I.E. No1264 Juan Andrés Vivanco

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” 2013
VISION
Al 2016 la I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” será acreditada, reconocida y apreciada
como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes del Distrito de Ate Vitarte una educación de
calidad, innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y
capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes de
Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión Escolar,
Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de Capacidades profesionales de sus docentes y
fundamentada en valores cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado
en los propósitos educativos al 2021.
MISIÓN
Somos una institución educativa pública del Distrito de Ate Vitarte acreditada, reconocida y apreciada
como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes una educación de calidad, innovadora,
integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y capacidades en sus
estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes de Mejoramiento continuo de
la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión Escolar, Evaluación de Desempeño
Docente, Certificación de Capacidades profesionales de sus docentes y fundamentada en valores
cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado en los propósitos
educativos al 2021.
II. OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS (2012– 2016)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS
A. Brindar una formación integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la
ciudadanía y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
B. Planificar, elaborar ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.
C. Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de desempeño docente.
D. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de la Programación a largo, mediano y
corto plazo.
E. Elevar en un 80% el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático en los
estudiantes y comunidad educativa.
F. Promover la implementación de proyectos de innovación pedagógica, sostenibles,
institucionalizados y empoderados a fin de garantizar el desarrollo de capacidades múltiples
para la calidad de vida.
G. Utilizar los TICs como herramienta pedagógica en todas las áreas curriculares y niveles
educativos.
H. Garantizar la participación de la comunidad educativa I.E. Nº 1264 en el proceso de
Acreditación de instituciones de EBR.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ADMINISTRATIVOS
A. Elaboración, aprobación y evaluación permanente del Presupuesto Anual de la I.E. en
forma participativa.
B. Garantizar la administración eficiente y eficaz de los Recursos Propios, Actividades
Productivas y Empresariales de la I.E.
C. Promover el desarrollo de una cultura de la evaluación del desempeño laboral y
rendición de cuentas.
D. Garantizar la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario de la I.E.
E. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y
trámites.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
A. Implementar la Auto evaluación como política institucional.
B. Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad educativa.
C. Garantizar el aseguramiento de la calidad de los documentos de planificación estratégica
(PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo, Plan Anual de Tutoría, etc).
D. Promover la capacitación y actualización permanente de la comunidad educativa.
E. Monitorear y supervisar el desempeño del recurso humano en la institución educativa.
F. Promover y estimular permanentemente el desempeño laboral del recurso humano de
nuestra I.E.

