es muy practica y t ayudA MUCHO CON EL APRENDIZAJE DEL NIÑO

1. UNIDAD
1
ME
VALORO

2. GUIA 1
CUÁNTO HE CRECIDO, CUÁNTO
HE CAMBIADO
LOGROS:
 Me conozco en varios momentos de mi vida.
 Valoro mi cuerpo y distingo las características de un cuerpo sano y bello.
 Identifico los cambios que tienen los niños y las niñas de mi edad.
Trabajo en equipos.
1. Leemos y comentamos:
a. Si al mirarte al espejo te ves bello/bella procura que tus actos también
sean bellos. Pero si te ves fea/feo, endereza con tus buenas acciones,
lo que de belleza natural te falta.
b. Mente sana en cuerpo sano.
c. Quien ama y acepta su cuerpo tal y como es, se hace querer y valorar
de otros.
2. ¿Qué enseñanza te dejan estos pensamientos?

3. Trabajo individual.
1. Recortar fotos de niñas/niños que encuentres en periódicos y revistas.
Armar un collaje con el tema: el cuerpo es bello.
2. Responde:
a. ¿cual es el secreto para tener un cuerpo sano y sano?
b. ¿cuáles son las características de un cuerpo sano y bello?
El cuidado del cuerpo: practicar controles médicos dos veces por año; tener una
buena alimentación y hacer ejercicio físico son los cuidados básicos que necesita
un cuerpo sano.
Trabajo individual
1. Si vieras a un compañero o compañera haciendo algo indebido en contra
de su salud como comer en exceso, salir acalorado de un sitio cerrado,
¿Qué le dirías?
2. Cuándo estas enferma/enfermo, ¿sigues las recomendaciones médicas?
¿Por qué?
3. ¿cómo contribuyes con el buen funcionamiento de tu cuerpo?
4. escribe sobre:
a. Tu estado de salud.
b. Tu peso y talla.
c. El tipo de alimentación.
d. El ejercicio físico que practicas.

4. TRABAJO CON LA FAMILIA
1. Con la ayuda de tus familiares completa el siguiente cuestionario y pega la
fotocopia de una foto tuya en cada una de las edades.
Al nacer:
Medí…………..cm
Pesé…………..gramos
Mis ojos eran de color…………………
Mi cabello era…………………………..
Mi cuerpo era…………………………..
Me parecía a …………………………..
A los seis meses
¿Lloraba mucho o poco?
……………………………
¿Sonreía?............. ¿me sentaba?.........
¿Tomaba tetero o seno?......................
¿Recibía compotas, papillas o cremas de verduras?..........
¿Dormía mucho o poco?...................................................
Al año:
¿Yo caminaba?.............
¿Cuáles fueron mis primeras palabras?

5. …………………………………………….
¿Era esquivo? ¿Esquiva? ¿Con quienes?
………………………………………………
¿Usaba pañal?................¿Dormía sola/solo?..............
A los seis años
¿Cuánto medía?..................cm
¿Cuánto pesaba?.............kilos
¿Cómo eran mis dientes?............................................
¿Cuál era mi comida preferida?.................................
…………………………………………………………….
¿Sabía leer?................. ¿Sabía escribir?.....................
¿Cuál era mi juego favorito?.......................................
………………………………………………………………
¿Con quién jugaba?........................................................
………………………………………………………………
2. En el siguiente recuadro dibuja los alimentos que incluyes en tu dieta diaria.

6. GUIA 2
¿COMO SE EXPRESA MI
CUERPO?
LOGROS:
 Expreso mis emociones e interpreto las emociones ajenas.
 Respeto los estados de ánimo
 Exploro las dimensiones del cuerpo.
TRABAJO EN EQUIPO

7. 1. Lee y comenta el siguiente texto.

8. EL CUERPO EXPRESA EMOCIONES
Sin decirlo el cuerpo siempre habla. Los movimientos, los gestos y algunos
otros signos (como el sudor, la palidez, el rubor, etc.) indican lo que pasa en
el interior de una persona.
Si la inquietud, por ejemplo, asalta a alguien, la reacción inevitablemente se
ve reflejada en el movimiento de sus manos, el color de su rostro y la
temperatura de su cuerpo. Muchas veces tales reacciones son
involuntarias, por que no se pueden controlar, e inconsciente no se da
cuenta de lo que hace. En cualquier caso expresan el estado de ánimo.
Cada quien expresa de una forma particular sus emociones, aunque existen
gestos comunes.
Interpretar apropiadamente los signos de cuerpo permite que haya una
comunicación más eficiente. El respeto, el cariño y la compresión depende
en una buena medida de la capacidad para aceptar los tonos y cambios
misionales.
Los tonos emocionales se refieren a la intensidad con que se expresa una
emoción. Los cambios a la capacidad para experimentar diferentes
emociones.
2. Responde
a. ¿Mediante que signos nuestro cuerpo puede hablar?
b. ¿Cómo podemos darnos cuenta que una persona se encuentra
inquieta?
c. ¿Cómo expresas los siguientes estados de ánimo: enojo, felicidad,
tristeza?
TRABAJO EN EQUIPO
1. Dibuja o pega una fotografía de las dimensiones del uso del cuerpo.

9. Deportiva: cuando de pone a prueba la capacidad física.
Erótica: cuando despierta la atracción física.
Artística: cuando se educa el cuerpo para que exprese todo tipo de
emociones y sentimientos.
Publicitaria. Cuando se emplea el cuerpo para anunciar productos y
servicios.
Nota: hacer cuatro recuadros
2. Responde.
a. ¿Cuál de estas dimensiones de uso del cuerpo te interesa más? ¿Por
qué?
b. ¿Qué necesitas para desarrollar tu cuerpo en este sentido?
c. El juego y la actividad, ¿Qué beneficios te traen?
PARA RECORDAR: valorar el cuerpo: quien cuida y educa a su cuerpo goza de
salud y reconocimiento.
TRABAJO CON LA FAMILIA
1. Realiza una consulta con tres miembros de tu familia sobre la
manera como expresansus emociones.
2. Identificatres estados de ánimo frecuentes en ti.
3. Como ayudarías a un amigo o amiga que esté bajo de ánimo.

10. GUIA 3
¿COMOAPROVECHAR LAS
CRÍTICAS?
LOGROS:
Aprovecho superar la timidez o pena
Identifico las actitudes positivas y negativas ante la
burla
Asumo con madurez las críticas.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. ¿Cuálde las siguientes situaciones te produce pena o
vergüenza? ¿Cuál no? Explica tus razones.
a. cantar en público
b. bailar en público
c. hablar en público
d. llorar en público
e. decirle a alguien: “me gustas”
f. hablar con el rector o la rectora.

11. Me de
pena………………………………….porque………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
No me da
pena………………………porque……………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
TRABAJO EN GRUPO
2. en grupos de cinco estudiantes lean y comentenlas respuestas
del punto anterior.
a. ¿A quiénes les da pena la misma situación? Comparenlas
razones.
b. ¿Cómo se podríasuperar esta situación? ¿Qué sugiere el
grupo?
c. ¿A alguien del grupo no le da en estas situaciones? ¿Cuál es
su secreto?
d. ¿Cuál ha sido el “oso” mas grande que cada quien recuerde
haber vivido? ¿Cómo se sintió?
3. En orden cada grupo pasa al frente y representala situación que
produce más pana a sus integrantes.
4. Examinen en una mesaredonda el significado de la expresión
“hacer el oso”.
a. ¿Cómo te comportas cuando otras personas hacen el “oso”?
¿Cómo te comportas cuando eres tú quien “hace el oso”?
b. ¿Cuáles son las ventajas de reírse de una misma/ uno
mismo? Menciona cinco.

12. TRABAJO EN EQUIPO
5. Dividan el curso en tres grupos. Cada grupo va a dibujar y
recortar en el material que quiera tres siluetas de oso.
a. Anoten en cada silueta una de las recomendacionespara
vencer el “oso”
b. Cuelguen las siluetas decoradas en las paredes del salón.
RECOMENDACIONESPARA DESPUES DE HACER EL
“OSO”

13. ARRIESGARSE: Decidirse a hacer lo que se quiere y puede
hacer.
Decidirse a hacer lo que se quiere y puede hacer. Las burlas no
limitan a quien conoce sus capacidades.
TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Con un familiar transforma los pensamientos negativos en
pensamientos positivos.Sigue el modelo.
 Si algo falla, no pienses:”
Yo siempre me equivoco”.
Sino: lapróximaveztendrémáscuidado.

