PROYECTO ARTE SECUNDARIA

1. EL ESTUDIO
Ignasi Aballí: Errores (2008)
En esta pieza, el autor elige exponer precisamente aquello que
normalmente no se ve, se muestra ni se tiene en cuenta: los
errores. Aquello que descartamos, las tentativas, los cambios
de opinión, suelen considerarse un factor de fracaso, cuando
en realidad forma parte indispensable del proceso de
aprendizaje y el proceso creativo. Aquello que se ha
descartado ha posibilitado el resultado final y por tanto
merece un lugar de relevancia.
// DETONANTE
Instalación
PROPUESTA DIDÁCTICA 2
“El proceso nunca termina, siempre queda abierto. Lo que se realiza, se
silencia, desaparece de mis notas de trabajo; lo que no logro realizar sigue
siendo materia de reflexión”.
Eulàlia Valldosera.

2. EL ESTUDIO
// PROPUESTA DE ACTIVIDADES
// CONTENIDOS BÁSICOS
Arruga un papel, haz una bola.
Vuelve a abrirlo y repasa con
bolígrafo las arrugas.
Concéntrate y céntrate en seguir
cada arruga. Fíjate en cada
inflexión, cada detalle, aprende a
mirar las líneas. Intenta
averiguar qué formas
geométricas podrían ocultarse
detrás de cada forma:
¿polígonos irregulares? ¿de
cuántos lados?
PRIMARIA
Expresión artística: dibujo y color. Líneas.
Dibuijo geométrico: formas básicas.
// EJES CRÍTICOS
Proceso creativo; error / aprendizaje; éxito / fracaso; evaluación.
SECUNDARIA
Expresión plástica: la línea; textura.
Dibujo técnico. Polígonos. Líneas.
Fundamentos del diseño. Diseño textil.
Proceso creativo: el proyecto.
PROPUESTA DIDÁCTICA 2
El artista norteamericano Sol Lewit trabaja de forma procesual en
sus piezas gráficas. Fíjate cómo trabaja las líneas. ¿Podrías hacer
un trabajo de línea que implentaras día a día durante, por ejemplo,
una semana?

3. La performance es un lenguaje artístico que se basa en el proceso, puesto que la
obra es en sí misma aquello que sucede en un tiempo y espacio determinado. Aquí
podéis ver la performance The artist is present, de Marina Abramovic, en la que la
artista se sentaba en una silla en el MOMA de Nueva York, mientras el público iba
pasando de uno en uno, sentándose enfrente de ella durante unos minutos para
mirarse a los ojos.
Durante el taller del colectivo Arte Factum: en la jornada EXPRESSART: LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS EN EL AULA DE INFANTIL celebrada en Valencia en
colaboración con el CEFIRE de educación infantil (2018) nos propusieron un ejercicio que consistía en arrugar un trozo de plástico, dejarlo en el suelo, y
observar lo que sucedía. Los asistentes teníamos que reproducir los movimientos del plástico abriéndose lentamente en un ejercicio de observación y
expresión corporal.
Fragmento de The artist is present (2010). En un momento dado se ve a Ulay,
artista que fue pareja de Marina, sentándose para formar parte de la pieza.
Podéis ver el ejercicio aquí (minutos 03:10 i 03:48).
¿Podríamos encontrar analogías con el sistema educativo y el hecho de evaluar,
normalmente, los resultados y no los procesos? ¿Cómo podríamos incorporar el
proceso a la evaluación de nuestras prácticas educativas?
Con las texturas generadas, a partir de las arrugas o la líneas, realiza un diseño textil, un estampado, que pudieras utilizar en una camiseta, ropa de cama o
bolsa de tela.
EL ESTUDIO PROPUESTA DIDÁCTICA 2

4. El artista Martin Creed colocó una vitrina de metacrilato con una bola de papel
arrugado en medio de una sala de exposiciones. Al acercarse, los espectadores
esperarían encontrar un objeto precioso, digno de ser colocado dentro de urna
protegida contra robos y golpes.
¿Qué piensas que puede detonar esta propuesta? ¿Por qué puede el artista
proponer una cosa así? Intenta hacer una reflexión sin prejuicios en torno al arte
contemporáneo que pueda servir para activar preguntas y reflexiones
interesantes para el aula.
Algunas ideas: aquello que desechamos, aquello que nos proponemos pero que
no realizamos nunca, la insatisfacción por el resultado, etc.
// INTERDISCIPLINARIEDAD
Martin Creed
1995
«Work nº 88. A sheet of A4 paper crumpled into a ball.
El proceso creativo es el mismo para escribir un texto o para pensar una performance. En lenguas se puede trabajar el proceso creativo desde aquello
textual. Igualmente, puede ser equiparable al método científico, y detonar a partir de las piezas artísticas propuestas, una forma de generar procesos de
pensamiento científico.
EL ESTUDIO PROPUESTA DIDÁCTICA 2

5. EL ESTUDIO PROPUESTA DIDÁCTICA 2
Recurso elaborado por Lledó Queral Gomis y Pepa Ortiz Romaní,
asesoras del área de plástica, visual i audiovisuales del CEFIRE artístico-expresivo.
Subdirecció General de Formació del Professorat. Conselleria d'Educació, Cultura i Esport,
bajo licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional [1]
[1] http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/