carpeta pedagojica de 4to grado

1. APRENDO EN
VACACIONES
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
4°

2. Durante estas vacaciones, vivirás diversas experiencias que te emocionarán
y fortalecerán. contiene experiencias de
aprendizaje que te permitirán continuar desarrollando algunas competencias
para un buen inicio de año.
En cada experiencia encontrarás una situación interesante que te planteará
un reto que lograr; para ello, vas a investigar, descubrir y disfrutar del
aprendizaje en cada actividad propuesta. Verifica los propósitos de las
actividades, pues te ayudarán a lograr el reto. Cuéntale a tu familia el reto y
lo que aprenderás, ellos celebrarán tus logros sobre lo que significa para ti.
 Organiza tu tiempo para el desarrollo de actividades.
 Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.
 ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de
tu familia!
Es un conjunto de experiencias de
aprendizaje que promueven tu
aprendizaje autónomo, con la finalidad de
poder consolidarlos para que sigas
avanzando en el desarrollo de las
competencias
 Buscar un espacio donde realizarás tus
actividades.
 Lograr tus metas y organizar tus
actividades.
 Superar tus dificultades y a darle
solución.
 Reflexionar sobre tus logros y
aprendizajes.
…………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….…..

3. Cada día que empieza viene con nuevas actividades e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de ellas aparecen retos y vamos tomando decisiones, en las que
intervienen nuestras emociones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar,
qué haré si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme
e identificar mis emociones para aprender a regularlas, asegurándome de que las
decisiones que voy tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.
 Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 Identificar mis emociones y conocer estrategias para que las pueda regular y
expresarlas de la mejor manera.
 Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis metas.
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas
estrategias, lo que me permitirá lograr mis metas.

4. ¿Quién me puso mi nombre?..................................................................................
¿Cómo me gusta que me llamen?...........................................................................
¿Me gusta mi nombre? ¿Por qué?..........................................................................
Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen. Tu nombre es importante y
especial.

5. Yo me llamo Katy. Soy alta y
alegre. Me gusta correr.
Yo me llamo Rodrigo. Tengo el cabello
ondulado. Soy amistoso. Me gusta pintar.
“Mira tu sol y
verás lo valiosa o
valioso que eres”.
Tú eres una
persona única,
especial y valiosa.
¡No lo olvides!

6. Me dibujo o pego mi foto. Luego, completo las oraciones:
Mi nombre es…………………….
…………………………………………
…………………………………………
.
Lo que Lo que hago bien es
…………………………………………
…………………………………………
….
Mis características físicas son
…………………………………………..
…………………………………………
…………………………………………
Lo que me gusta hacer es…
………………………………………
………………………………………
……………………..
Algunas de mis cualidades
son…………………………………..
…………………………………………
………….
Lo que no me gusta es…….
…………………………………………
…………………………………………
Me llamo Kelly. Yo soy una niña alegre y juguetona. Tengo el cabello largo y
de color negro. Me gusta jugar con mis mascotas y ayudar a mis hermanos
en las tareas de la casa. No me gusta que me pongan apodos y que agarren
mis juguetes sin permiso. Soy estudiosa y le doy cariño a mis mascotas.

7. Todas las personas somos diferentes, eso nos hace únicas y valiosas. No
hay otra persona igual a ti o igual a mí. Pensamos, sentimos y hacemos las cosas de
manera única
Pon atención a las imágenes de Susy.
Hoy, reconocerás cómo se manifiestan las emociones y te darás cuenta de las
reacciones o sensaciones que provocan en tu cuerpo.
1) Alegría 2) Tristeza 3) Cólera 4) Miedo

8. Señala con tu dedo o marca las emociones que expresa Susy:
Ahora que has identificado las emociones que expresa Susy, ya estás lista o listo para
responder, de forma escrita, la siguiente pregunta.
Ahora, te invito a conocer cómo se expresa tu cuerpo cuando siente distintas emociones.
Pon atención a cómo expresa Maura la cólera.
Las personas expresamos nuestras emociones de distintas maneras. Observa cómo estas
niñas y este niño expresan sus emociones.

9. ¡Muy bien! Has descubierto la forma en que tu cuerpo expresa las emociones que sientes.
Si deseas, comparte tus respuestas con un familiar de tu confianza.
 ¿Qué has descubierto de tu cuerpo y de las emociones?
 ¿Cómo te has sentido realizando esta actividad?
Las emociones no son buenas ni malas, todas las personas las sentimos. De
acuerdo con la emoción, sentimos cambios en nuestro cuerpo. Por ejemplo, si
estoy enojada o enojado, la respiración se acelera, los músculos se tensan, el
ceño se frunce, entre otros. Las emociones se expresan a través de nuestro
cuerpo, este nos da una señal de que algo ocurre. En la medida en que puedas
ir reconociendo cómo tu cuerpo expresa emociones, te será más fácil
regularlas.

10. : Invita a tus familiares a jugar Adivina cómo me
siento hoy. Cada integrante de la familia explica con mímicas o señas una
situación que le ha ocurrido y cómo se sintió, por ejemplo, recibir una buena
noticia, pelear con un amigo, escuchar un ruido extraño, etc. Los demás tratarán
de adivinar cómo se siente la persona que explica la situación. De esta forma, en
familia, podemos aprender a identificar las emociones en los demás, así como
también aprender a expresarlas.
¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................
¿Qué emoción expresa?.............................................................................................
¿Será una emoción agradable o desagradable?................................................................
¿Qué podría hacer Carmen para regular su enojo?............................................................
Ya no me
divertiré
como antes.
Estoy muy molesta
con mi hermano
porque rompió mi
juguete favorito.
Me gustaba
tanto mi
juguete.
Mi hermano
no me quiere.

11. 1. Tomo aire por la nariz
(inhalo).
2. Elimino aire por la boca
(exhalo)
3. Tomo aire por la nariz (inhalo) 4. Elimino aire por la boca
(exhalo)
Estoy muy
molesta con mi
hermano porque
rompió mi juguete
favorito.
Me voy a otro
lugar, respiro
lentamente y
cuento hasta 10.

12. En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de
respiración.
¿Qué emoción sintió Silvia?...............................................................................................
¿Influyó la emoción de Silvia en su decisión? ¿Cómo?.........................................................
¿Cómo se habrá sentido la hermana de Silvia?..............................................................….
¿Cuál fue la consecuencia de la forma de actuar de Silvia?...............................................
………………………………………………………………………………………………………………………………….…..
Una vez, Silvia y Carmen, su hermana mayor, se quedaron solas en casa. Ese
día, Carmen cocinó algo que a su hermana no le gustaba. Entonces Silvia,
alzando la voz, dijo: —¡A mí no me gusta eso! Miró el plato, lo empujó y cayó
al suelo.
Pedro tiene 8 años. Es un niño muy alegre, responsable y le gusta jugar. Su
primo Joel le dice que es divertido hacer travesuras y cosas emocionantes.

