Historia de San Mateo de Otao

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA
PROVINCIAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 15
HUAROCHIRÍ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 20599
JORGE BASADRE
2013
PROYECTO
EDUCATIV
O
INSTITUCIO
NAL 2013 -
2017
SAN JUAN DE LANCA
SAN MATEO DE OTAO

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ÍNDICE
Presentación
I. IDENTIDAD …………………………………………………………….……………………... 4
1.1. Reseña histórica…………………………………..……………………………………. 5
1.2. Visión …………………………………………………………………………………. 9
1.3. Misión …………………………………………………………………………………. 9
1.4. Valores …………………………………………………………………………………. 9
II. DIAGNÓSTICO …………………………….…………………………………………………. 11
2.1. Análisis Externo de la I.E. ……………………..…..……………………………. 12
2.2. Análisis Interno de la I.E. …………………………….…………………….….. 13
2.3. Objetivos Estratégicos ……………………………………………………… 17
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA …………………………………………………………… 19
3.1. Concepción de la Educación …………………………………………………... 20
3.2. Concepción de la enseñanza ………………………………………………….. 20
3.3. Concepción de la aprendizaje ………………….……………………………….. 20
3.4. Principios pedagógicos del aprendizaje …...……………………………. 20
3.5. Enfoques Curricular ………………………………………………….………… 22
3.6. Diversificación Curricular ……………………….…………………….……… 23
3.6.1. Diseño Curricular …………………………………………………….. 23
3.6.2. Ejes Temáticos …………………………………..………………… 24
3.7. Demanda Educativa ……………………………..…………………..………… 25
3.8. Elementos de la Planificación Curricular …….……………..…………. 25
3.9. Organización del Currículo …………………………..…………………..….… 29
3.10. Enfoques Curriculares ……………………………….…………………..….…... 30
3.11. Diseño Curricular …………………………………………………………..….….. 31
3.12. Ejes del Currículo ……………………………………..…………………..……….. 32
3.13. Temas Transversales ………………………………….…………………..….….. 33
3.14. Perfiles de los Actores Educativos ……………………………………….….. 34
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ………………………………………..…………………….. 37
4.1. Organización de la Institución Educativa ………………………………. 38
4.2. Comportamiento Organizacional ………..………..…………………………. 38
4.3. Estructura Orgánica ……………………………..………..……………………. 38
4.4. Estilo de Gestión ………………………………………..………………………. 42
4.5. Proceso de Planificación ………………………………………………………… 43

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4.6. Estructura del tiempo …………………………………….……………………… 44
4.7. Monitoreo y supervisión ………………………………..………………………. 44
4.8. Clima organizacional …………………………………….………………………. 44
4.9. Instrumentos y Procedimientos Administrativos .…………………… 45
4.9.1. Instrumentos de Gestión ……………………………..……………. 45
4.9.2. Simplificación Administrativa …………………….……………… 46
4.9.3. Cuadro de Asignación Personal …………………..…………….. 46
Anexo 1: Organigrama estructural .......................................……………………….. 53
Anexo 2: Organigrama de Gestión ...............................................…………………… 54

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PRESENTACIÓN
El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución
Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”, perteneciente a la jurisdicción de la UGEL Nº
15 – Huarochirí, constituye un instrumento de gestión que permitirá definir y
caracterizar la personalidad de la I. E Nº 20599 “JORGE BASADRE” de San Juan de
Lanca Distrito de San Mateo de Otao, para la innovación del quehacer pedagógico y
educativo con el único propósito de impulsar el mejoramiento de la calidad y
eficiencia de la educación en el período del 2013 al 2017.
El presente PEI nos permitirá realizar un conjunto de aspiraciones y prioridades
de la educación, cohesionando los esfuerzos integrales e integrando a todos los
agentes educativos con proyección al cambio en el futuro de nuestra comunidad.
Nuestro PEI constituye un instrumento que propiciara a nuestro plantel el
desarrollo de un proceso creativo y analítico de todos los miembros de la comunidad
educativa, en la que se propone cambios progresivos, necesarios e importantes para
la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”.
El PEI de la institución es nuestra herramienta de imagen y gestión institucional
en la que se plasma de manera ordenada los perfiles de formación bien definidos
para los estudiantes de nuestro plantel.
El PEI es un nuestro instrumento de gestión, que servirá de base para la ejecución
del PCIE y las diferentes actividades programadas en nuestro plan anual de trabajo
en el ámbito académico y administrativo teniendo en cuenta el calendario escolar
anual que se desarrollará en nuestro plantel en pos de mejorar los aprendizajes y
calidad de vida de nuestro Distrito de San Mateo de Otao.
La Dirección.

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I. IDENTIDAD
1.1 .Reseña Histórica
RECOPILACIÓN DE DON MIGUEL KELVIN DE LA CRUZ FLORES
La historia original del distrito de San Mateo de Otao se remonta a la época
neolítica (edad de piedra) y sobre su origen existen varias teorías
Primera Teoría
Esta teoría es etimológica, se dice que la palabra Otao se deriva de la palabra
cauque OT-AO que quiere decir pueblo de dos bandos y que según la ruina
primitiva que se encuentra en el lugar callejón donde al lado izquierdo subiendo
se halla una cabeza de piedra de mujer, la deidad del hombre con el hombre
CHENIQUE y que con el transcurso de los años y la llegada de los españoles el
pueblo fue trasladado al lugar donde hoy se encuentra siempre situado en una
quebradita en donde también con sus dos deidades y en dicho sitio
anteriormente a sido una laguna o estanque de la acequia que venía desde
YANANEQUE según huellas halladas
Segunda teoría
Según esta teoría se dice que Otao viene de la palabra UTA que es una
enfermedad endémica que atacan a las manos y cara de los primeros pobladores
Tercera teoría
Según esta teoría se dice que Otao a sido descendiente de CUISMANCO, según lo
verifican las ruinas de HUARICHACA, MARCA MARCA, TICAPAMPA y
CHAUPIMARCA
Cuarta teoría
Según esta teoría se dice que Otao descendió de los LLACUAS y MARCAHUASIS
tribus chicas de Huanchos y Huallas.
EPOCA INCAICA
En la Época Incaica es parte del reino de Chinchaysuyo, primero con el nombre
de Lurin Yauyos y después de Huarochiri en los dominios de Pachacamac
ÉPOCA DEL VIRREINATO
En la época del virreinato Otao perteneció a la Doctrina de Huaranga de Casta ,
repartimiento de San Francisco de Chaclla Provincia de Huarochiri. Estos datos
se afianzan según nuestros títulos de 1648 que se encuentran en el Archivo
Nacional y en la reseña histórica dada por el sabio Julio Cesar Tello Rojas, en

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donde se conoce según el bautismo de los españoles con el nombre religioso de
San Mateo de Otao. En esta misma época virreinal entre los años del 4 de febrero
de 1667 hasta octubre de 1748 según nuestros títulos se sucedieron juicios por
tierras entre los Indios de San Mateo de Otao con los Indios de San Pablo de
Cauca. Para entonces el virrey del Perú era Don Manso de Velasco, el rey de
España era Don Carlos II y el Procurador General Don José María de Estela. En
aquellos años de lucha se destacaron los siguientes personajes otahuinos:
 Don Domingo Pascual
 Don Domingo Macos
 Don Juan Alonso Flores
 Don Juan de Vila
 Don Diego Yaxamantsa
 Don Juan Gonzáles
 Don Cristobal Xana
 Don Francisco Derogas
 Don Ignacio De Jesús
 Don Cristóbal Frans
 Don Jacinto Rodríguez
Al final el Juez comisionado Don Matías Dávila dio posesión a los indios de Otao
en 1748
EN LA ÉPOCA REPUBLICANA
En la época de la guerra con chile el pueblo de Otao sufrió sus consecuencias,
después de una resistencia cruel en el lugar de Purhuay con galgas de piedra
siempre fue vencido nuestro pueblo. El día 18 de enero de 1882 los chilenos
tomaron Cumbe, Lanca y Canchacalla, subieron a Otao, por el camino que va a
Chauca, pero como encontraron muchas reses a Otao por Ninguna, encontraron
al pueblo de Otao el 19 de enero de 1882 descansaron en la plaza de Otao. La
iglesia como así las viviendas estaban con techo de paja fueron quemados y
dejados en completa ruina, sus pobladores fueron diseminados y escondidos.
Gracias a la unificación de los moradores las campanas y las imágenes de la
iglesia fueron escondidos fuera de la población, se dice que una de las campanas
los chilenos lo encontraron escondido como era de oro y cobre se llevaron. Los
chilenos establecieron su cuartel general en Masipa en Cocachacra, mas tarde
mediante convenios entre las autoridades con los jefes chilenos se recupero la
tranquilidad, para eso el pueblo tenía que dar aporradas de pan llevar como
carnes a eso faltaron ciudadanos rebeldes que no querían cumplir el compromiso
a eso el pueblo le dio sus merecidos. La iglesia de Otao bajo los esfuerzos de los
ciudadanos fue techado con calamina en el año de 1885.