14.  si no sabes cómo actuar no pienses.
“soy insegura/soy inseguro”.
Sino…………………………………………………………………
 si alguien te dice algo positivo, no pienses:
“lo dice por compromiso”
Si no…………………………………………………………………
 si alguien te rechaza, no pienses:
“nadie se fija en mí”.
Sino…………………………………………………………………
 cuando te encuentres con alguien a quien no le simpatices,no
pienses:
“seguramente habla malde mí”.
Sino………………………………………………………………….
 Si te voltean a ver, no pienses:
“Me están criticando”
Sino…………………………………………………………………

15. GUIA 4
TENGO DERECHO ALA
LIBERTAD
Todos los niños tienen derecho a expresar sus opiniones y a que éstas sean
tenidas en cuenta por su familia y profesores. Los niños tienen derecho a
informarse y a comunicarse con los demás. También tienen el derecho a
compartir sus puntos de vista con otros.
LOGROS:
 Evito situaciones que pongan en peligro mi
libertad.
 Defiendo la libertad de otras personas
 Preciso las causas y consecuencias de la
limitación de la libertad.
TRABAJO CON EL PROFESOR
1. El curso se divide en dos grupos para jugar “soldadolibertador”

16. a. Se escogeun lugar en el patio del colegio para que funcione
como celda.
b. En la primera ronda, el equipo A hace de perseguidory el equipo
B de perseguido.En la segunda ronda se invierten los papeles
c. El equipo perseguidorcustodia la celda y captura a los y las
rivales.
d. Para capturar a una o un rival, basta darle tres palmaditas en el
hombre y llevarlo/llevarla de la mano hasta la celda.
e. Para rescatar a un prisionero o una prisionera sus compañeros y
compañeras debenacercarse a la celda y darle la mano.
f. El profesoro la profesora,que hace de juez vigila que las reglas
se cumplan.
g. Cada ronda dura diez minutos. Gana el juego el equipo que
conserve más integrantes en libertad.
2. Reflexionay comenta con el curso
A ¿Cómo te sentiste mientras corrías libremente por el patio?
¿Por qué?...............................................................................
B ¿Cómo te sentiste cuando estabas encerrado/encerradaen la
celda? ¿porque?.........................................................................
C ¿Qué sentiste cuando recuperaste la libertad? ¿Por qué?
……………………………………………………………………..
c. ¿Cómo te sentiste mejor, como perseguidor/perseguidora o
como perseguida/perseguido?¿Porqué?
3. ¿Qué significa para ti la libertad?
TRABAJOEN EQUIPO
Lee y comenta con un compañero o una compañera

17. PARA ACABAR CON EL SECUESTRO
Gabriel García Márquez escogió el secuestro como temapara su
último libro. La gravedad del problemaquizá lo motivó. En
Colombia,su país natal, se cometen17 secuestros al día y las
medidas tomadas por las autoridades para acabar con el
problemano han sido efectivas.
“noticia de un secuestro” no sólo cuenta los sufrimientos que
padecenlas personas que han sido aportadas de sus familias
por la fuerza también plante una gran pregunta ¿qué tanto
valoramos el derecho a la libertad? Contratar más policías
parece no ser la solución. La escuela, la familia, las personas
adultas y la poblacióninfantil deben reconocer, como lo hace
García Márquez, la vital importancia de defendereste derecho
en nuestra sociedad.
Debe atacarse en la raíz. Hay que hacerle entender a cada
ciudadana y ciudadano que la libertad es sagrada. No existen
razones para violar este derecho.Cuando las personas así lo
entiendan el secuestro desaparecerá.
a. ¿Por qué es importante ser libre? Enumeren dos
razones………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
b. ¿Qué ventajas le da libertad a una persona?escriban4
3. La libertad, ¿Te da derecha a hacer lo que quieras? Explica tu
respuesta………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

18. LIBERTAD: Los seres humanos nacen libres, crecen en libertad y
necesitan la libertad para vivir. Quien limita la libertad deotra persona
actúa en contra de las leyes de la naturaleza.
puy
1. Analiza con tus familiares las siguientes las situaciones y escribe
las conclusiones en los espacios.
CASO 1
CAMILA no ha visto a su papá en mucho tiempo.Su mamá le
tiene prohibido hablar del tema. Camila se siente triste por que
sus hermanastros si tienen papá y ella no. Jorge el papá de
Camila ha tratado de hablar con ella, pero no ha podido,por que
no sabe donde vive. Una vez se encontró con Carolina la mamá
de Camila, y le dijo que quería ver a su hija, pero carolina le
respondió que Camila no quería verlo
CAUSAS………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
CONSECUENCIAS……………………………………………………
…………………………………………………………………………..
RECOMENDACIONES………………………………………………
………………………………………………………………………….

19. PARA PREVENIR EL
PROBLEMA……………………………………………………………
…………………………………………………………………………
PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA……………………………………………………………
…………………………………………………………………………...
CASO 2
John Alexánder de 10 años pasaba las tardes solo jugando en
el parque del barrio. Sus padres trabajaban todo el día y no
podíanpagar una niñera para que lo cuidara. Un día cuando
llegaron del trabajo, no encontraron al niño en la casa. Lo
buscaron en el parque pero ya era de noche y ni había nadie
jugando. Los vecinos y las vecinas dijeron que lo habían visto al
medio día con el uniforme del colegio.
Causas…………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
Consecuencias…………………………………………………………
…………………………………………………………………………...
Recomendaciones……………………………………………………
………………………………………………………………………….
Para prevenir el
problema………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
Para solucionar el
problema………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

20. 2. Escribe el mensaje que te dejó cada una de estas
situaciones……………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Todos los menores y todas las menores tienen
derecho a tener una familia. Nadie puede
separarles de ella. El niño o la niña que no viva
con sus progenitores o sus familiares, tiene
derecho a visitarles, aunque no les vea con
frecuencia.

21. GUIA 5
NIÑOS Y NIÑAS MERECEN EL
MISMO.
¿MERECEN EL MISMO TRATO?
El Buen Trato, antes que todo, es una forma particular de relación entre
las personas, que se basa en un profundo sentimiento de respeto y
valoración hacia la dignidad del otro (a). El Buen Trato se caracteriza
por el uso de la empatía para entender y dar sentido a las necesidades
de los demás, la comunicación efectiva entre las personas a fin de
compartir genuinamente las necesidades, la resolución no violenta de
conflictos, y un adecuado ejercicio de la jerarquía y del poder en las
relaciones.
Si pensamos en el cuidado infantil, el Buen Trato da cuenta de un modo
distinto de relación entre los adultos, niños y niñas, donde se pone al
centro la satisfacción de sus necesidades de cuidado y bienestar, de
modo de asegurar el desarrollo de sus máximas potencialidades en
ambientes cariñosos, respetuosos y seguros afectivamente.
El Buen Trato se desarrolla, se aprende y es un proceso que debe
iniciarse en la primera infancia.

22. LOGROS:
 Expreso a niñas y niños lo que siento por ellas y
ellos
 Respeto los sentimientos de las niñas y los
niños
 Comprendo que niñas y niños pueden expresar
sus sentimientos.
TRABAJOINDIVIDUAL
1. ¿En qué se parece y en qué se diferencianestas dos historias?
I
Rudyeraungatohermoso,suavecita,pequeñito ytímido,que le tenía
miedoatodaslasgatas;cuandoselaacercabansemoría del susto.Iba a
claseparaaprenderyserelorgullodesumamá.Sesentabaen el último
rincón del salón, solo, con la cabeza siempre agachada y con los ojos
serrados. Ni siquiera ronroneaba. No quería llamar la atención de la
maestra.Era lo que se conoce como un alumno silencioso.No jugaba
durante el descanso,nise trepaba a lostejados.

23. Seescondíaconfrecuenciaenlosestantesde la biblioteca detrásde las
enciclopedias, o se enrollaba como una pelota de tenis y se escondía
entre los implementos deportivos. Pero éste no era el problema. Lo
grave era que todas lasgatasdel colegio lo perseguían porsusbigotes
de seda.
II
Rudyeraunagatahermosa,suavecita,pequeñita ytímida,que le tenía
miedoatodoslosgatos;cuandoseleacercabanse moríadelsusto.Ibaa
clase para aprenderyserel orgullo de su papá.Se sentaba en el último
rincón del salón, con la cabeza siempre agachada y con los ojos
cerrados. Ni si quiera ronroneaba. No quería llamar la atención del
maestro.Eraloqueseconocecomouna alumna silenciosa.No jugaba
durante el descanso, ni se trepaba a los tejados. Se escondía con
frecuenciaenlosestantesdelabiblioteca,detrásdelasenciclopedias,o
se enrollaba como una pelota de tenis y se escondía entre los
implementos deportivos. Pero este no era el problema. Lo grave era
que todoslosgatosdel colegio la perseguían porsusbigotesde seda.
Diferencias……………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Semejanzas……………………………………………………………
………………………………………………………………………….