I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
CALENDARIO CÍVICO 2013
FECHAS CÍVICAS
RESPONSABLES
FECHA DE
PARTICIPACION
PRIMARIA SECUNDARIA
MARZO
01 INICIO DE CLASES LIC. MOISES SAN MIGUEL DE LA CRUZ
LIC. EDGAR ROJAS ZUÑIGA
LIC. LOURDESMUÑOZ HERERA
LIC. LILIANA GUTIERREZ LÉVANO
VIERNES 1
08
DÍA INTERNACIONAL DE LA
MUJER
MARTIN HUAMAN OROSCO MARIO A. CARTAGENA BETETA VIERNES 8
15
DIA DE LOS DERECHOS DEL
CONSUMIDOR
NOCENCIO,HUAMANYAURI LAZARO I SILVIA FLORES VALVERDE VIERNES 15
22 DÍA MUNDIAL DEL AGUA ELIZABETH CHIARA CAMACHO LOURDES CHAMORRO ESCOBAR LUNES 25
ABRIL
01 DÍA DE LA EDUCACIÓN INOCENCIO LÁZARO HUAMANYAURI LILIANA GUTIERREZ LEVANO LUNES 01
07 DÍA MUNDIAL DE LA SALUD MARTIN HUAMAN OROSCO TEODORA HUARCAYA CHAMA VIERNES 05
12
NACIMIENTO DEL INCA
GARCILAZO DE LA VEGA
NANCY ALARCON ROMERO LOURDES MUÑOZ HERRERA VIERNES 12
14 DÍA DE LAS AMÉRICAS NILDA AMARO PUCUHUARANGA LUZ CAM SEGURA LUNES 15
22 DIA MUNDIAL DE LA TIERRA BETTY, GALVAN VILCHEZ
MACARENA ASTUDILLO
REYMUNDO
LUNES 22
23 DÍA DEL IDIOMA CASTELLANO MARCELINA MIRANDA CACERES AUSBERTA SALAZAR BASALDUA LUNES 22
MAYO
01 DÍA DEL TRABAJADOR VÍCTOR CANALES ÁNGULO MARCELINO AVELINO VELÁSQUEZ MIERCOLES 01
02 COMBATE DEL 2 DE MAYO MILAGROS ARELLANO CAJAS WILBERT CASTRILLON GUTIERREZ JUEVES 02
07 DÍA DE LA MADRE COMISIÓN CENTRAL COMISIÓN CENTRAL VIERNES 10
18 REBELIÓN DE TUPAC AMARU MOISES SAN MIGUEL DE LA CRUZ JORGE ARANDA SAAVEDRA VIERNES 17
27 DÍA DEL IDIOMA NATIVO ELIZABETH CHIARA AUSBERTA SALAZAR BASALDUA LUNES 27
31 DESASTRES NATURALES VÍCTOR CANALES ÁNGULO LUIS NOA CHACCHI VIERNES 31
JUNIO
01 DÍA MUNDIAL DE LA CRUZ ROJA BETTY GALVAN VILCHEZ LUZ ORIHUELA ATENCIO LUNES 03
05
DÍA MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE
JULIÁN CONISLLA TRILLO MOISES LOYOLA ASTETE MIERCOLES 05
07 BATALLA DE ARICA HUMBERTO SUAREZ SAAVEDRA MARÍA LUZ BREÑA TORRES VIERNES 07
12
DIA DE LA ERRADICACION DEL
TRABAJO INFANTIL
HUMBERTO SUAREZ SAAVEDRA LILIANA GUTIERREZ LEVANO MIERCOLES 12
19 DÍA DEL PADRE COMISIÓN CENTRAL COMISIÓN CENTRAL MIERCOLES 19
24
ANIVERSARIO DEL COLEGIO
“JAVA”
COMISIÓN CENTRAL COMISIÓN CENTRAL VIERNES 21
24 DÍA DEL CAMPESINO MARÍA DOMINGUEZ CAMPOS SILVIA FLORES VALVERDE LUNES 24
JULIO
06 DÍA DEL MAESTRO COMISIÓN CENTRAL COMISIÓN CENTRAL VIERNES 05
09
BATALLA DE PUCARÁ,
MARCAVALLE Y CONCEPCION
VICTOR CANALES ANGULO EDGAR ROJAS ZÚÑIGA MARTES 09
11 DIA MUNDIAL DE LA POBLACIÓN NILDA AMARO PUCUHUARANGA GLORIA NIETO BUSTAMANTE MARTES 09
15
ANIVERSARIO DE LA MUERTE
DEL CORONEL LEONCIO PRADO
MOISES SAN MIGUEL DE LA CRUZ TEODORO MESIAS MEDINA LUNES 15
20 SEMANA PATRIÓTICA PROFESORES DE CADA GRADO PROFESORES DE CC.SS. VIERNES 19
23
DIA DEL HÉROE CAP. FAP JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES
VICTOR CANALES ANGULO ALFREDO CHOZO CALVAY VIERNES 26
AGOSTO
6 BATALLA DE JUNIN ROSA TAPA DEL PINO LUZ ORIHUELA ATENCIO LUNES 12
22 DÍA DEL FOLKLORE JORGE RAMOS CAPCHA MACARENA ASTUDILLO
REYMUNDO
VIERNES 23

28 REINCORPORACIÓN DE TACNA SONIA CHALLCO HUAMAN VACANTE LUNES 26
30 SANTA ROSA DE LIMA CONSUELO ANDIA CHILQUILLO
PROFESOR (A) CONTRATO
RELIGIÓN
VIERNES 30
SETIEMBRE
01 SEMANA DE LA EDUCACIÓN VIAL HUGO MORALES DE LA CRUZ EDGAR ROJAS ZÚÑIGA LUNES 04
07 DERECHO DE LA MUJER MARCELINA MIRANDA CACERES TEODORO MESIAS MEDINA VIERENES 06
16
DIA INTERNACIONAL DE LA
PROTECCIÓN DE LA CAPA DE
OZONO
JULIAN CONISLLA TRILLO ELÍAS MARTÍNEZ ALDAZABAL LUNES 16
20 DÍA DE LA FAMILIA MARGARITA RIMACHI JORGE MARÍA LUZ BREÑA TORRES VIERNES 20
23 DÍA DE LA PRIMAVERA COMISIÓN CENTRAL COMISIÓN CENTRAL LUNES 23
29 DIA MUNDIAL DE LO MARES MARGARITA RIMACHI JORGE LUZ CAM SEGURA LUNES 30
OCTUBRE
05
ACCIÓN HERÓICA DE DANIEL A.
CARRIÓN
WILSON CHAVEZ SALAZAR JORGE ARANDA SAAVEDRA LUNES 07
08 COMBATE DE ANGAMOS SONIA CHALLCO HUAMAN LOURDES CHAMORRO ESCOBAR LUNES 07
08 DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INOCENCIO LÁZARO HUAMANYAURI ALFREDO CHOZO CALVAY LUNES 07
13
DIA MUNDIAL DE LA REDUCCIÓN
DE DESASTRES NATURALES
INOCENCIO, HUAMANAYAURI LÀZARO VACANTE LUNES 14
18 DÍA DE LA ALIMENTACIÓN JULIA TORRES GUTIERREZ ROBERTO TINEO PEREZ VIERNES 18
18 SEÑOR DE LOS MILAGROS NILDA AMARO PUCUHUARANGA MARIO A. CARTAGENA BETETA VIERNES 18
21
DIA NACIONAL DEL AHORRO DE
ENERGÍA
MARGARITA RIMACHI JORGE MARCELINO AVELINO VELÁSQUEZ LUNES 21
NOVIEMBRE
04
ANIV. REVOLUCIÓN TUPAC
AMARU
NANCY ALARCÓN ROMERO LUIS NOA CHACCHI LUNES 04
10 DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ROSA TAPIA DEL PINO LOURDES MUÑOZ HERRERA LUNES 11
20 DERECHOS DEL NIÑO BETTY GALVÁN VILCHEZ WILBERT CASTRILLÓN GUTIERREZ VIERNES 22
25
DIA INTERNACIONAL DE LA NO
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
SONIA CHALCO HUAMAN
PROFESOR (A) CONTRATO
RELIGIÓN
LUNES 25
27 BATALLA DE TARAPACÁ MARGARITA RIMACHI JORGE ELÍAS MARTÍNEZ ALDAZABAL VIERNES 29
DICIEMBRE
01 LUCHA CONTRA EL SIDA HUGO MORALES DE LA CRUZ TEODORA HUARCAYA CHAMA LUNES 02
09 BATALLA DE AYACUCHO MILAGROS ARELLANO CASAS MOISÉS LOYOLA ASTETE LUNES 09
10
DIA DE LA DECLARACION
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS
HUMBERTO SUAREZ SAAVEDRA ROBERTO TINEO PEREZ LUNES 09
23 CLAUSURA ESCOLAR DIRECTIVOS-COMISIÓN CENTRAL DIRECTIVOS-COMISIÓN CENTRAL VIERNES 27

I. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 2012
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA 2013
PROBLEMA
DEL
CONTEXTO
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES FACTOR/CAUSA TEMA
TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS VALORES
FALTA DE IDENTIDAD LOCAL , REGIONAL Y NACIONAL
 Los estudiantes no
valoran los aportes de
otras culturas.
 Programa de
Promoción y Defensa
del Patrimonio Cultural
y natural.
 Juegos Deportivos
Escolares Nacionales.
 Juegos Florales
Escolares Nacionales.
 Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología.
 Plan Lector.
 Educación inclusiva.
 Premio Nacional de
Narrativa y Ensayo
José María Arguedas.
 Concurso Nacional de
Argumentación y
Debate.
 Concurso Nacional de
Redacción.
 Olimpiada Nacional
Escolar de
Matemática.
 Concurso Operación
Éxito en Línea.
 Desconocimiento de otras
culturas en el desarrollo
local.
 Presencia de prejuicios
respecto a la valoración de
otras culturas.
EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD LOCAL ,REGIONAL Y NACIONAL
1. Geografía, historia, economía, tecnología, arte, literatura: José María Arguedas y
cultura regional y local, conocimiento y gestión del desarrollo local, en concordancia
con las prioridades establecidas en el PEI, local y regional.
2. Proceso Histórico Autónomo: Local y Regional: Historia de las zonas
arqueológicas: Puruchuco, Huanchihuaylas, Huaycan, Gloria, Monterrey, Te Cerro
culebra, Huaca Trujillo, Nievería, Piramide Catalina Huanca, Huaca Aramburu,
Huaca San Marcos, Señorios y curacazgos limeños, Fortaleza de Collique, Campoy
Huatcan de Pariachi, Huaycan de Cieneguilla, Presencia Inca en el valle del Rimac,
Palacio Oquendo, templo Pachacamac etc.
3. Sociedad Colonial y Mercantil: Regional y Local
4. República del siglo XX: Regional - Local
5. Historia de Ate – Vitarte y revalorar la participación de su pueblo en la lucha por las
ocho horas.
6. Problema ambiental y desarrollo regional.
7. Desastres de origen natural y antrópico.
8. Defensa Civil.
9. Educación vial
10. Tradiciones y costumbres de los inmigrantes del distrito de Ate.
11. Defensa del Patrimonio Cultural y natural.
12. Juegos Deportivos Nacionales Escolares.
13. Juegos Florales Escolares Nacionales
14. Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.
15. Plan Lector.
16. Educación inclusiva.
17. Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas.
18. Concurso Nacional de Argumentación y Debate.
19. Concurso Nacional de Redacción.
20. Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
21. Concurso Operación Éxito en línea.
22. Derechos del consumidor comprendidos en la Ley N° 29571.
23. Actividades productivas de los inmigrantes al Distrito de Ate.
24. Casa museo “Villa Mercedes”, “Hacienda tres cañas”
25. Historia de las fiestas de las cruces, Virgen del Carmen, Señor de los Milagros, San
Juan Bautista, Divino Niño,
26. Centros folclóricos de la localidad.
27. Áreas Naturales protegidas de la localidad, distrito y región.
28. Uso y conservación del agua.
29. Gripe AH1N1
30. Gripe AH1N2
31. Vibrio Cholerae.
32. El Dengue.
Respeto
Responsabilidad