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En el año de 1902 el Consejo Distrital de San Pedro de Casta autorizó al pueblo
de Otao a que lleve Registros del estado civil de nacimientos, defunciones y
matrimonios siendo el primer agente municipal el Sr. Nicolás Gonzáles del
pueblo de Canchacalla.
En el año de 1911 se creó el juzgado de Paz del pueblo de San Mateo de Otao,
siendo elegido como primer juez el Sr. Francisco Gutarra quien dono los primeros
libros para el Juzgado.
En el año de 1918 se crearon los caseríos de Santa Rosa de Canchacalla, Lanca y
Cumbe con sus respectivas autoridades. Por el Caserío de Santa Rosa de
Canchacalla su primer teniente gobernador fue Don Dionisio De La Cruz y su
primer Agente Municipal fue Don Milton Huaman. Por el caserio de Lanca su
primer teniente gobernador fue don Ángel Gonzáles Núñez y su primer agente
municipal de Lanca fue don Aurelio De La Cruz Pérez. Por el caserío de Cumbe su
primer teniente gobernador fue don Wesceslao Flores Pérez y su primer agente
municipal fue don Francisco Flores. En el año de 1933 se creo el caserío de
Tapicara siendo su primer agente municipal don Emiliano De La Cruz Espiritu.
En el año de 1947 se creo el caserío de Ucro siendo su primer agente municipal
fue don Nemecio Sánchez Palma y en el año de 1969 se creo el caserio de Salpin
siendo su primer agente municipal don Emilio Capcha Cisneros.
RECONOCIMIENTO COMO COMUNIDAD INDÍGENA DE SAN MATEO DE OTAO
El pueblo de San Mateo de Otao fue reconocido como comunidad indígena el día
31 de octubre de 1944, siendo presidente de la republica el Dr. Manuel Prado
Ugarteche
CREACIÓN DEL DISTRITO DE SAN MATEO DE OTAO
El distrito de San Mateo de Otao fue creado por ley 10001 de fecha 7 de
noviembre de 1944 con esfuerzos personales del ciudadano don Blas Oseas De La
Cruz Capcha y secundado por los ciudadanos Don Porfirio Gonzales Cisneros y
Don Gumersindo Espíritu Gonzáles, siendo elegido el primer Alcalde el ciudadano
Don Blas Oseas De La Cruz Capcha
TRASLADO DE LA CAPITAL DE DISTRITO
El 5 de noviembre de 1959 por Ley N ° 13267 se traslada la capital del Distrito de
San Mateo de Otao al pueblo céntrico de San Juan de Lanca, como acuerdo
unánime de todo el Distrito
Esta recopilación se hace para conocimiento de la ciudadanía en general
RECONOCIMIENTO LEGAL
El presente proyecto fue elaborada en Reunión de docentes del ámbito
Distrital de San Mateo de Otao se ha presentado una copia al Municipio
DISTRITAL.

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1.2VISIÓN.
1.3- MISIÓN.
1.4 VALORES.
La I. E basada en el marco de la Educación Humanista, científica y tecnológica,
prioriza como uno de los pilares en la formación integral, la educación en valores
desde la propuesta pedagógica tiene como centralidad a la persona, plasmada con
sentido en la práctica pedagógica y en cada uno de los instrumentos de gestión
asumidos por la Institución Educativa; entre los valores tenemos los siguientes :
a) IDENTIDAD
Que los educandos se reconozcan y acepten como tal; consigo mismo. sentirse parte
de su familia, institución, comunidad y del país valorando su tradición.
b) RESPETO
Los educandos tratan con respeto a sus semejantes, por que donde termine tus
derechospersonalesempiezandelos demás. Aceptar las diferentes creencias, formas
de pensar .Cuidar el ambiente para conservar la salud.
c) RESPONSABILIDAD
Nos permitirá asumir tareas y terminarlas bien.
Cumplir normas y obligaciones como padres, docentes y estudiantes.
La Institución Educativa alcanzará al 2017 una educación técnico cientifico
productivo y humanístico de calidad, acorde a las demandas de la
comunidad local, regional y nacional; con equidad, interculturalidad y
enfoque ambiental; formando alumnos reflexivos, críticos y creativos;
preparados para enfrentarse en la sociedad, mediante el uso de métodos
activos, tecnología de información y comunicación, con docentes capacitados
y actualizados, en un clima institucional adecuado en el que se practique los
derechos humanos asumiendo responsabilidad a través de un liderazgo
democrático.
Somos una institución educativa que brinda una educación integral de
carácter técnico, científico, humanístico; que permite a los educandos de los
niveles inicial, primaria y secundaria, desarrollar capacidades y actitudes
productivas, empleando estrategias en las diversas áreas curriculares que
propicie un trabajo organizado con la comunidad educativa y local, teniendo
en cuenta el cuidado del ecosistema.

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Debemos formar educandos con un criterio amplio para cumplir con las normas y
sus obligaciones como estudiantes.
d) SOLIDARIDAD
Loseducandos,docentesypadres defamiliatraten con colaborar e igualdad ante los
demás ayudando al prójimo.
e) AMOR
La comunidad educativa alcance el éxito de amarse así mismo para lograr el
carismay amar con sinceridadpara formarse como persona y estar preparado para
la vida.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
IDENTIDAD
 Se identifica con su realidad socio cultural.
 Se acepta como es.
 Se identifica con las normas de convivencia de su
entorno.
 Se identifica con el patrimonio cultural de su localidad.
RESPETO
 Respeta la diversidad cultural.
 Respeta las normas de convivencia
 Escucha la opinión de los demás.
 Respeta las normas de higiene alimentaria
RESPONSABIBLIDAD
 Entrega oportunamente sus trabajos.
 Iniciativa en las actividades que realiza.
 Muestra hábitos de higiene
 Cumple con las normas de convivencia
SOLIDARIDAD
 Comparte con sus compañeros sus conocimientos,
experiencias y materiales.
 Se muestra solidario con sus semejantes dentro y fuera de
la I.E.
AMOR
 Demuestra empatía frente a sus compañeros de bajos
recursos económicos y rendimiento académico.
 Demuestra afecto en el desarrollo de sus actividades
escolares con sus compañeros.

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II. DIAGNÓSTICO:
2.1.- Análisis Externo
ASPECTO
EXTERNO
PROBLEMA ALTERNATIVA DE SOLUCION
OPORTUNIDAD AMENAZA
SOCIO-
ECONÓMICO Y
CULTURAL
-Convenios con entidades
públicas y privadas que
brinda actualización y
asesoramiento gratuito.
-Participación de algunos
padres en los talleres de
formación para ser mejores
padres.
-Difusión de charlas sobre
sexualidad y planificación
familia a través del MINSA
- Apoyo de la municipalidad.
Influencia negativa de los
medios de comunicación
social.
Venta y consumo de alcohol y
hurto de frutas en la zona que
afectan la seguridad integral
de los alumnos y comunidad
educativa.
Deserción escolar.
Hogares desintegrados
originando conflicto sociales.
Desempleo, subempleo e
inestabilidad económica en la
familia.
Sustancias toxicas
agroquímicos que contaminan
el medio ambiente.
Poca identidad personal y
social.
Mal uso del tiempo libre de
los estudiantes
Desintegración familiar
Inadecuada práctica de
hábitos saludables.
Falta de conocimiento del uso
adecuado de productos
agroquímicos.
Difusión de la historia de su
localidad
Visitas, proyección y difusión de
la diversidad cultural.
Escuela de Padres
Práctica de deportes
Proyectos que impulsen el
cuidado de la salud y del
ambiente.

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2.2. Análisis Interno
ASPECTO
ANÁLISIS INTERNO
PROBLEMA
ALTERNATIVA DE
SOLUCIONFORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGÓGICO
Se cuenta con materiales
pedagógicos.
Docentes sensibilizados al
cambio.
Docentes y tutores
capacitados abiertos al
cambio.
Apoyo de algunos padres
de familia.
Se cuenta con un plan de
tutoría y se desarrolla
charlas de educación
sexual y otros.
-Falta de materiales
audiovisuales.
-Alumnos con deficiencia en
la lecto escritura y en la
Comprensión lectora
Desconocimiento en el
manejo de instrumentos de
evaluación.
Deserción escolar.
Niños violentos y sin interés
para el aprendizaje.
Desinterés de algunos PP.FF.
por la educación de sus
hijos.
Inadecuada práctica de
hábitos lectura.
Baja comprensión lectora
Inadecuada evaluación
.Violencia estudiantil
.Baja autoestima.
Poco acompañamiento
escolar por lo padres
Desconocimiento de
aspectos sexual
Capacitación y actualización
en estrategias de
comprensión lectora
Actualización en el diseño y
manejo de instrumentos de
evaluación
Plan de Lectura para los tres
niveles.
Aplicación de técnicas de
lectura a nivel de todas las
áreas curriculares
Plan integral de tutoría
Ejecutar charlas de
autoestima y sexualidad

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ASPECTO
ANÁLISIS INTERNO
PROBLEMA
ALTERNATIVA DE
ALUMNOS
Apoyo del QALI WARMA
(desayuno escolar)
Apoyo de la Biblioteca de
Aula y textos del MED
Cuentan con una I.E cerca
a su localidad
Demuestran creatividad al
participar en actividades
artísticas, culturales y
deportivas.
Desconocimiento de una
alimentación balanceada
-No comprenden lo que
leen y les cuesta
expresarse en forma oral y
escrita.
Desinteresados y
conformistas en el estudio
Les falta confianza en sí
mismos
Desnutrición
Inadecuada práctica
hábitos de lectura.
Bajo rendimiento
académico.
Baja autoestima.
Difusión del valor
nutricional de los alimentos
Feria gastronómica (platos
típicos)
Plan de lectura de acuerdo
al nivel
Talleres de autoestima y
liderazgo
Actividades artísticas y
culturales (danzas
folklóricas típicas)

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ASPECTO
ANÁLISIS INTERNO
PROBLEMA
ALTERNATIVA DE
GESTIÒN
Personal directivo con
liderazgo.
Planificación y ejecución de
actividades académicas.
Organización de los
comités de trabajo.
Asesoramiento y
actualización en la
gestión educativa por la
UGEL N° 15 y la
Municipalidad
.
Falta de
personal
Administrativo y de
servicio.
Poca coordinación de la
dirección con los comités
de padres de familia
No se orienta el trabajo
pedagógico
Escaso presupuesto para
gastos administrativo.
La IE no cuenta con
personal administrativo
y servicio ( limpieza y
guardianía.)
Poca orientación y apoyo a
la labor pedagógica.
Seguimiento en el
otorgamiento por parte
del MED de las plazas
para el personal de
oficina y guardianía.
Establecer círculos
pedagógicos de calidad

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ASPECTO
ANÁLISIS INTERNO
PROBLEMA
ALTERNATIVA DE
RECURSOS
INFRAESTRUC-
TURA
-Se cuenta con áreas
para la construcción de:
Laboratorio de ciencias
Talleres (industria del
vestido y electricidad)
Centro de cómputo.
Sala de profesores.
Dirección y secretaría.
Biblioteca escolar.
Contamos con mano de
obra no calificada de los
padres de familia.
Los niños y adolescentes
están en peligro de sufrir
accidentes.
Los alumnos están en
peligros de sufrir
accidentes al realizar
experimentos en las aulas.
No se cuenta con
mobiliario adecuado.
Falta implementar una
biblioteca
Dificultad para el trabajo
pedagógico
Se cuenta con una
infraestructura
deteriorada.
Inseguridad de la zona
por la falta de
construcción de:
Cerco perimétrico de la
I.E.
Cerco perimétrico del
nivel inicial
Laboratorio de ciencia
Talleres
Biblioteca virtual
Inadecuada
infraestructura
Gestionar la construcción
de los ambientes necesarios
para brindar un servicio
educativo de calidad.