13. 1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

14. Recuerda:
 El plano cartesiano se forma cuando se cortan 2 rectas
perpendiculares. A la recta horizontal se le llama eje de las abscisas o
eje de las X.
 La recta vertical se le llama eje de las ordenadas o eje de las Y.
 La intersección de estos dos ejes determina el eje de coordenadas.
 Todo punto del plano cartesiano se identifica con un par ordenado,
donde el primer elemento pertenece al eje de las abscisas (X) y el
segundo elemento pertenece el eje de las coordenadas.
PAR ORDENADO:
Sea el par ordenado ( 3; 5 ); 3 es el primer elemento y 5 es el segundo elemento.
Así mismo, son pares ordenados:
( 5; 3 ), ( 6; 0 ), ( 0; 8 ), ( 2; 5 ), etc.
Un par ordenado representa un punto en el plano cartesiano.

15. Así:
1
2
3
5
6
4
7
8
1 2 3 4 5 6
(0; 8)
(2; 5)
(5; 3)
(6; 0)
Ahora práctica en casa
01. Construye las siguientes figuras:
A (8; 2), B ( 1; 2), C ( 6; 5) P (6; 3), Q (2; 2), R (5; 8)
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
5
6
4
7
8
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
5
6
4
7
8
02. Construye y nombra las figuras en cada caso:
A (2; 1), b (7; 1), C (7; 9) A (2; 4), B (5; 7), C (8; 4), D (5; 1)

16. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
5
6
4
7
8
9
10
11
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
5
6
4
7
8
9
10
11
12
P (2; 1), Q (5; 1), R (5; 8) s (2; 8) D (2; 7), E (2; 5) F (8; 2) G (8,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
5
6
4
7
8
9
10
11
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
5
6
4
7
8
9
10
11
12
M (5; 1), N (10; 9), R (7; 9), S (2; 3) P (8; 3), Q (12; 9), R (6; 11)

17. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
5
6
4
7
8
9
10
11
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
2
3
5
6
4
7
8
9
10
11
12
03. Escribe las coordenadas de los puntos que se señalan:
A ( , ) F ( , ) D ( , )
H ( , ) K ( , ) E ( , )
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
5
6
4
7
8
9
0
A
H
D
F
E
K

20. Alicia y Luis caminan por un lugar de su comunidad y observan las huellas de los
derrumbes que dejó un huaico frente a un puente reparado. Ante ello, dialogan sobre los
fenómenos naturales:
Alicia, el año pasado llovió mucho y esto dañó varias de las viviendas de las personas
que viven cerca de los ríos. Mi abuela dice que, cuando llueve mucho, es porque los apus
tutelares nos bendicen con agua para que la madre tierra sea fértil y tengamos muchos
productos, frutos de la naturaleza.
: Por lo que me dices, entiendo que no siempre es malo que ocurran estos hechos.
¿Qué te parece si indagamos un poco más sobre los fenómenos naturales? Quizás,
¿podríamos hacer algo para evitar los daños que pueden traer consigo?
 Identificar información importante en una noticia sobre los efectos de un huaico ocurrido
en una comunidad
 Resolver las situaciones empleando la adición y la multiplicación.
 Deduce el significado de palabras y expresiones del texto a partir del contexto
 Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
Aprenderé a identificar y describir los beneficios y riesgos que
ocasionan los fenómenos naturales para aprovecharlos en beneficio de
todos y todas, así como para proponer acciones de prevención.

21. Alicia le planteó a Luis investigar un poco más sobre por qué se provocan estos desastres
y qué se puede hacer para evitar los daños que ocasionan.
Alicia y Luis, conversan sobre algunas evidencias o muestras que han dejado los desastres
que han ocurrido en su comunidad; por ejemplo, la caída de un huaico que provocó
derrumbes, caída del puente e inundaciones que afectaron a los vecinos de su comunidad.
La noticia es un tipo de texto que presenta o cuenta un hecho de actualidad y de
interés para las personas. Se puede difundir a través de medios de comunicación
como: la radio, la televisión, el periódico o el internet.

22. Virú, 11 de febrero 2021
Este sábado en horas de la mañana un huaico arrasó con
muchas viviendas en el distrito de Chao, provincia de Virú,
departamento de La Libertad, y causó gran pánico en toda la
población, ya que este fenómeno se presentó de manera
imprevista.
Los testigos que observaron llegar el huaico son los que viven
en las partes altas de la comunidad. Ellos gritaban para avisar
a los demás que venía: un huaico con grandes piedras y lodo.
Las alertas lograron que mucha gente evacuara antes de su
llegada.
Los pobladores comentan que el día anterior a la caída del huaico hubo una lluvia torrencial con fuertes
ráfagas de viento, y que por la tarde parecía de noche por la presencia de nubes grises. Ellos afirman que
esos eventos anunciaban que venía un desastre, pero no estaban preparados para enfrentar esta
situación y no verse afectados.
El huaico ocasionó daños; aproximadamente, destruyó seis casas. Afortunadamente, no hubo hubo
heridos, por suerte un anciano fue rescatado a tiempo por los vecinos, evitando así una tragedia.
Al cierre de la noticia, se informó que no se ha registrado muertes hasta el momento, pero sí dos personas
desaparecidas.

23. ¿Qué ocurrió en el distrito de Chao?
¿Quiénes alertaron a la población que venía un
huaico?
¿Por qué los pobladores manifiestan que venía
un desastre?
¿Qué desastres provocan los huaicos?
¿Qué significa en el texto “causar pánico en la
población”?
¿Crees que los desastres provocados por los
fenómenos naturales se pueden evitar?, ¿cómo?
Los testigos que observaron llegar el huaico son los que viven en las partes altas de la
comunidad. Ellos gritaban para avisar a los demás que venía un huaico con grandes
piedras y lodo. Las alertas lograron que mucha gente evacuara antes de su llegada.
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Una comunidad puede estar expuesta a sufrir un desastre por un fenómeno natural si
es que no está preparada o no toma en cuenta las señales de la naturaleza.

24. ¿Crees que todos los
fenómenos naturales son
peligrosos?
Alicia, yo escuché a la abuelita
decir que había algunos que
nos traen beneficios. Hay que
preguntarle.
Sí, hijitos. Los agricultores
esperamos, por ejemplo, una
abundante lluvia para la
siembra, y para que crezca
mucho pasto para nuestros
animales.
Abuelita, hemos escuchado que no siempre los
fenómenos naturales nos ponen en peligro. ¿Nos
podrías comentar?
Yo escuché decir a mi tío que vive en la selva
que después que pasan las inundaciones los
suelos se quedan fértiles y son buenos para
siembra.
Abuelita, tú
siempre me dices
que va a llover y
cómo te das
cuenta.
Yo observo las nubes, porque nos anuncian que
es el inicio de lluvias, también me doy cuenta,
cuando observo el arcoíris en el Sol; esta es una
de las señas más conocidas.
¿Qué señas tiene en cuenta la abuelita
para saber que habrá abundante lluvia?
¿Cómo se aprovechan algunos efectos
de la lluvia para el beneficio de tu
comunidad?

