Aplicando estrategias ludico pegagicas para adquirir un buen habito lector de los niños del grado segundo c de la escuela normal superior de acacias

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMAACION COMPLEMENTARIA
CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADES
APLICANDO ESTRATEGIAS LUDICO PEDAGOGICAS PARA ADQUIRIR UN BUEN
HABITO LECTOR DE LOS NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO C DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE ACACIAS
PRESENTADO A:
Mg DANIEL BEJARANO SEGURA
PRESENTADO POR:
DIAZ AGATONN YEIMI LORENA
RODRIGUEZ PINEDA YURI ANDREA RODRIGUEZ
RUBIO HERNANDEZ NURI TATIANA
SEMESTRE III
2014

PRAXIS 1

DESCRIPCION
Descubriendo el mundo del saber:
Para realizar esta acción haremos lo siguiente ubicaremos en diferentes estaciones una serie
de juegos con el fin de identificar una de las problemáticas que se han venido presentando
en los estudiantes del grado segundo c, que es el mal habito lector, para esto utilizaremos
los siguientes materiales lazos, balones, conos, aros, rompecabezas, libros, cuentos,
máscaras y pelucas todos estos artefactos fueron prestados por el docente de educación
física de educación media Neider Mosquera obtenidos todos los instrumentos de trabajos
se dispondrá a ubicar las distintas estaciones con los implementos necesarios para dichas
acciones.
“estación 1”: en ella encontraran el área de deportes ahí habrán balones lazos conos y aros
con los cuales podrán jugar si escogen esta área determinada,
“estación 2”: en esta estación encontraran juegos de concentración como rompecabezas,
acertijos y arma todos en esta área el estudiante estará trabajando sus habilidades
cognitivas.
“estación 3”: en esta estación estarán ubicados varios libros con diferentes tipos de lecturas
como lo son de imágenes textos cortos, largos y con imágenes ellos escogerán el libro que
más les llame la atención.
“estación 4”: aquí en esta estación ubicaremos unos implementos como pelucas máscaras y
prendas de vestir para que los estudiantes los utilice como ellos crean que se quieren ver y
actuar.
Para dar inicio a estos juegos desplazaremos a los niños al área de la biblioteca en donde
podremos realizar las actividades ya que es un espacio más amplio y los estudiantes se
podrán mover con mayor facilidad, para poder comenzar con los ejercicios planteado
ubicaremos a los niños en semis circulo con el fin de que todos escuchen con atención las
indicaciones que darán las docentes en formación, se les dirá que para poder ejecutar los
juegos con éxito deberán obedecer y mostrar un buen comportamiento se les dará a conocer
las estaciones y los implementos que hay en cada una de ellas luego se dará paso a dejar
que cada uno escoja el área en el que quiere trabajar. El tiempo que se les dará a los
estudiante será de hora y media, terminado el tiempo los estudiantes pasaran a una última
estación encontraremos la docente en formación Tatiana Rubio Hernández, ahí
encontraremos una mesa, 2 sillas lápiz, borrador, y unas entrevistas que se les dará a cada
uno de los estudiantes, ella se encargara en realzarle a cada uno de los estudiantes una serie

de preguntas (Anexo 2) permitiendo que el estudiante de sus puntos de vista el tiempo
que se empleara será aproximadamente 5 minutos culminado a los infantes se les dará un
refrigerio el cual consiste en unas galletas wafer con gaseosa con el fin de compartir con
ellos un momento agradable antes de ir a casa.

INTRODUCCION
Este trabajo se ejecutara en la Escuela Normal Superior de Acacias tomando como
población muestra el grado “segundo c” donde la directora es la docente Isabel Amaya, en
la ejecución de la práctica investigativa sintetizaremos más evidencias para la
problemática existente del mal habito lector en los estudiantes de este grado, esto es posible
a través de la observación y las acciones a realizar por las docentes en formación a cargo
de proyectos de investigación, Nuri Tatiana Rubio Hernández , Yeimi Lorena Díaz
Agatónn, Yuri Andrea Rodríguez pineda, con fin de permitir evidenciar y determinar con
mayor seguridad la problemática mencionada anteriormente.
Es importante como docentes en formación tener en cuenta que cuando se entra a un aula
de clase son muchas las dificultades que se pueden encontrar allí y es necesario siempre
estar preparados, siendo siempre observadores, ya que la labor de un docente no es solo
orientar un proceso cognitivo sino que también buscar posibles soluciones ante una
problemática presentada con los estudiantes, siendo así es más eficaz avanzar hacia un pro
de la educación y de esta manera lograr un cambio.

