Esta actividad fue desarrollada siguiendo la metodología de aprendizaje diseñada en el programa de administración de empresas en la asignatura comprension y producción de textos II de la universidad de cartagena centro tutorial cerete.

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD II
PRESENTADO POR:
DEICY COAVAS ARRIETA
VICTOR CARRASCAL TERÁN
GUSTAVO ESTEBAN GUZMAN PICO
PROGRAMA:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS-DISTANCIA.
ASIGNATURA:
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS II
TUTOR:
RUCARDO HOYOS PERNET
SEMESTRE II
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
CENTRO TUTORIAL - CERETÉ
OCT-2023

2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD II
Una vez estudiado de manera individual y luego de discutirlo en tu CIPAS el tema que trata
sobre Propiedades del Texto Escrito; responde las siguientes solicitudes como resultado de
un trabajo colaborativo.
1.Elabore una Presentación en SLIDESHARE que contenga:
1. Aspectos más importantes de las propiedades del Texto Escrito: ¿Cuáles son?,
¿Cómo aplicarlas?
2. Construcción de un texto, de máximo una página, teniendo en cuenta las
propiedades del texto escrito (Temática Libre).
3. Resumen Analítico Educativo y/o Especializado
http://infanciaide.blogspot.com/2012/11/rae-como-realizarlo-y-formato.html ) del
Texto https://www.universidad.edu.co/retos-y-desafios-de-la-educacion-superior-
en-colombia-mario-posada-garcia-pena/
4. Búsqueda de tres Artículos consultando las Bases de Datos. Redacta la bibliografía
de cada artículo de acuerdo con las Normas APA séptima edición.
5. Escoger un artículo, de los encontrados en las bases de datos. Realizar la Reseña
Crítica de éste. (https://lpl.unbosque.edu.co/wp-content/uploads/06-Guia-Resena-
critica.pdf ).
El documento surgido como producto de la actividad se debe enviar el Word o PDF y tendrá,
como mínimo: Portada, Desarrollo de la Actividad y Referencias Bibliográficas; de acuerdo
con las Normas APA séptima Edición

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
1. Aspectos más importantes de las propiedades del Texto Escrito: ¿Cuáles son?,
¿Cómo aplicarlas?
El texto es la máxima unidad de la comunicación lingüística. Los hablantes deben tener en
cuenta las tres propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión, para que su
mensaje llegue correctamente al emisor.
Cuando hablamos lo hacemos no con oraciones, sino con textos con los que expresamos
nuestros pensamientos o intenciones. Generalmente es necesario unir varias oraciones para
dotar de un significado total a nuestro mensaje. Estos textos deben tener estas tres
propiedades:
 Adecuación a la situación comunicativa.
 Coherencia entre las ideas que presenta.
 Cohesión entre los elementos y las partes del texto.
ADECUACIÓN.
La primera propiedad que debe tener un texto es la adecuación; un texto es adecuado si se
ajusta perfectamente a la situación comunicativa en la que aparece; es decir:
 Tiene que ajustarse al emisor que lo enuncia y al receptor al que se dirige.
Por ejemplo se pueden producir problemas si, en una conversación, los dos participantes
tienen un competencia lingüística diferente (uno usa un nivel culto y otro un nivel vulgar).
O si tienen un conocimiento del mundo diferente (un niño y una persona muy mayor). Para
lograr esa adecuación entre los participantes en la conversación se usará “usted” o “tú”, se
usarán recursos humorísticos, tecnicismos…
 Tiene que ajustarse a la intención con que se ha producido.
Por ejemplo, si queremos informar, seremos objetivos; si queremos persuadir, seremos más
subjetivos.
 Tiene que ajustarse al canal que usa para su transmisión; no es lo mismo un texto
oral que un texto escrito; ni es igual escribir una noticia sobre un acto político que
escribir un articulo de opinión sobre lo mismo.