25. Dialoga con tu familia sobre cómo benefician los efectos de las lluvias a la comunidad.
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad de
vida de los seres humanos. z
Debemos tener en cuenta que la lluvia es parte
del ciclo del agua y que, por lo tanto, es muy
importante para la vida. Sin la lluvia o las
precipitaciones, el ciclo del agua se
interrumpiría y la existencia humana no sería
la misma, ya que los suelos no serían regados y no crecería la
vegetación.
La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el
riego de los cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.
Has conocido los beneficios que un fenómeno natural como la lluvia trae a la comunidad
de Luis y Alicia.
Alicia y Luis han logrado identificar que la lluvia es un fenómeno
natural que forma parte del ciclo del agua. Este ciclo contribuye
al regado de los suelos y al crecimiento de la vegetación; por eso,
es sumamente importante para la vida. Ahora, les ha surgido una
nueva pregunta:
¿Qué beneficios trae la lluvia u otro
fenómeno natural a tu comunidad?
Los agricultores tienen en cuenta las señas que tienen que ver con los fenómenos naturales. Por
ejemplo, en algunos lugares, cuando las personas miran las nubes y saben que va a llover, levantan
una piedra para saber cuánto lloverá. Si la piedra está húmeda, dicen que habrá abundante lluvia.
En cada región, los campesinos tienen sus propias señas.

26. ¿Cómo podemos aprovechar el agua de lluvia en el lugar donde vivimos?

27. La cosecha de agua de lluvia consiste en la recolección de este recurso hídrico que se descarga de las
superficies duras, como los techos y terrenos con inclinación (pendientes).
 Insertar la canaleta a los bordes del techo de la casa como se observa en la imagen “Casa que
permite cosechar agua”. Los techos de lata o metal corrugado son los mejores para captar el
agua de lluvia.
 Al extremo de la canaleta,
adherir un tubo grueso
(bajante) que direccionará el
agua de la lluvia hacia un
tanque.
 Asegurarse de que el tanque
esté limpio y que nunca haya
sido utilizado para almacenar
sustancias tóxicas.
 Luego de recibir el agua y de
haber pasado por un proceso
de filtrado, el agua podrá ser
utilizada para realizar algunas
actividades relacionadas con el
cultivo y algunos quehaceres del hogar, pero aún no para el consumo humano.
 Se puede aprovechar el agua obtenida de la cosecha para los cultivos, animales y quehaceres domésticos,
etc.
 La cosecha de agua de lluvia es una solución muy importante para los agricultores que utilizan el agua
cuando los veranos se prolongan y es necesario contar con este recurso para que los cultivos se desarrollen
correctamente. Algunos cultivos que necesitan el agua constantemente son la quinua, la cebada y algunas
hortalizas.
 Ayuda a que los lugares que no cuentan con agua puedan tener este recurso
 Reduce el consumo de agua potable. Por esta razón, la tarifa de pago disminuye, debido a que el agua de
lluvia es obtenida directamente de la naturaleza y pasa por filtros caseros, por lo que se puede utilizar en
algunas actividades cotidianas; por ejemplo, para lavar pisos, paredes, otras superficies, vehículos o ropa;
para llenar la cisterna del inodoro; para el riego de jardines; para bañar a los animales; entre otras
posibilidades.
Recuerda que para preparar alimentos o hidratarse se debe usar siempre agua potable, ya que esta sí recibe
tratamiento de potabilización. Este tratamiento consiste en eliminar las sustancias que pueden ser nocivas como
el cromo, el plomo o el zinc, y en neutralizar otras sustancias dañinas como algas, arenas o bacterias y virus; de
ese modo, se eliminan todos los elementos que puedan ser peligrosos para la salud.

28. Ahora, es momento de contrastar tu respuesta inicial y escribir tu respuesta final
(conclusión) con las nuevas ideas que hallaste y comprendiste.
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…………………………………………………………………………….
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29. Luis y Alicia conversaron con su abuelita. Ella les contó que hace unos años visitó a su
hermana que vive en otra ciudad y durante su visita ocurrió una inundación.
Había llovido todo el día y mi
hermana estaba sorprendida,
porque eso no ocurre
frecuentemente en su ciudad.
Mientras dormíamos,
sentimos un ruido que nos
despertó. Bajamos a ver y…
encontramos que todo el
primer piso estaba
inundado…
y el agua
subía y
subía.
Oh, abuela,
¡qué terrible!
¿Y qué
hicieron?
Subimos al techo de la
casa…

30. ¡Miren esta noticia!
¡Abuela, tú sales
en la foto!
Sí, chicos. Miren aquí
tengo varios recortes de
noticias que salieron esos
días en los periódicos.

31. Lee las siguientes recomendaciones de acciones que podemos realizar para tomar
adecuadas medidas de prevención en nuestra comunidad:
Felizmente, en esa ciudad
los pobladores y las
autoridades aprendieron
la lección y realizaron
diversas acciones para
prevenir y verse afectados
por las lluvias intensas que
se producen cada cierto
tiempo.
Abuela, aquí dice que esto ocurrió
en el 2008.
¡Han pasado
muchos años!
¿Y se ha
repetido ese
desastre?
? Un desastre es un daño ocasionado por un fenómeno
natural (lluvia, huaico), por acciones humanas (incendios o explosiones) o una
combinación de ambos (lluvias abundantes y basura en el río, que generan
una inundación) que afectan negativamente a muchas personas cambiando
totalmente su forma de vida.
Seguro has oído hablar de los Esa expresión parece indicar que hay fenómenos
naturales que inevitablemente causarán desastres, pero esto no es así. Como ya has leído,
Para que un fenómeno natural, genere un
se combinan el y la
La prevención consiste en tomar
medidas para evitar que, cuando ocurra
un fenómeno natural potencialmente
peligroso, se vean seriamente afectadas
las personas, sus viviendas, sus
animales, sus tierras, etc.