SEGUNDA PRAXIS
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
IMAGINANDO
VOY
RELATANDO
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
POR MEDIO DE
LAS TIC
Observar en los
niños del grado
segundo C, su
mejora en el hábito
lector
Dar a conocer a los
niños del grado
segundo C, las
diferentes
herramientas
divertidas pa1ra
leer.
Lista de chequeo
Tés
Listas de chequeo
Diario de campo
entrevista
Bombas
Impresiones a
color
8 Hojas de bloc
8 lápices
Colbon
Cinta
Computador
Video van
5Libros
4 Revistas
2 Periódicos
15 Cuentos
38 Lápices
38 impresiones
Yeimi Lorena Díaz
Agatónn
Nuri Tatiana Rubio
Hernández
Yeimi Lorena Díaz
Agatónn
Nuri Tatiana Rubio
Hernández

DESCRIPCION
“Imaginando voy relatando”
Para comenzar ubicaremos bombas de diferentes colores por todo el salón la cual tendrá
una imagen dentro de ellas.
Luego sacamos los niños al patio realizamos la actividad “el rey manda” con el fin de hacer
un momento agradable y formar los grupos de trabajo de 4 personas,luego entramos al aula
de clase ubicándonos por grupos sacando dos representante para escoger el color de la
bombaencargándose de totear la bomba y llevarla a su grupo correspondiente y así con cada
uno de los grupos.
la actividad consisteen el grupo de trabajo imagine y relate su propio cuento, con el fin
de desarrollar sudimensión cognitiva, fortaleciendo sus habilidades de expresión.
Luego al terminar sus escritos, el representante compartió su cuento con todo el grupo,
identificando con esto su creatividad y capacidad de organizar sus ideas y redacción a la
hora de escribir, dándonos cuenta también de la primera base de la lectura en el niño
sabiendo que se basa en la lectura de imágenes.
APRENDAMOS ALGO NUEVO POR MEDIO DE LA TIC.
Este ejercicio práctico se realizara en la biblioteca en donde el espacio es amplio, además
cuanta con todos los materiales que se requieren para esta actividad que son cuentos
revistas libros y juegos y lo fundamental contamos con aseso a internet el cual también se
utilizara para acceder a los juegos que los estudiantes ejecutaran como parte de la actividad
planteada.
Como primera estancia se ubicaran a los estudiantes en forma de semis círculo de tal
manera que puedan oír lo que las docentes a cargo de la actividad les dirán con respecto a
las mismas, se tomaran sus opiniones y se responderán las dudas que tengan con respecto a
la actividad a realizar.
En el espacio en donde se ejecutara la actividad que es la biblioteca estarán ubicadas las
revistas periódicos libros y cuentos los cuales los estudiantes escogerán a su agrado leerán.

Después de un determinado tiempo y observado que los estudiantes hayan escogido
los libros y demás referentes se procederá a realizar unas serie de preguntas donde los
estudiantes expongan sus puntos de vista y compartan con los demás que fue lo que as les
llamo la atención de los artículos que escogieron para leer.
Hecho esto se realizara un juego magnético referente al lenguaje en el cual todos
participaran de manera activa pasando así un momento agradable y lo más importante es
que estarán aprendiendo a través del juego sin darse cuenta.
Como finalización de la actividad escucharemos las sugerencias de los estudiantes para que
de esta manera ellos brinden sus puntos de vista y poder mejorar de esta manera el trabajo
que se quieren realizar con ellos en el próximo plan de acción, como finalización se le dará
a los estudiantes una corta entrevista que tendrán que resolver de una manera muy sencilla
esta consiste en responder a través de colores rojo si es negativa y verde si es positiva estos
colores los tendrán que aplicar dentro de una cara feliz o triste según corresponda. Después
de esto se les dará un incentivo para que puedan disfrutarlo con sus compañeros y docentes
y de tal manera pasen un rato agradable

RESULTADOS DE LA PRAXIS 1

LOGROS Y RESULTADOS
Durante el proceso investigativo ejecutado en la Escuela Normal Superior de Acacias, se realizaron una serie
de actividades las cuales permitieron evidenciar una problemática que ha sido unos de los factores que mas
incide en el bajo rendimiento académico, siento como factor principal la falta de habito lector.
Para ello se tuvo en cuenta unas variable importantes las cuales fueron esenciales para hallar los datos que
evidenciaron dichos procesos, para poder demostrar con veracidad los resultados se dio lugar a una práctica
pedagógica en la cual el propósito principal era analizar el posible problema, para esto se utilizó la
observación metódica rigurosa de la muestra escogida, siendo respaldada con unos instrumentos de medición
los cuales son: la lista de chequeo, diarios de campo, entrevistas, encuestas, por lo cual se obtuvieron unos
resultados cualitativos y cuantitativos de las fases de la investigación acción que fue la observación (ciclo 0),
la reflexión (ciclo 1) y la planificación (ciclo 2)con ello se realizaron distintas actividades que mostraron
avances positivos dentro el proyecto a tratar. Evidenciando por medio de tabulación y mostrados en unas
graficas significativas.

CICLO 1
VARIABLE UNO FAMILIA
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
DIMENSION SOCIO -
AFECTIVA
VARIABLE LA FAMILIA
EJEMPLO BIBLIOTECA EDUCACION
En esta grafica se observa la variable de la familia y en ella muestra resultados desfavorables lo cual indica
que se debe implementar estrategias que permitan un mejor resultado después de aplicarlas y de esta manera
demostrar la eficiencia del proyecto, esta gráfica se lee de la siguiente manera.
La barra de color naranja presenta el aspecto negativo que hay en cada uno de los ítems planteados en cada
una de las tablas de recolección de datos es decir el porcentaje bajo que se tiene que mejorar durante la
aplicación de los planes de acción.
La barra color azul muestra los puntos favorables que hay dentro de esta variable, y de la cual se espera siga
mejorando por medio de las estrategias propuestas.