4. Ejemplo de adecuación.
Este texto “Está lloviendo a mares, ¿y si anulamos la excursión programada?” tiene sentido
en un contexto adecuado (por ejemplo, en un colegio en una conversación entre dos
profesores), pero puede perder su sentido en otra situación (por ejemplo, un cliente que
entra a tomar un café a un bar).
COHERENCIA
La segunda propiedad del texto es la coherencia; esta propiedad es difícil de detectar porque
nos parece lógica; pero sí detectamos cuando falta y decimos «eso es incoherente/es absurdo
lo que está diciendo/lo que ha dicho no tiene sentido/no es lógico«.
 Un texto es coherente si su contenido y su estructura están relacionados con el tema
que se trata; es decir, es una unidad que no presenta contradicciones ni de significado
ni de estructura. Si aparecen varias oraciones que el receptor no es capaz de
relacionar, diremos que es un mensaje incoherente.
Por ejemplo: Mañana quiero ir al cine; ¡qué caras están hoy las naranjas!
PARA LOGRAR UN TEXTO COHERENTE
 Debe estar clara la idea o tema principal
 Hay que relacionar las ideas secundarias con la idea central
 Hay que organizar el texto en párrafos y elegir una estructura adecuada a los fines
que se desean conseguir
COHESIÓN
La tercera propiedad de un texto es la cohesión. La cohesión es la organización de las
palabras y de las oraciones del texto y de la forma en que se relacionan; un texto debe ser
sólido, debe estar cohesionado.
La cohesión se logra mediante varios mecanismos. Entre ellos:
EPETICIONES.
 De palabras. Acabo de comprarme unas gafas; las gafas son de…
 De conceptos mediante sinónimos, antónimos, asociaciones semánticas, metáforas,
hiperónimos, hipónimos… Mi hermana busca una casa cerca de la playa; la vivienda
debe tener…

5. SUSTITUCIONES.
Con palabras baúl, pronombres y adverbios. Unos ejemplos:
He discutido con mi hermana; esas cosas pasan frecuentemente en mi familia.
He discutido con mi hermana; ella no reconoce que se equivoca y yo…
En la casa de mi abuela no hay calefacción; allí la gente está acostumbrada pero aquí no.
ELIPSIS.
Una elipsis es la eliminación de algunos elementos del texto que se pueden deducir
fácilmente por el contexto.
Por ejemplo: Hola, ¿qué tal (estás)? –Bien, (estoy) muy bien.
DEIXIS.
Es decir, incluir elementos señaladores que sitúan en el tiempo y el espacio.
Por ejemplo: Los pensamientos que se encuentran tras esa mente
CONECTORES TEXTUALES.
 TEMPORALES Antes, después, más tarde, mientras, a continuación…
 SUMATIVOS. Además, también, asimismo, incluso…
 DE CONTRASTE. No obstante, en cambio, ahora bien, sin embargo, pero
 DE CAUSA-EFECTO. Porque, por ello, así pues, de ahí que…
 EXPLICATIVOS. Es decir, o sea…
ORGANIZADORES TEXTUALES.
 DE APERTURA. Había una vez, para empezar, un día…
 DE CIERRE. Finalmente, para acabar, por último…
 DE ORDEN. En primer lugar, en segundo…
PROGRESIÓN TEMÁTICA
El tema se menciona al principio y después se va añadiendo información que lo concreta y
lo hace comprensible.
2. Construcción de un texto, de máximo una página, teniendo en cuenta las
propiedades del texto escrito (Temática Libre).

6. CONOCIMIENTO Y CIENCIA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
El ser humano justifica su existencia en el mundo cuando trata de entender los fenómenos
que suceden en su entorno, basándose en ideas a las que ha llamado “ciencia”. Estas ideas
se caracterizan por ser un conocimiento racional, medible, verificable, exacto y falible. Por
tal razón, el objetivo de la ciencia es hacer el mundo más confortable para el hombre. La
humanidad con el transcurso del tiempo ha aprendido que el conocimiento no es
convencional, y ha entendido la importancia de la experiencia en la comprensión y control
de fenómenos y hechos. Pero la experiencia no garantiza que la hipótesis planteada sea la
única verdadera, debido a que en un lapso indeterminado pueden surgir más teorías que
expliquen mejor o de manera más acertada la realidad analizada.
La relación entre el conocimiento y la ciencia es fundamental en el ámbito de la investigación
científica. El conocimiento es la base sobre la cual se construye la ciencia, ya que es a través
de la adquisición de conocimientos que se pueden formular hipótesis y plantear preguntas
que luego serán investigadas y respondidas mediante el método científico. El conocimiento
aporta la base teórica y conceptual a la investigación científica, mientras que la ciencia
proporciona las herramientas y técnicas necesarias para poner a prueba las hipótesis
planteadas. Es la combinación de ambos aspectos lo que permite avanzar en el conocimiento
científico y generar nuevas teorías y descubrimientos.
La ciencia, por su parte, es el conjunto de conocimientos sistemáticamente organizados y
verificables, obtenidos a través de la observación, experimentación y análisis. La ciencia
produce conocimiento científico. Este se define como todo saber que ha sido obtenido
mediante el método científico, es decir, a través de la observación y el análisis sistemáticos.
En consecuencia, el conocimiento científico ofrece conclusiones razonadas y válidas que
pueden ser probadas. En este sentido, la ciencia comprende todos los campos de
conocimiento y estudio (incluyendo ciencias formales, naturales, sociales y humanas) que
conllevan al desarrollo de teorías y métodos particulares para cada área.
Así entonces, la investigación científica contribuye a alimentar el conocimiento al generar
nuevos datos y evidencias que pueden ser utilizados por otros investigadores en futuras
investigaciones. Es un proceso continuo en el cual el conocimiento y la ciencia se
retroalimentan y se van enriqueciendo mutuamente.