32. Conocer cuáles son los
fenómenos naturales
potencialmente
peligrosos que suceden
en nuestra localidad Evitar acciones que
aumenten el peligro;
por ejemplo, vivir en las
zonas peligrosas como
el camino del huaico o
una zona de derrumbe
Informarnos de los
planes que deben haber
elaborado las
autoridades locales
para hacer frente a
estos fenómenos
Informarnos si hay
instituciones que
avisan si ocurrirá un
fenómeno natural y
cuál será su
intensidad
Elaborar un plan
familiar para saber qué
hacer en caso de que
ocurra un fenómeno
potencialmente
peligroso
Elaborar planes de
prevención con
nuestros vecinos o
comunidad
Elige un fenómeno natural que ocurre en tu comunidad:

33. A partir de todo lo aprendido sobre los fenómenos naturales, ¿has pensado que
podrías compartir estos aprendizajes con tu familia y comunidad?,
, con la ayuda de un
familiar identifica las zonas de riesgo de tu casa. Pídele a un
familiar que te oriente a identificar las zonas seguras y las zonas
de riesgo de tu comunidad.
Teniendo en cuenta lo que has desarrollado, planifica la escritura de
tu propuesta de acciones. Para ello responde lo siguiente:
¿Para qué escribiré el texto?
¿Quiénes lo leerán?
¿Qué tipo de lenguaje utilizarás?
¿Cómo lo difundirás?
Un lenguaje formal
¿Por un video, grabación de voz, audio,
WhatsApp o de forma escrita?

34.  Revisa si todas las acciones se refieren a tu propuesta; por ejemplo, si estás
planteando acciones para prevenir inundaciones, no puede haber acciones para
prevenir huaicos.
Las acciones que propongas ayudarán a tu familia y comunidad a prevenir los
posibles riesgos o aprovechar los fenómenos naturales en tu comunidad.
¡Seguimos avanzando!
(escribe el nombre del fenómeno natural más frecuente en tu comunidad)

35. - Lee el texto y observa sus partes:
Planifiqué acciones para prevenir los riesgos o aprovechar los fenómenos naturales,
considerando el destinatario.
Al escribir consideré acciones considerando la información recogida.
Mi propuesta se mantiene en el tema de las medidas de prevención o el
aprovechamiento de los fenómenos naturales.
Usé adecuadamente en mi texto los conectores.
Usé adecuadamente los signos de puntuación.
En los primeros meses del año, en nuestra comunidad acostumbra a llover
mucho y eso se convierte en un riesgo para todos los que vivimos ahí. Por
eso, quiero compartir contigo estas recomendaciones sobre qué hacer
antes, durante y después de un huaico. Presta mucha atención.
 Ten a la mano tu mochila de emergencia. Esta debe tener
elementos básicos como agua, ropa, alimentos no perecibles y
un pequeño botiquín.
 Averigua si tu casa está construida en lugares de riesgo; por
ejemplo, cerca de un río.
 Identifica las zonas de seguridad establecidas en tu comunidad
y comparte esta información con tu familia y vecinos.
 Evacúa junto a tu familia hacia las zonas de seguridad previamente
señaladas.
 Sigue las instrucciones de las autoridades.
 Espera que Defensa Civil haga una evaluación de la zona.
 Evita caminar por la zona de desastre.
 Apoya en la limpieza de las calles.
Si sigues estas recomendaciones, estarás cuidando tu vida y la de los
demás, ya que prevenir es mejor que lamentar.

36. Reconocer la relación entre el consumo excesivo de algunos componentes
presentes en los alimentos y algunas enfermedades, a partir de la lectura de casos
Proponer hábitos que se deben cambiar para tener una vida saludable
Asumir una vida saludable y prevenir riesgos relacionados con tu alimentación
Empleamos estrategias de cálculo para una alimentación saludable
Aprenderé a indagar usando procedimientos científicos para
explicar que algunos componentes presentes en los alimentos
ocasionan enfermedades
Luis fue a comprar unos snacks en la bodega. Allí se encontró con Marcia, su compañera de
escuela, a quien saludó muy emocionado respetando el distanciamiento social.
Marcia, al escuchar el pedido de Luis, le comentó:
Marcia: Luis, ¿de verdad quieres comprar una gaseosa y snacks? ¿Qué te parece si en lugar de
snacks compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener
mejores defensas para no enfermarte.
Luis: Mmm… Bueno, algunas frutas me gustan... Está bien, no compraré snacks, pero no dejaré
de comprar mi gaseosa. No veo por qué no debería consumir gaseosas. A mí me gustan mucho.

37. Al llegar a casa, Luis le contó a su hermana Alicia lo que había conversado con su amiga
Marcia en la bodega.

Ambos niños se proponen indagar por qué no deben consumir gaseosas. ¡Ese será su reto! ¿Los
acompañamos? ¡Muy bien!

38. En el contexto de la pandemia, los especialistas de la salud se encuentran preocupados por los malos
hábitos de alimentación de la población. Indican que esas costumbres la hacen más vulnerable al
COVID-19.
El médico de la comunidad donde viven Marcia y Luis también ha mostrado su preocupación. Por eso,
ha decidido brindar una charla por la radio local sobre algunas enfermedades que están propagándose
por la falta de actividad física y el consumo descontrolado de alimentos poco nutritivos y de bebidas
con exceso de azúcares. En la charla, habló del sobrepeso y la obesidad, así como de otras enfermedades
asociadas a ambas, como la diabetes, la osteoporosis o la descalcificación de los huesos, y señaló que
se pueden prevenir.
 ¿El caso que se presenta podrá dar respuesta a la pregunta que hizo Luis sobre el
consumo de gaseosas? Explica por qué.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
 ¿Las enfermedades de las que hablan los médicos de la comunidad de Alicia y Luis
pueden ser una amenaza para ellos también?, ¿por qué?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
 Después de leer varias veces un párrafo del texto, realiza el sumillado.
Subraya la idea que crees que es la más importante o la
idea principal, y anótala al costado del párrafo. Recuerda que, al extraer la
idea principal del texto, debes hacerlo con tus propias palabras.
En el contexto de la pandemia, los
especialistas de la salud se encuentran
preocupados por los malos hábitos de
alimentación de la población. Indican
que esas costumbres la hacen más
vulnerable al COVID-19.
Los malos hábitos de
alimentación hacen más
vulnerables a las personas
frente al COVID-19.

39.  Es importante verificar la comprensión del caso leído. Para ello, responde las
preguntas:
El médico de la comunidad donde viven Marcia y Luis
también ha mostrado su preocupación. Por eso, ha
decidido brindar una charla por la radio local sobre
algunas enfermedades que están propagándose por la
falta de actividad física y el consumo descontrolado de
alimentos poco nutritivos y de bebidas con exceso de
azúcares. En la charla, habló del sobrepeso y la
obesidad, así como de otras enfermedades asociadas a
ambas, como la diabetes, la osteoporosis o la
descalcificación de los huesos, y señaló que se pueden
prevenir.
.......................................................
.......................................................
.......................................................
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.......................................................
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.......................................................
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…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..