VARIABLE 2 HABILIDAD
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
DIMENSION
COMUNICATIVA
VARIABLE HABILIDAD
EXPRESION PARTICIPACION MANIFESTACION
En esta grafica se observa la variable de habilidades y en ella muestra resultados desfavorables lo cual indica
que se debe implementar más estrategias que permitan un mejor resultado y de tal manera evidenciarla, de
esta manera demostrar la eficiencia del proyecto.
Esta gráfica se lee de la siguiente manera.
La barra de color naranja presenta el aspecto negativo que hay en cada uno de los ítems planteados en las
tablas de recolección de datos es decir el porcentaje bajo que se tiene que mejorar durante la aplicación de los
planes de acción, hay que mencionar que uno de los ítems mencionados en la tabla es la expresión y muestra
que el porcentaje tanto negativo y positivo están a la par es decir que la mitad de los estudiantes presentan
tanto buena como mala expresión y participación en clase, por esto es importante mencionar lo importante
que es recolectar datos que permitan demostrar realmente los problemas que existen y por lo cual se decidió
realizar este plan de acción.
El aspecto positivo de cada ítem esta representado por el color azul, en dicha tabla se observa que los aspectos
positivos de esta variable son muy bajos por lo cual se deben seguir implementando estrategias que nos
permitan avanzar con el objetivo propuesto.

VARIABLE DE HÁBITO LECTOR
25
20
15
10
5
0
DIMENSION
COGNITIVA
VARIABLE HABITO LECTOR
MOTIVACION IMPONER ATRACCION
En esta tabla podrán ver los aspectos tanto negativos como positivos de la variable de hábito lector, estos
resultados se leen de la siguiente manera.
La barra de color azul muestra los aspectos positivos que tiene esta variable lo cual es satisfactorio, como
pueden ver son muy pocos los aspectos negativos que hay dentro de esta variable, estos están representados
por el color rojo, el resultado que aquí nos arrojo esta tabla no del todo preocupante ya que esto quiere decir
que las actividades propuestas han dado resultados positivos.

RESULTADOS DE LA PRAXIS 2
HABITO LECTOR DIMENSION COMUNICATIVA
CRITERIOS INDICADORES
1  El niño al mirar las revistas sintió agrado así ellas.
2  El niño al observar los periódicos se mostró satisfecho.
3  El niño al observar los diferentes cuentos se inclina por los
ilustrados.
4
 El niño al observar la variedad de textos se sintió indeciso.
.
comprensión DIMENSION COMUNICATIVA
1  El niño al ver la imagen estimula su imaginación.
2  El niño redacta claramente sus escritos.
3  El niño siente seguridad al salir al leer sus escritos.
4  El niño se sintió atraído al ver las ilustraciones

5  . El niño demuestra gusto e interés durante la realización
de las actividades.
6  El niño se sintió motivado a través de lectura de cuento por
medio de las Tic
7  el niño sintió gusto al leer y cantar las canciones proyectadas
8  el niño leyó con fluidez los diferentes textos proyectados
INFLUENCIA DE LA FAMILIA DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
1  la familia lee y socializa las lecturas
2  los padres leen algún artículo diariamente.
3  los padres al acostarse te leen un cuento.
4  en casa leen un artículo en familia.
5  los padres en casa son un ejemplo para los niños
6  El niño se sintió motivado a través de lectura de cuento por medio de las Tic
7  el niño sintió gusto al leer y cantar las canciones proyectadas
8  el niño leyó con fluidez los diferentes textos proyectados

VARIABLE Nº 1: HABITO LECTOR
INDICADORES CURIOSIDAD AGRADO MOTIVACION
NOMBRES Y APELLIDOS
Se interesa
por aprender
crea
interrogant
es
Di s fruta de
las
actividades
lectoras
Di s frutas
las
lecturas
en grupo
dentro
de la
clase
Expresa su
interés por
medio de
debates
Comparte
experiencia
lectoras por
medio de
relatos
cortos
1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA X X X X X X
2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL X X X
3 CARDENAS ALZATE JESSICA X X
X
4 COMBITA MOSQUERA KEVIN X X X X X X
5 CORRALES BORRERO CALOS E. X X
X X
6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL
X X X X
7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH
X X X
X
8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE X X X X X
9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN X X X X X X
10 GUALTEROS PARDO JHONNY J. X X
X X
11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN X X X X X X
12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S.
X X X X
13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO X X X X X
14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES X X X X X X
15 MARTINEZ OLAYA HEIDY X X X X X
16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE
X
X X X
17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN X X X X X X
18 MORENO CARDENAS JAIME X X X
X
19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL
X X X X
20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN X X
X X
21 PEREZ ORJUELA MAYRA X X X X X
22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL
X X X
X
23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH X X
X X X
24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID X X X X X
25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON X X X X X X
26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA
X X X X
27 REYES FONTECHA YULIANA X X X
X
28 REYES GUERRERO MAYNER X X
X X X
29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO
X X X

30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN X X X X
X
31 ROJAS MELO JUAN CAMILO X X X X X X
32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO X X X X X
33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID X X X X X X
34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS
X X X X
35 TORRES CAMACHO JOSE X X
X
X
36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN X X X X X
37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES
X X X
38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA X X X X X X