24. 2. ¿Cuál de las dos historias te gusto más?¿por
qué?................................................................................................
........................................................................................................
3. ¿estas de acuerdo con la actitud del gato Rudy? ¿Por
qué?................................................................................................
........................................................................................................
4. ¿estas de acuerdo con la actitud de la gata Rudy? ¿Por
qué?................................................................................................
........................................................................................................
5. En parejas, discutan a cerca de lo que aconsejarían al gato Rudy
y a la gata Rudy.
1. TRABAJOINDIVIDUAL
Representacon un dibuja las siguientes descripciones.
 Una niña alegre saluda a un niño tímido
 Un niño alegre saluda a una niña tímida
 Una niña consiente a un amigo que llora

25.  Un niño consiente a una amiga que llora
 Una niña tierna hablando con un niño amable
 Un niño tierno hablando con una niña amable
TRABAJOCON TU FAMILIA
1. Pregunta a dos niños sobre cómo se debe tratar a una niña
2. Pregunta a dos niñas sobre cómo se debe tratar a un niño
3. Escribe dos características de un chica simpático
4. Escribe dos características de una chica simpática
TRABAJOEN EQUIPO
5. Organicen una mesa redondaen el curso y analicen:
a. ¿Qué piensan las niñas de las respuestas de los
niños?.............................................................................................
.......................................................................................................
b. ¿Que piensan los niños de las respuestas de las
niñas?.............................................................................................
......................................................................................................
c. ¿Cómo les gustaría a los niños ser tratados por las niñas? Den
dos
sugerencias……………………………………………………………
………………………………………………………………………….

26. d. ¿Cómo les gustaría las niñas ser tratados por los niños? Den
dos
sugerencias……………………………………………………………
…………………………………………………………………………...
UNIDAD
2

28. GUIA 6
¿CUALES SON LOS DERECHOS Y
DEBERES DEL ESTUDIANTADO?
LOGROS:
 Identifico los derechos y deberesdelestudiante.
 Cumplo con el manual de convivencia.
 Respeto los derechos y los deberes de los
estudiantes.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Marca en el siguiente cuadro cuales son derechos y cuales son
deberes delestudiantado, usa color rojo si es un debery color
verde si es un derecho.

29. Practicar un deporte.
Hacer tareas.
Ayudar a mantener en orden el colegio.
Hacer fila en orden.
Participar en clase.
Consultar libros en la biblioteca.
Compartir útiles escolares.
Jugar
2. responde sí o no en el siguiente cuestionario y comenta con tus
compañeros.
 ¿perteneces a algún grupo deportivo en el colegio?
 ¿Cumples con tus tareas y trabajos escolares?
 ¿Mantienes limpio y en buen estado tu colegio?
 ¿Sigues las instrucciones de tus profesores?
 ¿Participas en las clases y demás actividades escolares?
 ¿Visitas con frecuencia la biblioteca de tu colegio?
 ¿Participas activamente de teatro, música, lectura o pintura?
 ¿Compartes con tus compañeros o compañeras?
 ¿Respetas las ideas de quienes están a tu alrededor?

30. Trabajo en equipo
1. En grupos busquen un ejemplar del manual de convivencia.
Lean y discutan la sección derechos y deberes del estudiante.
Tengan en cuenta los siguientes puntos.
a. ¿Se tienen en cuenta los derechos del estudiantado?
b. ¿Cumple el estudiantado con sus obligaciones?
c. ¿Qué pate del manual de convivencia se debería cambiar? ¿Por
qué?
2. Escribe:
a) Un derecho estudiantil, que no aparece en el manual de
convivencia.
b) Un deberestudiantil, que no aparece en el manual de
convivencia.
Trabajo con tu familia
1. investiga en diccionarios y enciclopedias el significado de las
palabras estudiar y estudiante.
A. cuales son las cualidades de un buen estudiante o estudianta?
menciona dos.
B. ¿cuáles son las cualidades de una buena educación?
2. pídele a dos educadores que te cuenten ¿cuáles son las diferencias
entre las buenas y los buenos estudiantes de antes y las buenas y
los buenos estudiantes de ahora?

31. GUIA 7
¿CÓMO PROTEGEMOS EL
AMBIENTE?
LOGROS:
 Exploro la naturaleza
 Reconozco y admiro la belleza e importancia
del medio que me rodea
 Veo los efectos de la contaminación en nuestro
medio.
 TRABAJOINDIVIDUAL
1. ¿Cuál de estos lugares te gustaría conservar para siempre?
¿Por qué?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..

32. Parques naturales
Mebastaexaminarlahojadeunárbolounpuñodetierrapara
saberqueDiosexiste.
IsaacNewton
TRABAJO EN EQUIPO
1. Programa con el grupo una visita a un parque o bosque
2. Lleva elementos necesarios para recolectar información y
muestras; como recipientes pequeños, cuaderno y lápiz.
3. Una vez en el parque o bosque, lleva a cabo las siguientes
actividades:
a. Recoge muestras de hojas secas, agua y tierra.
b. Toma nota sobre el clima del lugar: ¿es húmedo? ¿sopla el
viento? ¿Cuál es la temperatura promedio? ¿Cómo es el aire
que respiras?.
c. Enumera 5 clases de plantas y 5 especies de animales.
d. Observa si hay rastros de contaminación
TRABAJO INDIVIDUAL

33. 1. Haz un recuento de las actividades que desarrollaste en el
parque o bosque: ¿a qué hora llegaste? ¿con quiénes fuiste?
¿Qué fue lo que más te gusto?
2. Describe las muestras que recogiste: ¿Qué características
tienen? ¿En qué se diferencian del agua, la tierra y la naturaleza
de tu vereda o finca?
Descubrir los secretos delanaturalezaeslaúnica
formadevivirenarmoníacontodoslosseresvivos.
Quien se asombra con los misterios de la
naturaleza,nuncadejadeamarlayrespetarla.
3. Imagina las consecuencias que traería para los humanos, los
animales y las plantas la contaminación de lugares como el
parque o bosque que visitaste
a. Si el aire se contamina, ¿Qué pasaría con los humanos?
¿Qué pasaría con los animales?
Las consecuencias de la contaminación del aire y del agua
La contaminación del aire provoca
enfermedades respiratorias y
cardiovasculares en humanos y animales.
Además trastorna su comportamiento,
aumentando la ansiedad, la angustia y el
estrés. La ropa y los utensilios que utiliza
el ser humano se deterioran con rapidez
porla acción delos contaminantes.

34. El aire contaminado impide que las
plantas crezcan normalmente, pues
altera la fotosíntesis, uno de los procesos
fundamentales para su desarrollo.
Los depósitos de agua contaminada
forman criaderos de moscos, zancudos y
toda clase de insectos que propagan
enfermedades. En estas aguas mueren
rápidamente las plantas acuáticas, los
peces yotrosseres vivos.
Cuando humanos y animales consumen
agua contaminada corren el riesgo de
enfermar y morir, a causa de la
infecciones o de las enfermedades
gastrointestinales.
b. Si el aire se contaminara, ¿Qué pasaría con las plantas?
c. Si el agua se contaminara, ¿Qué pasaría con las plantas, los
humanos y animales?
4. De acuerdo con tus respuestas, ¿Cuál crees que es el elemento
más indispensable para la vida?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
 Todo es agua. El elemento común a toda la
naturalezaeselagua.
TalesdeMileto
 Elaireordenalanaturaleza.Sumovimientogenera
todoloqueexiste.
AnaxímenesdeMileto

35. TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Cada cultura ha inventado un dios protector de la naturaleza.
Lee el párrafo de José E. Rivera y reflexiona sobre lo que
sucedería si el personaje no cumpliera su labor.
Laindiecitamapiripana
La indiecita mapiripana es la sacerdotisa de los silencios, la
celadora de manantiales y lagunas.
Vive en el riñón de las selvas, exprimiendo las nubecillas,
encauzando las filtraciones, buscando perlas de agua en la felpa
de los barrancos, para formar nuevas vertientes que den su
tesoro claro a los grandes ríos. Gracias a ella, tienen
tributarios el Orinoco y el Amazonas.

36. Tomado de José Eustasio Rivera, La Vorágine.
2. Crea un héroe ecológico:invéntale un nombre y asígnale varios
poderes.
GUIA 8
¿CÓMO ENFRENTAMOS EL
MIEDO?

