Las Á reas de atenció n de la módalidad de Educació n Especial en Venezuela són:
1) Retardo Mental.
2) Autismo.
3) Deficiencias Auditivas.
4) Deficiencias Visuales.
5) Dificultades del Aprendizaje.
6) Impedimentos fí sicos
7) Talento Superior.
1. Las Áreas de atención de la módalidad de Educación Especial en Venezuela són:
1) Retardo Mental.
2) Autismo.
3) Deficiencias Auditivas.
4) Deficiencias Visuales.
5) Dificultades del Aprendizaje.
6) Impedimentos físicos
7) Talento Superior.
Useche Rubén
2. 22
ÁREAS Y PROGRAMA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Las Áreas de atención de la modalidad de Educación Especial en Venezue-
la son:
1) Retardo Mental.
2) Autismo.
3) Deficiencias Auditivas.
4) Deficiencias Visuales.
5) Dificultades del Aprendizaje.
6) Impedimentos físicos
7) Talento Superior.
Programas de Apoyo con los que cuenta la modalidad
1) Prevención y atención integral temprana. Se proporciona al niño en las
primeras etapas de su vida y consiste en un conjunto de acciones encami-
nadas a prevenir los probables déficits en el desarrollo de niños con riesgo
de padecerlos tanto por causas orgánicas como por causas psicológicas o
sociales.
2) Lenguaje. Es una Unidad de Apoyo de la Dirección de Educación Espe-
cial; tiene como finalidad definir las políticas y líneas estratégicas para el
desarrollo del lenguaje de la población atendida dentro de la Modalidad o
integrada a la escuela regular, se inicia desde la edad preescolar hasta la
adultez, y desde los Centros de Desarrollo Infantil hasta los Talleres de
Educación Laboral, existentes en todo el ámbito nacional.
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Educación y trabajo. Le corresponde propiciar las condiciones
para el desarrollo integral del individuo, cuya formación le permitirá, a
“SER” y “Aprender Haciendo”, el promover la responsabilidad consigo
mismo, con la familia y la comunidad, estimular la capacidad creadora,
despertar una actitud positiva hacia el trabajo y el desarrollo de una con-
ciencia ciudadana para beneficio individual y del colectivo.
4) Integración social. La integración social responde a una concepción
del hombre, en su condición de persona, cuya dignidad personal radica,
en asumirse como ser cultural, social e histórico, con una tendencia hacia
la autorrealización, libertad y apertura solidaria con los demás seres hu-
manos, con capacidad de originalidad y creatividad y jerarquía de valo-
res y dignidad personal.(Nozenko,1995). Por tanto, promueve la partici-
pación social para que las personas con necesidades especiales como cual-
quier ciudadano, que conozcan la realidad en que viven, desarrollen sus
capacidades y actúen solidariamente para intervenir en la transformación
de sí mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de acuer-
do a lo establecido en el marco de la Constitución Nacional.
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¿Qué es la Educación Especial?
La Educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades
educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio
comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas
necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
Durante mucho tiempo, la Educación Especial ha sido una educación pa-
ralela y segregada de la normal u ordinaria, pero hoy podemos situarla en
la cultura de la integración escolar, porque caminamos hacia un concepto
de escuela inclusiva, superando todo tipo de concepciones separatistas.
López Melero dice que es la disciplina del sistema de comunicación in-
tencional que tiene lugar en una institución (proceso de enseñanza-
aprendizaje) para desarrollar al máximo las posibilidades intelectuales y
afectivo-sociales del niño cognitiva, social y culturalmente diferente.
La educación especial la entendemos como un servicio de apoyo a la
educación general que estudia de manera global os procesos de enseñanza-
aprendizaje, y que se define por los apoyos especiales y necesarios, nunca
por las limitaciones del alumnado, y siempre, con el fin de lograr el máxi-
mo desarrollo personal y social de las personas con necesidades educativas
especiales. Como se ve, este concepto es más global y dinámico que en
otras épocas, deja de dar importancia al trastorno y se centra en la interac-
ción entre los factores procedentes del sujeto y los procedentes del contex-
to, especialmente los educativos.