INDICADORES
EXPRECION
PARTICIPACION
CREATIVIDAD
NOMBRES Y APELLIDOS
Comenta
con sus
compañeros
las lecturas
que realiza
Da a conocer
lo que piensa
a través de
diálogos
Demuestra
interés ante
la
actividades
planteadas
Ejecuta con
faci lidad las
actividades
de clase
Demuestra
su
imaginación
en la creación
te textos
Pone en practica
lo aprendido a
través de
es critos cortos
1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA
X X X X
2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL X X X X X X
3 CARDENAS ALZATE JESSICA X
X X X
4 COMBITA MOSQUERA KEVIN
X X X X
5 CORRALES BORRERO CALOS E. X X X X X
6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL X X X X
7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH
X X X
X
8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE X X
X X X
9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN X X X X
10 GUALTEROS PARDO JHONNY J. X X X X X
11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN
X X X
X
12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S. X X
X X X
13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO X X X X
14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES
X X X X
15 MARTINEZ OLAYA HEIDY X X
X
X
16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE X X X X X
17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN
X X X X
18 MORENO CARDENAS JAIME X X X X X X
19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL X X X
X
20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN
X
X X X
21 PEREZ ORJUELA MAYRA X X X X X
22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL X X X X
23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH
X X X
X
24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID X X
X X X
25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON X X X X
26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA X X X X X
27 REYES FONTECHA YULIANA
X X X
X
28 REYES GUERRERO MAYNER X X X X X
29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO X X
X X X
30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN
X X X X
31 ROJAS MELO JUAN CAMILO X X X X
X
33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID
X
X X X
34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS X X X X X X
35 TORRES CAMACHO JOSE X X X X

36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN X X X
X
37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES
X
X X X
38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA X X
X X X
INDICADORES
EJEMPLO
EDUCACION
INTERES
NOMBRES Y APELLIDOS
Los padres
toman la
iniciativa
lectora
En casa hay
un habito
lector
Orientación
lectora
Formación
de la
importancia
lectora
En casa
resaltan la
importancia
de la lectura
Observo a mis
padres
motivados por
la lectura
1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA X X X X X X
2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL X X X X X
3 CARDENAS ALZATE JESSICA X X X X
4 COMBITA MOSQUERA KEVIN X X X X
5 CORRALES BORRERO CALOS E. X X X X X
6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL X X X X X X
7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH X X X X
8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE X X X X
9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN X X X X
10 GUALTEROS PARDO JHONNY J. X X X X
11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN X X X X
12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S. X X X X X
13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO X X X X
14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES X X X X
15 MARTINEZ OLAYA HEIDY X X X X X X
16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE X X X X X X
17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN X X X X
18 MORENO CARDENAS JAIME X X X X
19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL X X X X
20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN X X X X
21 PEREZ ORJUELA MAYRA X X X X
22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL X X X X X
23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH X X X X
24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID X X X X
25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON X X
26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA X X X X
27 REYES FONTECHA YULIANA X X X X X

28 REYES GUERRERO MAYNER X X X X X
29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO X X X X
30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN X X X X
31 ROJAS MELO JUAN CAMILO X X X X
33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID X X X X
34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS X X X X
35 TORRES CAMACHO JOSE X X X X X
36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN X X X X X X
37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES X X X X X
38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA X X X X X

REFERENTES:
HABITO LECTOR
Teresa Corchete y Sara Iglesias.
El leer nos puede abrir puertas hacia lo desconocido, por esto es importante que desde
niños se tenga una buena disciplina lectora y para eso tanto padres como docentes deben
trabajara en conjunto para lograr que los infantes se desenvuelvan en el mundo de la
lectura, ya que debido a esto el niño estará desarrollando su imaginación explorando as allá
de lo real y creando un pensamiento más abstracto.
Es fundamental que no confundamos el imponer la lectura como medio de aprendizaje con
tener un hábito lector como medio de llegar a un conocimiento estos dos aspectos son
totalmente diferentes ya que se refieren al siguiente:
1) Cuando los padres o docentes en su afán que el niño aprenda algo nuevo e
interesante impone la lectura de textos o libros que no son del agrado de los infantes
sino que al contrario ocasiona que el infante tome la lectura como castigo o como
algo supremamente aburrido probablemente porque estos textos a libros no son
acordes para su edad.
2) la segunda sugerencia es permitir que los estudiantes escojan lo libros o textos que
quieran ya que con esto estarán aprendiendo con agrado y están ampliando su
conocimiento de una manera más apropiada esto lo podemos ver a través de la
lectura de cuentos, poemas los cuales les dejan una enseñanza por medio de
historias sorprendentes que les permitirán ampliar su imaginación permitiendo así
incrementar su curiosidad y sus ganes de querer saber más.
LEER ES VIVIR
Con esta afirmación nos dice que el mundo de la lectura es bastante amplio porque gracias
a ella conocemos nuevas costumbres, nuevas personas, dejamos que nuestra imaginación
nos lleve hacia otros lugares maravillosos en donde nosotros mimos podemos ser los
protagonistas de las historias que leemos; además de leer también es importante saber que
la lectura no es solo leer códigos lingüísticos sino que hay que saber interpretarlos saber las
leyes de la gramática sus significados y de esta manera poder entender todo el mundo del
conocimiento el cual es muy extenso.
Al no existir presiones alfabéticas, durante la prime-infancia es posible concentrase
en el vínculo afectivo que conecta a las palabras, las historias y los libros con los seres

