El constructivismo

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guadalajara Jal., Octubre 15 de 2015

2. El constructivismo y sus
implicaciones en la
Educación.
Presentan:
Figueroa Uribe Griselda
Fuentes Sánchez Rosana
Hernández Herrera Angélica

3. El constructivismo
• Es una corriente que intenta explicar
la naturaleza del conocimiento
humano.
En la Epistemología
• Cómo se construye el conocimiento científico
En Psicología
• Cómo se da el conocimiento y cómo aprender
En la Educación
• El modo de entender el conocimiento

4. Ideas principales
Constructivismo
Intenta superar el
problema del dualismo
Buscan una explicación
epistemológica de cómo se
genera y transforma el
conocimiento
Propone el abandono
del realismo ingenuo
como forma cultural
del conocimiento.
Recupera al sujeto
cognoscente en la
problemática conocimiento o
de aprendizaje
Critica a quienes sostienen que
el conocimiento es producto de
las tendencias innatas de la
evolución biológica
El conocimiento no es una
copia o reflejo de la realidad
sino una autentica
construcción.

5. Posturas del constructivismo

6. Posturas del constructivismo en
la educación.
Constructivismo
cognitivo
¿Quién es el que construye?
¿Qué es lo que se construye?
¿Cómo es que se construye?

7. Constructivismo psicogenético piagetiano
¿Cómo se construye el conocimiento científico?
Implicaciones en la EducaciónExploración del
constructivismo en
la adquisición del
conocimiento
Rescate y
redimensión de
autonomía moral e
intelectual dentro
del aula.
Poner en un lugar
protagónico a la
actividad
constructiva de los
alumnos
Potencialidad
explicativa para la
indagación de otros
dominios de
conocimiento
Impulso de los
campos de las
didácticas
específicas

8. Constructivismo cognitivo

9. Constructivismo cognitivo
Implicaciones en la educación
Propuestas sobre
como caracterizar
la actividad
constructiva de los
alumnos
Explica los
procesos de
aprendizaje
constructivista que
ocurren en el aula
generando
propuestas de
intervención en
diversas áreas
Ilustra los procesos
psicológicos que
permiten explicar el
bajo desempeño y
rendimiento
académico.
Proporciona las
bases de “aprender
a aprender”

10. Constructivismo social o
sociocultural de Vygotsky
El aprendizaje humano depende de
aquello que se ha adquirido en el entorno
social.

11. Constructivismo social o
sociocultural de Vygotsky
Implicaciones
en la
Educación
Énfasis en las dimensiones interpersonales para el
estudio de las prácticas educativas.
La mediación semiótica en los procesos
psicológicos y sociales para amplificarlos y
transformarlos.
Consideración del contexto cultural para la
comprensión de las actividades psicológicas y
educativas.
La situación educativa como una autentica
comunidad en la que el conocimiento se distribuye
interpersonal, espacial y temporalmente.

12. Constructivismo radical y social
Constructivismo
Radical
• Considera que el
conocimiento es
adaptativo y se
construye a partir
de la experiencia
de la propia
realidad, por lo
cual la verdad es
subjetiva.
Constructivismo
Social
• Considera que la
realidad es creada
por el lenguaje, por
lo cual la verdad se
crea mediante
consenso en forma
colectiva.

13. Clasificación del constructivismo
Con respecto al papel otorgado al sujeto cognoscente
Teorías pre-constructivistas Re-constructivistas Co-constructivistas
De acuerdo a su procedencia
Teorías del desarrollo Teorías del aprendizaje Psicología social
En cuanto a la vinculación con los supuestos realistas
Triviales Radicales
De acuerdo a el foco central explicativo
Endógenos Exógenos

14. Conclusión
Decirse constructivista implica
reflexionar en:
¿Constructivista en qué sentido o
desde qué postura?
y
¿Constructivista de acuerdo con
qué principios o tesis?

15. Referencias bibliográficas
• Hernández Rojas, G. (2008). Los constructivismos y sus
implicaciones para la educación. Perfiles educativos .
• Serrano García, J. M., & Troche Hernández, P. (2003). Teorías
psicológicas de la educación. Toluca, Mex: Cigome, S.A. de
C.V.