de

1. EL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
Significado y características

3. Formación
Aprendizaje Estudio
El Aprendizaje y el estudio

4. CONDICIONES BÁSICAS PARA
EL ESTUDIO
permiten
CONDICIONES
AMBIENTALES
CONDICIONES
PERSONALES
CONDICIONES
MENTALES
LOGRAR APRENDIZAJES DESDE EL "SENCILLO SABER" HASTA
EL "SABER ANALIZAR Y APLICAR CONOCIMIENTOS"
MEDIANTE IDEAS, JUICIOS, CONCEPTOS
y son
CONDICIONES
TEMPORALES

5. CONDICIONES
BÁSICAS
PARA EL
ESTUDIO
CONDICIONES
PERSONALES
CONDICIONES
MENTALES
CONDICIONES
AMBIENTALES
CONDICIONES
TEMPORALES
CONDICIONES
FÍSICAS
MOTIVACIÓN
ESPACIO, TEMPERATURA, MOBILIARIO,
VENTILACIÓN, SONORIZACIÓN, ETC.
PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO TENIENDO
EN CUENTA LAS ACTIVIDADES:
PERSONALES, ESTUDIANTILES,
RECREATIVAS, ETC.
SALUD MENTAL
SALUD FÍSICA
ORGANIZACIÓN
CONCENTRACIÓN
COMPRENSIÓN
REPETICIÓN ACTITUD ACTIVA

6. EL APRENDIZAJE
Como proceso:
Es un proceso de adquisición, como de construcción de
conocimientos, en el que intervienen una serie de eventos,
afectivos, cognitivos, ejecutivos, socioculturales y biológicos.
Como producto:
Proceso mental mediante el cual aprehendemos: Contenidos
conceptuales (Conceptos y teorías), Contenidos procedimentales
(Secuencia de operaciones), Contenidos Actitudinales (Valores,
Normas y actitudes).

7. EL ESTUDIO
Es la acción intencional que busca
provocar o producir aprendizaje, está
relacionado con condiciones
personales del estudiante,
condiciones ambientales y
condiciones relacionadas con la tarea.

8. Condiciones
Internas
Condiciones
Externas
o Atención
o Percepción
o Memoria
o Pensamiento
o Lenguaje
o Imaginación
Conocimientos
• Declarativos
• Procedimentales
• Icónicos
• Afectivos - valorativos
MODELO DE APRENDIZAJE
CONDICIONES
RESULTADOS
PROCESOS

9. CONDICIONES INTERNAS
DEL APRENDIZAJE
BIOLÓGICAS PSICOLÓGICAS
Afectivas Cognitivas
•Motivación
• Actitud
• Ansiedad
• Autoestima
•
Autoconcepto
• Estructuras cognitivas
• Estilos de aprendizaje
• Tipo de inteligencia
• Enfoque de
aprendizaje
• Metacognición
• Integridad
anatómica
• Nivel
nutricional
• Estado de salud

10. PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
Θ ABSTRACCIÓN
Θ REPRESENTACIÓN
MENTAL
Θ IMAGINACIÓN
Θ INTELIGENCIA
Θ APRENDIZAJES
Θ MEMORIA - OLVIDO
Θ
Ansiedad
Θ Angustia
Θ
Necesidad
ESTIMULO
CAMBIOS FISIOLÓGICOS
NEUROFISIOLÓGICOS
CAMBIOS
PSICOLÓGICOS
PENSAMIENTO
MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN
Θ RESPUESTA : Popular, Original, Creativa, Genial
PROCESO

11. NO ES LO MISMO ESTUDIO Y APRENDIZAJE
• El estudio es la acción intencional que
busca provocar o producir aprendizaje.
• Entonces habrá aprendizaje cuando los
sujetos han adquirido nuevos
conocimientos, nuevas habilidades y/o
destrezas, así como cuando han asumido
nuevas actitudes.