humanos. Vincular los libros con el afecto de los seres más importantes y queridos,
permite crear un nido emocional para afrontar los retos posteriores de la alfabetización,
pues antes de ingresar al código escrito, el niño ha tenido la oportunidad de experimentar
las compensaciones vitales de la lectura.
Así como nadie duda de que puedan enseñarse los fonemas o los números, también es
posible enseñar –vale decir, transmitir y fortalecer– el amor por la lectura, haciendo
explícitas las conexiones entre la literatura y la vida. Este aprendizaje se transmite,
casi por ósmosis, en el intercambio amoroso y sin presiones de un adulto con un niño,
especialmente durante los primeros años de vida. Así como se enseñan datos, es posible “el
arte de enseñar” placer y sentido en la experiencia de lectura y resulta más sencillo de
lo que parece: basta un adulto cercano, consciente de su papel como “cuerpo que canta y
cuenta” y como texto por excelencia del niño.
FAMILIA
MABEL CONDEMARI
en su libro” PODER DE LEER” señala que debe establecer un alianza con la familia para
fomentar el hábito lector y entre algunas estrategias esta que el padre lea en la horas libres
delante de sus hijos donde estos últimos observaran que los mayores gozan por la lectura,
ya que es un ejemplo dado por los adultos es mejor aprendizaje el regalar libros a sus hijos
que corresponda a sus intereses y propósitos; contar con una biblioteca personal en el hogar
donde permita la formación del hábito lector; entre otras. Con estas e innumerables
estrategias entregadas en este libro ha de permitir que los padres tengan dichas
herramientas para ayudar a sus hijos en el fomento del ya mencionado hábito, ya que
muchas veces por desconocimiento no saben el realce del desarrollo de la lectura.
La familia se debe interiorizar en la escuela, promover el hábito lector. Que quizás en los
hogares más modestos no tengan acceso a libros o una biblioteca personal es un hecho, pero
no es la única manera de potenciar tan estimulante actividad, el simple hecho de leer el
diario en los kioscos junto a sus hijos conlleva al interés y es aquí donde el profesor cumple
un rol importante como formador de dichas conductas , ya que no solo estimula al niño(a)
en el desarrollo e interés de esta práctica sino que a los padres les entrega información
necesaria para la estimulación en sus hogares.
La estructura familiar también influiría en el rendimiento académico. Al comparar las
diferencias entre hijos de familias intactas, con aquellos provenientes de familias de padres
separados, se observa que los primeros presentan mejores calificaciones escolares y los
segundos, problemas de conducta y más propensión a fracasar en la escuela. Esto se debería
a que las experiencias familiares negativas podrían influir en la autopercepción del niño y
en su capacidad de control emocional y conductual, y estas cogniciones contribuirían a que

se desarrollen y mantengan niveles elevados de ansiedad que influyen negativamente
en el desempeño académico. Sin embargo, si los hijos pertenecen a familias intactas con
conflictos permanente, la adaptación es menor que los que viven la transición a una familia
monoparental con menos conflictos y buenas relaciones aún con un solo padre.
¿Qué sería de nuestros estudiantes si en sus familias se disfrutara de la lectura? Actos tan
sencillos como comentar un artículo de una revista, regalar un libro o una historieta, hacen
la diferencia. Es deprimente comenzar a especular acerca del potencial que se desperdicia
sin la adecuada guía de la familia, quienes con la correcta orientación podrían conseguir
que sus hijos llegaran a un nivel lector avanzado que nos catapultaría, en el corto plazo, a
llegar a ser una sociedad desarrollada. Con esto queda demostrado que hay que educar a los
padres en los establecimientos educacionales, de la importancia del desarrollo del hábito
lector de sus hijos.
Se puede concluir que un eje fundamental en los aprendizajes de los niños, especialmente
del hábito lector, es la familia. Actualmente a los pequeños no les gusta leer, dedican
tiempo solamente a aquello que es entretenido para ellos, como pasar el mayor tiempo
frente al computador o televisor. Se requiere crear estrategias en los colegios donde se
utilice la tecnología en el fomento del hábito lector e instruir a los padres que la tecnología
se debe potenciar de buena manera para el desarrollo integral del alumno más que solo
como una entretención. Como todo cambio que afecta a nuestra sociedad tiene que
ejecutarse de manera transversal, sin duda, la réplica es el método más antiguo y efectivo,
nuestros apoderados deben “re- encantarse” con la literatura y desde ahí transmitir ese
gusto que además de ser una forma de desarrollo intelectual, puede también fortalecer los
lazos familiares tan frágiles en estos tiempos, potenciando el paradigma que lo primordial
no es la cantidad sino la calidad del tiempo entregado.
Demás está decir que la importancia del lenguaje y del conocimiento se valora cada día
más, principalmente en las culturas modernas y en vías de desarrollo como la nuestra. El
lenguaje no solo define al ser humano, sino también a las relaciones fundamentales que
establecemos con la realidad interior y con el mundo que nos rodea.
La lectura constituye una actividad privilegiada de activación y enriquecimiento de
habilidades lingüísticas y afectivas de los niños. Leer significa activar la
imaginación, activar los procesos mentales, enriquecer el vocabulario, las estructuras
gramaticales y narrativas, ampliar y organizar la adquisición de la información y desarrollar
la comprensión de los mensajes escritos en distintos tipos de textos. Aquellos que leen,
abren su mundo, pueden recibir información y conocimientos elaborados por otros en
distintas realidades.
Habilidades:así como todos los campos de la enseñanza la lectura ayuda a los niños a
desarrollar diferentes habilidades que le ayudarán a mejoras sus diferentes procesos.“Bravo,