37. LOGROS:
 supero mis miedos y temores
 clasifico reacciones ante el miedo
 Reconozco la importancia del miedo
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Narra una situación que te haya producido miedo y ponle un
titulo. Ten en cuenta:
 El sitio y la hora en que ocurrió, las personas que te
acompañaban, las características del objeto o situación
que te produjo miedo,lo que sentiste y cómo reaccionaste,
lo que piensas ahora de esa situación y cómo la superaste.
LOS MIEDOS
El miedo es una emoción vital, que se experimenta ante una situación o un objeto que se considera
peligroso. Hay tres tipos de reacciones básicas frente al miedo.
PARÁLISIS: el cuerpo se inmoviliza y la persona no puede pedir ayuda. Se presenta cuando la
sensación de miedo es muy grande.
LA HUIDA: los movimientos del cuerpo se hacen más ágiles y veloces. La persona actúa
automáticamente, corre y grita sin pensar. Se presenta cuando la situación miedosa puede evitarse.

38. LA AGRESIÓN: el cuerpo se torna fuerte, resistente, y soporta el dolor. La persona actúa
desmedidamente y puede causar o sufrir lesiones severas. Se presenta cuando la persona se siente
capaz de enfrentar el miedo.
2. Escucha las narraciones de tus compañeros ycompañeras.
Escogela que te produce miedo.
a. ¿Por qué te produce miedo?
b. ¿Cómo habrías reaccionado tú en una situación como la que
plantea esa narración?
c. ¿Qué diferenciahay entre tu reacción y la de tus compañeros
o compañeras?
3. Menciona dos personas, dos animales y dos objetos que te
producentemor.
TRABAJOINDIVIDUAL
1. ¿Te gustan las historias de terror? ¿Porqué?
2. ¿Recuerdas alguna en particular?
3. Elabora un afiche con el personaje del cine o la literatura de
terror que más te interese. Sigue el modelo.
Frankenstein: fue creado porMary Shelley, quien narra la
historia de un médico,Victor Frankenstein, inventor de un
hombre hecho pedazos humanos. La falta de amor y el rechazo
que sufre el nuevo hombre lo conviertan en un ser agresivo y
peligroso.

39. Drácula : Bram Stockercuenta la vida de un conde húngaro,
Vlad Dracul, que habita en los castillos de Transilvania. Como
todo vampiro, pasea de noche y se nutre de sangre. Algunos y
algunas dicenque Drácula es un eterno y loco enamorado y por
eso nunca muere.
El hombre lobo: una leyenda cuenta que todo ser humano que
sea mordido por un lobo se transformará en lobo bajo la luna
llena. En algunas películas, la persona que se transforma en
lobo representa las contradicciones humanas entre lo racional y
lo irracional.
4. Escogecon asesoríade tu profesory por votación una película
de terror.
a. ¿Te gustó la historia de la película? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es el actor o actriz que más se destaca? ¿Por qué?
c. ¿Qué efectosespeciales utiliza el director para producir miedo
en los espectadores?
d. El cine de terror, ¿tiene efectos positivos o negativos en los
menores?
El miedo no debe ser obstáculo en la vida cotidiana, por eso es
importante superarlo. Contar los temores a los padres,
familiares y amigos o solicitar la ayuda psicológica puede ser
muy útil para enfrentar el miedo.
TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Comenta con tus padres el dilema de David

40. David está muy triste porque su familia se trasladó a otro barrio y
él perdió a sus amigos y amigas de siempre. No conoce a las
niñas ni los niños del nuevos barrio y teme que no lo acepten en
su grupo.
Algunos niños y niñas le dijeron que serian sus amigos y amigas,
si demostraba que no era un niño miedoso. David debe cumplir
una prueba: trepar a un árbol y bajar un nido, sin quebrar sus
huevos. David sabe que si acepta, puede salir lastimado, porque
el nido está en la copa del árbol y él le teme a las alturas; pero
piensa que es la única manera se comprobar que no es un niño
cobarde.
2. Después de discutir con tus padres, concluye:
a. ¿A qué le teme David? ¿Por qué?
b. ¿Los temores de David son razonables? ¿Por qué?
c. Si David acepta la prueba, ¿demostrará que es un niño valiente?
¿Por qué?
d. ¿Qué le aconsejarían a David? ¿cumplir la prueba o rechazarla?
¿Por qué?
e. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de sentir temor a lo
desconocido, a las alturas, al rechazo social y a sufrir lesiones
físicas?
Es un acto de valentía reconocer que
se tiene miedo. Gracias al miedo los
seres humanos y los animales evitan

41. situaciones peligrosas que ponen en
riesgo su vida e integridad. El miedo
es un mecanismo de defensa natural.
GUIA 9
¿CÓMO TOMAR DESICIONES EN
GRUPO?
LOGROS:
 Escucho a otras personas y expreso mi opinión
 Identifico los tipos de grupos y sus rasgos
 Sigo pasos paratomar decisiones.

42. TRABAJOEN EQUIPO
1. En grupos de cuatro estudiantes, representenuna de las
siguientes situaciones. Luego en una mesaredonda analicen y
discutan cada caso.
Primer caso
Papá quiere visitar a la abuela, que vive en el campo. Mamá
quiere ir a la costa a visitar a sus primas. La niña fue invitada
con toda su familia al club de un amigo. El niño no sabe a
dónde ir.
a. ¿Cuál de las tres opciones sería la más atractiva para el niño?
b. ¿Qué opinas de los argumentos de cada personaje?
c. ¿El niño y la niña deben expresar su opinión? ¿Sí o no?
d. ¿Cuál es la solución más apropiada? ¿Por qué?
Segundo caso
El esposo se ganó una lotería y piensa pagar unas deudas.
Su esposa quiere remodelar la casa. La hija necesita la plata
para la matricula de la universidad. El hijo quiere una
enciclopedia.

43. a. ¿El padre puede tomar una decisión sin consultar a sin
familia? ¿Por qué?
b. ¿Qué opinas de los argumentos de los otros
personajes?
c. ¿Cuál es la solución más apropiada para esta familia?
¿Qué razones se deben tener en cuenta
TRABAJO EN EQUIPOS
1. Analicen en grupos detres estudiante las siguientes afirmaciones
a. En grupo se habla mucho y se trabaja poco
b. En grupo el trabajo se hace más rápido
c. En el grupo unos trabajan y otros no
d. Los trabajos son de mejor calidad
e. El trabajo en grupo promuevela participación y la integración
f. Tomar decisiones en grupo es muy difícil
g. En grupo se comparten los gastos y los materiales
h. En grupo se desperdician materiales

44. 2. Escribealgunas características de un buen grupo.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE TENER UN GRUPO DE AMIGOS
Entre los nueve y once años los niños y las niñas reparten su tiempo libre en dos
grupos: la familia y los amigos o las amigas. Para ellos y ellas tener un grupo de
amistades es bastante significativo. En su compañía, pueden realizar múltiples
actividades tales como: conversar, pasear, escuchar música, ver televisión, asistir
a fiestas y reuniones, practicar deportes, estudiar. Sin embargo, hay grupos que
emplean la violencia y fomentar en sus miembros actitudes negativas.
TRABAJO CON MI FAMILIA
1. ¿Qué tienen en común los siguientes grupos? Clasifica los
grupos, teniendo en cuenta el tipo de relación que establecen
sus miembros.
Tipos de grupos
Natural: al que se pertenece sin consentimiento (familia, país).
Espontáneo: que se forma sin una intención expresa. Dura muy poco
(personas en un asensor).