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2.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁREA DE GESTIÓN DE PEDAGÓGICA
1. Formara losestudiantes concapacidades yactitudes, conidentidad personal y
autoestima desarrollando su creatividad y autonomía.
2. Implementar a los docentes en el manejo de diferentes métodos, técnicas y
estrategias útiles para las diversas áreas de desarrollo humano, que les
permite garantizar la construcción de sus aprendizajes.
3. Evaluar periódicamente a los docentes para un mayor desenvolvimiento
pedagógico en el aula.
4. Implementar acciones educativas para mejorar la enseñanza aprendizaje.
5. Incentivar la disposición al cambio con nuevas metodologías.
ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
1. Impulsar proyectos para difundir la diversidad cultural y el cuidado de la
salud y del ambiente para tener una vida saludable
2. Propiciar la participación de la comunidad educativa en el cuidado y
conservación del medio ambiente para mantener una vida saludable
3. Promover la participación de los padres de familia para orientarlos en el
acompañamiento escolar de sus hijos.
4. Estimular y reconocer el trabajo de los docentes
5. Incentivarla participaciónde los padres defamilia en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1. Gestionar proyectos innovadores para la I.E
2. Supervisión con apoyo y asesoría
3. Capacitación en temas de evaluación
4. Cuenta con la documentación pedagógica requerida
5. El personal llega de manera puntual

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS, PLANES Y LÍNEAS DE ACCIÓN
1. Formara losestudiantescon capacidades,
actitudes,con identidadpersonaly
autoestimadesarrollando sucreatividad,
autonomía ycriticidad.
1.1. Plan de tutoría paraalumnos ypadres
considerando laatencióna los estudiantes
con problemas deaprendizaje.
1.2. Actualizacióny difusióndelas normas de
convivencia.
1.3. Plan deLectura para los tres niveles
2. Implementaralosdocentesen elmanejo de
diferentesmétodos,técnicasyestrategias
útilespara lasdiversasáreasdedesarrollo
humano,quelespermite garantizarla
construcciónde los aprendizajesparael
desarrollo integral
2.1. ReuniónTécnico Pedagógico de docentes.
2.2. Plan deactividades generales dela
Institución.(PAT)
2.3. Plan decoordinacióndela dirección con los
comités de gestión
2.4. Plan demonitoreo ysupervisióninterna.
3. Impulsarproyectosparadifundir la
diversidadculturaly el cuidado dela salud y
del ambienteparateneruna vidasaludable
3.1. Visitas,proyecciónydifusiónde la
diversidadcultural en la localidad.
3.2. Proyectos queimpulsen el cuidado dela
saludy del ambiente.
3.3. Charlas desensibilizaciónsobreelvalor
nutricional.
3.4. FeriaGastronómica deplatos típicos.
4. Propiciar laparticipaciónde la comunidad
Educativa enel cuidado y conservación del
medio ambiente paramanteneruna vida
saludable.
4.1. Brigadas de alumnos paraelcuidado del
ambiente( las plantas, agua,etc)
4.2. Campañadereforestación
4.3. Campañas de Reciclaje.
5. Promoverlaparticipaciónde los padres de
familia paraayudarlosaasumirsu rol
protagónico enel acompañamiento escolar
de sushijos.
5.1. Plan deFormaciónde Padres.
5.2. Planificación deatención e informaciónde
los docentes a los padres.
5.3. Coordinaciónconla APAFAparalas obras
de mantenimiento yotros.
5.4. Incentivarla participacióny vigilanciade
los padres defamilia a través de los entes
institucionales (Consejo Directivo,Consejo
de vigilancia,CONEI,ComitédeEvaluación,
Comités deAula).

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IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
La educación es un proceso sociocultural y personal permanente, que está
orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la
sociedad.LaEducacióncomo proceso social se reconoce por su condición histórica
y compleja determinada por múltiples factores.
La educación es una herramienta al servicio del desarrollo de la persona y de la
sociedad siendo la persona el centro del proceso y quehacer educativo, una
educación centrada en la persona significa, reconocer la importancia de los
aprendizajes.
4.2. CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
La enseñanza es la actividad intencional de comunicación que realiza el docente
para potenciar las operaciones y capacidades del niño en su aprendizaje. La
enseñanza conlleva la acción de relacionar al estudiante con el conocimiento en
un proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos conocimientos.
4.3. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Es el proceso que realiza el niño en forma profunda y amplia al enfrentarse,
explorar y conocer su entorno e interactuar con él. Movilizando un conjunto de
potencialidadesla cual le permite ser consciente de que está aprendiendo y como
lo está haciendo modificando así su estructura cognitiva, afectiva y conductual
por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los
conceptos.
4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE
Dentro delos principalesmodelos deaprendizaje en que se orienta y sustenta la
labor pedagógica de la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”
tenemos:
A) EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA.
Enlos últimostiempos laeducacióna vivido un proceso derenovación;
buscando nuevasymejores estilos deenseñanza.
Elenfoque constructivista asume que todo conocimiento es unaelaboración
personalapartir delintercambio dinámico con el medio ambiente.Ello nos

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conllevaa plantearestrategias educativas específicas.Elroldelmaestro es
muy importanteparaimpulsareldesarrollo personaldelos alumnos.
Entrelos pedagogosconstructivistas tenemos los siguientes aportes:
TEORÍA PSICOGENÉTICA
Jean Piaget sostienequeelaprendizaje es un proceso personaleinterno,por
el que cada persona construye sus conocimientos, por tanto, el estudiante
asume el rol protagónico del aprendizaje que le permite ir elaborando
estructuras mentales donde integra los conocimientos que va adquiriendo
por asimilación y acomodación, dichos conocimientos exigen un proceso
educativo articulado, donde la interrelación de los conocimientos se hace
indispensable para el aprendizaje..
Plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa
inicial, sensorio motor a una última de pensamiento formal.
Esto significaque el roldel docenteen laeducación es ayudar al niño, joven a
construirsu pensamiento operativo (concreto yluego formal) y a desarrollar
las competencias a través de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo
nuevo.
TEORÍA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Para Joseph Novak el conocimiento no se descubre como el oro, el
conocimiento se construye como la pirámide, donde el proceso para la
construccióndel conocimiento es:observar, los objetos o acontecimientos y
percibir a travésdelos sentidos las características delos mismos.Establecer
relaciones,esdecir asociarlo que está observando consu experiencia previa
y establecer semejanzas y diferencias; detectar regularidades, donde se
identifican las características que se repite en los objetos o acontecimientos,
llegando así a nuevos conceptos o conocimientos.
B) TEORÍA CULTURALISTA.
Sostenido por: Lev Seminovich– Vigostky. quienes nos plantean un modelo
psicológico del desarrollo humano, donde la cultura juega un papel
primordial. Sostiene que el aprendizaje se produce gracias a los procesos
sociales,y es resultado de la integración del niño con el maestro que sirve de
modelo y guía. Otorga importancia al contexto cultural y social.
Vigostky, propone el concepto de zona de potencial de desarrollo como:
“Zonadedesarrollo próximo”.Estosignificatodo lo que un niño puede hacer
con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes y que después
de un proceso de ayuda y guía logrará hacerlo por cuenta propia. Por eso la

22
educación es una fuerza que empuja al desarrollo de los estudiantes,
despertando la zona de desarrollo potencial.
C) LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
DavidAUSUBELen su teoría “AprendizajeVerbalSignificativo”.Nos plantea
4 tipos de aprendizaje que son:
 Aprendizaje por repetición.
 Aprendizaje repetitivo.
 Aprendizaje por descubrimiento.
 Aprendizaje significativo.
DavidAusubel sustentaqueel aprendizaje es un proceso no solo intelectual,
sino socio afectivo, destaca que todo conocimiento debe ser pertinente, es
decir, que parta de la realidad del alumno y sean de utilidad en su vida
práctica, donde previamente serecojan las ideas, creencias y conocimientos
que tiene el aprendiz del mundo real, todo lo que en conjunto hará que el
aprendizaje sea significativo y en consecuencia permanente.
Los maestros debemos hacer; que el aprendizaje por recepción sea
significativo y tengasentido.Eso implicaquelos contenidos debenresponder
a las necesidades e intereses de los educandos
4.5. ENFOQUE CURRICULAR
Proporcionar a la comunidad educativa los medios necesarios para mejora su
salud y ejercer un mayor control sobre la misma para alcanzar un equilibrio
adecuado del bienestar físico, mental y social. Los estudiantes, así como los
docentes y padres de familia deben ser capaces de identificar y realizar sus
aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar y adaptarse al medio
ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de
riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que
acentúa los recursos sociales y personales así como las aptitudes físicas.
CIUDADANÍA:
La democracia no solo se constituye en la sociedad civil, sino también en la
institución educativa. Por tanto la institución educativa constituye un espacio
donde se aprende y hace visible el ejercicio de las competencias ciudadanas,
permite que se haga posible una sana convivencia entre los miembros que
componen la comunidad educativa, permitiendo reconocerse como sujetos de
derechos y responsabilidades que participan en las decisiones que atañen al bien
común.