Malva y Orellana (2004) han descrito algunas habilidades cognitivas que
Discriminan entre niños con un aprendizaje normal y un aprendizaje deficiente en la
lectura. Ellos son la conciencia fonológica, el reconocimiento semántico, la memoria
Verbal, la abstracción y la categorización verbal.”Estas son de gran importancia pues
cooperan a que el desarrollo del niño sea integral fortaleciendo su aprendizaje y mejorando
todos los aspectos dichos anteriormente que son de gran importancia en la vida de cada uno
de nosotros.
La competencia en comunicación lingüística es una competencia básica, cuya finalidad
consiste en saber hacer cosas con la/s lengua/s, es decir, se relaciona con el desarrollo de las
habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar
la lengua como objeto de observación. Aunque estas destrezas (habilidades y estrategias)
se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este
aprendizaje contribuye, a su vez, a aumentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en
general. Es una competencia que tiene carácter transversal ya que tiene relación con las
demás competencias y afecta a todas las áreas del currículo, manifestándose, al mismo
tiempo, en todos los contextos en que se desenvuelven los alumnos y que les permitan dar
respuesta a situaciones y problemas que se le puedan presentar: social, interpersonal,
personal y profesional.
Tiene, pues, importancia los contextos en los que el alumnado se desenvuelva. Dentro del
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, entiende que: “El uso de la lengua,
que incluye el aprendizaje, comprende las acciones que realizan las personas que, como
individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de competencias, tanto generales
como competencias comunicativas lingüísticas, en particular. Las personas utilizan las
competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas
condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de lengua que conllevan
Procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos,
poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas
que han de realizar. El control que estas acciones tienen en los participantes produce el
refuerzo o la modificación de sus competencias”. Esto supone que para poder interactuar a
través del lenguaje en los distintos contextos no solo supone desarrollar la competencia en
comunicación lingüística, sino también contribuir al desarrollo de otras competencias
básicas.
Se refiere esta competencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación
oral y escrita; de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta, uso de los medios de comunicación social,
comunicación en otras lenguas.
¿Qué conocimientos supone la competencia lingüística? • El vocabulario básico • La
gramática funcional o Conocimientos gramaticales básicos. o Conocimiento y aplicación
efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias

necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera determinada. • Las
principales características de los textos literarios (cuentos, mitos, leyendas, poemas, poesía
lírica, teatro, novela, etc.)
¿Qué procedimientos?
1. Escuchar, exponer y dialogar
2. Comprender textos orales
3. Producir textos escritos.
4. Leer y comprender textos escritos.
5. Aplicar conocimientos gramaticales básicos.
6. Buscar, recopilar y procesar información escrita.
participar en diálogos constructivos y críticos. • Habilidades para establecer vínculos y
relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas,
capacidad afectiva de convivir y resolver conflictos. • Desarrollar la afición por la literatura
y conseguir los hábitos lectores.

EVIDENCIAS DEL CICLO 1
PADRES DE FAMILIA

INSTRUMENTOS

PROBLEMA

EVIDENCIAS DE CICLO 2
SOLUCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

SOLUCIONANDO EL PROBLEMA

LAS ESPERIECIAS VIVIDAS EN EL CICLO CERO
El trabajo realizado durante nuestra semana de observación fue de vital importancia, ya que
a través de este ejercicio pudimos detectar algo preocupante y es el mal habito lector, esta
problemática la pudimos visualizar a través de la actividades que realizo la docente en las
cuales nosotros nos vimos involucradas ya que constantemente teníamos que orientar a los
infantes en la realización de dichos procesos.
Por medio de nuestro plan cero el cual consistía en la ejecución de la actividad de un plan
lector en donde el estudiante se sintiera a gusto disfrutara del placer de leer, para esto
hicimos un juego, el cual consistía en armar grupos de igual cantidad, las docentes en
formación orientaban la actividad desde sus aulas de clase, la cual se basaba en pasar a leer
y actuar frente a sus compañeros con esta actividad pudimos darnos cuenta de las
fortalezas y debilidades de cada uno de los niños al leer y de esta manera poder encontrar
estrategias o herramientas que nos ayudaran a mejorar esta habilidad.
Unas de nuestras fortalezas fue el buen dominio de grupo, participación activa de los
estudiante y que implementamos mucha lúdica por lo cual las clases eran dinámicas y
divertidas, nuestras debilidades fueron la mala elección de los textos ya que eran un poco
extensos y poco ilustrados entonces esto provocó en ocasiones el rechazo de algunos
estudiantes durante la actividad.
Como docente debemos tener en claro nuestra visión de una manera más profunda con
respecto a las problemáticas que podemos hallar dentro de un aula de clase, es importante
que siempre tengamos una segunda opción (plan b), nunca sabemos la problemática que
podamos hallar dentro de un aula o con algún estudiante en particular es por eso que
siempre debemos estar preparados para cualquiera de los casos.
Uno de los teóricos que tuvimos en cuenta fue el gran pedagogo chall el cual tiene en su
teoría las cinco faces que debemos tener para enseñarle a leer al niño:
1 es donde el infante aprende a leer a través de imágenes y medio que los rodea.
2 primeros años de escolaridad es donde el niño empieza a relacionar las letras con el
sonido.
3 es cuando el niño sabe conjugar palabras y ya sabe los significados de ella.

