3. INTRODUCCION
• Orienta al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el
tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e
incrementar su motivación por la actividad, captar la atención
del alumno, así como prepararle para el tema que se
tratará. WebQuest desarrolla como tema el ciclo del agua, el
alumno puede ocupar imaginariamente el papel de un
dirigente político de un país con problemas de aguas, o el de
un científico que tiene que preparar una conferencia sobre el
tema destinada a que la población se conciencie sobre el
problema.
4. TAREA
• La tarea puede ser de naturaleza muy diversa. Existe una
clasificación o taxonomía de tareas, son posibles tareas el
generar un documento o producto (una máquina que
cumpla determinadas características, por ejemplo),
resolver un problema, inventar un texto o documento
creativo, expresar el punto de vista propio ante un
determinado problema, preparar un debate adoptando
un punto de vista determinado (por ejemplo, en el
conflicto árabe-israelí, adoptar uno u otro punto de vista
en un supuesto debate entre ambas partes), hacer un
reportaje o periódico, ayudar al asesoramiento histórico
de una película de cine o de una novela, etc.
5. PROCESO
• Es conveniente indicar de forma ordenada, clara y
completa todos los sucesivos pasos que el alumno
realizará: desde la creación de grupos y la posible
adopción de roles , a la realización de actividades
concretas. los enlaces se citan como un corpus
conjunto, no especificando cuál es conveniente para cada
tarea. Cualquiera de los dos planteamientos lo podemos
considerar válido. Personalmente, consideramos que una u
otra organización dependerá del tipo de tareas que se
proponen: por ejemplo, en una WebQuest en la que una
de las actividades que indica el proceso sea buscar e
imprimir fotos de animales, y luego clasificarlos como
mamíferos, ovíparos, etc.; otra que consista en seleccionar
la foto de tu animal preferido; otra en buscar fotos de
animales en cautividad y los mismos animales en
libertad, etc., sería más lógico proporcionar un conjunto
de enlaces comunes para que todos los alumnos los
utilicen para el conjunto de las actividades
6. RECURSOS
• El profesor presenta una lista de páginas
de Internet que ha seleccionado en
relación al eje temático que se desarrolla
en la WebQuest En algunas WebQuests
se incluye como un contenido específico
un apartado con contenidos mínimos: un
resumen de los aspectos fundamentales
del tema, que sirva como refuerzo de lo
que el alumno aprende, así como de
apoyo ante un posible examen del tema
que la WebQuest desarrolla.
7. EVALUACION
• Se indica al alumno de qué
forma va a ser evaluado,
mediante qué criterios
(siempre enunciados en
términos comprensibles y
motivan te para el alumno) y
a partir de qué instrumentos.
8. CONCLUSION
• Mediante esta sección se proporciona al
alumno la oportunidad de resumir la
experiencia, animar a la reflexión sobre lo
que se ha aprendido, y cuantas actividades
puedan apoyar la meta cognición y la
generalización de sus aprendizajes. En
ocasiones, las conclusiones de la WebQuest
consisten en algunas frases que resumen y
completan los aprendizajes que los
alumnos habrán adquirido en el transcurso
de la WebQuest, o bien plantear algunos
puntos que inciten a la reflexión, como una
forma de incitar al alumno a que reorganice
sus ideas.
9. GUIA DIDACTICA
• La WebQuest va dirigida a nuestros
alumnos, pero también a otros
posibles profesores-alumnos. Por
eso, es imprescindible proporcionar
algunas informaciones básicas,
como el nivel al que va dirigida la
WebQuest, contenidos y objetivos,
conocimientos previos -sobre todo
desde el punto de vista del dominio
informático-, número de sesiones y
condiciones de desarrollo de la
WebQuest, etc.