23
la institución educativa constituye el espacio donde se establecen reglas de
convivencia que fomentan la autonomía y participación de los alumnos en su
propia vida institucional; donde se gestione democráticamente el conocimiento,
dondelosestudiantesaprendanaquerery sentirse parte de su localidad, región y
país. Donde se vivan los derechos y responsabilidades; se mire críticamente el
entorno y se construya una cultura democrática basada en los valores de:
 IDENTIDAD
 RESPETO
 RESPONSABIBLIDAD
 SOLIDARIDAD
 AMOR
INTERCULTURALIDAD:
Incluir la interculturalidad como elemento básico del enfoque educativo implica
que se asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto a la
diferencia y de equidad social, contemplando los contenidos culturales los
múltiples elementos del conocimiento y sabiduría de las diferentes culturas, la
interculturalidad tiene que partir de su propia realidad, experimentando
confrontaciones,conflictos,esperando que se asuma una unidad en la diversidad.
EQUIDAD:
Ya quegarantizaa todosiguales oportunidades deacceso,permanenciaytrato en
un sistema educativo de calidad.
4.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
De acuerdo con el artículo 33° de la Ley General de Educación, los currículos
básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales en
coherenciacon lasnecesidades,demandas y características delos estudiantes y de
la realidad social, cultural, lingüística y geográfica en cada una de las regiones y
localidades de nuestro país.
4.6.1. DISEÑO CURRICULAR
Nuestro diseño curricular es interdisciplinario:
Asumimoselproceso de enseñanza aprendizaje considerando a los niños, niñas y
adolescentes como sujeto activo ydescubridor. Portador de su propio saber, de su
experienciavital, a partir del cual se construye un nuevo saber, estimulando a los
estudiantes a explicitar sus concepciones, tomar conciencia de ella para poder

24
confrontarlas con las nuevas informaciones, dando lugar a un proceso de ajuste
cognitivo, en definitiva, el proceso de construcción del conocimiento.
Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan,
determinando elcambio sustancial,dondeelmaestro yano será el único que sabe,
sino serán maestras y alumnos quienes juntos elaborarán nuevos aprendizajes y
saberes que potencializarán su desarrollo y actuación.
Asumimos que este proceso de enseñanza – aprendizaje tiene que ver con la
dialéctica enla que sinaprendizajeno hay enseñanza y sin aplicación práctica no
hay aprendizaje razón de ser del estudiante en la institución.
4.6.2. EJES TEMÁTICOS
EJES TEMÁTICOS ASPECTOS A TRABAJAR
BAJA AUTOESTIMA
 Autoestima
 Seguridademocional
 Convivenciaarmónica
 Conocery practicar valores:respeto,solidaridad,identidad,
amory responsabilidad.
 Hábitos alimenticios ehigiene
IDENTIDAD
PERSONAL Y LOCAL
 Identidadpersonal
 Visitaa zonas turísticas y arqueológicas
 ImpulsarelFolklorelocal,regionaly nacional
 Revalorarsusproductos alimenticios ancestrales
 Propiciar laconservacióndelecosistema
BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO
 Técnicas de estudio
 Organizacióndelbuenuso de su tiempo libre
 Orientaciónprofesional
 Círculo deestudio
 Charlade valornutricionalde los alimentos
 Talleres poráreas

25
4.7. DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMA CAUSAS
ALTERNATIVA DE
SOLUCION
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
TEMA
TRANSVERSAL
Baja
autoestima
 No se valora a si
mismo
 Desinterés en su
presentación
personal.
 Desconocimiento
de un proyecto de
vida.
Conflictos y
desintegración
familiar.
 Talleres de autoestima
 Campaña de salud
 Charla sobre el proyecto de
vida.
 Fortalecer la escuela de
familias a través de charlas .
 Aceptarse y respetarse
así mismo.
 Discernir la
importancia de una
vida saludable
 Elabora su proyecto de
vida.
 Comunica sus
sentimientos e
inquietudes.
Educación para
la vida
Escasa
identidad
personal y
local
 Desconoce las
características
geográficas y
culturales de su
localidad.
 Alienación
cultural
 Impulsar el conocimiento de
las características
geográficas y culturales de su
localidad.
 Incentivar las visitas a zonas
arqueológicas y linderos del
distrito.
 Valorar los recursos de la
localidad a través de ferias
gastronómicas y festival de
danzas folklóricas.

 Conoce las
características
geográficas y
culturales de su
localidad.
 Reconoce, valora y
consume los recursos
de su localidad.
Educación para
la identidad
personal y social
Bajo
rendimiento
académico
 Desconocimientos
de técnicas de
estudio.
 Alimentación
inadecuada.
 Bajo nivel
académico de los
padres.
 Carencia de
recursos
económicos.
 Fomentar las técnicas y la
práctica de estudio según su
nivel de aprendizaje.
 Talleres sobre hábitos
alimenticios.
 Promover el PRONAMA.
 Generar ingresos a través de
las áreas técnicas.
 Conoce las diferentes
técnicas de estudio de
acuerdo a su nivel de
aprendizaje.
 Reconoce y consume
alimentos nutritivos.
 Supera sus necesidades
académicas.
 Realiza actividades
productivas en las
áreas técnicas.
Educación para
el éxito y calidad
de vida
4.8. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR
A) CAPACITACIÓN
Los docentes se capacitarán y serán asesorados continuamente por entidades
especializadas de acuerdo a la propuesta pedagógica de la Institución.
Definiremos las normas administrativas y financieras que posibiliten la
implementación de los docentes.

26
Los docentes además de las capacitaciones oficiales que reciba, acudirán a las
actualizaciones pedagógicas que organicen otras instituciones como:
Universidades, ONG, Consorcios, etc.
El centro educativo propone:
A. Capacitación y monitoreo permanente del docente en:
Metodología cognitiva.
Métodos Lúdicos y Activos.
Criterios e indicadores de evaluación.
B. Charlas de:
Educación en valores.
Relación en valores.
Relaciones interpersonales.
C. Seminarios – talleres – calidad total.
Habilidades sociales: comunicación empática – asertiva, etc.
Proactividad.
Liderazgo.
D. Reuniones
De ínter aprendizajes por ciclos.
De círculos de estudios
De círculos de calidad
Coordinación permanente por grados, ciclos y centros educativos
E. Reuniones de información
De logros y dificultades.
Búsqueda de alternativas de solución.
Programar actividades.
B) TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
La tutoría y orientación educacional es el acompañamiento socio-afectivo y
cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un
carácter formativo y preventivo. Los agentes de Tutoría y Orientación
Educacional el Tutor, los profesores, los alumnos y padres de familia.
Se desarrollaenlas.áreaspersonalsocial,académica,vocacional,saludcorporaly
mental, ayuda social, cultural y actualidad.
C) ENFOQUES DE EVALUACIÓN.
GENERALIDADES
La evaluaciónvieneaser un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático que
implica un proceso de interacciones comunicativas entre profesor, alumnos y
padres de familia; para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y
dificultades de los estudiantes, para fortalecer su autoestima, estimular su
aprendizaje ytomardecisiones más pertinentes.La evaluación se realizará para:

27
a) En relación a los educandos:
 Determinar sus necesidades educativas.
 Para diagnosticar posibles problemas y causas.
 Analizarlosavances quese vanlogrando porlaejecución de las diferentes
actividades pedagógicas.
 Medir y estimular los logros alcanzados en su aprendizaje.
 Estimular la autoestima de cada uno de ellos.
b) En lo referente a los Padres de Familia.
 Mantenerlos informados de los avances y logros de sus hijos.
 Comprender que son parte del proceso de aprendizaje y formación
integral de sus hijos.
 Realizar un seguimiento del aprendizaje de sus hijos.
c) En lo referente a los docentes.
 Establecerlaeficacia de los instrumentos yestrategias de las que se están
empleando.
 Fortalecer y mejorar la efectividad del trabajo pedagógico.
 Explorar nuevos métodos y estrategias de trabajo para con los
estudiantes.
 Orientar y guiar a los educandos.
D) TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Entre los tipos de evaluación que emplearemos tenemos los siguientes:
Evaluación del contexto
Está relacionado con el ámbito que rodea al alumno, ya sea el hogar, la
Institución Educativa o la comunidad.
Estaevaluaciónnospermitesaberquécaracterísticas tienen los lugares quele son
fuente de aprendizaje.
Evaluación Inicial:
Estárelacionado conlossaberes previos delos alumnos,las capacidades que tiene
logradas y el nivel de las mismas.
Esto traeconsigo conocery considerarlos conocimientos previos que los alumnos
poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un aprendizaje
significativo.
Evaluación Formativa:
Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el año escolar en el
proceso del aprendizaje con la finalidad de verificar lo que el alumno va
aprendiendo, tanto las habilidades y competencias, como las actitudes y valores.
Evaluación Diferencial
Es la que nos permite evaluar a los alumnos considerando las posibilidades
particulares de cada uno, es decir conocer el nivel de adquisición de capacidades,

28
habilidades y destrezas de cada uno de los alumnos según sus propias
características y posibilidades.
Evaluación Sumativa
Esta referida a los resultados finales alcanzados en un período dado.
Se debeevaluara cadaalumno en relaciónasí mismo teniendo en cuenta su estilo
de aprendizaje, a sus logros personales, apreciando y tomando en consideración
sus esfuerzos desde el inicio hasta el final.
La autoevaluación, esta evaluación se realiza cuando el sujeto evalúa sus
propias acciones. Por lo tanto el agente de la evaluación y el objeto es el mismo
estudiante.
La cohevaluación, es la evaluación que hacen mutuamente los miembros de un
equipo sobre el aprendizaje alcanzando al realizar un trabajo determinado.
La heteroevaluación,laheteroevaluaciónconsisteen la evaluación que realizan
los agentes externos de los procesos de aprender y enseñar.
Las evaluaciones que ejecutarán los docentes serán al término de cada bimestre
y/o trimestre y al término del año escolar para detectar los problemas y así
proponer acciones correctivas.
Tambiénseevaluarálosperfiles propuestos para así, verificar si son operativos o
no; si no los son proponer correcciones permanentes.
En el proceso de evaluación están involucrados los estudiantes como sujetos y
gestoresdesupropio aprendizaje; los docentes como generadores y los padres
de familia, como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
E) MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La selección de los medios e instrumentos de evaluación, su elaboración e
implementación, debe considerar la interacción que se crea con los alumnos, el
estado de desarrollo de todo y cada uno de ellos y lo efectivamente enseñado.
a. La ficha integral.
b. El anecdotario.
c. La lista de cotejo.
d. La prueba oral.
e. La prueba gráfica.
f. La prueba escrita.
g. La auto evaluación.
h. La coevaluación.
i. La heteroevaluación.
j. Los trabajos o actividades realizados.