7. En conclusión, el conocimiento y la ciencia son dos elementos inseparables en la
investigación científica. El conocimiento proporciona la base teórica y conceptual, mientras
que la ciencia provee el método y las herramientas para investigar y responder preguntas.
Es a través de esta relación estrecha que se avanza en el conocimiento científico y se generan
nuevos descubrimientos y teorías. La investigación científica es el motor que impulsa el
progreso y la búsqueda constante de respuestas en el campo de la ciencia.
3. Resumen Analítico Educativo y/o Especializado
http://infanciaide.blogspot.com/2012/11/rae-como-realizarlo-y-formato.html ) del
Texto https://www.universidad.edu.co/retos-y-desafios-de-la-educacion-superior-
en-colombia-mario-posada-garcia-pena/
Teniendo en cuenta los requerimientos necesarios para hacer el resumen Analítico ,
educativo y/o Especializado, explicado en la guía anterior, entonces podemos partir de la
siguiente estructura para el desarrollo del texto requerido.
1.TITULO.
Retos y desafíos de la educación superior en Colombia.
2. AUTOR.
Mario Posada García-Peña.
3.EDICIÓN.
OCDE / Banco Mundial Informe 2013 “La Educación Superior en Colombia”
4.FECHA.
Viernes, octubre 13, 2023
5.PALABRAS CLAVE.
 Reto.
 Educación.
 Desafíos.

8.  Problemas financieros.
 Pandemia.
 Estudiantes.
 Estrategias.
 Educación Superior.
 Sistema educativo.
6.DESCRIPCIÓN.
El texto es un artículo de opinión.
7.FUENTE.
Podemos decir que en el anterior texto se utilizaron 3 fuentes para obtención de datos e
información, sobre los accesos educativos de los jóvenes en el país, las fuentes que se
mencionan son las
 Cifras de FEDESARROLLO.
 Cifras del Ministerio de Educación Nacional (MEN)
 y el Sistema de Información de la Educación Superior (SNIES).
Se citó lo siguiente en el texto, De hecho, uno de los desafíos más grandes que enfrenta el
sistema educativo en Colombia, sigue siendo el tema de frenar la deserción de estudiantes,
puesto que, de acuerdo con cifras de Fedesarrollo, en la educación básica, se estima que
por cada 100 niños que entran a primero de primaria, solo 44 logran graduarse de
bachillerato a tiempo; de igual manera, de 100 graduados de bachillerato en el país, solo 39
logran acceder a la educación superior. Las cifras hablan por sí solas, ya que según cifras del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Sistema de Información de la
Educación Superior (SNIES), en el país, solo el 42% de los jóvenes accede a la educación
superior y lo que es más preocupante solo el 18% de estos logra culminar la carrera escogida.