45. Con un fin: que se organiza para desarrollar una actividad (empresa,
conjunto musical).
2. Identifica en qué grupos hay liderazgo, cooperación y
responsabilidad solidaria.
Relaciones de grupo
Los grupos que persiguen un fin pueden ser más fuertes o más
débiles, según el motor que los une. Cuando hay liderazgo el
grupo depende de un líderpor su carisma, capacidad y simpatía.
Sin líder, el grupo desaparece.
Cuando hay cooperación todos participan por igual, con ideas y
trabajo. Si falta un miembro lo suple otro. En la responsabilidad
solidaria cada miembro es insustituible, su labor es fundamental
para el logro de los fines. Cuando falla uno, falla el grupo
completo.
3. ¿En cuál de los grupos se pueden aprovechar mejor las
capacidades de cada persona?.Da cinco razones.
4. Utiliza esta receta para tomar decisiones cadavez que
necesites.
RECETA PARA TOMAR DECISIONES
INGREDIENTES

46.  Una buena porciónde información. Si no conocesel tema
o el problemano puedes tomar una decisión.Si estás
informado serás tenido en cuenta.
 Una dosis apropiada de partición: no permitas que otras
personas decidan por ti. Expresalibremente tus opiniones.
 Una pizca de tolerancia. Escuchacon respeto los
diferentes puntos de vista.
 Discusiónal gusto: analiza las propuestas y señala sus
fallas y aciertos.
PREPARACION.
Hay tres procedimientos:Evalúalos y seleccionael mas apropiado
para cada situación.
 Refinar los ingredientes: aceptar sólo aquello que se parezca a
tu punto de vista. Es un método rápido, pero muy agresivo.
 Sazonar los ingredientes: elegir el condimento que prefiera la
mayoría. No escuchar a la minoría. Es el método más razonable,
pero es muy injusto.
 Mezclar los ingredientes: en proporciones iguales. Tener en
cuenta todas las opiniones y armar con ellas una masa
compacta. Es el método más lento y difícil pero el más humano.

47. --------------------
GUIA 10

48. ¿CÓMO FUNCIONA EL GOBIERNO
ESCOLAR EN MI COLEGIO?
LOGROS.
 Ejerzo mi derecho a elegir y ser elegido.
 Evaluó críticamente el gobierno escolar.
 Distingo las instancias que integran el gobierno escolar.
Trabajo individual.
1- Escribe en tu cuaderno lo que harías en la situación de estos
estudiantes.
Luis Mendoza es uno de los mejores estudiantes de su curso y
pertenece a la tuna de su colegio. Hace unos días se negó a
presentar el examen de religión porque consideraba que iba en
contra de sus creencias. El capellán del colegio llamó a los padres
de Luis y les dijo que su hijo quedaba sancionado hasta que
presentara el examen.
Ayer los estudiantes de 5B se negaron a recibir clase su
representante Wendy Cárdenas, afirmó que el Gobierno Escolar
había incumplido una promesa: dotar la biblioteca con los libros
necesarios para hacer las tareas.

49. Hoy Wendy debe ir a la rectoría a retractase si no quiere ser
sancionada. Wendy no quiere hacerlo y tanto sus compañeros
como sus compañeras la apoyan.
2- Lee para aprender.
ACTITUDES FRENTE AL CONFLICTO.
Cuando estalla un conflicto cada persona estalla de un modo diferente.
Observa los siguientes casos.
La tortuga: se refugia bajo su caparazón. Evita el tema o evade la situación
difícil. De ese modo no resuelve el problema, sólo lo aplaza.
El oso: se alisa el cabello, adopta un aire preocupado. A continuación pide
que todos se calmen y propone buscar soluciones.
El tiburón: intenta dominar a su adversario imponiendo su solución.
Recurre a la fuerza física, la autoridad u otra forma de presión.
La lechuza: no existen perdedores ni ganadores. El objetivo de la
negociación es encontrar un compromiso aceptable para todos.
3- Discute con tus compañeros y compañeras en una mesa
redonda.
a) ¿Qué opinas de la actitud de Luis?
b) ¿la respuestadel capellán vulnera algún derecho de Luis? ¿Cuál
y por qué?.
c) ¿Cuál crees que debe ser la actitud de los padres de Luis?
d) Si no existe gobierno escolar en el colegio de Luis, ¿Quién
puede dar una solución?.
e) ¿el reclamo de los y las estudiantes de 5B es válido?.

50. f) ¿el mecanismo de protesta fue el apropiado?.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Conformen cinco comisiones en su curso. Cada comisión
indagará cómo está compuesto, cómo funciona y qué
proyectos tiene cada uno de estos estamentos.
a. El consejo directivo
b. El consejo académico
c. El comité Estudiantil
d. La Asociación de Padres de Familia
e. La Asociación de ex alumnos y ex alumnas
2. Escriban un informe en el que señalen los aciertos y las fallas
de cada estamento. Si uno de ellos no existe, proponga un
proyecto para fundarlo. Publiquen los informes en el periódico
escolar.
Oposición: derecho a criticary discutirde manera constructiva
el trabajo y las acciones del Gobierno Escolar.
El Gobierno Escolar
El Gobierno Escolares el conjunto de personas que administran
y orientan el funcionamiento de una escuela o colegio. Está
dividido enConsejo Directivo y consejo Académico. El Consejo
Directivo está integradopor representantes de las madres y los

51. padres de familia, los docentes, las ex alumnas y ex alumnos,
los estudiantes y el rector, o rectora.El Consejo Académico está
conformado por la rectora o el rector, el coordinador o la
coordinadora académica y un docente de cada área. Salvo el
rector o la rectora, que son nombrados por el Ministerio de
Educación,los miembros del Gobierno Escolar son elegidos por
voto en cada estamento. El Consejo Directivo administra el
colegio o la escuela, protege los derechos de la comunidad,
resuelve los conflictos y redacta el Manual de Convivencia.
El Consejo Académicoselecciona las asignaturaslos contenidos
que se tendrán en cuenta para enseñary evaluar anualmente el
desempeño de docentes y estudiantes.
TRABAJO CON MI FAMILIA
Explique cómo se llevó a cabo el nombramiento del Gobierno
Estudiantil en tu escuela o colegio y quiénes son sus integrantes.
UNIDAD
2
UNIDAD
3

52. ME
RELACIONO
GUIA 11
¿CÓMO ME VEO?

53. LOGROS:
 Cuido mi imagen
 Aprendo a vestirme de acuerdo con la ocasión
 Aprecio a las personas por lo que son y no su
apariencia.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Analiza la presentación personal de las y los niños de las
siguientes situaciones
Una niña que lleva muy organizado su uniforme
Una niña que lleva muy desordenado su uniforme
Un niño que lleva muy organizado su uniforme
Un niño que lleva muy desordenado su uniforme.
a. ¿con cuál de las personas te identificas?
b. ¿Cuál personaje te parece más atractivo?
c. ¿Cuál de las personas te parece menos atractiva?
d. ¿Qué consejo le darías para que su aspecto fuera más
agradable?

54. 2. Viste a una niña de manera que quede bien presentada
para ir a la playa; y a un niño, de tal manera que qued
bien presentado para escalar un nevado
a. Las prendas para la niña son:
b. Las prendas para el niño son:
c. De acuerdo con la ocasión, usamos el tipo de vestido.
¿Por qué?
TRABAJO EN EQUIPO
1. Compite con tus compañeros y compañeras en una de
estas tres modalidades:
a. La aguja de oro: cada participante debe traer, un retazo
de tela, un botón, una aguja y un hebra de hilo. Gana
quien cosa más rápido y mejor el botón. El jurado del
concurso tomará el tiempo de cada participante por
separado y no de manera simultánea.
b. Cepillo veloz: cada participante debe traer un cepillo de
embolar, una caja de betún del color de sus zapatos,
otro cepillo para brillar o un trozo de tela. Gana quien
embole mejor sus zapatos. El jurado dará a las y los
concursantes cinco minutos.
c. Manos de seda: cada participante debe traer un saco de
lana, una camisa, una camiseta y un par de medias.
Gana quien doble y organice mejor estas prendas sobre

55. su pupitre. Todas y todos tienen cinco minutos. El jurado
pedirá a los y las concursantes que elijan por votación el
ganadero o la ganadora.
2. En los juegos y en las competencias, no siempre se
gana, ni siempre se pierde.
a. Cuando se gana, ¿Cuál crees que debe ser la actitud
que se asume?
b. Cuando pierdes, ¿Cómo reaccionas? ¿Por qué?
3. Discute con tus compañeros y compañeras, si estás o no
de acuerdo con los siguientes refranes.
Explica por qué.
TU PRESENTACIÓN PERSONAL REFLEJA LO QUE ERES.
COMO TE VEN, TE TRATAN
a. Escribe varias características de una persona bien
presentada.
b. Cuando ves a una persona bien presentada, ¿Qué
piensas de ella?
c. La buena presentación, ¿es vanidad o respeto por ti y
por los demás? Explica

56. TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Reúnete con dos familiares o amigos y compartan sobre los siguientes
aspectos:
a. ¿Cómo me ven ellos y ellas a mi?
b. ¿Cómo los veo a ellos y las veo a ellas yo?
c. ¿Cómo me veo yo mismo o yo misma?
2. La imagen que tienen tus familiares o amigos de ti, ¿coincidió con la que
tú tienes de ti misma o tu mismo?
a. Si no coincidió, ¿Qué crees que sucede?
b. Si coincidió, felicitaciones, reflejas lo que realmente eres. Cuenta
cómo lo logras.
GUIA 12
¿CÓMO EXPRESAR MI ENOJO?