12. Enfoque Superficial
ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Enfoque Profundo

13. COGNICION Conocimiento , acción y efecto de conocer
Qué es el conocimiento?
Representaciones mentales que comprometen no
sólo la vida individual sino también social.
Como proceso mental ,consiste en la captura
mental de un objeto, hecho, fenómeno o proceso.
El conocimiento es un proceso indeterminable de acercamientos
sucesivos limitados por las condiciones históricas concretas del
individuo que conoce y de su sociedad
Interviene la fantasía y la afectividad
(frente a un mismo hecho se pueden
dar varias representaciones.

14. • Es lo que se quiere conocer, es el lado de la
realidad material o espiritual sobre el que recae la
atención del sujeto.
• En la relación cognoscitiva el objeto mantiene
independencia respecto al sujeto, el objeto es la
realidad y esta tiene el atributo de ser objetiva.
Sujeto – Objeto y contexto social
en la relación cognoscitiva
Es la persona que conoce , tiene
inquietudes y múltiples motivaciones
que le hacen establecer relación
cognitiva con el objeto .
Perciben la realidad de diferentes
maneras.
Los conocimientos varían según los
rasgos de su existencia social.

15. Es el conjunto de circunstancias geográficas , ambientales, se le conoce
como marco de referencia.
El sujeto se relaciona con los objetos, hechos y fenomenos de acuerdo a
su cultura , entonces conoce dentro de un contexto que puede ser social o
natural
Naturaleza
inorganica
N.organica
sociedad
ideas

16. C. Sensorial –Expontáneo: Es el primer nivel y
se produce por medio de los sentidos.
Se adquiere de manera cotidiana , no se
preocupa del por que de las cosas ni de las
funciones .
A este nivel corresponde los estereotipos, el
llamado sentido comun, entre otros.
C. Lógico – Racional : Es una forma
superior , el hombre realiza dos actividades
: la abstraccion y la generalización, de los
conceptos, categorías, juicios y teorías para
la comprensión lógica y explicación de la
realidad.

17. El aprendizaje se adquiere de diferentes maneras.
Es un proceso activo de construcción de
conocimiento por el alumno a partir de su
experiencia y la información que el acopia y procesa.
Constituye un proceso de construcción de
representaciones personales significativas y con
sentido de un objeto, fenómeno o proceso
El estudio es la acción intencional que busca
provocar o producir aprendizaje

18. METACOGNICIÓN
Es el conocimiento que alguien tiene
con relación a su propio
conocimiento
Comprende tres tipos de conocimiento
Conocimient
o personal
Conocimient
o de la tarea
Conocimient
o de las
estrategias
Creencias que
tienen las
personas sobre
sus propias
habilidades
cognitivas
Habilidad para
seleccionar las
estrategias
adecuadas
Habilidad para
entender el grado
de abstracción y
complejidad de la
tarea

19. METACOGNICIÓN
Proceso de autorregulación
Implica tres estrategias fundamentales
Planificar Supervisar Evaluar
Proceso de toma
de decisiones
Toma de
conciencia de
cómo se está
haciendo la tarea
Hacer juicios
sobre procesos y
resultados

20. Aprender a Aprender
(Necesidad del siglo XXI)
Implica estar preparados para el
cambio
Dominio de estrategias
Cognitiva
• Organización
• Elaboración
• Repaso
Apoyo
• Tiempo
• Esfuerzo
• Ayudas
• Ambiente
Metacognitiva
• Planificar
• Supervisar
• Evaluar

21. AUSUBEL
PIAGET
VIGOTSKY

22. El aprendizaje debe ser significativo
Las experiencias es lo que el estudiante conoce sobre el tema y el grado
de estructuración de lo que conoce . La significatividad sólo es posible
si se relaciona los nuevos conocimientos con lo que ya posee el sujeto
Ausubel distingue tres tipos:
•Representaciones: se aprende significado de símbolos
•Proposiciones: se aprende significado de las ideas
•Conceptos : se aprende cuáles son las características
Si el estudiante se limita a memorizar, el resultando será un aprendizaje
repetitivo; si elabora, relaciona, organiza la información será significativo

23. distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
a) de representaciones (se aprende el significado
de los símbolos, por ejemplo, el significado
de las palabras);
b) de proposiciones (se aprende el significado de las
ideas); y
c) de los conceptos (se aprende cuáles son las
características y atributos de los objetos,
fenómenos o procesos).
La significatividad sólo es posible si se relacionan los
nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.
Aprendizaje significativo Ausbel

24. AUSUBEL
CONCEPTO MÁS
INCLUSIVO QUE
INICIA LA
ESTRUCTURA Y
QUE SIRVE DE
REFERENTE A
OTROS
CONCEPTOS
acuñó
concepto
Organizador avanzado
ARTES
Incluye a la
pintura, música,
escultura,etc

25. Artes
Pintura
Música
Escultura
Cubista SinfónicaCámara
Piedra
Madera
Realista
Bravo
Distintos niveles de integración conceptual a partir del organizador avanzado
Organizador
avanzado

26. agregando conceptos
nuevos
relacionando
conceptos
El aprendizaje
significativo se
logra mediante
las sucesivas
integraciones de
conceptos

27. Jean
PIAGET
PROPORCIONÓ UN
MODELO DINÁMICO
DE APRENDIZAJE
A PARTIR
DEL FUNCIONAMIENTO
DE PROCESOS DE
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Teórico Cognitivo
Desarrollista

28. ASIMILACION
ACOMODACION
INGRESO DE
INFORMACION
TRANSFORMACION
DE LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES
El proceso de aprendizaje produce un
desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando
esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el
concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se
modifique para internalizarla
desequilibrio

29. ASIMILACIÓN ACOMODACION
Piaget piensa
que haber
aprendido
corresponde al
Estado de equilibrio
entre la información
que ingresa y la
modificación de las
estructuras mentales
para asimilarla
ingreso modificación

30. VIGOTSKY
EL CAMBIO
COGNITIVO SE VE
DESDE UNA
PERSPECTIVA
SOCIAL
ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO
ZDP
DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE
DESARROLLO (POSIBIDAD DE
ACTUAR SÓLO) Y EL NIVEL
POTENCIAL(POSIBILIDAD DE
ACTUAR SI ES SUPERVISADO)
CONCEPTO
FUNDAMENTAL

31. VIGOSTY ENTONCES
ENFATIZA EL PAPEL DE
LAS DISPOSICIONES O
HABILIDADES PREVIAS
DEL INDIVUO PARA EL
APRENDIZAJE
LA EDUCACION
ENTONCES
DESARROLLA ESAS
DISPOSICIONES EN LA
RELACION
PEDAGOGICA
PARA LOGRALO
LO MAS
IMPORTANTE
SON LAS
FORMAS DE
MEDIACION O
FACILITACION
QUE SE
UTILICEN

32. SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL
PROFESOR COMO FACILITADOR
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA
DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE
SEPARA AL PRODUCIRSE ÉSTE
ZDP
POSIBILIDAD
DE ACTUAR
SÓLO
POSIBILIDAD DE
ACTUAR AL SER
SUPERVISADO
PROCESO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE LOGRADO

33. PROCESO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

34. Nuevos
conceptos
Nuevos
conceptos
Bagaje conceptual
existente
Se incorporan
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(desde la teoría cognitiva)

35. PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EXPLORACIÓN
PERCEPCIÓN
SELECTIVA
ABSTRACCIÓN
SIMBOLIZACIÓN
SIGNIFICACIÓN
APLICACIÓN
CONCEPTUAL
PRÁCTICA
CONCEPTUAL
CONTEXTUALIZACIÓN
OBJETIVOS
CONCEPTUALIZA
CIÓN

36. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ENFOQUE HUMANISTICO
Y CONTRUCTIVO
• DIVORCIO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
• LA SEPARACIÓN ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO.
• LA CONTRADICCIÓN ENTRE LO QUE SE DICE Y
LO QUE SE HACE
Ataca
Conlleva Estimula
NEXO UNITARIO ENTRE EL
DOCENTE-ALUMNO-
UNIVERSIDAD-COMUNIDAD
CREATIVIDAD AUTONOMÍA
PARTICIPACIÓN
Aprender Haciendo
Orienta
Aprender a Ser
Aprender a Aprender

37. PROCESO DE APRENDER
PSICOLOGÍA COGNITIVA
LOS PROCESOS INTERNOS DEL
APRENDIZAJE DEL INDIVIDUO
Se ocupa de
que obtiene
CONOCIMIENTOS
ORDENADOS DEL MUNDO
así mismo toma
CONCIENCIA DE SU ENTORNO
ACTIVO
SIGNIFICATIVO

38. APRENDIZAJE
ESTRUCTURA COGNITIVA
RED DE CONCEPTOS
ORDENADOS Y
JERARQUIZADOS Y
RELACIONADOS
CAMBIO
Teorías
Cognitivas
en

39. TEORÍA
SISTÉMICA
El organismo como un
todo aprende
Los aprendizajes
dependen y se
relacionan con los
ambientes donde se
originan
Los aprendizajes
Logrados
retroalimentan al
Sistema y al aprendiz

40. TEORÍA HUMANISTA
VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO
FUENTE DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN EN
TORNO A LA
EXPERIENCIA
ELABORACIÓN
DE MODELOS A
PARTIR DE LA
REFLEXIÓN
APLICACIÓN
DEL MODELO
A UNA
NUEVA
EXPERIENCIA

41. Teorías
Conductuales
Enfatizan el
aprendizaje
Como un cambio en
La conducta A nivel
educativo
implica el
énfasis en los
resultados y
no en el
proceso

42. FACTORES DEL APRENDIZAJE
•Factores que facilitan el aprendizaje
*Internos *Externos
* Personales *Ambientales
*Metodológicos
a. La motivación
b. La concentración
c. La actitud activa
d. La comprensión
e. La repetición
f. La organización
Factores que dificultan el aprendizaje

43. En general un hecho es todo aquello que se sabe o se supone, con algún
fundamento, que pertenece a la realidad.
Los hechos que ocurren en el tiempo y el espacio se denominan
acontecimientos,
la secuencia de estos acontecimientos y su regularidad permite
denominarlos proceso.
Cuando un hecho está constituido por partes identificables y
estructuradas, formando un todo unitario se le denomina sistema
estructurado (A. La Torre,1996,07)
R
E
A
L
I
D
A
D
HECHOS
Acontecimientos
Fenómenos
Datos
Información
conocimientos
Procesos
Sistemas
concretos
¿Qué y cómo se observa?

44. Quién quiere ser mejor cada día, planifica
la forma cómo logrará sus objetivos y lo
hace varias veces. Pero el mediocre
únicamente improvisa.
J.W.G.C.

45. PRÁCTICAS POSITIVAS ¿Cómo te ayudan a aprender?
PRÁCTICAS NEGATIVAS SOLUCIONES
ACTIVIDAD APLICADA : Reflexionar sobre la forma que aprendo.
* Identifique Ud. Las prácticas positivas fundamentando su forma de
aprender, a las prácticas negativas también acompaña la sustentación de
cómo modificarlas o reemplazarlas ( EN LOS CURSOS QUE TIENEN
MAYOR DIFICULTAD)

46. ACTIVIDAD APLICADA:
OBJETIVO: Construye argumentos sobre la necesidad de
aprender y estrategias para mejorar el aprendizaje de
modo personal
.
* Leer con atención las siguientes citas textuales en
grupo de cinco integrantes
* Construyan la interpretación de cinco citas textuales en
un lapso de 20 minutos y luego pasan a exponer sus ideas
. Cada grupo tendrá cinco minutos para responder alguna
inquietud o controversia del auditorio.