trabajo de categoría invetigatia

3. los problemas son inconvenientes o fallas que surgen en distintos contextos y que requieren de una
solución. Puede entenderse que un problema es una barrera que debe ser sorteada para alcanzar un
objetivo. Una investigación, por su parte, es una pesquisa o una búsqueda que se desarrolla con
el objetivo de incrementar el conocimiento acerca de un cierto asunto. Al investigar, la persona
analiza diversas cuestiones, realiza experimentos, busca pruebas, etc.
El problema de investigación se puede definir como una situación propia de un objeto o fenómeno que
provoca la necesidad en un sujeto de darle explicación, él cuál desarrollará una actividad con ese
objetivo.
Todo proceso de investigación científica está orientado a la solución de problemas científicos. Todo
problema científico se formula conscientemente y su solución debe ser alcanzada en el curso de la
investigación.
Es la situación inherente a un objeto que determina una necesidad en el investigador, el cual
desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada.

4. El problema (el por qué) de la investigación, surge como resultado del diagnóstico de la situación del
objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no explicables.
El problema es objetivo, en tanto es una situación presente en el objeto, pero es también subjetivo,
pues para que conste el problema, la situación tiene que generar una necesidad en el sujeto.
Un mismo problema de investigación puede admitir diferentes planteamientos y distintas soluciones,
según el punto de vista conceptual desde el cual se lo analice y defina.

5. Planear un problema es afinar su estructura formalmente.
Se debe describir el problema en términos concretos, explícitos y específicos, de
manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los
procedimientos científicos.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor
exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
El investigador debe ser capaz, no solo de conceptualizar el problema, sino
también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.
En algunas ocasiones se sabe lo que se desea hacer, pero no se sabe o puede
comunicarlo a los demás, y es necesario que se realice un esfuerzo portraducir
su pensamiento a términos que se entienda y acepte para después poder
comunicarlo a los demás.

6. Esta parte inicial de toda investigación comienza al poner por escrito las razones por las que hay que realizar la
investigación. Consiste en delimitar el problema a investigar indicando:
•La enunciando del problema,
•Indicando su viabilidad y su duración probable,
•Justificando la necesidad de hacer la investigación,
•Las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introducción)
•Planteando las preguntas que más se destacan al plantearse el problema.
Es necesario antes conocer los tipos de problemas que existen:
•Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.
•Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
•Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica
Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al
alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigación son:
•Experiencia en el tema.
•Importancia del problema.
•Conocimientos para su manejo.
•Relevancia científica.
•Relevancia humana.
•Relevancia contemporá

7. Es de suma importancia que los estudiantes cuyos problemas sean demasiado amplios los limiten; en
otras palabras, que lo definan en términos manejables que les permitan hacer una invetigación
independiente a profundidad en no más de 4.000 palabras.
Sin embargo, si el argumento a tratar por la monografía no es demasiado vasto, debe asegurarse que
esto se vea reflejado en la pregunta de investigación. Por estas razones, es importante que los
alumnos comprendan la necesidad de ser cuidadosos en la redacción de las preguntas de
investigación.
Pero cómo puedo formular problemas de investigación? “El problema” nace naturalmente de la
experiencia, de inquietudes y dificultades que nos traen las vivencias diarias con otras
personas, con la familia, escuela, comunidad; con el contacto con fenómenos de la
naturaleza, con experiencias complejas y a veces inexplicables; con lo que vemos o
escuchamos en los medios de comunicación, en los periódicos, los noticieros, etc. Cuando
existe un problema, existen también muchas preguntas que surgen de nuestras inquietudes
respeto al tema; a veces aspectos sin respuesta, o con respuestas pero que no han sido
totalmente satisfechas. Así pues, si realmente somos curiosos, vamos a poder generar
preguntas y buscar respuestas.

8. Paradigma es un término de origen griego, "parádeigma", que
significa modelo, patrón, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde
con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación
dada. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que
determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites.
El término apareció por primera vez en Lingüística, en la teoría del signo
lingüístico creado por Ferdinand de Saussure, en la que relacionaba el signo
con el conjunto de elementos que constituyen el lenguaje.
El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en
el mismo contexto o entorno. Los elementos son reemplazados por otros
que van a ocupar la misma posición.