57. LOGROS:
 Averiguo sobre formas de expresiones amables y
respetuosas.
 Distingo entre protestar e insultar
 Expreso mi enojo y discuto sin recurrir a groserías e
insultos.
Trabajo individual.
1- Frente a cada descripción escribe tu opinión:
Un niño se encuentra viendo tv a las 9 de la noche y su
madre lo observa preocupada y decide apagárselo.
a- ¿Tiene razón la madre de este niño?
2- El niño se enoja demasiado con su madre por haberle
apagado el tv.
b- ¿está de acuerdo con la reacción del niño?
c- ¿qué haces cuando te equivocas o te portas en forma
grosera con alguien?
d- ¿alguna vez te has disculpado con alguien?
e- Escribe ¿Qué es protestar? ¿Qué es insultar?
f- Escribe ¿Qué daños provocan las groserías e insultos?

58. g- Averigua sobre formas de expresiones amables y
respetuosas.
1- En grupos de tres estudiantes, escojan una de las
siguientes situaciones y dramatícelas.
a- Si deseas estar a solas en tu cuarto y tus hermanos y
hermanas llegan a molestarte ¿Qué harías?
b- Si tu maestro o maestra te regaña por haber roto una
lonchera aunque tú no lo hiciste ¿cómo reaccionarias?
c- Te machucas un dedo con la puerta de la cocina. Tú
madre y tú hermana no te ponen cuidado ¿Qué
pensarías?
d- Vas por la calle y dos desconocidos te empujan ¿Qué
dirías?
2- Evalúen en una mesa redonda la actuación de cada
grupo.
a- ¿Cuál fue el mejor actor o la mejor actriz?
b- ¿qué parlamento fue mas realista?
c- ¿Cuáles de las actitudes que interpretan los personajes
suceden con mayor frecuencia en la realidad?
d- ¿Qué opinas de usar groserías para hablar en casa?
¿Cómo combatirías esta costumbre?
e- ¿Qué diferencia existe entre estar enojado o enojada y
ser grosero?

59. TRABAJO CON MIFAMILIA.
1- En compañía de tus familiares diseña una campaña
publicitaria en pro de respeto y del cariño.
a- Escoge entre una cuña radial una propaganda de
televisión y un afiche.
b- Lema: “expresémonos de otra manera”.
c- Objetivo: estimular tanto a menores de edad como a
personas adultas a no decir grosería y discutir sin
insultar.
d- Duración de la cuña o propaganda: 30 segundos.
e- Tamaño del afiche: medio pliego de cartulina o papel
periódico.
GUIA 13

60. ¿COMO EXPRESAR MIS
OPINIONES?
LOGROS:
 Discuto con el grupo la importancia y utilidad de
respetar las ideas de los y las demás.
 Expreso sin miedo lo que pienso y siento.
 Ayudo a construir un espacio público para expresar
libremente las ideas.
TRABAJO EN EQUIPOS.
1- Por votación elija la noticia más interesante del
periódico.
2- Discutan en grupo de tres personas el caso elegido,
teniendo en cuenta estas preguntas.
a- ¿qué sucedió?
b- ¿por qué sucedió?
c- ¿cómo actuaron los personajes?
d- ¿qué consecuencias trajo el hecho? ¿a quién perjudico?
¿a quién perjudico?

61. 1- Con toda la clase arma un retablo gigante para el
corredor del colegio.
2- Dividan el costo de los materiales necesarios entre el
número total de los estudiantes.
3- Una vez armado el retablo cuélguenlo con la ayuda de
una persona adulta en el corredor del colegio o la
escuela.
MATERIALES PARA EL RETABLO GIGANTE:
 Dos pliegos de cartón paja.
 Dos pliegos de papel craft.
 Chinches y puntillas.
¿COMO SE HACE EL RETABLO?
a- Con las puntillas se clavan los dos pliegos de cartón en
la pared.
b- Con los chinches se fijan los pliegos de papel sobre el
cartón.
c- En la parte superior se puede escribir el nombre del
retablo, preferiblemente elegido por votación.

62. 4- Como ya está listo el retablo gigante, ahora con todos
tus compañeros y compañeras, organiza una forma de
expresión, donde todos y todas escriban.
 Pinturas
 Temperas
 Colore
 Esferos
 Lápices
 Tizas.
Lo que piensan del gobierno de los adultos, del amor, de la
guerra, de la educación, del deporte.
1- Dialoga con tus familiares:
a- ¿qué opinan ellos de la libre expresión en el colegio o la
escuela?
GUIA 14

63. ¿VALORO A LAS PERSONAS
DISCAPACITADAS?
LOGROS:
 Valoro a todas las personas por igual
 Me pongo en el lugar de personas con discapacidades.
 Reconozco los triunfos de las personas discapacitadas.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Jueguen al lazarillo y el ciego
a. Organícense por parejas
b. Una de las personas del juego lleva los ojos vendados,
hace el papel de ciego/ciega.
c. Otra persona guía y ayuda al ciego o a la ciega; hace el
papel de lazarillo
d. El lazarillo podrá llevar al ciego/ciega por donde quiera,
dentro del salón.
e. Después de cinco minutos, cambien de papeles.
2. Una vez terminado el juego, comenten con el curso en
una mesa redonda.
a. Cómo se sintieron mejor: ¿Cómo ciegos/ciegas o como
lazarillos?

64. b. ¿Qué desventajas tuvieron cuando hicieron el papel del
ciego o de la ciega?
c. Imaginen cómo es un día en la vida de una persona con
alguna discapacidad física.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Si te encontraras por la calle con una persona
discapacitada que está en dificultades, ¿Cómo la
ayudarías? Escríbelo
2. ¿crees que es necesario que las personas
discapacitadas tengan un trato diferente? Explique por
qué sí o por qué no.
3. Escribe una frase que fortalezca el ánimo de vivir a una
persona que recientemente está limitada.
4. Lee la noticia y responde las preguntas
UNA CAMPEONA DEFERENTE
Cuando faltaban pocos metros para terminar la carrera,
Juliana miró hacia atrás y vio a su rival más cercana. Apenas

65. las separaban dos metros. Entonces Juliana corrió más
rápido y llegó primero a la meta.
Juliana, de 10 años, ganó, en las olimpiadas especiales de
New Haven, una medalla de oro en la carrera de 50 metros.
Compitió junto con atletas de cuarenta países, durante una
semana hasta alcanzar la primera presea para su país.
Juliana nació con el síndrome de Down, que le produjo un
retardo general en su desarrollo físico e intelectual. Pero
gracias a la atención que recibió en un colegio especial y a su
disciplina, logró sobreponerse. Entrena dos veces por
semana, nunca falta a sus clases y vive contenta al lado de
sus amigas, amigos y familiares, quienes la animan y apoyan
para seguir adelante en la vida.
a. ¿te gustaría ser campeón o campeona mundial?
b. ¿Qué significa para un deportista o para una campeona
mundial de atletismo?
c. ¿Cómo se preparó Juliana durante su preparación?

66. TRABAJO CON MI FAMILIA
Pide a un familiar o un amigo que te ayude a buscar en la
biblioteca o internet la biografía o algún tipo de información de
estos personajes.
a. Hellen Keller
b. Franklin D. Roosevelt
c. Ludwig Van Beethoven
d. Stephen Hawking
e. Miguel de Cervantes Saavedra
1. Escribe una breve biografía del personaje que más te
llamó la atención.
UNIDAD
4

67. GUIA 15

68. ¿CÓMO SON MI PADRE Y MI
MADRE?
LOGROS:
 Analizo las funciones del padre y la madre
 Amo y respeto a mi padre y a mi madre
 Aprovecho el tiempo que comparto con mis seres
queridos.
TRABAJO INDIVIDUAL
FIGURAS DEL PADRE Y LA MADRE
El padre y la madre biológicos desempeñas un papel
fundamental en el desarrollo integral de los hijos y las hijas.
Son ellos los encargados de la alimentación, educación y
cuidados de sus retoños. La madre en sus primeros meses
de vida lacta a su bebé. Después de los seis meses el bebé
puede recibir otros alimentos (papillas, compotas, etc.) tanto
del padre como de la madre. Con el paso de los años el
menor se adapta a la dieta alimenticia de la familia.
La educación de los hijos e hijas se prolonga desde el
nacimiento hasta la muerte. Al principio el padre y la madre
presentan el mundo a sus hijos e hijas. Luego los estimulan

69. para que desarrollen sus capacidades y por último les
enseñan las normas y valores que se necesitan para vivir en
familia y en comunidad.
La alimentación y la educación tienen como fin la protección
de los hijos e hijas, pero son insuficientes cuando no se
proporciona el afecto necesario. Es por esto que algunas
veces las funciones del padre y de la madre pueden ser
desempeñadas por otras personas (abuelo, abuela, tío, tía,
padrastro, madrastra, hermano, hermana, amigos, amigas),
sobre todo cuando el padre y la madre no dedican el tiempo
suficiente para dialogar, estudiar, jugar y descansar con sus
hijos.
1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Señala
sus ventajas y desventajas.
2. ¿Qué se necesita para vivir a gusto en una familia?
3. ¿crees que una familia sin papá o mamá puede ser
feliz?