29
ROL DEL DOCENTE
La labor del docente en nuestra institución educativa es primordial. El docente tendrá una
relación horizontal con sus alumnos, ya que permitirá un espacio de interacción social en el
que es necesaria la confianza mutua. Una relación horizontal permitirá que el maestro sea
un facilitador, guía de conocimientos y valores.
El docente hará ejercicio pleno de la democracia, creando un clima adecuado para el
desarrollo de los aprendizajes significativos y el crecimiento de los estudiantes. El docente
debe ser:
 Facilitador del proceso de aprendizaje.
 Innovador,responsable, crítico, dinámico creativo, comunicativo, solidario, expresivo y
competente.
 Estimula las capacidades de investigación de los alumnos y la información de hábitos
socio personales.
 Ordenado de palabra fácil, pulcra expresión y presentación.
 Carismático, coherente, estilo, decisión, serenidad, madurez e integridad.
 Optimas RR. RR. Con todo el personal del I.E.
3.9.- ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO
CAPACIDADES
PENSAMIENTO
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRITICO
SOLUCION DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
Capacidad para
encontrary proponer
formas originales de
actuación,superando
las rutas conocidas o
los cánones
preestablecidos
Capacidad para
actuar y conducirse
en forma reflexiva
elaborando
conclusiones propias
y en forma
argumentativa
Capacidad para
encontrarrespuestas
alternativas
pertinentes y
oportunas ante las
situaciones difíciles o
de conflictos
Capacidad para
optar, entre una
variedad de
alternativas, por la
más coherente,
conveniente y
oportuna,
discriminando los
riesgo e implicancia
de dicha opción

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PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
NIVELES EDUCACION INICIAL EDUCACION PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS AÑOS
0-2
AÑOS
3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
AREASCURRICULARES
RelaciónconsigomismoComunicaciónIntegralRelaciónconel
medionaturalysocial
Matemática Matemática Matemática
comunicación comunicación
Comunicación
Ingles
Arte Arte
Personal
social
Personal social
Formaciónciudadana y cívica
Historia,geografía y economía
Persona familia y relaciones
humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
ambiente Ciencia y ambiente
Ciencia y ambiente
Educación para el trabajo
TUTORIA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
3.10.- ENFOQUES CURRICULARES
El modelo curricular que asume el plantel se orientará al desarrollo de
capacidades –destrezas y valores -actitudes a través de contenidos y métodos.
La capacidad es una habilidad general que puede utilizar un aprendiz para
aprender, y una destreza es una habilidad específica para aprender; y un conjunto de
destrezas constituye una capacidad.
Siendo esencialy parte de la formación integral de los estudiantes, optamos por una
educación en valores desde el currículo .El valor está constituido por un conjunto de
actitudes,y por tanto suelesermás amplio,elvalor actúa como fin y una actitud es un medio
para lograr un valor ya que es observable.

31
Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos
(capacidades –valores). Los contenidos sirven a la escuela como trasmisora de cultura y
creadora de cultura.
Lo importante es desarrollar las capacidades y valores, que se logran por medio de
contenidos y métodos. Los contenidos deben ser manejables teniendo en cuenta de que un
aprendiz solo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende y cuando lo que aprende
lo sitúa en lo que sabe y en lo que sabe hacer.
Losmétodos orientadosaldesarrollodecapacidades yvalores por medio deactividades.Los
alumnos aprenden de la misma manera: percibiendo, representando y conceptualizando.
La evaluacióndecapacidadesyvalores sólo es posibleatravés de actividades de aprendizaje
(estrategias). La evaluación de capacidades se elabora identificando destrezas y
construyendo indicadores para evaluar las capacidades y actitudes.
Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanos
Identificados, capaces de vivir como personas utilizando sus capacidades y valores –
actitudes para ser capaces de transformar y mejorara su realidad asumiendo un
compromiso en la comunidad educativa
3.11.- DISEÑO CURRICULAR.
El Diseño Curricular deberá ser un conjunto de experiencias educativas que deben vivir los
educandos en su plantel y su comunidad a través de diversas actividades. El DCN debe estar
orientado a satisfacer las necesidades educativas de los niños, jóvenes bajo un enfoque
psicosocial, humanista y pluricultural.
El DCN esta fundamentado que explicitan: EL QUE, PARA QUE, Y COMO ENSEÑAR Y
APRENDER.
DEMANDA Y NECESIDAD DE LOS EDUCANDOS
Tiene necesidad de:
 salud
 Autoestima
 Medio ambiente
 Seguridad emocional
 Conocer y practicar valores: tolerancia, respeto y solidaridad
Interés de:
 Trabajar en equipo
 Conocer su historia personal
 Aprender nuevas habilidades para enfrentar la vida cotidiana

32
Tiene necesidad de:
 Conocer el valor nutricional de los alimentos
 Prevenir las enfermedades
 Practicar los hábitos de higiene
Tiene interés de:
 Tener una buena alimentación balanceada
 Buena práctica de higiene
Tiene necesidad de:
 Desarrollar el plan lector
 Conocer técnicas de estudio
 Conocer estrategias para la comprensión lectora
Tiene interés de:
 Leer diversos tipos de obras literarias
 Aplicar estrategias y técnicas de estudio
3.12.- EJES DEL CURRICULO.
Teniendo encuentalas necesidades deaprendizajeeintereses delos educandos nivel
inicial, nivel primario y educación secundaria de nuestra Institución Educativa Nº
1277, consideramos importante los siguientes ejes curriculares
a) IDENTIDA PERSONAL Y CULTURAL.
La Identidad personal es la preocupación universal en la actualidad. Así mismo la
diversidad cultural debe ser una riqueza y una práctica incesante de los valores
éticos, mortales y sociales.
b) CONCIENCIA DEMOCRÁTICA Y CIUDADANA.
La conciencia democrática y ciudadana que esta en la actualidad; donde las
instituciones sociales exigen actitudes y comportamientos democráticos en la vida
social cotidiana. Es decir el respeto por la opinión de las otras personas, el
reconocimiento mutuo de los derechos y deberes en la búsqueda de un consenso, la
cooperación y solidaridad; toma de decisiones de manera colectiva, justa basado en
la práctica de valores.
c) CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA.
Ejecurriculares denecesidadperentoria,desarrollo de las aptitudes intelectuales, es
de importancia de por sí, como parte de una formación integral del educando. En
estosmomentos los retos del ambiente y de la sociedad proponen buscar y plantear
soluciones.Laculturaproductivasignifica estarobligado a buscar que el trabajo sea
ejecutado de calidad y perfeccionamiento de una actitud laboriosa y cooperadora.

33
3.13.- TEMAS TRANSVERSALES
Los contenidos o temas transversales constituyen una respuesta a los
problemas que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención
prioritaria y permanente. Cuya finalidad es promover el análisis y reflexión de los
problemas sociales, ambientales y sociales para que los estudiantes identifiquen,
además de los efectos, las causas que originan tales problemas.
Entrelostemastransversales queoptalaI.E N° 20599“JORGE BASADRE” tenemos:
 EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL
 EDUCACIÓN PARA LA VIDA
 EDUCACIÓNPARAELÉXITOY CALIDAD DE VIDA
3.14.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
Los perfiles educativos sobre los cuales estarán orientados se fundamenta en:
 Constituir como paradigma que representa el tipo de personas que se desea
formar.
 Los perfiles deben reconjugar aspectos que se orienten al desarrollo de
conocimiento, capacidades, intelectuales y valores éticos morales.
 Teniendo en cuenta la realidad de la Institución Educativa, nos es conveniente
manifestar los siguientes perfiles:
A) PERFIL DE LA I.E:
a) Responderalosfines institucionales ydemandas delos docentes,padres defamilia
y en forma especial de los estudiantes.
b) Asegurar una formación Científico Humanístico y Técnico-Productivo, a través de
una interacción entre la teoría y la práctica.
c) Educación integral, coherente y articulado para evitar su desarticulación. y/o
repetición innecesaria de los contenidos.
d) Una constante revisión y análisis de los alcances y secuencias para redefinir los
programas de cada grado y/o año de estudio.