40. Investigaré sobre el _____________ de las gaseosas que puede afectar la ______________
de Luis.
Luis es un niño a quien le gusta el deporte. Siempre está activo, porque no
quiere tener problemas de salud. Sin embargo, le agrada mucho consumir
gaseosas después de su rutina de ejercicios. Después de mucho tiempo, se
encontró con Marcia, su compañera, en la bodega y ella le sugirió no
comprar gaseosas ni golosinas. Cuando llegó a su casa, Luis le preguntó a
su hermana: ¿Por qué no debo tomar gaseosas frecuentemente? Su
hermana le sugirió que le consulte a su profesora cuando lo llame.
Ya sabemos que a Luis le gustan mucho las gaseosas. Ahora, te invitamos a comprobar
algunos compuestos que contienen estas bebidas. ¿Te animas? ¡Muy bien, empecemos!
¿Por qué crees que Luis no debe tomar
gaseosas frecuentemente?
¿Qué consecuencia podría traer a su
salud el consumo frecuente de gaseosas?
¿Qué bebidas debería consumir Luis?

41. ¿Cómo podrías comprobar qué contiene la gaseosa usando
los materiales que ayudaste a identificar?
para saber cuál es el componente principal
que contiene la gaseosa y si afecta la salud de Luis?
Escribe lo que has
identificado en los
dibujos.
registrarás los
datos observados y
lo harás?
 Destapa la botella de gaseosa y vierte la cantidad que
siempre tomas en un vaso.
 Luego, vierte el contenido del vaso en una olla pequeña.
Con la ayuda de un familiar adulto, coloca la olla en el fuego
de la cocina.
Dibuja y anota lo que ves en tu tabla de observaciones. En
todo momento, deberás estar en compañía de un familiar.
• Apaga la cocina, deja enfriar el contenido de la olla y, con la
ayuda de un familiar, observa, palpa, saborea y determina el
compuesto de la gaseosa. ¿Cuál es? Anótalo en tu tabla.
Registrarás los datos
en la tabla de
observaciones.
Dibujarás y
escribirás lo que
ocurre según el
tiempo establecido.
Si
entonces
Una hipótesis es una
respuesta tentativa a una
pregunta que deseo
investigar. Es una
suposición sobre algo, por
lo que podría ser posible o
no.

42. Luego, elaborarás la siguiente para realizar tus anotaciones:
Resultado final

43. …………………………………………………………………………………..
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Los colorantes tartrazina o amarillo
pueden producir asma y alergias, e
incluso, intensificar sus síntomas.
Otros colores generan reacciones
alérgicas como lesiones en la piel
(rash), vómitos y cáncer.
Tiene sal, la cual produce
enfermedades del corazón.
Una botella de 500 ml equivale a 60 g
de azúcar, es decir, 12 cucharaditas.
El consumo excesivo de azúcar
contribuye al sobrepeso e incrementa
el riesgo de sufrir obesidad, diabetes y
enfermedades del corazón.
Actúa como estimulante que aumenta la
frecuencia cardíaca (latidos del corazón por
minuto) y frecuencia respiratoria (número
de respiraciones por minuto).

44. …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
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…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Has logrado el propósito de la
indagación?
¿Hiciste algún cambio?, ¿por qué?
¿Con qué otras bebidas te gustarían
seguir indagando?, ¿por qué?

45.  Contener información recogida de las actividades que has desarrollado.
 Presentar recomendaciones que favorezcan la adquisición de hábitos que contribuyan a
conservar la salud
 Brindar orientaciones claras y precisas
 Contener acciones prácticas y posibles de realizar
 Incluir las conclusiones, a partir de la indagación científica sobre los efectos de las gaseosas y
otras bebidas azucaradas en la salud
 Organizar la información de tal manera que llame la atención del lector: título, subtítulos,
tamaño de letra e imágenes que se relacionen con el tema
Carátula Contenido

46. Lee y completa la siguiente tabla; orientará tu proceso de planificación:
- Para promover
hábitos que
contribuyan a
conservar la salud
- Hojas bond, lápices,
colores, goma
- Imágenes de revistas
o encartes
Contenido Contenido y fuente
Se encuentra en la primera página y contiene el título y una imagen o dibujo.
Deben colocarse los nombres completos de la autora o el
autor para dar confianza al que lee, o el nombre de la institución que publica la cartilla.
Presenta ideas, procedimientos o recomendaciones escritas en forma clara, breve y directa.
También, incluye imágenes o gráficos ordenados, que complementan la información.
Se colocan al final de la cartilla. Se deben incluir el título del libro y el nombre de la
fuente o la dirección web de donde se extrae la información.

47.  Escribe en las otras páginas ideas y recomendaciones para
promover hábitos que contribuyan a conservar tu salud de
forma clara, precisa y ordenada; tienes mucha información en
las actividades que has desarrollado.
 Al escribir las recomendaciones, inicia con un verbo y elige si
colocas números, viñetas, asteriscos o guiones.
 Agrega algunas imágenes que complementen y expliquen tus
recomendaciones.
 Elige dónde colocarás tu nombre para dejar constancia de la
autoría de tu cartilla.
 Recuerda tu planificación (en la que precisaste tu propósito de escritura): ¿sobre qué
tratará tu cartilla?, ¿qué materiales utilizarás?, ¿a quiénes está dirigida (tus destinatarios)?
 Otro aspecto importante a considerar son las fuentes en las que obtendrás la
información. No te olvides que deben ser datos confiables.
 Revisa tus apuntes y decide qué puedes utilizar como propuesta de
recomendaciones para promover hábitos que contribuyan a conservar nuestra
salud.
 Organiza la información que irá en cada una de las páginas.
 Inicia la elaboración del primer borrador de tu cartilla de acuerdo con lo que has
pensado y planificado. Escribe la carátula; pon un título atractivo que se relacione
con el tema de tu cartilla. Luego, coloca una imagen que exprese lo que dice el título.
Este es un ejemplo; tú deberás pensar en otro título:
Ten a la mano los materiales
que has planificado como las
hojas, los colores, el lápiz o
lapicero, entre otros.
Recuerda: Tu cartilla debe
llamar la atención del lector:
título, subtítulos, tamaño de
letra e imágenes que se
relacionen con el tema.

48. Adecué mi texto al propósito y tema.
Adecué mi tema al destinatario.
Utilicé un vocabulario variado y un lenguaje apropiado a la
situación.
Organicé la información en torno al tema sin repetir las ideas.
Recurrí a fuentes de información.
Al terminar tu cartilla, revísala teniendo en cuenta los criterios que tuviste al iniciar tu escritura.
- Lee tu cartilla con atención y mejora lo que creas necesario.
- Pídele a un familiar que lea el texto que has escrito y te brinde comentarios.
- Revisa si las imágenes están de acuerdo con el contenido o se encuentran
relacionadas con él, y si lo que has escrito orienta o favorece la promoción
de hábitos saludables para conservar la salud.
 Escribe la versión final de tu cartilla. Incluye todas las correcciones que has realizado.
 Recuerda acompañar tus textos con imágenes o gráficos para apoyar a la comprensión de lo que
escribes.