70. 4. ¿Qué consecuencias trae que papá o mamá falten en
casa?
“No importa el número de los miembros de una familia ni el
parentesco que tengan, ni les falta el afecto. Los lazos del amor y el
cariño son esenciales para conservar una familia.”
1. En grupos de cuatro estudiantes lean y comenten una de
las siguientes situaciones.
Sandra
Elpapá deVivianaesunamadre.LamamádeVivianamurió
cuandoellateníatresañosydesdeentoncesAntonio sededicó
alcuidadodesuhija.VivianayAntonio sequieren mucho. Vana
todaspartes,sediviertenyseayudan.Encasaserepartenel
oficioyAntonio disfrutahaciendotareasconsuhija.Pero
Viviana estáunpocotriste.:”Papá,megustaríateneruna
mamá”,ledice.Antonionosabequéhacer.

71. Joaquín lediceasushermanossequiereirdelacasa:“yano
soportolaspeleasentrepapáymamá.Siyanosequiere
deberíansepararse.Sinoarreglanelproblema,yomevoy.”
Luisa,lahermanamayor,loregaña:”¿Por quéhablasasí?.Ellos
sonnuestros padresyhayquerespetarlos.Notemetasensus
problemas.”
Abuelito:
Mehacesmuchafalta,sobretodoenlastardescuandoestoy
soloencasa.Ayernadiemeayudóahacerlastareas.Como
siempremispadresllegaronmuytardeynomepreguntaron
nada.Hoynotengoconquiénjugaryestanochemimamáestá
invitadaaunafiesta.
Vuelvepronto,mefaltantuscariciasytusregaños. Prometo
portarmebien.
Danielaacabadecomprometerseenmatrimonioconun
compañerodelaoficina.Estáfelizporquevaarehacersuvida
sentimental.LoúnicoquelepreocupaesRodrigo,suhijode

72. diezaños,quienlehamanifestadoqueellasalgaconotro
hombre. ElpadredeRodrigoseparódeDanielahacecincoaños
yahora tieneotrafamilia.
a. ¿Qué opinan de la familia que sufre la situación que
escogieron? ¿les gustaría vivir en ella? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es la actitud de sus miembros? ¿Qué los
motiva a actuar así?
c. ¿Estás de acuerdo con su forma de actuar?
d. ¿Cómo podrán solucionar el conflicto?
2. En una mesa redonda discutan los cuatro casos.
a. Cada grupo debe presentar las conclusiones de su
análisis.
b. Con ayuda de un moderador o moderadora identifiquen
las semejanzas y diferencias entre otros casos.
c. Describan la familia ideal para cada uno de los y las
menores en conflicto en cada caso.

73. TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Señala
sus ventajas y desventajas.
2. Destaquen lo positivo y lo negativo de las siguientes
frases.

74. Depadres ehijos
Esmejor unabuenamadrastraqueunamadre
ausente.
Madrenohay sinouna.
Padrenoeselque loshacesinoelqueloscría.
Padressintiemponosonpadres.
Regañosyconsejostambiénsoncariño.
Afaltademadre,buenaesabuela.
Elcariñonosecompranisevende.Noalchantaje.
Hijotambiénesunamigo.

75. GUIA 16
¿CÓMO SE DIALOGA EN CASA?
LOGROS:
Reconozco que entre padres, hijos e hijas hay
diferencias
Conozco las opiniones de mi padre y mi madre
Converso con mis padres sobre lo que me pasa.

76. TRABAJO EN EQUIPO
1.Prepara una entrevista para dos familiares
que sean padres o madres de familia.
El tema de la entrevista es “lo que nos
disgusta de los hijos y las hijas”
PREGUNTAS
a.¿Qué es lo que más te disgusta de tus hijos e hijas?
b.¿Por qué te disgusta eso de tus hijos e hijas?
c.¿alguna vez les has hablado sobre ello?
d.Si ya lo hiciste, ¿Qué te han respondido?
2. Escucha las respuestas que dieron las personas entrevistadas
por tus compañeros y compañeras de curso y compara sus
opiniones con las de tus entrevistados y entrevistadas.
a. ¿en qué se diferencian?

77. b. ¿En qué se parecen?
c. ¿con quiénes te identificas? ¿Por qué?
Para finalizar el debate, comenta con tus compañeras y
compañeros si estás de acuerdo con las observaciones que están a
continuación.
Los niños y las niñas de hoy son muy altaneros y altaneras,
ayudan muy poco a su papá y su mamá y no quieren hacer tareas.
Sólo les gusta la televisión.
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
Mi papá y mi mamá siempre me dicen que no. Dicen “No”. Pero
ella y él sí lo hacen.
a. Estoy de acuerdo porque:
b. No estoy de acuerdo porque:

78. TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Pide a un familiar o amigo que te ayude a interpretar
cada una de las siguientes que narramos a
continuación.
a. Juanita llega a su casa, muy a presurada y tira la puerta
fuertemente. Su mamá se disgusta sin conocer la causa
del acto cometido por la niña.
SOLUCION
b. Carlos es un niño malcriado y se encuentra en su cuarto
destruyendo sus juguetes, su padre al ver la situación se
queda sorprendido y no sabe qué actitud tomar.
SOLUCION
2. Explica la importancia del dialogo familiar.

79. GUIA 17
ABUELITOS, ABUELITAS Y
BEBES ¿CÓMO LOS TRATO?
LOGROS
 Respeto a ancianos, ancianas, niños y niñas.
 Trato con ternura a bebés, abuelitos y abuelitas
 Aprendo a cuidar a un bebé, un anciano o una anciana.

80. TRABAJO EN GRUPO
1. Organicen dos grupos en el curso. Cada grupo escogerá
un tema de consulta:
a. La atención que requieren las personas mayores de 65
años.
b. La atención que requieren las personas menores de 7
años
2. Recopilen información sobre
a. Los cuidados especiales que necesitan
b. La alimentación apropiada
c. Las enfermedades más frecuentes que padecen y el
modo de prevenirlas.
d. El aprovechamiento del tiempo libre
e. Los períodos de sueño
3. Con el fin de recopilar la información, puedes llevar a
cabo las siguientes actividades.
a. Entrevistas a varias personas que sepan del tema
b. Consultar en libros, revistas, internet.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. ¿Dónde cuidan mejor a los ancianos, a las ancianas y
a los bebés?

81. 2. Lee los cuatro argumentos y elige el que más se
parezca a tu forma de pensar.
a. En los ancianatos cuidan mejor a nuestros mayores.
Allí no les falta nada y hay médicos y médicas
especiales para cuidarlos. En cambio, en sus casas
nadie les pone cuidado.
b. En las salacunas y jardines ayudan a los niños y las
niñas. Les enseñan y cuidan mejor que en muchas
casas. Además las mamás y papás no tienen tiempo.
c. Es mejor que los ancianitos y ancianitas se queden
con su familia. Nadie les da cariño como sus parientes
más cercanos.
d. El cariño de papá y mamá es irremplazable. Una sola
persona no puede cuidar a todos los niños y niñas que
hay en una salacuna.
El Estado está obligado a proteger y cuidar con dedicación
a los ancianos y menores, cuando las familias no puedan
hacerlo. Enancianatos, salacunas y jardines infantiles
deben reinar elcariño y la consideración.
3. Haz una lista de todas las palabras cariñosas que
puedan ser dirigidos a niños, niñas, ancianos y
ancianas.
TIERNAS PALABRAS
Expresarse con amor,utilizarun lenguaje tierno y respetuoso,
prolonganla vida.La ternura facilita la convivencia entre

82. generacionesy crea lazos indestructibles,pues elafecto es
un antídoto contra la tristeza y el dolor.
Las palabrascariñosas,acompañadas de un abrazo o una
caricia,proporcionan alegría y previenen elestrés y la
amargura,tanto en quien las recibe,como en quien las
ofrece.
Los bebés que no recibenafecto antes del primeraño de vida
están más propensos a padecerenfermedades
cardiovascularesy trastornos nerviosos.Muchos de ellos
llegan a ser adultosagresivos.
Road Torner,Crecimiento humano.
TRABAJOCON MI FAMILIA
1. Con la ayuda de un familiar responde las siguientes
preguntas.
a. Ventajas de ser bebé.
b. Ventajas de ser anciana o anciano
2. Lee el siguiente cuento y escribe lo que aprendiste del.
El abuelose había vueltomuy viejo. Sus piernas no
andaban,sus ojos no veían,sus oídos no oíany ya no
tenía dientes.Cuandocomía,se le escurríala comida
por la boca.