34
f) Garantizar la articulación de los niveles inicial, primaria y secundaria en base a
los aspectos metodológicos y académicos pertinentes a la naturaleza de los
estudiantes, los fines y objetivos del proyecto.
B) PERFIL DE LOS ALUMNOS Y LOS EJES CURRICULARES.
EJES CURRICULARES PERFIL EDUCATIVO
1.- IDENTIDAD PERSONAL Y
CULTURAL.
La Identidad personal es la valoración personal
constructiva, igualmente la diversidad cultural es una
riqueza que se debe brindarse la importancia y
compromiso con los valores..
2.- CONCIENCIA DEMOCRATICA Y
CIUDADANA.
La participación de las instituciones sociales exige
actitudes y comportamientos democráticos, la vida social
cotidiana reclama una especial consideración y respeto
por los demás y por el ambiente en que se vive, el
reconocimiento de los deberes y la práctica de los valores.
1.1- Se reconoce como persona, valorando sus
características biológicas, lógicas, psicomotoras,
intelectuales, afectivas y sociales; manifiesta
sentimientos de permanencia, seguridad y
confianza en la interacción con el medio social y
natural.
1.2- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo así mismo
contribuye a su desarrollo de hábitos de
conservación de su salud colectiva.
1.3. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la
valora.
1.4. Tiene un manejo elemental, intermedio y avanzado del
idioma.
1.5. Comprende con sentido crítico los diferentes mensajes
que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal.
2.1.- Acepta las diferencias entre las personas sin
discriminarlas por su género, edad., raza, economía,
religión, origen y cultura.
2.2.- Actúa con solidaridad, honradez, equidad y asertividad;
rechazando actos de corrupción, exclusión y violencia.
2.3.- Se identifica con su realidad sociocultural local,
regional y nacional.
2.4.- Trabajar en equipo, proponen normas de convivencia,
las cumple y las hace cumplir.
2.5.-Toma decisiones individual y colectiva para el bienestar
común.
2.6.- Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y
reconoce los derechos y responsabilidades de los
demás.
2.7.-Expresa con seguridad sentimientos, ideas empleando

35
3.- CULTURA CREADORA Y
PRODUCTIVA.
Se basa en el desarrollo de las aptitudes intelectuales
orientado a la formación de una cultura creadora y
productiva. Tomando conciencia de que el trabajo es un
deber y un derecho, una manera de realización personal y
la forma como cada uno contribuye al mejoramiento de la
calidad de vida y el desarrollo integral de la persona.
lenguajes y respetando las opiniones de los demás.
3.1.-Contribuir al desarrollo sustentable de su localidad,
interactuando positivamente con su medio natural y
cultural, usando racionalmente los recursos.
3.1.-Usa estrategias intelectuales para
construir conocimientos, solucionar
problemas y aprender permanentemente.
3.3.-Participa organizadamente frente a
situaciones problemáticas, proponiendo y
evaluando alternativas de solución.
3.4.-Aplica creativamente sus
conocimientos, habilidades y destrezas en
la realización de actividades productivas.
C) PERFIL DE NUESTROS EDUCADORES.
El Perfil del docente de la I. E Nº 20599 “JORGE BASADRE” debe estar orientado a:
1. Se muestra respetuoso y responsable.
2. Se conocen, se valoran como personas y demuestran equilibrio emocional.
3. Se comunicany relacionanasertivamenteconsus compañeros,conlos padres de
familia y con el personal de la institución.
4. Se reconocen como personas justas.
5. Es autentico orientador, facilitador y guía del aprendizaje de los educandos.
6. Demuestra en todo aspecto una actitud democrática.
7. Muestra actitud crítica y creativa en su quehacer educativo
8. Demuestra una alta formación científica, humanista y técnica productiva.
9. Demuestra manejo adecuado de la tecnología educativa.
10. Mostrar actitud de cambio y disposición a la innovación pedagógica.
11. Demuestra participaciónactiva en los equipos de trabajo de manera colectiva e
individual.
12. Demuestra una actitud humana, solidaria.
13. Demuestra identificación con su localidad y plantel.
14. Tiene un alto espíritu de identidad y es un autentico líder.
D) PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.
El perfil del Director del plantel debe estar orientado en lo siguiente:
1. Se muestra como autentico líder y dinamizador de la educación.

36
2. Orienta y asesora a los docentes y padres de familia.
3. Es creativo, disciplinado, veraz, respetuoso y decidido.
4. Se muestra democrático, innovador y comprensivo.
5. Demuestra actitud de simpatía, solidaridad y consecuente.
6. Demuestra liderazgo y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad
nacional.
7. Muestra un pensamiento analítico, crítico y creativo.
8. Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.
9. Promotor de la práctica de valores y disposición de servicio en un clima de
igualdad, justicia y paz.
10. Demuestra ser el representante legal de la Institución Educativa.
11. Es tolerante, comprensivo, conocedor de la problemática educativa para
solucionar.
12. Actúa de manera justa y con horizontalidad en todo momento.
E) PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.
Estar comprometido con el cambio del plantel y de la sociedad.
1. Identidad cultural con su entorno, su plantel y comunidad.
2. Conocer y practicar sus funciones de manera responsable.
3. Conocer sus derechos y deberes.
4. Ser proactivo, asertivo y tenga comunicación de simpatía.
5. Mostrar responsabilidad, respeto y disciplina con los seres y personas de su
entorno.
6. Tener un alto sentido de pertenencia y autoestima.
7. Respetar las opiniones, derechos y deberes de los demás.
8. Contribuir con la mejora del plantel.
F) PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
1. Demuestra actitud de colaboración
2. Se conocen, se valoran como personas
3. Se comunican y relacionan asertivamente con sus hijos y con el personal de la
institución.
4. Apoya a sus hijos en las diferentes tareas educativas.
5. Brinda a sus hijos una educación basada en valores.
6. Se Identifica con los principios, valores y características de la localidad y de la
Institución Educativa.
7. Es responsable, y cumple sus deberes.
8. Se compromete con la educación de sus hijos y el cambio social.
9. Contribuye con el desarrollo y cambio de una cultura de paz y calidad
educativa.
10. Colabora en mantener un ambiente adecuado para la educación de sus hijos.
11. Apoya la labor educativa de los docentes.
12. Colabora con las actividades que realice la Institución Educativa.

38
IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1- ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Hacemos efectiva la participación del CONEI, comités de gestión, consejo de
estudiantes y otras como espacios de participación con funciones y tareas
determinadas.
Los docentes y personal administrativo se organizan en comisiones o comités de
gestión, los padres de familia (APAFA) se organizan en comités de aula y además
participan mediante sus delegados en el CONEI. Los estudiantes se organizan y
participan en la II.EE a través de sus delegados de aula.
4.2.- COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL Y SUS ESTRATEGIAS.
Las relaciones humanas son de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS
 Es necesario contar con un Plan de Trabajo Anual, o proyecto que señale los
objetivos, las metas, el estilo pedagógico y el ideario de los miembros.
 Las relaciones humanas se basara en la confianza, amistad y respeto entre cada
uno de los miembros de la comunidad educativa.
Entre las principales estrategias tenemos:
PARTICIPACION DELEGACION DE FUNCIONES MONITOREO Y EVALUACION
A) Identificación con las
instituciones.
B) Respeto y confianza entre
los miembros de la
comunidad educativa.
C) Práctica total de la
responsabilidad y
solidaridad.
D) La participación activa y
consciente como eje
fundamental de la gestión
educativa.
A) Conceder a cada uno de los
miembros educativos una tarea
específica teniendo responsabilidad en
los resultados.
B) Conceder la autoridad y
responsabilidad en los resultados.
C) Conceder la autoridad y
responsabilidad necesaria para la
ejecución de cada una de las acciones.
A) La evaluación tiene como objetivo
fundamental reforzar los avances en la
elaboración del PEI, y replanteamiento de
algunas acciones.
B) La evaluación es un proceso que permite
definir criterios para el asesoramiento y
seguimiento de las actividades.

39
4.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA
Ennuestro PEI planteamosuncambio deestructuraorganizativaquereflejalas aspiraciones
de toda la comunidad educativa con la participación de los siguientes órganos consultivos:
Anexo
A. ConsejoEducativoInstitucional(CONEI)
Es un órgano de participación ,concertación y vigilancia que fortalece en la gestión de la IE
,con una visión compartida, liderazgo, trabajo en equipo, comunicación horizontal,
resolución de conflictos, clima institucional, proyecto de innovación, planeación integral.
Funciones:
 Fortalecerla gestióneducativaparahacerde ella unacomunidaddeaprendizajecon
cultura y centrado en la persona.
 Participar en la evaluaciónparael ingreso,ascenso ypermanenciadelpersonal
docentey administrativo enconcordancia con las instancias intermedias degestión.
 Generarcanales,espaciosdecomunicación,estrategias departicipacióny elaborar
instrumentosorientados afortalecerelclima institucional.
 Participar en el proceso deformulaciónyevaluacióndelPEI y RI.
 Establecervínculosdefortalecimiento institucionaleimpulsarla concertaciónentre
susintegrantes,organizaciones einstituciones delacomunidady de la sociedad
civil.
 Generaracuerdosentresusintegrantes dela comunidadeducativa,paracontribuir
en la resolucióndeconflictos.
 Velarla pertinenciade losprocesos pedagógicos expresados enelPCI y los
resultadosenlosaprendizajes delos estudiantes enlas quesedesarrollavalores.
 Fomentarunacultura transparenteenla gestión,rendicióndecuentas,vigilancia
educativay el controlciudadano delos servicios en la IE .
B. Consejo Académico:
Formado por el director y los coordinadores de nivel.
 Garantiza el desarrollo y evaluación del Proyecto Curricular del Centro
 Realizamonitoreo (como mínimo tres anuales) para analizar el desempeño de los
docentesy proponer las recomendaciones necesarias para mejorar el aprendizaje
de los alumnos.
 Formula los criterios de evaluación y recuperación académica de los
estudiantes.
 Promueve y desarrolla innovaciones e investigaciones.
 Organiza talleres de inter-aprendizaje entre docentes Orienta en el trabajo de
planificaciónen Diciembrey Marzo,actualización de los carteles de contenidos, de
capacidades y de actitudes.
 Recoge y revisa las Unidades y actividades de Aprendizaje para dar orientación