9. por ejemplo, en la gramática, el verbo "cantar" sirve como paradigma de la primera conjugación,
ya que se conjuga en diversas formas y otros verbos que terminan en "ar" siguen este modelo.
El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), físico y filósofo de la ciencia, en su libro
"La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que
generan modelos que, durante un período más o menos largo, y de modo más o menos explícito,
orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de
soluciones para los problemas planteados por estas".
El paradigma es un principio, una teoría o un conocimiento originado de la investigación en un
campo científico. Una referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones.

10. Paradigma es un conjunto de compromisos compartidos dentro de los cuales yacen supuestos que
permiten crear un marco conceptual a partir del cual se le da cierto sentido y significado al mundo.
Dentro del paradigma se adquieren generalizaciones simbólicas, criterios metodológicos,
compromisos ontológicos y ejemplares de solución (experimentos satisfactorios), los cuales serán
integrados a manera de chip para guiar la forma en que se resuelven los problemas científicos y
modelan nuestros marcos epistémicos, es decir, delimitan nuestro horizontes de conocimiento.
Digamos que, cuando se hace ciencia, no se parte de la nada, sino que se parte de una serie de
herramientas que nos permiten trabajar y sin las cuales ninguna ciencia podría tener lugar. La
cuestión es que nuestras herramientas -que podríamos definirlas como herramientas conceptuales-
ya tienen una carga, una forma específica conforme a la cual laboramos. En otras palabras, un
paradigma es el conjunto de herramientas conceptuales que asumimos de antemano y ya están
enfocadas a resolver los problemas de cierta manera y no de otra.

11. Así como un mecánico utiliza un martillo para clavar los clavos y no utiliza el desarmador para
golpearlos (a menos que esté ebrio o falto de material pertinente y necesario), o así como sabe
que las pinzas tienen una función específica, del mismo modo, el científico utiliza herramientas que
ya están guiadas hacia cierto fin, y de las cuales no se puede simple y llanamente prescindir.
Sucede en realidad lo opuesto, incluso para desechar o mejorar las herramientas que tenemos,
debemos primero de utilizarlas y observar, por medio de la práctica, cuáles son sus virtudes y sus
defectos. Un paradigma es un conjunto de compromisos teóricos que tenemos que utilizar para
resolver problemas, lo cual no implica que dichos compromisos sean inalterables sino que, a partir
de su uso, se puede ver cuáles son los problemas que sí pueden resolver y cuáles no.
Pongamos un ejemplo. Hoy en día el paradigma del sistema solar es indudable; las herramientas
conceptuales, así como los experimentos y evidencias que la tecnología nos ofrece no dejan lugar
de dudas que, en efecto, existen planetas que giran alrededor del Sol con ciclos rotatorios bien
definidos. Cuando se hacen investigaciones sobre galaxias lejanas, se hacen apoyándose en los
supuestos y compromisos que explican nuestro sistema solar. Alguien no podría de buenas a
primeras explicar el movimiento de galaxias lejanas pasando por alto las leyes más fundamentales
de la física; tiene que conocerlas y utilizarlas para, posteriormente, modificarlas de manera
paulatina o drástica.

12. PARADIGMA POSITIVISTA: juzga como validos los hechos que pueden ser captados por los
sentidos y sometidos a verificación cuantitativa. la ciencia es física y no puede ir mas allá
delas cosas sensibles. buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos por tanto para los paradigmas la única
fuente de conocimiento es la percepción sensible., todo enunciado científico adquiere sentido en
su descripción y posterior transformación de los datos sensibles. Entiende por ciencia una serie
de sistemas hipotéticos-deductivos y cuyos métodos de conocimiento
serian los formales o experimentales. este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones
a determinados problemas que se plantean en el marco de la educación.
PARADIGMA SOCIOCRITICO: preocupado por los problemas sociales y de clases. parten de la
idea de que la educación no es neutra por tanto viene influenciada por la ideología.
características: defensa de una postura dialéctica con lo referente a la naturaleza del
conocimiento. - orientado hacia la practica -conocimiento orientado a la mejora del ser humano
en su contexto social.- protagonismo principal para el sujeto como participe de la propia
investigacion.- interés por los problemas educativos - plan de actuación abierto y flexible en
su desarrollo secuencial. para este paradigma la practica educativa y social que resulta
problemática debe ser cambiada

13. PARADIGMA INTERPRETATIVO: también denominado fenomenológico, constructivista,
inductivo...,oposición al positivista. tres corrientes influyen en el paradigma : enfoque
fenomenológico, hermenéutico y el humanista. - la vida social
se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su
comportamiento en comunidad. - la conducta
social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de los sujetos. -
el conocimiento pedagógico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para espacios y
contextos indeterminados.

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