49.  Te invitamos a reflexionar sobre los aprendizajes que has logrado y sobre lo que
necesitas mejorar.
Escribí recomendaciones claras y precisas.
Propuse acciones prácticas y posibles de realizar.
Presenté recomendaciones que favorecen la adquisición
de hábitos que contribuyen a conservar la salud.
Incluí en mi cartilla las conclusiones, a partir de la
indagación científica sobre los efectos de las gaseosas y
otras bebidas azucaradas en la salud.
Rosmery y don Pepe, su papá, viven en la comunidad Nueva Luz, donde se ha organizado una
asamblea comunal. La agenda de la asamblea contempla conversar sobre las acciones de algunas
personas, acciones que ponen en peligro la biodiversidad. Por ello, don Pepe asiste a la asamblea
como representante de los guardianes de la biodiversidad. Jefe de la comunidad: La tierra donde
sembramos ya no produce como antes, el suelo es infértil; ya no da más. Por eso, necesitamos talar
más árboles y así tener más terrenos de cultivo. Nosotros vivimos de la agricultura. Don Pepe: Talar
árboles trae como consecuencia la deforestación y la destrucción de la biodiversidad.
Rosmery: Papi, ¿cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad? Don Pepe: Hija,
¿qué te parece si investigamos al respecto?

50.  Explica, las características del suelo y su relación con la agricultura y la biodiversidad.
 Explica, cómo algunas prácticas afectan a los seres vivos que viven en la superficie o
debajo del suelo.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y el triple de números
 Propone y realiza acciones orientadas a la conservación de la biodiversidad de su
comunidad o región desde la práctica de la agricultura.
Aprenderé a reconocer cómo algunas prácticas afectan a los seres que
viven en la superficie o debajo del suelo, y propondrán acciones para
fomentar la conservación de la biodiversidad.

51. •
Papá, el jefe de la comunidad señaló que las
tierras que se usan para la agricultura ya no producen
alimentos. Entonces, ¿qué características debe tener el
suelo para ser más productivo?
Te propongo que pienses en algunas
posibles respuestas para tu pregunta y que juntos
investiguemos sobre el tema.
¡Bien, papá!
¿Cómo se podría tener tierras de
cultivo sin dañar la biodiversidad?

52.  Su papá le pide que entierre una bolsita filtrante con té en el
suelo A y otra en el suelo B. Rosmery entierra ambas bolsitas
a la misma profundidad (8 cm) y las deja sin regar.
Su papá lleva a Rosmery al bosque. Ellos marcan el suelo del bosque con la
letra A y el suelo que ya no produce alimentos con la letra B. Observa las
imágenes:
Suelo del bosque que desean
utilizar para la agricultura
Suelo que ya no produce
alimentos
Buscar información en
internet y libros
Preguntar a mi profesora o
profesor
Realizar preguntas a
personas que conoces

53.  Después de un mes, desentierra las bolsitas filtrantes y
observa que aquella que enterró en el suelo A casi ha
desaparecido (mira la ilustración). Sin embargo, la bolsita
que enterró en el suelo B está casi intacta.
 Para ayudarte a explicar lo que sucedió en la experiencia, te
invitamos a leer los siguientes textos.
Hay distintos tipos de suelo en todo el Perú y el mundo: arenosos, formados
de arena; arcillosos, compuestos por arcilla; pedregosos, una mezcla de
piedras y rocas; y humíferos formados por
humos o “tierra negra”. El humus se forma
cuando al suelo caen hojas, ramas o restos de animales qué se
descomponen a lo largo del tiempo. Es un abono natural que hace que
el suelo tenga muchos nutrientes, que las plantas usan para crecer y
desarrollarse. Si hay más plantas en el
lugar, habrá alimento y refugio para otros
seres vivos.
Sin embargo, si hay menos humos, pasará todo lo contrario, es decir, habrá
escasez de plantas y otros seres.
En general, el suelo es una capa de material
suelto formada por minerales, materia
orgánica (ramas, hojas y restos de animales), aire y agua. Demora
muchos años en formarse y en sus diversos tipos podemos encontrar
diferentes seres vivos. El suelo es el lugar donde crecen las plantas y
habitan una variedad de microorganismos: insectos, lombrices, hongos
y bacterias.
Para aprovecharlo en la agricultura debe contener minerales que sirven de alimento, tierra que retiene
la humedad y microorganismos que ayudan a conservar sus propiedades.

54. Los seres vivos aportan mucho para que un suelo sea habitable y
proporcione alimentos. Por ejemplo, brindan nutrientes para las
plantas y, a su vez, estas son utilizadas en beneficio de otras especies.
El suelo contiene, entre sus partículas, espacios donde viven muchos
organismos. A algunos de ellos los podemos ver a simple vista; por
ejemplo, a los animales, los hongos y las plantas que viven en la
superficie del suelo. También, existen otros seres que habitan en su
interior, como la lombriz de tierra (observa la figura 1).
Además, hay seres vivos que no podemos ver a simple vista, sino solo a través de un microscopio,
porque son muy pequeños. Ellos son conocidos como ‘microorganismos’. Algunos ejemplos de
microorganismos son las bacterias, ciertos tipos de protistas y variedades de hongos.
Todos los seres vivos son muy diferentes entre sí, pero se necesitan mutuamente para subsistir. El
suelo es un lugar donde muchos organismos encuentran nutrientes, contribuyen a la alimentación de
otros organismos, hallan refugio, etc.
El suelo es el lugar donde crecen las plantas y habita una
variedad de microorganismos: insectos, lombrices, hongos y
bacterias. Es importante porque proporciona nutrientes que las
plantas necesitan para crecer y desarrollarse.
La calidad del suelo está relacionada con la producción de
alimentos. Por eso, es importante cuidarlo para aprovecharlo
adecuadamente en la agricultura.
Los seres vivos que habitan en el suelo enriquecen la calidad de
este, pues producen desechos de varios tipos como hojas, ramas
viejas, piel gastada, excrementos, etc. Además, con el paso del
tiempo, los seres vivos mueren y dejan su cuerpo como residuo.
Todos estos compuestos forman la materia orgánica. Hay un
grupo de seres vivos llamados ‘descomponedores’ que se encargan de limpiar los suelos de estos
residuos. Los descomponedores son hongos y bacterias que se alimentan de la materia orgánica. Ellos
toman los nutrientes que necesitan, transforman los restos que quedan y los dejan en el suelo o en el
agua para que las plantas vuelvan a usarlos como nutrientes para crecer y desarrollarse.

