Este documento describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo. Las estrategias cognitivas se refieren a procesos como la atención, la memoria y el pensamiento crítico. Las estrategias metacognitivas implican la planificación, el monitoreo y la autoevaluación. Y las estrategias de apoyo incluyen características personales como la motivación, el control de la ansiedad y la cooperación.

1. La Cognición
Estratégica

2.  Son definidas como todo tipo de pensamientos,
acciones, comportamientos, creencias e incluso
emociones que permiten y apoyan la adquisición de
información y la relacionan con el conocimiento
previo.
 (Weinstein et al, 2000, en Donolo, Chiecher &
Rinaudo, 2004).
¿QUE SON LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE?

3. COMPORTAMIENTOS

4. PENSAMIENTOS
Esto es fácil

5. Creencias / Emociones

6. COGNITIVAS
METACOGNITIVAS
AFECTIVAS o de APOYO
CLASIFICANCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

7. ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
Procesos por medio de los cuales se obtiene
conocimiento. atención, concentración, memoria,
pensamiento crítico, procesamiento de la
información.

8. ATENCIÓN
*SELECCIONA
*FIJA
*OSCILA

9. MEMORIA
 A LARGO PLAZO
 CORTO PLAZO / DE TRABAJO
 OLVIDO

10. ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
Proporcionan información sobre el proceso
cognitivo o el propio progreso de este. Se recurre
a ellas para controlar el progreso cognitivo.

11. ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
PLANEACIÓN,
MONITOREO Y
AUTO EVALUACIÓN.

12. ESTRATEGIAS DE APOYO
 Características
personales que se
asumen en el proceso
de aprendizaje;
Estrategias de actitud,
control de la ansiedad,
motivación,
supervisión del tiempo
y cooperación.

13. Estudios demuestran que los estudiantes
retienen:
 Un 10% de lo que leen,
 Un 20% de lo que escuchan,
 Un 30% de lo que ven,
 Un 50% de lo que ven y escuchan,
 Un 70% de lo que se dice y se discute,
 Un 90% de lo que se dice y luego se realiza.

14. Permanencia en la educación
superior
 Motivación
 Manejo del tiempo
 Conocimiento de la exigencia de las
actividades académicas
 Reconocimiento de dificultades y
búsqueda de alternativas de
solución
 Identificación y aprovechamiento de
las habilidades

15. Motivación

16. MAL MANEJO
DEL TIEMPO
Saltar de tarea
en tarea sin
terminar ninguna.
La planeación es
Perder tiempo
Decisiones
pendientes.
Aplazamiento
constante.
Motivos para no
Hacer la tarea por
Falta de tiempo
Tener dificultades para
cumplir con plazos.

17. Exigencia de las actividades
académicas
 Competencia lectora
 Competencia escritural
 Competencia verbal
 Rigurosidad conceptual
 Argumentación
 Relaciones interpersonales
 Objetivos claros de aprendizaje y
formación

18. Identificación y
aprovechamiento de las
habilidades
 Cognitivas
- Atención, concentración,
memoria, pensamiento crítico,
procesamiento de la
información…

19. Ejercicio memoria auditiva:
 Sapo
 Nieve
 Doncella
 Cólera
 Luna
 Rabia
 Tablero
 perro
 Mano
 Cárcel
 Caracol
 Vestier
 Barro
 Fiesta
 Plancha
 mosca
 Sombrero
 conejo
 Cocer
 Correr
 Sentir
 Fuerza
 Pato
 Hielo

20. Memoria visual

21. ROJO AMARILLO MARRÓN
VERDE NEGRO VERDE
AMARILLO ROJO AMARILLO
AZUL MARRÓN AZUL
NARANJA AZUL ROJO
VERDE NARANJA NEGRO
MARRÓN NARANJA VERDE
ROJO NEGRO MARRÓN

22. ATENCION VS CONCENTRACION
 Mientras menos objetos haya que
atender, mayor será la posibilidad de
concentrar la ATENCION y distribuirla
entre cada uno de los objetos (Celada
y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).

23. Conocimiento procedimental:
 Son los procedimientos o reglas que se siguen en el
saber hacer, este tipo de conocimientos se ponen de
manifiesto en las acciones.
- Hacer una comida
- Sumar
- Conducir
*puede ser físicamente observable o no.

24. Conocimiento Declarativo:
 Es un conocimiento descriptivo de la realidad, se
puede decir.
- Episódico: acontecimientos concretos, son hechos y
datos en los que el sujeto ha participado y son de
carácter autobiográfico (depende de lo espacio
temporal).

25. Conocimiento Declarativo:
- No episódico: conocimiento independiente del
contexto. Puede ser genérico (conceptos y
principios) o concreto (hechos y datos
independientes del contexto).
Importante: los hechos pueden llegarse a librarse de
la carga episódica hasta convertirse en
conocimiento concreto, independiente del contexto.

26. Qué aspectos potencializan el aprendizaje?
 Personas
 Herramientas
 contexto

27. Implica tres tipos de estrategias (Flavell,
1996):
 Sobre las personas:
Forma particular de cada individuo de
acercarse y estructurar el conocimiento,
incluye el conocimiento sobre si mismo y
sobre los demás.

28. … tipos de estrategias
 Las relacionadas con la tarea:
Implica reconocer que las actividades
presentan formas específicas de hacerse,
para lo cual se utilizan procedimientos
diferentes y tiene distintos grados de
dificultad. Herramientas.

29. … tipos de estrategias
 Las relacionadas con las estrategias:
Dado que cada tarea tiene exigencias
especificas, requiere del uso de
estrategias y procedimientos óptimos
para la resolución de la misma.

30. A partir de los conceptos
desarrollados, ¿en qué se parecen la
tarea de los globos y el acertijo?

31. Si los globos explotasen, el sonido no llegaría ya que todo estaría
demasiado alejado del piso correcto. Una ventana cerrada también
impediría la llegada del sonido, ya que la mayoría de los edificios
tienden a estar bien insonorizados. Puesto que toda la información
depende de un flujo continuo de electricidad, una rotura en el medio
del cable causaría problemas. Por supuesto, el muchacho podría
gritar, pero la voz humana no es lo bastante potente como para llegar
tan lejos. Un problema adicional es que podría romperse una cuerda
del instrumento. Entonces el mensaje se quedaría sin
acompañamiento. Es claro que la mejor situación se daría con una
distancia menor. Entonces habría menos problemas potenciales.
Con un contacto cara a cara, sería mínimo el número de cosas que
podrían ir mal.