo de
entradas
1.1.3.6 Diagrama de conexión de módulo de
salidas
y emite mensajes
apropiados.
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingüísticas
y matemáticas.
Identifica las ideas en un
texto e infiere conclusiones a
partir de ellas.
comunicativa.
1.-Conocimientos
sobre elementos
de la parte frontal
de una unidad
PLC.
2.- Conocimientos
para ensamble y
conexionado de
una unidad PLC
de acuerdo a tipo
y modelo.
Resumen en
cuaderno de
trabajo
5%

.
Página 14
Los mismos se encuentran localizados en el
libro* a partir de la página 58 y concluyen
en la página 69.
1.- Los alumnos elaboran5 un resumen en
su cuaderno de trabajo, con los puntos más
importantes de cada tema.
2.- Los alumnos también dibujan1 los
diagramas de conexión que correspondan a
las secciones del módulo de entradas y el
módulo de salidas de la unidad PLC que se
encuentra el laboratorio de la escuela.
Tiempo asignado
3 Horas
Cierre
Aprendizaje/
Evidencia
Ponderación
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Actividad 15.
1.- Tomando como base el resumen
realizado en la actividad13 de la fase de
desarrollo de la ECA, los alumnos diseñan5
una presentación en PowerPoint, misma
que entregan al profesor.
2.-Los alumnos de los equipos
argumentan6 a manera de discusión
arbitrada los contenidos de las
presentaciones realizadas.
Tiempo asignado
3 Horas
Cuatro. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y
herramientas apropiados
ideas.
y transmitir información
1.-Conocimientos
sobre los tipos de
módulos de
entradas y salidas
de una unidad
PLC.
Presentación en
PowerPoint

.
Página 15
Actividad 16.
1.- Como parte de la actividad 14 de la fase
de desarrollo de la ECA, los alumnos en
extraclase, construyen5 un modelo a
escala 1-1 de la parte frontal del equipo
PLC que se utiliza en la escuela. Deben de
seguir el procedimiento señalado en la
actividad 1.5 del libro*, denominada:
“Modelado de una unidad PLC”.
2.- Presentan mediante una exposición
todos los trabajos realizados en equipos,
son evaluados por parte del profesor y los
analizan3 los alumnos restantes del grupo.
Tiempo asignado
3 Horas
Cinco. Desarrolla
partir de métodos
establecidos.
de un objetivo.
CE9. Diseña prototipos o
modelos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
principios científicos.
1.-Conocimientos
sobre elementos
de la parte frontal
de una unidad
PLC.
Modelado de
unidad PLC
Actividad 17.
El profesor aplica una evaluación individual
del tipo escrita acerca de los temas
analizados en esta unidad.
Los alumnos resuelven4 la misma y de ser
necesario, combinan5 ideas, si el tipo de
reactivo presentado así lo requiere.
Tiempo asignado
1 Hora
y emite mensajes
apropiados.
a. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
implícitos en un texto
considerando el contexto en
que se generó y en él se
recibe.
1.- Conocimientos
de la
contextualización
del PLC.
Examen escrito

.
Página 16
Taxonomía de Robert Marzano
Verbos recomendados para indicadores y niveles cognitivos

.
Página 17
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Módulo III Submódulo 1
Mantiene sistemas electrónicos que contienen PLC
Lista de cotejo
Actividad 6
Análisis de lectura del libro: Proyección del submódulo
Momento: Desarrollo
Alumno: __________________________________________________________ Grupo: __________________________ Fecha: ______________
Numero Acciones a evaluar
(El alumno presenta una analogía y un procedimiento
y estos muestran en su contenido)
Cumplimiento Observaciones
Si No NA
1 Ana: Un nuevo concepto con elementos o ideas que se pueden expresar
analógicamente
2 Ana: Que el concepto presentado es completamente diferente pero guarda una
similitud al menos con el “concepto original” (el PLC)
3 Ana: La explicación de las semejanzas del nuevo concepto para entender las del
“concepto original”(el PLC)
4 Pro: Un procedimiento sobre cualquier actividad y la serie de pasos que componen
al mismo.
5 Pro: Un orden lógico en la secuencia del procedimiento ejemplificado.
Total
5 puntos máximo
**Ana = analogía
**Pro = procedimiento
________________________________________
Ing. Sergio Villarreal Pérez