55. La materia orgánica en descomposición es abundante
en los suelos del bosque, a diferencia de los suelos de
otras zonas. Esa característica hace que el suelo del
bosque sea fértil y albergue una gran variedad de seres
vivos.
Por ejemplo, las lombrices de tierra mezclan la tierra con
sus movimientos y crean espacios habitables para otros
organismos que también viven en el suelo (observa la
figura 2).
Los suelos naturalmente cubiertos de vegetación
(plantas) conservan su fertilidad: las raíces de los árboles sujetan la tierra, mientras que las hojas y
ramas de las copas suavizan el impacto de la lluvia y la fuerza del viento.
El humus es un abono natural que enriquece el suelo y aumenta su porosidad porque absorbe el agua
lentamente desde la superficie y la retiene. Así, el suelo permanece húmedo por más tiempo, el agua
no se escurre y no se produce arrastre de tierra.
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Después del primer experimento su papá le dijo
a Rosmery que es necesario analizar si los suelos A
y B son capaces de retener el agua. Además, le
propuso tomar una muestra del suelo de un
pastizal que se encuentra al lado del suelo B. A Este
suelo lo llamó suelo C. Observa la imagen.

56. …………………………………………………………………………………..
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¿Qué características debe tener el suelo para ser más productivo?
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57. • Lee el texto con atención y en silencio:
La biodiversidad es el conjunto de todos los seres vivos del
planeta, el ambiente en el que viven y la relación que guardan
con otras especies. En otras palabras, está compuesta por todos
los animales, plantas y organismos, tanto terrestres como
marinos, así como por todas las relaciones que establecen entre
sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima, especialmente con la
humedad: a mayor humedad, mayor biodiversidad. Por el
contrario, en los desiertos la biodiversidad disminuye.
Otro factor que influye en la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar. En el Perú contamos con
diferentes climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas ubicadas a diferentes alturas sobre el nivel del
Con la información que obtuviste en la actividad anterior sobre el suelo, es
momento de que conozcas más para responder la pregunta que formuló Rosmery.
Recuerda la pregunta que ella le hizo a su papá:
Te
invitamos a leer el texto “Perú biodiverso”.

58. mar. Esto determina que tengamos una diversidad de animales, plantas, tipos de bosques y suelos
propios de cada región.
Gracias a ello, nuestro país se encuentra entre los 10 países
con mayor biodiversidad del mundo. Es el primer país en
variedad de mariposas diurnas y en variedad de papas, y
existen 7590 plantas que solo se encuentran en el Perú.
Además, ocupa el tercer puesto de los países con mayor
diversidad de aves, cuenta con 1857 variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la biodiversidad y
de que el Estado ha creado áreas naturales protegidas (ANP),
que son espacios cuyo fin es conservar la biodiversidad en
nuestro país, esta se ve afectada por la contaminación y la
actividad humana.
Ministerio de Educación (2010). Perú, país maravilloso. Guía de educación ambiental para docentes. Lima, Perú:
Ministerio de Educación.
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59. Dialoga con los integrantes de tu familia a partir de la pregunta
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60. Después de analizar las respuestas de Rosmery y realizar algunas
experiencias en el suelo (actividad 1), su papá le pregunta:
Noté que cada tipo de suelo
no retenía la misma cantidad
de agua.
Conocí qué suelo
retiene más agua
para poder sembrar.
¿Qué diferencias
encontraste en los tres tipos
de suelo que observaste?
Eres una buena
observadora. ¿Con ese
experimento qué lograste
saber de los cultivos?
Entonces, ¿el
suelo que
retiene más
agua es el más
fértil?
Papá, si tenemos
agua en las chacras,
por qué quieren
sembrar en el
bosque. ¿Ambos
lados tienen el
mismo tipo de
suelo? Te ayudo a
averiguarlo
.

61. Suelo del bosque que desean
utilizar para la agricultura
Suelo que ya no produce
alimentos
¿Qué harás para comprobar tu
primera verificación?

62. Lee el siguiente texto.
Las plantas para poder crecer necesitan de agua y determinados minerales, los cuales son absorbidos por medio
de sus raíces. Un suelo es fértil cuando tiene los nutrientes que las plantas necesitan para desarrollarse
adecuadamente. Si bien las plantas consiguen del aire y el agua algunos elementos que necesitan (carbono,
hidrógeno y oxígeno), otros nutrientes principales (como el nitrógeno, el fósforo, el potasio, el calcio y el
magnesio) los absorbe del suelo (rocas que dieron origen al suelo y materia orgánica descompuesta por los
microorganismos).
Los seres humanos, al usar los suelos para la agricultura, realizan ciertas acciones
que pueden ser perjudiciales para la biodiversidad. Por ejemplo, el constante uso
del suelo hace que los nutrientes naturales se agoten y la siembra de algunos
cultivos que no son nativos de la zona provoca la llegada de animales a los que se
les llama ‘especies invasoras’.
Por otra parte, después de la cosecha, se hace necesario labrar para retirar los
restos de las plantas. Esta acción provoca que el suelo se quede sin vegetación y
quede expuesto hasta que crezcan nuevos cultivos, por lo que puede erosionarse
por la lluvia o los vientos que arrastran los nutrientes. A la larga, la erosión desgasta el suelo.
Además, la agricultura intensiva y continua reduce la materia orgánica del suelo.
Esto hace que pierda su capacidad para descomponer los desechos y mantener
la producción de alimentos en el futuro.
También, se usan grandes cantidades de pesticidas para controlar las plagas de
insectos que dañan los cultivos. Estas sustancias químicas, si bien ayudan a
reducir la cantidad de insectos, pueden contaminar el suelo.

63. Los fertilizantes químicos son buenos para el cultivo, pero su constante uso en la agricultura provoca que el suelo
pierda sus nutrientes naturales. Además, si se usa mucha agua del subsuelo, esta puede agotarse. Y no hay que
olvidar que se necesitan grandes cantidades de petróleo y gasolina para que funcione el equipo agrícola empleado
para aplicar fertilizantes y pesticidas.
En algunos lugares de nuestra Amazonía, se acostumbra a preparar el suelo del
bosque para la agricultura de la siguiente manera: se talan los árboles y luego se
quema todo lo que queda. Esto genera que los seres vivos que habitaban esos
lugares se desplacen o que simplemente desaparezcan. Además, a la larga, estas
acciones provocan que el rendimiento del suelo disminuya.
Las acciones mencionadas traen como consecuencia que el suelo quede desnudo,
sin vegetación, al grado de que ya no pueden crecer plantas allí. Esto sucede en la actualidad: el suelo fértil está
desapareciendo rápidamente. El mayor problema es que se requieren muchos años (entre 100 y 2000) para que
vuelvan a formarse unos cuantos centímetros de suelo apto para el cultivo.
Suelo usado para la agricultura
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Rosmery y su papá notaron que al lado del
terreno que ya no es productivo había otro
terreno con cultivos al que le asignaron la
letra C. Observa la imagen.
¿Por qué este suelo sigue
produciendo alimento? Formula
una posible explicación ante la
duda de Rosmery.
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64. Para terminar, reflexiona y responde esta pregunta: ¿Cómo las acciones
humanas transforman un suelo natural? Fundamenta tu respuesta.
¿Qué logros tuviste?, ¿qué
dificultades tuviste?, ¿cómo
las resolviste?
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65. Rosmery y su hermano mayor Pedro caminan por el huerto familiar donde cultivan
diferentes productos para su alimentación.
Pedro, está bonito nuestro huerto.
Las plantas atraen mariposas,
abejas y pájaros que nos alegran
con su canto.
Sí, debemos agradecer al abuelo
porque con su esfuerzo hizo este
huerto muy bonito.