83. El hijo y la nuera dejaronde ponerle un puesto en la
mesa y le servían la comidadetrásde la estufa. Una
vez le llevaron la cena en una taza, y cuando el
anciano quiso moverla,la dejó caer y la rompió.La
nuera comenzóa refunfuñarporque el ancianodañaba
las cosas de la casa y rompía las tazas,y le dijo que en
el futuro le serviríala cena en la artesa paralavarla
loza.El viejosuspiró y no dijo nada.
Un día el hijo y su esposa estabanen casa observando
a su hijitomientrasjugaba en el piso con unas tablas
de madera.Estaba construyendo algo.El padre le
preguntó:“¿Qué estás haciendo,Misha?” Y Misha le
respondió:“estoy haciendouna artesa.Así, cuandotú
y mi queridamadresean viejos,podremos servirles la
comida en esta artesa.”
El hijo y la mujer se mirarony empezaron a sollozar.Se
avergonzaron de haber ofendido al anciano,y desde
entonceslo acogieron en la mesa y lo atendieron.
León Tolstoi

84. GUIA 18
MI FAMILIA ¿CÓMO APROVECHA
EL TIEMPO LIBRE?
LOGROS:
 Disfruto en familia el tiempo libre.
 Evalúo diferentes actitudes frente al ocio.
 Detallo actitudes de tiempo libre.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Responde las siguientes preguntas

85. a. ¿Cuál es tu pasatiempo preferido?
b. ¿Cuántas horas a la semana dedicas a tu pasatiempo?
c. ¿Qué prefieres hacer en las vacaciones de diciembre?
d. ¿Cuántos libros lees al mes?
e. ¿Qué haces el domingo?
f. ¿Cuántas horas duermes al día?
g. ¿con quién planeas tus actividades recreativas?
h. ¿con quién prefieres divertirte?
i. ¿Cuántas horas al día ves televisión?
j. ¿Qué es lo más importante de una actividad recreativa?
2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y
propone actividades que puedan mejorar el uso del tiempo
libre.
TRABAJO EN EQUIPO
1. ¿Cuáles de estas actividades no se realizan en tu casa.?
Comenta con tus compañeros las razones.

86. JUEGOS
El ludo, el ajedrez, un tablero de monopolio, unos dados
de dominó o cualquier juego que se tenga en casa,
puede salvar a una familia de ese terrible monstruo del
aburrimiento. Familia que se respete tiene su propia
ludoteca.
EQUIPO DEPERTIVO
Algunas familias que aman un deporte conforman su
propio equipo. Mamá en el arco, papá en la defensa, en
el medio el hermano mayor y en la delanteras las
chiquitinas escurridizas y los chiquitines escurridizos.
Familia que juega en conjunto, permanece unida.
CINE CLUB
Los cinéfilos y cinéfilas alquilan películas para verlas y
comentarlas en casa. Son las personas expertas en
terror, drama, comedia y acción. Cuando a alguien se le
escapa el nombre de una actriz, allí en la sala hay
alguien que se lo recuerde.
GRUPO MUSICAL
Son dos generaciones unidas por un solo gusto musical:
el rock. Les llaman la familia orquesta, pues mamá es la
vocalista, papá el baterista y la niña juega con las
cuerdas de la guitarra eléctrica.

87. IR DE COMPRAS
Toda la familia confecciona el menú de la semana.
Cuando escasea el mercado, corren al supermercado
con el carrito metálico y la lista en mano. En menos de
media hora compran lo estrictamente necesario.
TURISMO
Amigos y amigas de cocodrilos, mosquitos y chigüiros.
Sus hoteles preferidos son el pico del nevado, las grutas
y cavernas. Al salir de casa nunca olvidan el mapa, la
linterna, la carpa y la brújula.
BRIGADA DE ASEO
El día menos pensado se arman de escobas, traperos,
baldes, mangueras, jabón y uno que otro tarro de
pintura. Sus enemigos son la mugre y el mal olor.
TALLER
Poco se les ve en casa, pero por el ruido que hacen sus
martillos, serruchos y taladros, se deduce que fabrican
marionetas, veleros y aviones en miniaturas.
FIESTAS

88. Si no existe un motivo, se lo inventan, pero el fin de la
semana siempre habrá una fiesta. Quien no quiere
odiarles se hace su amiga o amigo y participa de la
rumba.
2. ¿Qué actividades propones para mejorar el tiempo libre
de tu familia?
EL CUERPO Y LA MENTE NECESITAN DESCANSAR DEL
TRABAJO, EL ESTUDIO Y LA RUTINA, PARA MANTENER
UN EQUILIBRIO EMOCIONAL Y ENRIQUECERNOS COMO
PERSONAS.
TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Lee en compañía de un familiar la siguiente carta.
Querido Ángel:

89. Mis padres siempre me dicen:”Busca a otros niños y
niñas para que jueguen contigo, nosotros estamos
ocupados”. Quiero divertirme y estar contenta con su
compañía, pero no puedo. ¿Tú que me aconsejas?
Tu Camila.
a. Escribe una respuesta para la carta de Camila.
b. Escribe una carta a los padres de Camila.

90. GUIA 19
¿Cómo TRATO A LAS
PERSONAS?
LOGROS:
 Soy cortés con todas las personas.
 Saludo con afecto a mis seres queridos.
 Averiguo otras expresiones de cortesía.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Ilustra las siguientes situaciones.

91. a. Buenos días. ¿Podría ser tan gentil de comunicarme con
la señora Laura?
b. ¡Que pasen buena noche! Muchas gracias por todo,
hasta la próxima.
c. Papá. ¿me haces un favor?
d. ¿Me prestas tu cuaderno de tareas, por favor?
2. ¿Qué importancia tienen las normas de cortesía?
3. ¿Qué entiendes cuando se dice: “Ser cortés no quita lo
valiente”
TRABAJO EN EQUIPO
1. Memoricen los siguientes parlamentos de los actores y
de las actrices y representen las escenas. Dividan el
curso en varios grupos, para que todos y todas puedan
actuar.
AL LEVANTARSE
MADRE: ¡Buenos días, hijo! ¿Dormiste bien?

92. HIJO: ¡Buenos días, mami! Dormí muy bien.
MADRE: ¿quieres desayunar ya?
HIJO: Si mami, por favor
EN EL AUTOBUS
ESTUDIANTA: Excúseme, ¿tiene vueltas de un billete de
cinco mil?
CONDUCTORA: Sí, señorita.
ESTUDIANTE: Ya le pago
SEÑOR: ¿niña, le llevo la maleta?
ESTUDIANTE: Muchas gracias.
JOVEN: Señora. ¿es tan amable y me deja en el paradero?
CONDUCTORA: Con muchísimo gusto.
a. ¿Cuál escena te gustó más? ¿Por qué?
b. Describe situaciones en las cuales tú eres amable.
TRABAJO CON MI FAMILIA

93. Completa la tabla, siguiendo los ejemplos.
ASÍ SALUDO YO
A QUIÉN CÓMO CUÁNDO
A mi abuelo con un beso en la frente siempre
A mi abuela ………………………….. ……………….
A mi mamá ………………………….. ……………………
A mi papá …………………………. ………………….
A mi hermano ……………………………. ……………………..
A mi hermana …………………………… …………………….
A mi tía ……………………………. …………………….
A mi tío …………………………….. …………………….
A mi primo …………………………….. ……………………
A mi prima …………………………….. ……………………..
A mi profesora …………………………….. ……………………..
A mi profesor …………………………….. ……………………..
A mi mejor amigo …………………………….. ……………………..
A mi mejor amiga ……………………………… ..............................
A un desconocido le digo. Cuanto gusto. Cuando me lo presentan

94. FORTALEZCO MIS VALORES EN
LA ESCUELA

95. 4° Y 5°
ADAPTACIONESA GUIA DE ESCUELA NUEVA
JOSEFINA BODER Y LUZ ENIT TUBERQUIA