9. 8.CONTENIDO.
Los desafíos de la educación superior en Colombia: Mario Posada García-
Peña
El texto de opinión consultado, inicia hablando de la pandemia y de los desafíos que siguen
estrechamente relacionados con el acceso a la educación profesional, la financiación, la
cobertura y la sostenibilidad en la educación del país. Menciona que, la educación superior
en Colombia enfrenta diferentes desafíos para abordar las necesidades de los estudiantes
luego de la pandemia de Covid-19.
Así mismo, nos da una serie de cifras sobre la baja taza o cifra educativa del país, de acuerdo
a las fuentes que consultó, para la sustentación de su tesis o hipótesis. Nos dice que uno de
los mayores desafíos que enfrenta el sistema educativo en Colombia es el problema de frenar
la deserción escolar, pues según cifras de Fedesarrollo, en educación básica se estima que
por cada 100 niños que ingresan al primer grado, solo 44 lograr graduarse de la escuela
secundaria a tiempo; Asimismo, de 100 bachilleres en el país, sólo 39 lograron acceder a la
educación superior. Estas cifras son bastante reveladoras, pues según cifras del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) y del Sistema de Información de Educación Superior
(SNIES), en este país sólo el 42% de la generación joven tiene acceso a la educación superior
y lo que es más preocupante es que sólo el 42% de la generación joven tiene acceso a la
educación superior. El 18% de ellos completó con éxito la carrera elegida.
Como vimos anteriormente, el señor Mario nos muestra los números y datos desfavorables
en la educación colombiana, donde luego a raíz de eso, plantea que, Ante esta desafiante
situación, las universidades no solo deben adaptarse al cambio, sino también acelerar
transformaciones que aún se encuentran en etapas iniciales o pendientes de implementar. Y
nos dice que, además de todo lo anterior, también es necesario crear estrategias que se
adapten a las condiciones de cada estudiante y le permitan acceder a la educación superior
de manera justa.
Nuevamente toca el tema de la pandemia, poniendo en relación al contexto educativo, este
nos dice que, actualmente, aunque ya han pasado 3 años desde el inicio de la pandemia, los
desafíos en la educación superior aún persisten y están estrechamente relacionados con el
acceso a la educación profesional, el financiamiento, la cobertura y la sostenibilidad.

10. Nos da un ejemplo de las universidades estadounidenses, desde su fundación, hace más de
66 años, han buscado brindar educación de calidad a sus estudiantes a un costo razonable:
para lograrlo, América ha consolidado grupos de ayuda y asistencia educativa que, junto con
grupos financieros aliados, facilitan el acceso a diversas fuentes de financiación que necesita
la comunidad estudiantil. Comparando así y exponiendo la educación de calidad de otro país
en relación nuestro y del compromiso de las mismas para con los jóvenes.
La premisa de calidad de la Universidad de América se sustenta, además de su trayectoria,
en los resultados de la Prueba Sabre-Pro, el impacto y prestigio de sus egresados, dos
Certificaciones ISO: 9001:2015 y 45001:2018, y el reconocimiento como un “Great place to
work” otorgado por la firma Grate Place to Work.
Y Finalmente, esta como atrayendo o influenciando por así decirlo, mediante toda la
información anterior, ya que habla en relación a una Universidad en especial, y nos dice que,
es importante mencionar que otro gran desafío en educación es garantizar la pertinencia de
los programas frente a los proyectos evolutivos planificados en el país con enfoque en el
desarrollo sostenible; En la Universidad de América, todos nuestros programas de pregrado
y posgrado brindan soluciones sostenibles, como la contribución real de la investigación
aplicada a un proceso de transición energética justo y equitativo.
9.METODOLOGIA.
La investigación de acción participativa es un enfoque de investigación en comunidades que
enfatiza la participación y la acción. Busca entender el mundo tratando de cambiarlo, en
colaboración y siguiendo la reflexión.
Teniendo en cuenta el anterior concepto, entonces podemos decir que este texto es de
metodología de acción participativa.
10.CONCLUSIONES.
El autor en este tipo de texto se opinión, no nos da una conclusión como tal, al terminar ña
temática, El último párrafo podemos decir que no era una conclusión en este caso,
simplemente terminó el tema y no hubo conclusiones al respecto.
11.AUTOR DEL RAC
Mario Posada García-Peña.

