trabajo de constructivismo

5. El constructivismo es una
corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno
herramientas (generar andamiajes) que le
permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo
cual implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo

6. El constructivismo educativo propone
un paradigma en donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un
proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el conocimiento sea
una auténtica construcción operada por la
persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagogía
se aplica como concepto didáctico en
la enseñanza orientada a la acción.

7. Como figuras clave del constructivismo
cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vigotsky.
Piaget se centra en cómo se construye el
conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario,
Vigotsky se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna.

8. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual,
donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza
de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del
aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del
aprendizaje cognoscitivo y social.

10. Famoso investigador suizo nació en Neuchâtel en el año 1886 y murió en
Ginebra en el año 1980. Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo, publicó
varios estudios sobre psicología infantil, basándose fundamentalmente en
el crecimiento de sus hijos elaboró una teoría de la inteligencia
sensoriomotriz .
Creador de :
Constructivismo
Epistemólogo genético
Desarrollo cognitivo f del aprendizaje

11. Pensamiento y lenguaje
Proceso de razonamiento lógico
Conocimientos concretos

12. El constructivismo sostiene que el
individuo es una construcción propia,
que se va produciendo día a día, el
aprendizaje es esencialmente activo.
Postula las necesidades de entregar al
alumno herramientas que les permite
crear sus propios procedimientos. Así
mismo de las interacciones con las
demás personas

14. Lev Vygotsky nació el 17 de noviembre
de 1896 en Orsha, imperio Ruso, (
actualmente Bielorrusia) , falleció el 11 de
junio de 1934 en Moscú, (Unión Soviética)
fue un psicólogo ruso de origen judío, uno
de los más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo, fundador de la
psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuropsicología soviética,
de la que sería máximo exponente el
médico ruso Alexander Luria.

15. Vigotsky enfatiza la influencia de los
contextos sociales y culturales en la
apropiación del conocimiento y pone
gran énfasis en el rol activo del
maestro mientras que las actividades
mentales de los estudiantes se
desarrollan “naturalmente”, atreves
de varias rutas de descubrimientos: la
construcción de significados, los
instrumentos para el desarrollo
cognitivo y la zona de desarrollo
próximo.

16. En este sentido la teoría de Vigotsky
concede al maestro un papel esencial
al considerarlo facilitador del
desarrollo de estructuras mentales en
el estudiante para que sea capaz de
construir aprendizajes mas complejos.
Se enfatiza y se valora entonces, la
importancia de la interacción social en
el aprendizaje; el estudiante aprende
mas eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.

17. La interacción entre los estudiantes y los adultos se
produce atreves de el lenguaje, por lo que verbalizarlos
pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que
facilita el desarrollo y hace que sea necesario propiciar
interacciones en el aula, cada vez mas ricas,
estimulantes y saludables. En el punto de partida la
responsabilidad es el maestro y en el de llegada será el
estudiante, con la consiguiente retirada de el maestro.
Las contribuciones de Vigotsky como hemos visto
anteriormente, tienen gran significado para la teoría
constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea
considerado como una actividad individual y por lo
contrario sea entendido como una construcción social.

19. Nacido el 25 de octubre de
1918, fue un psicólogo y
pedagogo estadounidense.
Uno de sus mayores aportes al
campo del aprendizaje y la
psicología fue el desarrollo de
los organizadores previos
(desde 1960). Falleció el 9 de
julio del 2008 a los 89 años.

20. El ocurre cuando una nueva información "se
conecta", interactúa con un concepto relevante pre-
existente en la estructura cognitiva. Esto implica que,
las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden
ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen
como un punto de "anclaje" a las primeras.

22. Es decir que en el proceso educativo, es importante
considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera
que establezca una relación con aquello que debe
aprender.

23. Debemos tener en cuenta:
EL APRENDIZAJE BASADO EN LA RECEPCIÓN, frente a
APRENDIZAJE BASADO EN EL DESCUBRIMIENTO

24. En el aprendizaje por recepción, el
contenido de aprendizaje se presenta
al alumno en su forma final, sólo se le
exige que incorpore el material (leyes,
en poema, un teorema de geometría,
etc.) que se le presenta de tal modo
que pueda recuperarlo o reproducirlo
en un momento posterior .

27. Joseph D. Novak (nacido en 1932) es
un educador estadounidense, profesor
emérito en la Universidad de Cornell e
investigador científico senior en el
IHMC. Es conocido por su desarrollo
de la teoría del mapa conceptual en la
década de 1970.

28. El verbo construir
proviene del latín struere,
que significa „arreglar‟ o
„dar estructura‟.
La idea central es que el
aprendizaje humano se
construye, que la mente de
las personas elabora
nuevos conocimientos a
partir de la base de
enseñanzas anteriores.

29. “Es una perspectiva
epistemológica
desde la cual se intenta
explicar el desarrollo
humano
así como las prácticas
sociales formales e
informales facilitadoras de
los mismos.”
y que nos sirve para
comprender los procesos de
aprendizaje,
Coll, 1.999.

30. Teoría Sociocultural del Desarrollo y del Aprendizaje
Vygotsky
Teoría de los Organizadores Previos; Teoría de la
Asimilación, de Ausubel, Novak.
Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo; Ausubel,
Novak.
Teoría Genética de Piaget

31.  Novak diseñó un modelo educativo que
funcionó como “un estímulo controlado para
provocar en los alumnos cambios en su
estructura cognitiva” que en el plano educativo
significaba el aprendizaje de conceptos
científicos.
Novak y Musonda,1991.

32. Buscó una estrategia para enseñar la
 "habilidad para resolver problemas"
 "habilidad analítica”.
Para ello desarrolló el mapa conceptual como herramienta
que permite facilitar el aprendizaje significativo.
Novak y Musonda, 1991

33.  Presenta de forma esquemática, gráfica y
significativa los conocimientos que posee una
persona sobre un tema en concreto.
 Consta de una serie de conceptos ordenados de
forma jerárquica, y las relaciones que se
establecen entre ellos.
Novak y Musonda,1991

34. Son dinámicos, es decir, están cambiando constantemente en el transcurso
del aprendizaje significativo
Tienen significados personales.
Reflejan la evidencia de que el alumno está aprendiendo
significativamente el contenido.
Se les atribuye significados idiosincráticos.
Novak y Musonda,1991

35. Identifique los conceptos claves del contenido.
Ordene los conceptos poniendo el (los) más general (es), más
inclusivo(s), en el tope del mapa y gradualmente vaya
colocando los demás hasta completar el mapa.
Conecte los conceptos con líneas y rotule las líneas con una o
más palabras claves que definan la relación entre los
conceptos.
Evite palabras que sólo indican relaciones triviales entre los
conceptos.
Ejemplos específicos pueden agregarse al mapa debajo de los
conceptos correspondientes.

39.  http://www.youtube.com/watch?v=-
YpCocmWxPA