40
necesaria a los docentes
 Realiza monitoreo (como mínimo dos anuales) para analizar el desempeño de los
docentes y proponer las recomendaciones necesarias para mejorar el aprendizaje
de los alumnos.
 Evaluar el desarrollo de capacidades en los alumnos(as) en coordinación con los
coordinadores y la dirección
C. Comisión de Recursos Financieros
La comisión de Recursos Financiero tiene por finalidad contribuir en la gestión
administrativa de la Institución Educativa en cuanto a los ingresos propios que genera las
Instituciones Educativas que se destina preferentemente a financiar proyectos de inversión
específicos o actividades de desarrollo educativo considerados en el PEI, PAT que incluye
entre otros,mantenimiento delainfraestructura,adquisicióndemateriales educativos,útiles
de oficina, gastos administrativos y las necesidades de los alumnos en las diferentes
participaciones que tienen durante el año.
Estosrecursossonindependientesdelmonto presupuestal que se les asigne por la fuente del
tesoro público o APAFA, para gastos corrientes y se informará regularmente sobre su
ejecución según el reglamento correspondiente.
Los recursos económicos de la Institución educativa pública son:
 Recursos provenientes del Tesoro Público.
 Los recursos propios generados por la Institución Educativa.
D. Comité deTutoría y OrientaciónEducativa
 Mantener una permanente comunicación con los padres de familia y alumnos,
buscando solución a las dificultades del nivel de aprendizaje y de conducta.
 Hacer el seguimiento necesario a los alumnos con problemas de conducta, en
coordinación permanente con los auxiliares y los tutores.
 Prestar, el apoyo necesario a los alumnos con problemas de salud, en la misma
Institución o derivándolos alos centros asistenciales más cercanos deacuerdo a la
gravedad.
 Realizarvisitasdomiciliarias encaso denecesidad,con el fin de conocerla realidad
en la que viven los alumnos y tener un contacto con su entorno familiar.
 Planificar y organizar la Tutoría a nivel del Centro
 Entregar las boletas de notas a los padres de familia cuando sus hijos tienen más
de tres cursos desaprobados
 Coordinar el trabajo con el psicólogo
 Coordinar con los tutores de la Promoción y la Dirección el Plan de trabajo
E. Comisión de recursos educativos
 Se encargará de distribuir el material oportunamente en calidad de préstamos a fin
que los estudiantes y profesores dispongan de dicho material al inicio del año
escolar.Debidamenteinventariada.Paraladistribucióny recopilaciónaltérmino del
año escolar.

41
 Determinar los criterios y acciones para el proceso de distribución del material
educativo y que llegue a todos los alumnos matriculados en la institución educativa
según nómina.
 Plantear lineamientos generales para la conservación y cuidados de los textos,
codificación, y que estos textos formarán parte del Banco de libros y por ende es
propiedad de la institución educativa.
 Es responsabilidad de la comisión de la institución educativa (director y docente)
supervisarpermanentemente eluso adecuado de los textos y/o material no fungible
y se garantice el uso por un periodo de tres años garantizando que estos materiales
sean utilizados por otros estudiantes en el siguiente periodo escolar.
 Losdocentesdeaulas,áreas y asesores sonresponsables delarecepción y cuidado de
los materiales educativos correspondiente a su sección y talleres.
 Elaboraruninformedetallado delas acciones realizadaen elproceso de
distribución,acopio delmaterialeducativo haciendo llegarla evaluacióndelestado
de conservacióndelosmateriales,parafines de reposición.A la direccióny luego a la
UGEL
F. Comisióndeinfraestructura
 Fomentar la implementación de ambientes adecuados de trabajo respecto a las
condiciones de los inmuebles e infraestructura de la institución
 Organizar un plan de seguridad y mantenimiento sistemático del mobiliario e
infraestructura.
 Velar por el uso adecuado de las instalaciones de los servicios básicos de energía
eléctrica, agua y drenaje de desechos con que cuenta la institución.
 Evaluar la seguridad de las edificaciones antiguas (techos de calaminas , tijerales,
etc)
 Promover la implementación de talleres adecuadamente equipados para su optimo
desempeño en concordancia con los objetivos institucionales.
 Desarrollar sistemas garanticen un ambiente limpio, digno de trabajo y desarrollo
personal para los alumnos.
 Detectar mobiliario e infraestructura que requiera reparación o reposición para
brindar ambientes acogedores y seguros.
 Controlar bajo inventario lo recursos materiales (mobiliario e infraestructura) con
que cuenta la institución, e informar las bajas de material por uso.
 Planificar la ubicación adecuada de áreas verdes dentro de la institución,
canalizando el drenaje de aguas servidas de los caños para el mejor mantenimiento
de las mismas, y mas eficiente uso del agua.
H. Comisión de relaciones humanas
 Propicia relacioneshumanasrespetuosas y cordiales y fraternas entre los miembros
de la comunidad educativa.
 Organiza eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como
implementación cultural y deportivo.
 Propiciar relacionesarmoniosas de compañerismo y amistad entre todo el personal.
 Promover la solidaridad de todo el personal en momentos especiales de los

42
trabajadoresdeI.E.:fallecimiento deunfamiliar cercano (papás, hermanos, esposos,
hijos),enfermedades,nacimientos,matrimonios,etc.Informaralpersonalsobreestas
situaciones.
 Motivar y organizar un paseo que ayude al descanso y a la convivencia
I. COMITÉ DE AMBIENTE
 Promover el desarrollo de capacidades, actitudes y valores en el cuidado de la
escuela y localidad
 Organizar campañas de reciclaje y limpieza en coordinación con la Dirección y la
municipalidad
 Promover acciones que ayuden a toda la comunidad educativa y local a mantener
“una escuela limpia y saludable”.
J. COMITÉ DE DEFENSA CIVIL
 Organizar y ejecutar simulacros en acciones de riesgo
 ElaborarelPlan decontingencia de la Institución educativa con el asesoramiento de
Defensa Civil
K. COMITÉ DEL PLAN LECTOR:
 Elabora un plan de trabajo para el año
 Estimular el hábito y el gusto por la lectura
 Coordinación con la dirección para conseguir los libros que se requieran
 Propone estrategias para mejorar la comprensión lectora
 Coordina con los docentes coordinadores, acciones que ayuden a los alumnos a
mejorar en comprensión lectora.
4.4.- ESTILOS DE GESTIÓN.
El estilo de gestión que desarrollará el plantel estará basado en:
 Apostarporunaeducación decalidad,que permitasatisfacerlas necesidades básicas
de aprendizaje de la población, como también las demandas y requerimiento del
desarrollo socio-económico local, regional y nacional.
 La organización de la educación a nuestro juicio debe organizarse en base a los
principios orientadores tales como:
A. Jerarquía, autoridad, toma de decisiones, control y evaluación.
1. Ejercerla autoridadyjerarquíasin entorpecer las competencias de ejecución propia
de cada órgano.
2. Mostrarespíritudetolerancia,comprensiónyrespeto mutuo entrelos integrantes de
la comunidad educativa.

43
3. La toma de decisiones debe ser eficaz, oportuno, dinámico, responsable y
comprometido en una determinada escala de valores.
B. Unidad de propósito, participación y coordinación.
 Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los agentes
educativos.
 Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la Institución
Educativa.
 Las acciones educativas y administrativas deben estar orientados al logro de los
objetivos propuestos en el PEI.
C. Transparencia y comunicación.
 Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en la I. E y el
Ministerio de Educación.
 Toma de conciencia, ser leal y responsable en el trabajo que realizamos.
 La transparencia de la gestión educativa será de permanente comunicación de las
acciones que se realiza en el plantel.
D. Especialización funcional.
 Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización
de cada miembro de la comunidad educativa.
 Actualización y capacitación permanente del personal docente, administrativo y
jerárquico de conformidad a las normas vigentes.
4.5.- PROCESO DE PLANIFICACIÓN.
Elproceso de planificación en la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”, se debe
iniciar en el mes de diciembre de cada año con la distribución de las secciones en el nivel de
educación inicial y primaria, las tutorías en el nivel de educación secundaria; como también
lascomisionesdetrabajo,conel fin demejorary optimizarlos instrumentos de gestión (PEI,
PAT, RI, PCI) y otros que están orientados al mantenimiento y conservación con calidad,
eficiencia y oportunidad.
Lasaccionesde conducciónde la I. E ; debeestar planificadas,en ellas se prevén e identifican
las estrategias necesarias para lograr lo que en realidad deseamos. Con una adecuada y
organizada planificación se logrará una adecuada y buena gestión educativa buscando
fundamentalmente lo siguiente:

44
 Desarrollar una cultura organizativa.
 Conducir las diversas acciones al logro de las metas.
 Impulsar y conseguir que cada miembro de la comunidad educativa cumpla con sus
funciones.
 Evaluar los procesos, logros y deficiencias.
4.6.- Estructura del tiempo
 El tiempo en que durará el año académico será de 40 semanas efectivas de
clases, fuera de las 02 semanas de vacaciones de los estudiantes. En el NIVEL
DE EDUCACION INICIAL deberá de completarse 900 horas de trabajo
pedagógico efectivo, en el NIVEL PRIMARIA deberá de completarse 1100
horas de trabajo pedagógico efectivo anual; EDUCACION SECUNDARIA,
deberá completar como mínimo 1200 horas de trabajo pedagógico efectivo
anual.
 La jornada laboral en el nivel de Educación Inicial se inicia a las 8.45 am y
terminaa las 13.00pm;es de30 horas semanales,EducaciónPrimariase inicia
a las 8.30 am y termina a las 14.00 pm; es de 30 horas semanales y en
Educación Secundaria se inicia 8.30 am y termina a las 14.10 pm, haciendo un
total de 35 horas semanales.
 La jornada laboral del personal administrativo y directivo se inicia a las 8.30
am y termina a las 16.30 pm es de 40 horas cronológicas semanales.
 La calendarización del año escolar será determinado teniendo en cuenta las
Normas Legales que regulan el proceso y desarrollo del sistema educativo a
nivel nacional.
4.7 Monitoreo y supervisión.
La supervisiónymonitoreo debeestarorientado avertodalarealidadcon todasus
virtudesy defectosparatomardecisiones y mejorarlas.
La supervisión tendrá alas siguientes características:
 Ser permanente e integral.
 Sistemático, en su forma de ser utilizado.
 Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece de acuerdo a la realidad.
 Motivadora de ideas y acciones que impulsen a la superación.
4.8. CLIMA ORGANIZACIONAL Y SUS ESTRATEGIAS.
 Un buen clima institucional, es fundamental para el funcionamiento eficiente de la
II.EE paracrear condicionesarmoniosaes condiciónindispensablepara alcanzar los
objetivos Institucionales: formación integral de las personas.