.
Página 18
Lista de cotejo
Actividad 7
Análisis de lectura del libro y de un video: Tópicos 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 y 1.1.1.4
Momento: Desarrollo
(El alumno presenta en un resumen al menos)
Si No NA
1 La definición del PLC en base a la norma IEC 61131 y la contrasta con la definición
personal del autor del libro
2 El nombre de la compañía que consideró necesario cambiar de formas de
tecnología, el departamento en particular encargado de desarrollar la convocatoria y
la razón principal para el cambio.
3 El nombre de la primera compañía que generó un PLC y el nombre del sistema
creado.
4 Dos innovaciones significativas de los 2 períodos analizados: el 1979-1974 y el
1975-1979. Menciona las ventajas del uso del PLC.
5 El diagrama en bloques del sistema de control secuencial y define los conceptos de
tecnología cableada y tecnología programada.
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 19
Lista de cotejo
Actividad 8
Análisis de lectura del libro y de un video: Tópico 1.1.1.5
Momento: Desarrollo
(El alumno presenta un mapa conceptual y este cumple con)
Si No NA
1 Jerarquización: Los conceptos se organizan por su importancia y no se repiten los
mismos. (Florina, 2004, PP diapositiva 6)
2 Selección: Son una síntesis o resumen que contienen lo más significativo del tema
(Florina, 2004, PP diapositiva 6)
3 Impacto visual: Es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un
modo simple y vistoso (Novak, 1988, p 108)
4 Composición: Está formado por los siguientes elementos; Conceptos, palabras de
enlace, proposiciones, elipses u óvalos y líneas de enlace. (Florina, 2004, PP
diapositiva 8)
5 Los conceptos se refieren a los componentes principales del PLC (Florina, 2004, PP
diapositiva 9)
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 20
Lista de cotejo
Actividad 9
Análisis de lectura del libro: Tópicos 1.1.1.6 y 1.1.1.7
Momento: Desarrollo
(Ejemplo1.1 y actividad 1.1 )
Si No NA
1 Eje 1.1: El alumno registra en su cuaderno toda la información, completando con las
respuestas correctas las preguntas planteadas.
2 Act 1.1: El alumno identifica y registra en su cuaderno cuántos y cuáles son los
dispositivos captadores que se conectan al módulo de entradas del PLC.
3 Act 1.1: El alumno identifica y registra en su cuaderno cuántos y cuáles son los
dispositivos actuadores que se conectan al módulo de salidas del PLC.
4 Act 1.1: El alumno registra en su cuaderno las características del voltaje utilizado
para energizar la unidad PLC.
5 Act 1.1: El alumno dibuja en su cuaderno el sistema a manera de esquema con los
componentes que lo forman.
Total
5 puntos máximo
Eje = ejemplo
Act = actividad
________________________________________