66. …………………………………………………………………………………..
Mira, Pedro, aún se ve el humo de la quema del pasto que
cortaron. Creo que no debieron quemar y provocar tanto
humo, tanta contaminación.
Algunas personas queman los pastizales y bosques para
tener mayores espacios para cultivar. Otras creen que así
rebrotará más pasto para sus animales.
Ojalá hayan escapado y
encontrado un lugar seguro
donde vivir. Pienso que ya no
deben hacer esto en las chacras,
porque perjudican a todos.
Observé que
algunos animales
que vivían allí han
desaparecido.
¿Y qué sucede con
los animales y las
plantas que viven
allí?
Mi maestra nos explicó
que estas prácticas se
deben evitar, pues
dañan la biodiversidad.
¡Ya sé! Averiguaré qué
otras formas hay de
enriquecer al suelo y
hacerlo más fértil sin
perjudicar la
biodiversidad.
Rosmery, papá dijo que
esta práctica ayuda a
eliminar plagas y
enriquece los cultivos.

67. Cuando se desarrollan acciones en beneficio de la biodiversidad, la agricultura se vuelve
sostenible; es decir, amigable con la flora, la fauna y los suelos.
• , que consiste en alternar el cultivo de diferentes
plantas para reponer los nutrientes del suelo consumidos por el
cultivo anterior. Esta acción logra un mejor control de plagas,
enfermedades y malezas.
como el compost, y la
aplicación de insecticidas ecológicos.
• y para el uso directo de
las familias que viven cerca a los campos de cultivo.
Algunas acciones que realizamos en la agricultura podrían dañar la
biodiversidad e incluso el suelo, pero no todas las acciones humanas
impactan negativamente en la naturaleza.
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
¿Cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la
biodiversidad?

68. Recuerda que la agricultura sostenible permite cultivar y, al mismo tiempo,
preservar y cuidar la biodiversidad.
En las actividades anteriores Rosmery, con la ayuda de su papá, desarrolló varias actividades para
encontrar la respuesta a su pregunta:
Ahora ella ha decidido elaborar una propuesta de acciones sustentada en fuentes
confiables para orientar a sus vecinos sobre cómo mejorar las tierras de cultivo cuidando la
biodiversidad.
Sí. Por eso, decidí
hacer un video con mi
propuesta para
orientar a mis
vecinos sobre cómo
mejorar sus tierras
de cultivo cuidando
la biodiversidad. ¡Te
invito a leerla!
¡Hola, Rosmery! ¿Ya tienes
la respuesta a tu pregunta
sobre cómo se podría tener
tierras de cultivo sin dañar
la biodiversidad?
¡Qué interesante!, yo
elaboraré un afiche con
mi propuesta.

69. Luego de la asamblea, me quedé muy preocupada por algunas acciones que se están realizando en la
agricultura que podrían poner en peligro la biodiversidad de nuestra comunidad. Considero que este es
un problema que nos afecta a todas y todos.
Con la ayuda de mi papá investigué sobre el tema y comparto con ustedes algunas ideas a partir de los
resultados:
- El suelo es importante porque proporciona nutrientes que las plantas necesitan para crecer y
desarrollarse.
- La calidad del suelo está relacionada con la producción de alimentos; por eso, es importante
cuidarlo para aprovecharlo en la agricultura sin dañarlo.
- Los seres vivos que habitan sobre la superficie y al interior del suelo son parte de la biodiversidad;
por ello, debemos mejorar nuestras tierras de cultivo evitando dañar la biodiversidad.
- Los pesticidas dañan los suelos y los seres vivos que allí habitan. Por eso, una buena alternativa
para abonar la tierra es el humus, que hace que el suelo tenga muchos nutrientes que las plantas
usan para crecer y desarrollarse, por lo tanto, si hay más plantas en el lugar, habrá alimento y
refugio para otros seres vivos.
- La quema de residuos agrícolas puede perjudicar a los animales pequeños que viven en la
superficie y al interior de los suelos; por eso, debemos evitarla.
Aquí comparto algunos secretos para mejorar las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad:
evalúa la calidad de la tierra y los productos que allí deseas sembrar. Si crees que es necesario,
prepara previamente la tierra con abono natural.
siembra la tierra considerando la rotación de los cultivos, ya que esta favorece el control de las
plagas y promueve que el suelo mantenga su biodiversidad y sea más rico en nutrientes para las plantas.
considera que para una mejor producción de alimentos es mejor el uso de abonos orgánicos,
como el compost, y la aplicación de insecticidas ecológicos. Recuerda que, si pones en práctica una
agricultura responsable, estarás contribuyendo a la conservación de la biodiversidad.

70.  Revisa todos los apuntes que has realizado a partir de las otras actividades. Con
ellos formarás las ideas que te permitirán argumentar tu propuesta.
 Ahora organiza tus ideas tomando en cuenta lo siguiente:
Ya conoces la propuesta de Rosmery para responder a su pregunta: ¿Cómo se podría
tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad?
Ahora te toca a ti elaborar tu propuesta para los vecinos de tu comunidad. Recuerda
que esta debe responder a la problemática que hayas identificado en tu comunidad en
relación con la práctica responsable de la agricultura para cuidar la biodiversidad.
Piensa en los destinatarios con quienes compartirás tu propuesta para orientarlos en
cómo mejorar las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad. ¿Por qué medio la
compartirás? Con relación a las respuestas como resultado de tu investigación, ¿tienes
ya organizada tus respuestas finales?, ¿qué fuentes utilizarás para justificar las
razones de tu propuesta?
Escribe tu propuesta acompañada de argumentos que te permitan
explicar por qué es necesario poner en práctica algunas acciones que contribuyan a

71. Elabora la primera versión de tu propuesta. Ten en cuenta tu cuadro de planificación y la
información que organizaste previamente.
Criterios para revisar tu propuesta:
Adecué mi propuesta al tema y destinatario.
Adecué mi propuesta al propósito.
Utilicé un vocabulario variado
Utilicé un lenguaje apropiado a la situación.
Organicé la información como resultado de mi
investigación.
Justifiqué mi propuesta con razones apoyadas en
fuentes confiables.
Organicé las ideas de mi propuesta con claridad y
precisión.
Elabora tu propuesta. Considera explicar los resultados de tu investigación
e incorpora acciones que promuevan la mejora de las tierras de cultivo
cuidando la biodiversidad. Justifica con razones tu propuesta basándote en
fuentes confiables.