45
 Nuestra manera de relacionarnos, de resolver los conflictos, de evaluar con
objetividad, de asumir con responsabilidad nuestra tarea educativa, de sabernos
escuchar, comprender,disculpar,de estaratentos a los detalles deamistad,deapoyo
y solidaridad, son condiciones que ayudan al clima institucional necesario para
poder desarrollar nuestra misión educadora.
 Elementos que ayudan a mantener un clima institucional favorable en
la Institución Educativa:
 El ambiente de relaciones humanas que nos permite establecer relaciones
cercanas para superar juntos las dificultades que se presentan.
 La participación en la planificación, organización y evaluación del trabajo
educativo y de gestión que se hace a través de las diferentes comisiones.
 Propiciar un dialogo y comunicación permanente entre los entes educativos.
 Motivar y estimular permanentemente la labor desplegada y sobresaliente de
los agentes educativos.
 Crear una atmósfera de solidaridad y cooperación responsable por medio de
trabajo en colectivo e información oportuna.
 Organizar acciones y actividades que permitan mejorar las relaciones
humanas y culturales.
4.9.- INSTRUMENTOS Y PROCEDEMIENTOS ADMINISTRATIVOS.
4.9.1.- INSTRUMENTOS DE GESTIÒN
Entre los principales instrumentos de gestión que el plantel tendrá en cuenta son:
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).- Es el instrumento de
gestión de mediano plazo que orienta las actividades pedagógicas e
institucionales en cada Institución o Programa Educativo. Esta constituido
de los siguientes componentes:
1. Identidad.
2. Diagnóstico.
3. Propuesta Pedagógica.
4. Propuesta de Gestión.
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI). Es un instrumento de
gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional. Es
elaborado a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de

46
los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y
necesidades específicas de aprendizaje.
El PCI expresa un modelo didáctico de la Institución Educativa; y es
elaborado con la participación de toda la comunidad educativa.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT).-
Es un instrumento de gestión de la Institución Educativa para el año en
ejercicio, que se deriva del PEI y se elabora teniendo en cuenta el Informe de
Gestióndelaño anteriorque presentalaDirección.En suevaluaciónparticipa
el CONEI para promover la transparencia de la gestión.
 REGLAMENTO INTERNO (RI).-
Viene a ser un instrumento de gestión que regula la organización y
funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la
Institución Educativa. Es aquí donde se detalla los objetivos y la
organización; las funciones, responsabilidades y obligaciones de los
miembros de la comunidad educativa.
 INFORME DE GESTION ANUAL (IGA).-
Es el documento que se formula al finalizar el año escolar y registra los
logros,avancesydificultades en la ejecucióndel Plan AnualdeTrabajo;como
tambiénlasrecomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo.
4.9.2.- SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA.
Loscargosdocentesy suscompetencias estánregulados enlos Decretos
Supremosqueregulanlos Niveles y modalidades delSistemaEducativo Nacional
y la ResoluciónMinisterialNº0320-2004-ED.
4.9.3.- CUADRO DE ASIGNACION PERSONAL.
 SELECCIÓN DE PERSONAL.
Es el procedimiento que permite seleccionar al personal de acuerdo a las
expectativas de la Institución Educativa y el presupuesto autorizado,
comunicándolo al órgano administrativo inmediato superior para su
formalización correspondiente.
 Para la selección del personal nuevo se debe tomar en cuenta las normas
emitidasporel ministerio de educación siendo responsables de su aplicación el
Comité Especial de Evaluación formado por representantes de los niveles
educativos que administra la Institución y del personal administrativo según
sea el caso.

47
El proceso de selección abarca lo siguiente:
a) Expediente
b) Formación
c) Capacitación
d) Experiencia profesional.
e) Desempeño laboral.
f) Producción literaria.

48
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL INICIAL 2013
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
NIV.MAG.
OCP/ESP
CÓDIGO
MODULAR
CARGO R.D. N°
MOTIVO DE
VAC.
REGIMEN
DE
PENSIÓN
D N I
Nº
OBSERV.
01 JULIAN VILLARROEL, Mariela Adela
II ED.
Inicial
Docente Nombrada
02
03
04
05
06
07
08
09

49
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIA 2013.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
NIV.MAG.
OCP/ESP
CÓDIGO
MODULAR
CARGO R.D. N°
MOTIVO DE
VAC.
REGIMEN
DE
PENSIÓN
D N I Nº OBSERV.
01 GUILLEN LLOCLLA, Gabriel
II Lengua
Literatura
1007676522 Docente Nombrado
AFP Pro
Futuro
07676522
03 HUARINGA RAYMUNDO, Karina Laly
I ED
Primaria
1040973622 Docente Nombrada 19990 40973622
04 BLANCO GARCIA Marilenne
IED
Primaria
1006811465 docente Nº332 Nombrada AFP 06811465
05
06
07
08
09

50
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DEL NIVEL SECUNDARIA 2013.
Nº. APELLIDOS Y NOMBRES
NIV. MAG.
OCP/ESP
CÓDIGO
MODULAR
CARGO
R. D
N°
MOTIVO
DE VAC.
REGIMEN
DE
PENSIÓN
D. N. I
Nº
OBSERV.
01 VIVAS ARENAS, Simón Rosendo
III. ED Secundaria
Historia y geografía
1010362117 Director Nombrado
AFP Pro
Futuro
10762117
02
GONZALES CARLOS de DE LACRUZ
, Edith Dusdelia
II. ED Secundaria
Tecnología Del vestido
8000066523 Docente Nombrada ONP 07657001
03 PEREZ CORDOVA, Eduardo Vidal
II ED Secundaria
Electricidad
1007685286 Docente Reasignado ONP 07685286
04 PALOMINO QUISPE, Edgar Artemio
II ED Secundaria
Matemática Física
1008117896 Docente Nombrado 19990 08117896
05 ARTEAGA ESPINOZA, Jaime Eduardo
I ED Secundaria
Educación Física
1010171500 Docente Nombrado 19990 10171500
06 RIOS AGUILAR, Carmen Mercedes
I ED Secundaria/Física
Matemática
1010818483 Docente Nombrada 19990 10818483
07 CHUQUIARQUI MACAVILCA Dalila
Secundaria
Lenguaje y Literatura
1040302230 Docente Contratada 19990 40302230
08 VALLEJOS NOA Cesar Jorge
I ED Secundara
Historia y Geografia
1006540079 Docente Contratado ONP 06540079
09
10

52
ORGANIGRAMA DE LA I. E. Nº 20599
ALUMNOS(AS)
Municipio Escolar
Círculo de Calidad
CURRICULUM
DOCENTES
APAFA
DIRECTOR
Coor. Tec. Ped.Inic. Prim.
Coor. Tec. Ped. Sec.
CONEI
Rep. De Docentes
Rep. De PPFF
Rep. De alumnos
COMISIONES
FACTORES ECOLÓGICOS
FACTORES POLÍTICOS FACTORES SOCIALES
FACTORES TECNOLÓGICOS
FACTORES ECONÓMICOS
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
UGEL Nº 15
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
U. C. Nº 06
Instituciones de la comunidad
-Municipalidad de San Juan de
Lanca
-Centro de Salud
-Gobernador
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
ZONA
ARQUEOLÓGICA
REGION LIMA
PROVINCIAS

54
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I. E Nº 20599
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL Nº 15 HUAROCHIRÍ
DIRECCIÓN DE LA I.E. Nº 20599
JORGE BASADRE
CONEI CONEI
COODINADORA
PEDAGÓGICA
NIVEL PRIMARIA
COODINADORA
PEDAGÓGICA
NIVEL INICIAL
COODINADOR
PEDAGÓGICO
NIVEL SECUNDARIA
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
DOCENTE
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
III CICLO
IV CICLO
V CICLO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO

55
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA
DIRECTOR DE LA UGEL Nº 15 HUAROCHIRI
 Contribuir a la formulación de la política educativa regional y nacional.
 Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdicción.
 Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las
instituciones Educativas, preservando su autonomía institucional.
 Asesorar la gestión pedagógica y administrativa de las I. E.
 Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atención a las
necesidades de las Instituciones y Programas educativos.
DIRECTOR DE LA I. E Nº 20599
 Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el PEI, PAT, R. I de acuerdo a la
Política Educativa.
 Organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión institucional y
pedagógico.
 Diversificar y complementar el currículo básico y de tutoría.
 Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la I. E.
 Participar, con el CEI en la evaluación para el ingreso y permanencia
del Personal docente.
APAFA DE LA I. E Nº - L.
 Verificar y actualizar el Libro Padrón de los
asociados.
 Hacer cumplir los acuerdos adoptados por la
Asamblea General, los mismos que deben
constar en el libro.
 Formular al inicio de año de gestión, después
de haber Juramentado para los que fueron
elegidos: POA,
 Administrar los recursos de la Asociación de
Padres de Familia, dando cuenta del
movimiento económico en
 Formatrimestral y anual a la asamblea
general.
 Promover relaciones con otras instituciones y
convenios.
COORDINADOR PEDAGOGICO
 Coordinar con los docentes la elaboración de las U.A.
 Verificar y evaluar los documentos pedagógicos de los docentes de
su respectivo nivel.
 Velar por el normal desarrollo de las acciones pedagógicas de los
docentes.
 Participar conjuntamente con el Director de la institución en el
mejoramiento de la calidad educativa.
 Monitorear y supervisar las acciones pedagógicas e instrumentos de
Evalúa.
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA.
 Planificar, desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el
logro del aprendizaje del niño.
 Participar en la I.E y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del PEI.
 Participar en los Programas de capacitación y actualización
profesional.
 Elaborar su carpeta pedagógica y Unidades didácticas
oportunamente.
 Mantener informado a los PP.FF del progreso y desarrollo de sus
hijos.
ALUMNOS DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
 Contar con un sistema educativo eficiente con profesores
responsables de su aprendizaje.
 Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como
practicar valores.
 Organizar el Municipio Escolar u otras formas de organización
estudiantil.
 Demostrar identificación y respeto a su institución educativa.

56
V. PROPUESTA
DE INNOVACIÓN

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