.
Página 21
Lista de cotejo
Actividad 10
Análisis de lectura del libro: Subtema 1.1.2 y Subtópico 1.1.2.1
Momento: Desarrollo
(El alumno identifica la unidad PLC de su escuela y registra en su cuaderno )
Si No NA
1 La marca de la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas
del submódulo.
2 El modelo de la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas
del submódulo.
3 El tipo de la unidad PLC de la escuela donde realizarán las actividades prácticas del
submódulo.
4 Las características del voltaje de energización para la unidad PLC de la escuela
donde realizarán las actividades prácticas del submódulo.
5 ¿Es posible expandir el sistema con la unidad PLC de la escuela donde se
realizarán las actividades prácticas del submódulo? (Si o No)
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 22
Lista de cotejo
Actividad 11
Análisis de lectura del libro: Actividad 1.2
Momento: Desarrollo
(El alumno desarrolla la actividad 1.2 y registra en su cuaderno
las respuestas para las preguntas)
Si No NA
1 ¿Qué unidades del modelo MicroSmart permiten expansión y cuáles no?
2 ¿Cuántas unidades de expansión como máximo aceptan?, menciona la cantidad.
3 ¿Cuantas entradas y cuantas salidas tienen el PLC tipo 24?
4 ¿Cuál es el número de serie para identificar al PLC tipo 24 E/S que se alimenta con
un voltaje de 24 VDC?
5 El dibujo de la conexión establecida entre la unidad compacta y una unidad
expansión)
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 23
Lista de cotejo
Actividad 12
Análisis de lectura del libro: Actividad 1.3
Momento: Desarrollo
(El alumno desarrolla la actividad 1.3, registra en su cuaderno
El cuadro de resultados y las respuestas para las preguntas)
Si No NA
1 ¿Son los resultados registrados en el cuadro los correctos de acuerdo a la
información detallada en el manual de unidades MicroLogix de Allen Bradley?
2 ¿Permiten todos los modelos de la familia MicroLogix de Allen Bradley expansiones
a su unidad base?
3 ¿Tienen todos los modelos analizados, entradas analógicas incorporadas?
4 ¿Qué es el módulo de Allen Bradley con nomenclatura 1769?
5 ¿Puede ser incorporado el módulo 1769 a todos los modelos de la familia
MicroLogix de Allen Bradley?
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 24
Lista de cotejo
Actividad 13
Análisis de lectura del libro: Tópicos 1.1.2.6, 1.1.2.7, 1.1.2.8, 1.1.2.9, 1.1.2.10 y 1.1.2.11
Momento: Desarrollo
Si No NA
1 Ejemplos de lo que es un dispositivo discreto de entrada y de salida y su
característica principal que los distingue como tal.
2 Ejemplos de lo que es un dispositivo analógico de entrada y de salida y su
3 El registro del análisis para las tres secciones que componen las interfaces de los
módulos discretos, tanto de entrada, como de salida.
4 El registro del análisis de los tipos que existen más comunes para interfaces de
salida, a saber: Salida a relevador, salida a transistor y salida a triac.
5 Ejemplos de dispositivos que trabajan con variables analógicas, así como
descripción de los convertidores tipo A/D y tipo D/A
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 25
Lista de cotejo
Actividad 14
Análisis de lectura del libro: Subtema 1.1.3 Tópicos 1.1.3.1, 1.1.3.2, 1.1.3.3, 1.1.3.4, 1.1.3.5 y 1.1.3.6
Momento: Desarrollo
Si No NA
1 El registro de los elementos más comunes que se encuentran en la parte frontal de
cualquier unidad PLC, tomando como ejemplo el mencionado en la página 69 del
libro*.
2 La descripción de cada una de las secciones más importantes de la unidad PLC que
se detallan en las páginas 70, 71 y 72 del libro*.
3 La descripción sobre las dos formas más comunes de montar una unidad PLC en un
estante, a saber: Montaje directo sobre panel y montaje sobre riel tipo DIN.
4 Los elementos requeridos para llevar a cabo la conexión de la alimentación principal
a la unidad PLC, y las consideraciones sobre seguridad para llevar a cabo tal
actividad por parte de los alumnos.
5 Los diagramas que correspondan a las secciones del módulo de entradas y el
módulo de salidas de la unidad PLC que se encuentra el laboratorio de la escuela.
Total
5 puntos máximo
________________________________________

.
Página 26
Lista de cotejo
Actividad 15
Presentación en PowerPoint
Momento: Cierre
(El alumno diseña una presentación en PowerPoint que contiene )
Si No NA
1 Ejemplos de lo que es un dispositivo discreto de entrada y de salida y su
2 Ejemplos de lo que es un dispositivo analógico de entrada y de salida y su
3 El registro del análisis para las tres secciones que componen las interfaces de los
módulos discretos, tanto de entrada, como de salida.
4 El registro del análisis de los tipos que existen más comunes para interfaces de
salida, a saber: Salida a relevador, salida a transistor y salida a triac.
5 Ejemplos de dispositivos que trabajan con variables analógicas, así como
descripción de los convertidores tipo A/D y tipo D/A
Total
15 puntos máximo
________________________________________

.
Página 27
Lista de cotejo
Actividad 16
Modelado de una unidad PLC
Momento: Cierre
(Un modelo a escala 1-1, del PLC del taller )
Si No NA
1 El modelo conserva las mismas medidas que la unidad original que se encuentra en
el taller, largo, alto y ancho.
2 Los elementos mostrados en la parte frontal del modelo a escala coinciden con los
que presenta la unidad original que se encuentra en el taller.
3 El modelo a escala se presenta en la parte superior izquierda de una cartulina, tal
como se indica en el punto 5 del proceso descrito en la página 86 del libro*
4 La cartulina presenta la información escrita que se detalla en la figura 1.62 de la
página 87 del libro* relacionada a la descripción de los componentes, así como
datos generales de la escuela, especialidad, etc.
5 En el caso de que existan grupos de elementos captadores al PLC, ¿Cuántos son?
¿De qué tipo son? Activos o pasivos, explica a detalle.
6 En el caso de que existan grupos de elementos actuadores al PLC, ¿Cuántos son?
¿De qué tipo son? Menciona el tipo de voltaje que necesitan para su operación,
explica a detalle.
Total
15 puntos máximo
________________________________________