PROBLEM
A DE LA
I.E.
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
TEMA
TRANSVERS
AL
DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE APRENDIZAJE
INDISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
· Ausencia de normas de
convivencia familiar.
· Violencia familiar
· Falta de afecto
· Desintegración familiar
· Pandillaje juvenil presente en la
localidad
· Influencia negativa de los
medios de comunicación
· Escaso control de los padres a
sus hijos
· La hora de Tutoría no se
efectiviza en la I.E.
· Indiferencia de algunos
docentes frente a los actos de
indisciplina
· Falta de un proyecto de
mejoramiento de la disciplina en
la I.E.
· Comité de Tutoría, Disciplina y
Convivencia Escolar.
· Mayor orientación y control por parte de
los auxiliares de educación, docentes y
tutores
· Trabajo continuo y sensibilización a los
padres de familia a través de la Tutoría y
Escuela de Padres
· Trabajar valores y actitudes como temas
transversales en las áreas curriculares
· Elaboración y cumplimiento de normas
de convivencia por parte de los
educandos
· Implementación del departamento de
Psicología
· Asumir con responsabilidad y
compromiso el desarrollo de la hora de
Tutoría.
· Acción inmediata de los docentes frente
a acciones de indisciplina dentro y fuera
del aula
· Defensoría Escolar y Municipio Escolar.
EDUCACIÒN EN VALORES O FORMACIÒN ETICA
1. La Ética y la moral.
2. La democracia.
3. Habilidades Sociales: Resiliencia, Autoestima,
Asertividad, Liderazgo, etc.
4. Derechos Humanos.
5. Código del Niño y Adolescente: derechos y deberes.
6. Acoso escolar, maltrato escolar, maltrato físico y
maltrato psicológico.
7. Agresión entre estudiantes: Bullying.
8. Abuso sexual.
9. Cyberacoso o cyberbullying
10. Explotación sexual comercial infantil.
11. La Trata de personas.
12. El trabajo infantil y trabajo y el trabajo forzoso.
13. Reglamento Interno dela I.E.
14. Normas de convivencia en el aula y el hogar.
15. Tutoría, Disciplina y Convivencia Escolar.
16. Elementos de Convivencia.
17. Estándares de calidad de la Convivencia Escolar.
18. Practicar normas de convivencia escolar y social.
19. Valores institucionales (PEI).
20. Funciones y roles de los miembros de la familia.
21. Influencia negativa de los medios de comunicación, el
abuso de los video juegos e Internet.
22. La familia y la educación en valores.
23. Violencia familiar y abuso sexual.
24. Uso de sustancias psicoactivas.
25. Identidad nacional: símbolos de la patria
Respeto
Responsabilidad

MATRIZ

PROBLEMA
DE LA I.E.
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
TEMA
TRANSVERS
AL
DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

ESCASA PRÀCTICA DE HÀBITOS DE HIGIENE
 Uso inadecuado de
servicios higiénicos de
la I.E.
 Escasa práctica de
estilos de vida
saludable.
 Deficientes hábitos de
higiene en el hogar y la
I.E.
 Automedicación
 Contaminación
ambiental
 Baja autoestima
 Incumplimiento de
normas de convivencia
social y ecológica
 Existencia de agentes
contaminantes
 Insuficiente trabajo de la
Municipalidad en la
limpieza y ornato.
 Implementar en la I.E. el Programa Escuela
Limpias, saludables y Gestión de riesgos.
 Coordinar con la Posta médica charlas para
la comunidad educativa sobre hábitos de
higiene y estilos de vida saludables.
 Promover el desarrollo de capacidades en
los estudiantes que les permite adoptar
decisiones responsables en cuanto a su
salud personal y conservación de su entorno.
 Promover comportamientos saludables en los
escolares de primaria y secundaria así como
en los demás actores de la comunidad
educativa.
 Brigadas ecológicas.
 Promover el desarrollo de un entorno
saludable, estilos de vida saludable y
habilidades para la vida.
 Capacitación a los alumnos líderes en salud
para el desempeño de sus roles como
promotores o vigías en salud.
 Implementar un centro de acopio de reciclaje
 Organizar campañas de higiene en la I.E.
 Evaluación diaria, semanal, mensual,
trimestral, semestral y anual de actividades
de protección y conservación de entrono
saludables por parte del personal
administrativo de la I.E.
 Difusión de la información relacionada a la
Educación Sexual
 Información acerca de las enfermedades
infecto contagiosas
Alianzas estratégicas con la Municipalidad a
fin de trabajar en forma coordinada.
EDUCACIÓN PARA LA LA CONCIENCIA AMBIENTAL CALIDAD DE VIDA Y
1. Escuelas promotoras de la Salud.
2. Salud en la I.E. (diagnóstico).
3. Hábitos de higiene: higiene personal, baño
corporal,, lavado de cabellos, lavado de manos,
cepillado de dientes.
4. Higiene de los alimentos.
5. Enfermedades producidas por falta de higiene:
Acarosis, Pediculosis, Caries dental, Parasitosis,
Giardiasis, Diarrea Aguda.
6. Roles de los estudiantes promotores o vigías en
salud.
7. Brigadas ecológicas.
8. La higiene y el cuidado del medio ambiente para
la conservación de la salud.
9. Cuidado del agua uso racional en la I.E. y casa.
10. Campañas de sensibilización y orientación sobre
el tratamiento de la basura
11. Reciclaje, en la escuela, casa y localidad.
12. Primeros auxilios y prevención de accidentes.
13. Normas de seguridad vial.
14. Auto protección frente al peligro, robos y estafas.
15. Defensa Civil en la escuela, autoprotección en
caso de sismos y desastres naturales.
16. Enfermedades infectocontagiosas
17. Estilos de vida saludables
18. Elaborar productos de limpieza e higiene
personal.
19. Acreditación de instituciones educativas
promotoras de la salud.
20. Calentamiento global
21. Efecto invernadero
22. Oscurecimiento global o enfriamiento global.
23. GRIPE AH1N1
Responsabilida
d
Laboriosidad

