una guía para hacer de la evaluación en el nivel de educación primaria un hecho democrático, participativo y protagónico que permita la formación integral de las y los estudiantes

1. Instrumentos de Evaluación en el Nivel de Educación Primaria
Registro
Anecdótico
Registro
Descriptivo
Lista de Cotejo
Escala de Estimación

2. Registro Descriptivo.
El registro descriptivo es el instrumento que permite recoger información
acerca de la ejecución de los y las estudiantes como resultado de la
observación de los diferentes elementos que intervienen en la praxis
educativas del escolar; allí se debe detallar minuciosamente la actuación del
estudiante con relación a los aspectos a evaluar, previamente establecidas y
la interpretación de los hechos evidenciados.

3. REGISTROS ANECDÓTICOS: Es uno de los instrumentos básicos de
registros de las observaciones no sistematizadas realizadas por el
docente. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un
hecho ocurrido protagonizado por el o la estudiante, que llama
la atención ya que no es una conducta característica del mismo.
Cuando una educador cuenta con una serie de anécdotas, por lo
general puede llagar a valiosas conclusiones acerca de la conducta
y personalidad del niño. Muchas veces puede detectarse cuál es el
foco de una problemática existente ya que es factible determinar
mejor cuáles son los reforzadores que están manteniendo una
conducta.

4. El Registro Anecdótico se caracteriza por:
• Se basa en una observación no sistematizada: El docente no planifica ni
el momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a
observar. El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita
que sea tomado en consideración ya que no forma parte del patrón de
conducta habitual del estudiante.
• Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: Cuando se produzca
la conducta a registrar.
• Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual
se desarrolla: El observador narra en la forma más objetiva posible el
hecho relevante y además debe señalar el lugar y momento en el cual
ocurre, aspectos de suma importancia para que la información contenida
en el registro pueda ser utilizada en forma óptima.

5. • El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de
actividades: en él se registran observaciones no estructuradas, por lo cual
se transforma en un valioso instrumento cuando trabajamos con un
currículo centrado en el niño.
• El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma
exclusiva),para registrar conductas del área de desarrollo socio emocional.
• Pautas que toda educador debe tomar en consideración cada vez
que vaya a realizar un registro anecdótico.
1. El hecho descrito debe ser significativo, es decir, que brinde datos
importantes para la posterior evaluación global del niño.
2. Se debe utilizar un lenguaje claro, nítido, que describa concretamente el
hecho ocurrido.

6. Lista de Cotejo
• Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,
capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se
puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la
conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.
• Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es
decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la
revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
• Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del
enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor
o menor grado de precisión o de profundidad. También es un
instrumento que permite intervenir durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o
tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio
rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la
situación requerida.

7. ESCALA DE ESTIMACIÓN
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la
conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún
indicador, mediante una escala que puede ser de:
Categorías Numérica Descriptiva
Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación:
 Enunciar la contenidos e indicadores a evaluar
 Especificar las instrucciones del llenado del instrumento
 Establecer la escala valorativa
 Describir la escala

8. ESCALA DE ESTIMACIÓN
Categorías
Representa para el evaluador una variedad de distinciones o conceptos que
permiten identificar la frecuencia o características de la conducta a observar.
Este tipo de escala puede ser:
De frecuencia De caracterización
Cuando se desea
verificar la periodicidad
con que el estudiante
muestra una conducta o
hecho que se pretende
evaluar.
Cuando se pretende
percibir cómo el
estudiante está
mostrando esa conducta.
Ejemplo:
Siempre: la conducta se manifiesta
constantemente
Algunas veces: la conducta es exhibida
ocasionalmente
Nunca: la conducta no es mostrada
Ejemplo:
Consolidado: Logra el aspecto
a evaluar
En proceso: Se observan
avances significativos
Iniciado: Se observan avances

9. ESCALA DE ESTIMACIÓN
Descriptiva
Viene representada por líneas o barras que se combinan con frases
descriptivas.
Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a evaluar,
propone intervalos iguales, resultan fáciles de entender y aplicar.
Puede aplicarse en la calificación de escritos y productos, y en acciones como
la participación, comunicación oral, entre otros.
Ejemplo:
Sugiere ideas,
trae materiales
y trabaja al
máximo
Trabaja y trae el
material pero no
toma la iniciativa
Hace lo menos
posible en el
desarrollo de la
actividad

10. ESCALA DE ESTIMACIÓN
Numérica
A través de ellas se puede verificar el comportamiento del estudiante para
determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado.
Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos,
dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento.
Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un
trabajo escrito.
Ejemplo:
1 a 5: No cumple con el objetivo. Debe mejorar
6 a 7: El trabajo realizado fue regular
8 a 9: Efectuó un buen trabajo
10 a 11: Realizó un excelente trabajo.

11. La evaluación se considera como una actividad necesaria, que le permite
al adulto conocer el nivel de desarrollo del niño (a).Se debe evaluar al
niño y la niña como seres individuales y como seres sociales, ya que cada
uno de ellos posee sus propios intereses, necesidades y potencialidades,
realizándolo en un ambiente natural y atractivo, sin que ellos se sientan
amenazados al saber que están siendo evaluados, haciéndolo durante
todo el año escolar para que sea confiable y se muestre en forma
representativa lo que el niño y niña son o no son capaces de hacer.