.
Página 28
Evaluación
Criterios de Evaluacion o
Evidencias a Evaluar
Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion
 PRODUCTO:
1. Evaluación diagnostica
2. Solución de problema registrado en cuaderno
3. Anotaciones en el cuaderno
4. Registro en el sitio web
www.electronicayparasordostambien.com
5. Registro de un plan rectificativo en el cuaderno
6. Analogía en el cuaderno
7. Resumen en el cuaderno
8. Mapa conceptual en el cuaderno
9. Ejemplo 1.1 resuelto en el cuaderno y actividad 1.1
resuelta en el cuaderno
10. Ejemplo 1.2 resuelto en el cuaderno y registro de
unidad PLC de taller en el cuaderno
11. Actividad 1.2 resuelta en el cuaderno
12. Actividad 1.3 resuelta en el cuaderno
15. Presentación en PowerPoint
16. Modelo a escala 1-1 del PLC del taller
17. Examen escrito
1. Lista de cotejo
2. Lista de cotejo
3. Lista de cotejo
4. Lista de cotejo
5. Lista de cotejo
6. Lista de cotejo
7. Lista de cotejo
8. Lista de cotejo
9. Lista de cotejo
10. Lista de cotejo
11. Lista de cotejo
12. Lista de cotejo
13. Lista de cotejo
14. Lista de cotejo
15. Lista de cotejo
16. Lista de cotejo
17. Lista de cotejo
1. Heteroevaluación
2. Coevaluación
3. Autoevaluación
4. Autoevaluación
5. Autoevaluación

.
Página 29
Recursos
Equipo Material Fuentes de información
Computadora
Cañón proyector
Multimedia
Videos
Plumones
Cartulina
Libros
Memoria USB
Unidad PLC
Libro de texto
Villarreal Sergio. (2015). Módulo III: Mantiene sistemas
electrónicos que contienen PLC. México: FCE.
.
Validación
Elabora Recibe Avala y Vo. Bo.
Sergio Antonio Villarreal Pérez

.
Página 30
ANEXO 1
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________________________
Es el propósito de esta evaluación, diagnosticar tus conocimientos previamente adquiridos, relacionados a temas de electrónica, y
con ello determinar si es necesario desarrollar actividades que nos permitan estandarizar dichos conocimientos a un nivel aceptable.
1.- En La siguiente figura tú debes analizar3 el circuito eléctrico, el mismo está compuesto por ciertos elementos discretos, los cuales
están unidos entre sí y también a dos terminales de una área denominada; módulo de salida.
A.- ¿Puedes distinguir3 y registrar1 cuantos elementos discretos ves interconectados en el circuito que se muestra en el diagrama?
B.- ¿Puedes identificar2 y registrar1 el nombre de cada uno de ellos?
2.- En el mismo diagrama hay señalados puntos de conexión que sirven para; entre dos de ellos interrumpir el circuito o bien entre
dos de ellos conectar un elemento externo al circuito, como pueden ser las puntas de prueba del multímetro.
A.- Si el maestro te solicita que realices una prueba de medición para determinar el voltaje que está alimentando al circuito, Debes
deducir5 y registrar1 (SI o NO) la posibilidad de conectar las puntas de prueba entre terminales para llevar a cabo la actividad
B.- De ser posible, Seleccionar6 y registrar1 ¿entre que terminales, conocidas con el término “punta” lo harías?, de no ser posible.
Proponer5 ¿que hacer?
C.- Si el maestro te solicita que realices una prueba de medición para determinar la corriente que circula en el circuito, Debes
deducir5 y registrar1 (SI o NO) la posibilidad de conectar las puntas de prueba entre terminales para llevar a cabo la actividad
B.- De ser posible, ¿Seleccionar6 y registrar1 entre que terminales, conocidas con el término “punta” lo harías?, de no ser posible.
¿Proponer5 que hacer?
3.- En la siguiente sección de la evaluación, debes anlizar3 cada símbolo, y registrar1 de que dispositivo se trata.

.
Página 31
4.- En el siguiente circuito eléctrico deberás analizar3 la información proporcionada, deberás substituir5 tanto en las fórmulas para
resistencias, como en la ley de ohm, los valores conocidos para resolver4 las mismas y por último, registrar1 el valor de la variable
desconocida.
Ley de ohm
I = E/R
Fórmula para 2 resistencias en serie
(Ra) + (Rb)
Fórmula para 2 resistencias en paralelo
(Ra) X (Rb)
(Ra) + (Rb)

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