PROBLEMA
DE LA I.E.
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
TEMA
TRANSVERSAL
APRENDIZAJE
BAJO RENDIMIENTO ACADÈMICO
 Influencia negativa de los
medios de comunicación.
 Mal uso del tiempo libre.
 Escaso principio de
autoridad de los padres de
familia.
 Escaso apoyo y control de
los padres de familia en
las tareas escolares.
 Inadecuados hábitos
alimenticios.
 Influencia negativa de los
video juegos,
tragamonedas
 Ausencia de hábitos
lectores en el hogar
 Ausencia de un método de
estudio
 Estudiantes que trabajan a
corta edad.
 Violencia familiar.
 Baja autoestima.
 Poca participación y
desinterés por el estudio.
 Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje
 Poca participación y
desinterés por el estudio.
 Presencia de índices de
desnutrición
 Utilizar como material educativo medios
de comunicación que formen valores y
estereotipos positivos (Convenio con el
Diario el Comercio).
 Capacitar a los padres de familia para
que estos establezcan en sus hogares
una convivencia armónica.
 Difusión del valor nutritivo y consumo de
productos regionales.
 Asistir y participar activamente en las
diferentes actividades de difusión del
valor nutritivo de los productos
alimentarios.
 Sensibilizar a los PP FF sobre los
peligros de la ludopatía.
 Realizar actividades de fomento de la
lectura como actividad de disfrute.
 Realizar actividades deportivas, lúdicas,
culturales que motiven a los alumnos a
permanecer más tiempo en la escuela.
 Organizar su tiempo libre.
 Aplicación de estrategias de
aprendizaje.
 Implementación del Programa de
Desayuno Escolar (PRONAA)
 Implementación del Programa Escuelas
Abiertas.
 Club de las matemáticas.
 Club de ciencias.
 Club de Letras.
 Cuaderno viajero.
 Plan Lector
EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO
1. Responsabilidad social de los medios de comunicación: periódicos,
revistas, radio, televisión, Internet, etc.
2. El rol de la familia en el aprendizaje de sus hijos.
3. Valor nutritivo de los alimentos de la zona y región
4. Recetario apara la preparación de platos nutritivos y económicos.
5. Platos típicos regionales.
6. Biohuerto, hidroponía y crianza de animales menores.
7. Kiosco escolar saludable.
8. Enfermedades ocasionadas por malnutrición y desnutrición en la
comunidad.
9. Tratamiento de enfermedades causadas por malnutrición y desnutrición.
Dieta balanceada y ponchera escolar.
10. La ludopatía, causas y sus efectos en los escolares.
11. Estrategias de comprensión lectora.
12. Círculos de estudios, club de matemática, Clubes deportivos y
actividades recreativas.
13. Estudio y niveles de la conciencia, actitudes para el estudio.
14. El estudio y la actitud científica.
15. La mejor manera de estudiar, el estudio y el material educativo,.
16. Aprendizaje pasivo y activo, factores del aprendizaje, el texto: lectura y
tipos, lectura comprensiva, Memorizar comprensivamente.
17. Monografías, informes científicos, trabajo en equipo, fichaje, reflexión,
taller, escuchar, dialogo, exposición, síntesis.
18. Técnicas de procesamiento de información resumen, esquema,
subrayado, Esquema, cuadro sinóptico, Descodificación, Observación, el
Apunte, juego de roles, dialogo, exposición, discusiones, sociodrama,
etc.
19. Tiempo libre.
20. Técnicas de auto aprendizaje: esquema de procesos, esquema de
narraciones, esquema de secuencias, árbol de problemas, diagrama de
flujo, espina de Ishikawa, organizador visual, mapa preconceptual,
mapa conceptual, mapa mental, mapa semántica, cruz categorial,
gráficos, diagrama del por qué, el periódico, organigramas, el tour de
bases, cuadro comparativo, análisis de imágenes estudio de casos,
círculo de habilidades y contrastaciones, línea de tiempo, mapa araña,
uve de Gowin, anagramas, crucigramas.
21. Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.
22. Procesar la información mediante organizadores visuales.
Laboriosidad
Responsabilidad