11. 4. Búsqueda de tres Artículos consultando las Bases de Datos. Redacta la bibliografía
de cada artículo de acuerdo con las Normas APA séptima edición.
Teniendo en cuenta la anterior información, en nuestro cipa decidimos consultar los 3 textos
requeridos para la actividad, en este caso fueron artículos científicos, consultados en la
pagina web de Sistema de Información Científica Redalyc, Red de revistas científicas
de Acceso Abierto diamante, Infraestructura global no comercial propiedad de la
academia https://www.redalyc.org/home.oa
Los textos seleccionados son los siguientes:
Articulo científico, Efecto de la incertidumbre de la política económica
Internacional sobre los mercados financieros latinoamericanos, Estudios
Gerenciales, vol. 38, núm. 165, 2022, Octubre-Diciembre, pp. 519-528, Universidad Icesi.
• Muñoz Henríquez, E., & Gálvez-Gamboa, F. (2022). Efecto de la
incertidumbre de la política económica internacional sobre los mercados
financieros latinoamericanos. Estudios gerenciales, 519–528.
https://doi.org/10.18046/j.estger.2022.165.5383
La influencia del conflicto social y la licencia social para operar sobre el valor
de la empresa. Robert McDonald, Nancy Matos Reyes, Jaime Rivera Camino, Estudios
Gerenciales 2022 , 38 ( 165 )
• McDonald, R., Matos Reyes, N., & Rivera Camino, J. (2022). La influencia
del conflicto social y la licencia social para operar sobre el valor de la empresa.
Estudios gerenciales, 406–423.
https://doi.org/10.18046/j.estger.2022.165.5136

12. Comparación de metodologías para la gestión de riesgos en los proyectos de las
Pymes, David Muñoz Holguín, Alejandra Cuadros Mejía, Revista Ciencias Estratégicas
2017, 25(38)
• Muñoz Holguín, D., & Mejía, A. (2017). Comparación de metodologías para
la gestión de riesgos en los proyectos de las Pymes. Revista Ciencias
Estratégicas, 25(38), 319–338.
5. Escoger un artículo, de los encontrados en las bases de datos. Realizar la Reseña
Crítica de éste. (https://lpl.unbosque.edu.co/wp-content/uploads/06-Guia-Resena-
critica.pdf ).
A continuación trataremos de hacer una reseña critica sobre el Articulo científico, EFECTO
DE LA INCERTIDUMBRE DE LA POLÍTICA ECONÓMICA INTERNACIONAL
SOBRE LOS MERCADOS FINANCIEROS LATINOAMERICANOS, Consultado en,
Estudios Gerenciales, vol. 38, núm. 165, 2022, Octubre-Diciembre, pp. 519-528,
Universidad Icesi.
El texto es presentado por:
 Erik Muñoz Henríquez ** ORCID
Estudiante de Doctorado en Economía, Facultad de Economía y Negocios, Universidad de
Talca, Talca, Chile. emunozhenriquez@outlook.com, https://orcid.org/0000-0003-4696-
4895 Autor para dirigir correspondencia.
 Francisco Gálvez-Gamboa** ORCID
Académico, Facultad de Ciencias Sociales y Económicas, Universidad Católica del Maule,
Talca, Chile. fgalvez@ucm.cl https://orcid.org/0000-0002-1183-5375
Fue Recibido: 11 de Febrero de 2022; Aprobado: 05 de Julio de 2022; Publicado: 03 de
Noviembre de 2022.

13. Seguidamente, este artículo, no se presenta una portada formal, solo se presenta el título y
los autores del artículo científico. El resumen del artículo es presentado en tres idiomas,
español, portugués e inglés, nos dan una breve y corta presentación del texto y aparecen las
palabras claves del texto.
En la introducción se citan distintos autores al mencionar el concepto de política económica
y la incertidumbre que se presenta en los mercados financieros latinoamericanos.
Finalmente se explica lo que se va hacer en el artículo científico de investigación, plasmando
que se presentó una revisión de literatura de distintos trabajos relevantes, hablan sobre la
metodología utilizada, los resultados y las distintas conclusiones e implicaciones del estudio.
Citan y referencian los distintos resultados y estudios anteriores con relación al tema de la
incertidumbre de la política económica internacional sobre los mercados financieros
latinoamericanos. Estas citas y referencias son cruciales para el entendimiento y
comprensión del análisis investigativo que se busca. Y al finalizar plantean el porqué
escogieron la metodología de la investigación y su relación con la búsqueda de los resultados
de la temática.
En la metodología, encontramos que se utilizó la metodología Wavelet, inicialmente
desarrollada por Goupillaud et al. (1984).
El análisis Wavelet, permite realizar un análisis gráfico de dominio de tiempo y frecuencia
de los movimientos entre rendimientos bursátiles y los índices de incertidumbre.
Resaltan que, para el propósito de este trabajo, el enfoque Wavelet cuenta con una ventaja
metodológica frente a los otros métodos, enfocados en el dominio de tiempo (modelos
GARCH y spillover index). La coherencia de Wavelet permite descomponer cada variable en
diferentes frecuencias, y permite distinguir si el vínculo o la relación entre mercados es a
corto o largo plazo, es decir, alta y baja frecuencia respectivamente. Esta ventaja propone
una fuente de información relevante para la toma de decisiones de inversión y
diversificación de portafolio.
En la presentación de resultados plantean que utilizaron una serie de indicadores, gráficos
y cotizaciones bursátiles mensuales de los índices representativos de los países
latinoamericanos. Así mismo exponen la fecha en que se tomaron las anteriores muestras y

