Clase de introduccion al desarrollo infantil temprano

3. El desarrollo infantil temprano (DIT) se refiere al
desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio-
emocional de los niños y niñas de 0 a 8 años, de una
manera integral para el cumplimiento de todos sus
derechos.
El DIT comprende cuestiones relacionadas con la
salud, el aprendizaje, la educación, el apoyo familiar,
así como la atención a la protección y bienestar social
de ellos y ellas desde que nacen hasta los primeros
años de la escuela primaria (aproximadamente hasta
los ocho años).

5. el desarrollo se considera resultado de la
interrelación de distintos sistemas, en
los que se dan mutuas y constantes
influencias.

6. El desarrollo no es lineal: se reconoce la
necesidad de abandonar la comprensión del
desarrollo como una sucesión estable de
etapas y avanzar más bien hacia la apropiación
de un modelo de comprensión del
funcionamiento cognitivo, entendido como un
espacio en el que cohabitan comprensiones
implícitas y explícitas. Nunca hay un final
definitivo en el proceso del conocimiento.
Siempre hay reorganizaciones que llevan a una
transformación sin límites rígidos.

7. El desarrollo no empieza de cero: el
desarrollo afectivo, social y cognitivo no se
pueden pensar desde un punto cero inicial.
No se trata de un comienzo definitivo, no se
parte de cero. Siempre hay una base sobre
la cual los procesos funcionan.

8. El desarrollo no tiene una etapa final: en el
otro extremo se puede decir que nunca hay
un final definitivo en el proceso del
conocimiento. Siempre hay reorganizaciones
que llevan a una transformación sin límites
precisos

10. Crear espacios educativos
significativos.
Saber observar a los niños
en sus desempeños
cotidianos (conocer su
saber previo).
Propiciar la actividad física
del niño, brindándole
juguetes sencillos.

11. Promover la reflexión y comprensión,
generando situaciones problema que exijan la
movilización de recursos cognitivos.
Buscar la integración de todos los lenguajes
expresivos y comunicativos para que el niño
construya su propia capacidad de pensar y de
elegir.
Asumir una pedagogía centrada en el placer de
aprender, que supere la enseñanza impuesta.