PROBLEM
A DE LA
I.E
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
FACTOR/CAUSA TEMA
TRANSVERSAL
APRENDIZAJE
COMPRENSIÓN LECTORA
BAJO NIVEL DE
 Deficiente comprensión
lectora de los estudiantes
alcanzando los
siguientes resultados: el
60% no alcanza el nivel
literal, el 30% alcanza el
nivel literal, el 08%
alcanza el nivel
inferencial y el 02%
alcanza el nivel crítico.
tienen hábito de
lectura.
 Desconocimiento de
técnicas de lectura.
han desarrollado sus
habilidades básicas
para la comprensión
de lectura.
1. Técnicas de lectura.
2. Procesamiento de información.
3. Organización de la información.
4. Técnica del subrayado.
5. Método TECLAS.
6. Organizadores visuales.
7. Estrategias metacognitivas.
8. Texto: clasificación
Laboriosidad
Responsabilidad

EDUCACIÓN PARA EL EXITO
BAJO LÓGICO MATEMÁTICO NIVEL RAZONMIENTO
 Alto índice de
estudiantes que
desaprueban el área
curricular de Matemática
y que participan en el
PRA.
han desarrollado las
habilidades básicas
para resolver
problemas
matemáticos.
1. Técnicas para resolver problemas
matemáticos.
2. Estrategias para resolver problemas
matemáticos.
3. Métodos Heurísticos para la resolución de
problemas.
4. Estrategias para la comprensión de
problemas matemáticos.
5. Estrategias para la modelación de
problemas.
6. Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
7. Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados
con problemas matemáticos.
8. Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados.
9. Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas matemáticos.

PROBLEMA
DEL
CONTEXTO
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
FACTOR/CAUSA TEMA
TRANSVER
SAL
APRENDIZAJE
DESEMPLEO DE LA PEA
 Dificultad de los estudiantes
para conseguir empleo.
 Desconocimiento de oportunidades
de empleo que generan los
recursos culturales de su
comunidad y región.
 Los estudiantes no han
desarrollado capacidades
emprendedoras para generar su
auto empleo.
EDUCACIÓN PARA LA
CULTURA PRODUCTIVA Y
EMPRENDEDORA.
1. Actividades productivas locales y
regionales.
2. El comercio en Ate Vitarte.
3. Las ferias en Ate Vitarte.
4. Planes de negocios.
5. Mercado laboral.
Laboriosidad
Responsabilidad
BAJO NIVEL DE CALIDAD DE
VIDA
 Bajo nivel de cultural de
los padres de familia.
 Bajo nivel económico por
parte de los padres de
familia.
 Escaso conocimiento del
valor nutritivo de los
alimentos.
 Carencia de servicios
básicos.
 Hogares disfuncionales
 Malos hábitos alimenticios.
Inadecuado saneamiento básico
ambiental.
 Jóvenes y niños con bajos
niveles nutricionales.
 Uso inadecuado del tiempo libre.
 Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos nativos.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD YLA
CALIDAD DE VIDA
1. Alimentación y nutrición.
2. Hábitos alimenticios.
3. Hábitos de higiene al manipular y
consumir alimentos.
4. Uso inadecuado del tiempo libre.
5. Alimentos nativos (valor proteico).
6. Medicina tradicional.
Responsabilidad
Respeto
Solidaridad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
“UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE PROMUEVE LA AUTO EVALUACIÒN INSTITUCIONAL CON FINES DE ACREDITACIÓN
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2012
VALORES COMPORTAMIENTO
JUSTICIA
 Es veraz y honesto.
 Acepta con equidad las opiniones de los demás
 Cumple con sus deberes y derechos
 Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
 Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
 Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
 Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
 Cuida su presentación personal.
 Se esfuerza por conseguir el logro.
 Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
 Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
 Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
RESPETO Y TOLERANCIA
 Es puntual.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Es Cortez con sus compañeros.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y religiosa.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
 Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
 Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
 Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.

 Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
 Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
 Se muestra solidario con sus compañeros.
 Demuestra fraternidad con todos
 Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
 Está atento a las necesidades de los demás.
· Muestra empeño al realizar sus tareas.
· Organiza su tiempo libre realizando actividades provechosas.
· Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
· Se esfuerza por conseguir el lo0gro de sus objetivos.
· Participa en forma permanente y autònoma.
· Persiste a pesar de sus errores
· Culmina sus proyectos y tareas oportunamente.
· Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.

DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 2013
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR : LIC. FRANCISCO ORLANDO NINAQUISPE GIL
CICLO: VI - VII GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5° SECCIONES: A-B-C-D N° HORAS SEMANALES: 06
DOCENTES RESPONSABLES:
LIC. ELIAS MARTINEZ ALDAZABAL
LIC. EDGAR RÓMULO ROJAS ZUÑIGA
LIC. MARCELO AVELINO VELASQUEZ
LIC. TEODORO MESIAS MEDINA
II.FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
Conscientes de que la educación constituye uno de los eslabones más importantes del sistema educativo nacional y
fundamentalmente decisiva en el proceso de formación del estudiante de nivel secundario, nos permitimos presentar el PCI
del área de matemática 2011, considerando de suma importancia lo que según el DCN textualmente pone de manifiesto lo
siguiente:
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el
desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, uno de los principales propósitos
de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el
mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el
razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que
requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad.
Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando
ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares.. En este sentido, adquieren relevancia
las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones,
argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad
para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en los diferentes contextos.
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de
Razonamiento y demostración. Comunicación matemática y Resolución de Problemas, siendo este último el proceso a partir
del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles:
 Razonamiento y demostración para formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y
comprobar demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración
para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de la matemática.
 Comunicación matemática para organizar y comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para
expresar ideas matemáticas con precisión, para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y
aplicarlos a situaciones problemáticas reales.

 Resolución de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o
matemáticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos. La
capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la integración
con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de
las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.
En el nivel de Educación Secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su pensamiento matemático con el dominio
progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas,
conjuntamente con el dominio creciente de los conocimientos relativos a Número, relaciones y funciones, Geometría y
medición, y Estadística y probabilidad.
Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos:
la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados;
perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para
cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás.
Para fines curriculares, el área de Matemática en este nivel se organiza en función de: Números, relaciones y funciones •
Geometría y medición, Estadística y probabilidad.
Número, relaciones y funciones
Se refiere al conocimiento de los Números, relaciones y funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos. Es
necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y
funciones de manera real. Asimismo, deben desarrollar habilidades para usar modelos matemáticos para comprender y
representar relaciones cuantitativas.
Geometría y medición
Se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos dedos y tres dimensiones. Se trata
de establecerla validez de conjeturas geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar los
argumentos de los otros; comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotaciones y dilataciones con objetos en el plano
de coordenadas cartesianas; visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones
trasversales.
Estadística y probabilidad, se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y
utilizar métodos estadísticos para el análisis de dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organización y
representación de los mismos. El manejo de nociones de estadística y probabilidad les permite comprender y aplicar
conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES
VALORES COMPORTAMIENTO
JUSTICIA
 Es veraz y honesto.
 Acepta con equidad las opiniones de los demás
 Cumple con sus deberes y derechos
 Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
 Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
 Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
 Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.

LIBERTAD Y
AUTONOMÍA
 Cuida su presentación personal.
 Se esfuerza por conseguir el logro.
 Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
 Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
 Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el
docente.
RESPETO Y
TOLERANCIA
 Es puntual.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Es Cortez con sus compañeros.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística, cultural y religiosa.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
 Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
 Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
 Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución
Educativa.
 Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
SOLIDARIDAD
 Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
 Se muestra solidario con sus compañeros.
 Demuestra fraternidad con todos
 Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
 Está atento a las necesidades de los demás.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CAPACIDADES DEL
AREA
CICLO VI CICLO VII
NÚMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas con números
reales y polinomios; argumenta y
comunica los procesos de
solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas de programación lineal y
funciones; argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Resuelve problemas que
relacionan figuras planas y sólidos
geométricos; argumenta y
Resuelve problemas que requieren de razones
trigonométricas, superficies de revolución y
elementos de Geometría Analítica; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas que
requieren de las conexiones de
datos estadísticos y
probabilísticos; argumenta y
Resuelve problemas de traducción simple y
compleja que requieren el cálculo de probabilidad
condicional y recursividad; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando

PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS

TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS

CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS

QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS

 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad
y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de
los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales.
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
 Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.
 Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.
 Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.
 Despierta y mantiene el interés de los educandos.
 Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.
 Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.
 Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.
 Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y
mantienen la atención ; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con
las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.
 Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las
niñas y los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades,
ejercitan capacidades que le permitan desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa
curricular.
 Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión,
coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las
cuales se haga uso de materiales educativos pertinentes.
 Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre
otros procedimientos, facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje

en la medida que se presenten elementos que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar
con procedimientos que permitan la coevaluacion y la heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
 La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
 El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación.
 Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de
evaluación.
 Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje
y evitar que suceda el fracaso.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad
de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales
VII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
 La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
 El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación.
 Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje
y evitar que suceda el fracaso.
xv. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
 La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y
personales.

 Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
 La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
 La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de
ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área
curricular específica.