4 es cuando el niños es capaz de armar frases cortas pero con un significado coherente.
5 donde el niño es capaz de formar conceptos coherentes.
Estas cinco faces son muy importantes en este proceso lector , ya que a través de estas
tenemos una idea clara de cómo fortalecer a nuestros estudiantes en este habito es por esto
que queremos lograr con esta actividades el gusto hacia la lectura enriqueciendo de una
manera dinámica los conocimientos adquiridos.
El ser investigativo nos ayuda a ver la cosas de una manera más empírica y
pragmática nos ayuda a mejorar de una manera más amplia nuestra perspectiva de
ver nuestra labor como docentes la cual es una tarea de mucho compromiso y
dedicación durante todo este proceso de análisis comprendimos la verdadera
importancia de una buena educación pero lo más importante es que debemos tener
presente que ser docente no es solo transferir un conocimiento sino que también es
experimentar y ser curiosos.
REFLEXION FINAL
Reflexionando sobre nuestro quehacer
Pedagógico investigativo
Durante el proceso que se ha venido trabajando en nuestra tesis hemos logrado un avance
en los diferentes aspectos, identificando con exactitud la problemática de la falta de hábito
lector en los estudiantes del grado segundo C de la Escuela Norma Superior de Acacias,
teniendo como objetivo principal, aplicar herramientas lúdico pedagógicas, Con el fin de
mejorar dicha problemática mencionada anteriormente.
Los investigadores a cargo del proyecto, Díaz Agatónn Yeimi Lorena, Rodríguez Pineda
Yuri Andrea, Rubio Hernández Nuri Tatiana, han trabajado de la mano con un único fin de
obtener resultados satisfactorios todo esto se ha venido logrando con un trabajo constante
para la realización de los diferentes aspectos relacionados con la identificación del
problema, nos hemos sentido muy bien ya que el equipo de investigación está en constante
comunicación, y respetando así los diferentes puntos de vista, nuestro mecanismo a
trabajar es en equipo, es decir todas leemos e indagamos diferentes tesis que nos hablen
sobre el habito lector, sirviéndonos como apoyo para sustentar claramente y contextualizar
nuestra tesis

Hemos hecho los encuentros de investigación, en los distintos lugares como las casas
de las encargadas del proyecto teniendo en cuenta la comodidad de cada una de nosotras
hemos sido equitativas en los encuentros que hemos tenido sabiendo los compromisos y
necesidades de cada una.
Este proyecto se empezó como una propuesta de investigación iniciando segundo semestre
durante la practica pedagógica las tres docentes información a cargo del proyecto tuvimos
la oportunidad de observar las distintas problemáticas presentadas en cada uno de los
grados, para poder con exactitud cuál de los tres grados poseía mayor problemática en el
habito lector, cada una de las docentes en formación realizamos un plan lector donde se ve
claramente el disgusto por la lectura, luego al terminar nos reunimos con las investigadoras
a cargo del proyecto y pudimos concluir que el grado segundo C, a cargo de la docente
Yeimi Lorena Díaz Agatón donde nos contó cuales eran las fortalezas y debilidades de este
grupo.
Luego al ver los resultados escogimos este grupo como muestra de nuestro proyecto de
investigación, como primera instancia, nos dirigimos a hablar con la docente Isabel Amaya
le contamos la problemática que habíamos observado durante la práctica y el trabajo que
queríamos realizar con sus estudiantes, pidiéndole encarecidamente su autorización.
En ese aspecto tuvimos un poco de dificultad ya que la docente nos plantío una serie de
dificultades como:
Ella ya había trabajado con otro proyecto de investigación y debido a eso había tenido
dificultades académicas, perdiendo horas de clase.
Sin embargo nosotros insistimos en trabajar con los niños y planteamos una serie de
soluciones como, ayudarle a calificar trabajos o quizás dictar clases todo con el fin de que
ella dijera que sí.
Obteniendo la autorización y el apoyo de la docente, pudimos realizar nuestras actividades
de investigación identificando el problema.
Plan de Acción 1:
Para poder identificar con exactitud la problemática realizamos la lectura del cuento “el
dragoncito y Rasputín”
La cual tuvimos en cuenta para realización del disfraz utilizamos los siguientes materiales
cartulina, papel silueta Colbon, tijeras, silicona, marcadores papel crac, crepe, temperas y
pincel este disfraz será utilizo por las de las docentes en formación durante el dramatizado
del cuento dimos paso a escoger el vestuario del segundo participante la cual utilizo un
vestido, gafas, moñas y marcadores, después de realizar estas acciones se dispuso a realizar
las guías de aplicación que serán el apoyo para el buen desarrollo de la clase del niño.