14. se deja claro que las mismas muestras fueron pasadas a un software. Así mismo, de muestran
una serie de tablas y gráficos y se explican cada uno de ellos, evidenciando los resultados de
las distintas muestras tomadas y apoyados eso si por los distintos aportes y conceptos a los
que llegaron después de haber realizado y aplicado la metodología de Wavelet.
Se presenta un punto llamado Discusión, donde se compara el trabajo investigativo y sus
resultados con otros autores y otros análisis de resultados obtenidos anteriormente. Citando
y referenciando los resultados expuestos por cada uno de los autores y estudios realizados.
Así mismo, se presentan las distintas conclusiones a las que se llegaron después de haber
realizado todo el proceso investigativo y metodológico, resaltando la metodología utilizada
en el estudio del tema investigativo y posteriormente los resultados obtenidos.
Resaltamos que en este artículo se presenta un punto, llamado Conflicto de intereses, un
punto diferente del contenido o estructura de los otro textos consultados, en este punto
mencionan que los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses.
En cuanto a las referencias bibliográficas, se presentan todas las referencias utilizadas para
el desarrollo del trabajo, los distintos autores y anteriores investigaciones realizadas y
utilizadas con relación al mismo objeto estudiado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
1. Monera, V. (2020, abril 17). EL TEXTO. Propiedades: adecuación, coherencia y
cohesión. DIVINAS PALABRAS. Victoria Monera; Victoria Monera.
https://www.victoriamonera.com/el-texto-propiedades/
2. Palacio, C. M. L. (2023, abril 16). Retos y desafíos de la educación superior en
Colombia: Mario Posada García-Peña. El Observatorio de la Universidad
Colombiana. https://www.universidad.edu.co/retos-y-desafios-de-la-educacion-
superior-en-colombia-mario-posada-garcia-pena/
3. Zapata, A., & Perfil, V. T. mi. (s/f). INFANCIA DESARROLLO Y EDUCACIÓN.
Blogspot.com. Recuperado el 14 de octubre de 2023, de

15. http://infanciaide.blogspot.com/2012/11/rae-como-realizarlo-y-
formato.html?m=1
4. Muñoz Henríquez, E., & Gálvez-Gamboa, F. (2022). Efecto de la incertidumbre de la
política económica internacional sobre los mercados financieros latinoamericanos.
Estudios gerenciales, 519–528. https://doi.org/10.18046/j.estger.2022.165.5383
5. McDonald, R., Matos Reyes, N., & Rivera Camino, J. (2022). La influencia del
conflicto social y la licencia social para operar sobre el valor de la empresa. Estudios
gerenciales, 406–423. https://doi.org/10.18046/j.estger.2022.165.5136
6. Muñoz Holguín, D., & Mejía, A. (2017). Comparación de metodologías para la gestión
de riesgos en los proyectos de las Pymes. Revista Ciencias Estratégicas, 25(38), 319–
338.
7. Red de Portales News Detail Page. (s/f). Universia.net. Recuperado el 14 de octubre
de 2023, de https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-
academica/ejemplo-de-resena-critica-como-hacerla-paso-a-paso.html
8. Silva, R. (2019, julio 29). ¿Cómo hacer una reseña de calidad? Revisa 8 pasos para
enganchar a tus lectores. Rock Content – ES; Rock Content.
https://rockcontent.com/es/blog/como-hacer-una-resena/