PROGRAMACION ANUAL DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA 2013
I. DATOS GENERALES:
· INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
· DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
· CICLO: GRADO: SECCION:
· DOCENTES RESPONSABLES:
· TEMAS TRANSVERSALES:
 EDUCACION PARA LA IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
 EDUCACIÒN EN VALORES Y FORMACIÒN ETICA.
II. PRESENTACION
III. CALENDARIZACION
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS
I 1 MARZO 11 MAYO 10.4 46 322
II 14 MAYO 27 DE JULIO 11 51 357
VACACIONES 30 JULIO 10 AGOSTO 02 10 70
III 13 AGOSTO 19 OCTUBRE 10 42 294
IV 22 OCTUBRE 21 DICIEMBRE 09 42 294
TOTAL 40.4 181 1267

IV. DIVERSIFICACIÒN POR AÑO
COMPONENTE/
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÀREA
V. TEMAS TRANSVERSALES
TEMA TRANSVERSAL Nº 1
TEMA TRANSVERSAL Nº 1
VI. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
Valores
Actitudes.
Ante el área Comportamiento
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Los tipos de fuente que dan origen a las unidades didácticas son: Los Temas Transversales, el Calendario Comunal, conocimiento articulador y Proyecto articulador
Las capacidades y conocimientos deben codificarse (numerarse); los conocimientos deben integrarse mediante bloques los cuales deben ser de diversos colores;
igualmente la capacidades, conocimientos y actitudes incorporadas (necesidades y oportunidades de aprendizaje de la matriz de diversificación) deber ir en negrita y
letra cursiva para diferenciarse

Nº DE
UNIDAD TITULO DE LA
UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RELACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
TIEMPO
CRONOGRAMA
BIMESTRE
Nº DE
HORAS
SEMANAS/
FECHA I II III IV
01
02
03
04
05
06
07
08
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (MÈTODOS Y TÈCNICAS)
IX. RECURSOS DIDÀCTICOS (MEDIOS Y MATERIALES)
X. EVALUACION
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
De Proceso o Formativa Observación Sistemática Fichas de Observación, Registros de Producción y Listas de Cotejo
Análisis de Tareas Tareas Domiciliarias, Trabajos Diversos: Monografías, Exposiciones, Trabajo Grupales.
Participativas Fichas de Autoevaluación, Ficha de Coevaluación y Ficha de Metacognición.
Súmativa Pruebas Escritas Cuestionarios, Prácticas Dirigidas, Pruebas de Desarrollo, Pruebas Objetivas.
XI. BIBLIOGRAFIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA 2013
I. DATOS GENERALES:
· INSTITUCIÒN EDUCATIVA N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE

· DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
· NIVEL CICLO: GRADO: SECCION:
· DURACIÓN: INICIO:………………………………… FINALIZACIÓN: ……………………………………….
· FECHA:
· DOCENTE:
II. TITULO DE LA UNIDAD
III. JUSTIFICACION:
IV. TEMA TRANSVERSAL
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÀCTICOS
DURACION
CRONOGRAMA
TRIMESTRAL POR SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
VII. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CAPACIDADES INDICADORES % REACTIVOS PUNTAJE INSTRUMENTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
TOTAL 100% 20 20
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
TOTAL 100% 20 20
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
TOTAL 100% 20 20
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
TOTAL 100% 20 20
SESIÒN DE APRENDIZAJE 2013
 CICLO: GRADO: SECCION: FECHA:
 DOCENTE RESPONSABLE: TEMAS TRANSVERSALES:

Aprendizajes Esperados. (Capacidad y conocimientos)
Actitudes
SECUENCIA DIDÀCTICA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
(secuencia de pasos a seguir, técnicas, procedimientos y métodos
a aplicarse).
RECURSOS DIDÁCTICOS
(considerado como los medios y materiales
educativos tanto del docente como del alumno)
TIEMPO
(se resume en minutos y horas totales
pedagógicas)
A. SITUACIÓN DE INICIO
· Motivación , despertar interés
· Planteamiento de las hipótesis de aprendizaje.
· Recojo de saberes previos
· Provocar el conflicto cognitivo.
B. SITUACIÓN DE PROCESO O FASE DE ENFOQUE Y CONFRONTACIÓN
· Centra la atención, proporciona un contexto para el trabajo posterior, ofrece experiencias
motivadors, estimula el pensamiento, los alumnos asumen la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
· Se plantean estrategias de indagación y búsqueda de la información.
· Plantea alternativas de procesamiento de la información.
· Los alumnos presentan sus ideas. Los diferentes puntos de vista son identificados,
planteados y discutidos.
· Esta fase es esencial en términos de aportaciones y orientación del profesor, requiere de
estrategias que estén orientadas a estimular el pensamiento reflexivo, crítico y tolerante
para aceptar ideas contrarias.
· Fase en la cual ingresa nueva información para ser contrastada con los saberes previos.
C. SITUACIÓN DE SALIDA
· Momento de la verificación de los aprendizajes.
· Se realiza la evaluación para tomar decisiones (puede darse la retroalimentación) y hacer
precisiones.
· Se plantean las conclusiones
· Se determina la utilidad del tema .
· Momento de reflexión, comparación y planteamiento de formas de cómo aplicarlo a la
realidad cercana o local, es decir transferencia y extensión.
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CAPACIDADES INDICADORES % REACTIVOS PUNTAJE INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
TOTAL 100% 20 20
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
TOTAL 100% 20 20
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
TOTAL 100% 20 20
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
TOTAL 100% 20 20
BIBLIOGRAFIA

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