Durante nuestra primera acción llegaremos al salón de clase saludaremos
enérgicamente a los estudiantes les daremos a conocer la actividad y daremos inicio a la
misma, como primera instancia decoraremos el salón mientras que dos de las docentes
decoran la otra se encargó de entretener a los estudiantes a través de ejercicios didácticos,
como decoración se pegó bombas por todo el salón se les puso una cartelera grande y
llamativa en la entrada que dice bienvenidos al mundo del saber, después se iniciara con la
actividad en donde dos de la docentes en formación se disfrazaran Yeimi Díaz de dragón y
Tatiana rubio de Rasputín mientras que la compañera Yuri Rodríguez va relatando el
cuento , paso a paso de una manera muy divertida, haciendo a los estudiantes participes de
la actividad, durante este proceso se le realizara preguntas indagadoras permitiendo que
compartan y refuercen lo aprendido llegando a una conclusión entre todos.
Seguidamente se les dará una guía de aplicación la cual nos permitirá evidenciar si el niño
tiene una buena concentración y comprensión lectora.
La segunda actividad consiste en formar grupos de trabajo con el fin de que los estudiantes
vayan aprendiendo a trabajar en equipo escuchando sus sugerencias y puntos de vista de los
demás primeramente realizaremos el juego llamado el rey manda el cual da órdenes en
donde cada grupo deberá elegir dos representantes los cuales tendrán que reventar una de
las bombas con las que se decoró el salón ya que en ellas había una imagen en donde
debían inventar un cuento, fue muy divertido ya que se trabajó la unión y todos dieron
sus puntos de vista ,finalizado este ejercicio, un representante de cada grupo leyó en voz
alta el cuento inventado por su equipo. Y así obteniendo evidencias de la mala
interpretación y redacción de algunos estudiantes.
Teniendo en cuenta que vamos a trabajar con un grupo de estudiante, nuestra
responsabilidad es dar por enterado a los padres de familia sobre el proyecto, decidimos
realizar una reunión donde la docente Isabel Amaya, padres de familia, y docentes
informaciones tuvieron presentes.
Les dimos a conocer el proyecto de investigación “Aplicando estrategias lúdico
pedagógicas, para el mejoramiento del hábito lector” primero que todo se organizó los
padres de familia junto a sus hijos, para mejor comodidad.
1) Se presentación y saludo por las docentes en formación a cargo del proyecto.
2) Recuento del proyecto de investigación, teniendo en cuenta lo más relevante,
 Beneficios del proyecto
-trabajo autónomo del estudiante.
- gusto por la lectura.
-Metodologías de trabajo.
- rendimiento académico.
- enriquecimiento intelectual.

 muestra
-Escuela Normal Superior de Acacias, Grado segundo C
 metodologías
-medios tecnológico
- lectura de imágenes
-cuentos ilustrados
 Compromisos de los docentes a cargo del proyecto de investigación
- Rendirle informe del avance del proyecto a los padres de familia
- Ser responsable con los estudiantes durante el proceso investigativo
- Mostrar resultados recolectados a través del proyecto de investigación
- Dar informe de los estudiantes ante algún inconveniente presentado
 Compromisos del padre de familia.
- Seguimiento y apoyo de las actividades realizadas en el proyecto de
investigación
- Participación de los padres de familia en los diferentes actividades
programadas
- Permitir la toma de evidencias durante las acciones a realizar
- Colaboración minia de materiales de las actividades a realizar dada el caso
- Disponibilidad en las actividades en contra jornada si es necesario
3) Por último se dio un espacio para que el padre de familia diera sus puntos de vista
sobre el proyecto de investigación explicado anterior mente.
Durante este plan de acción pudimos dar cuenta que realizamos un buen trabajo en equipo y
coordinación con los estudiantes ya que nos hicimos escuchar, fue una actividad divertida
donde permitimos que el expresara sus puntos de vista, compartir con las docentes y
estudiantes, desarrollando su imaginación, expresión corporal. Tuvimos la asesoría con el
docente encargado del curso de investigación el cual observo y analizo que nuestra
actividad no tenía el enfoque de nuestra problemática por lo tanto pidió la corrección de la
praxis dándonos una segunda oportunidad.
También sabemos cómo docentes investigativos que tuvimos falencias debido a que
perdimos el enfoque y el verdadero objetivo del hábito lector por lo tanto dimos por
anulado este proceso viendo la necesidad de realizar otro plan de acción.
Corrección de plan de acción 1:

Para realizar esta acción se hizo lo siguiente ubicamos en diferentes estaciones una
serie de juegos con el fin de identificar una de las problemáticas que se han venido
presentando que es el mal habito lector, para esto utilizaremos los siguientes materiales
lazos, balones, conos, aros, rompecabezas, libros, cuentos, máscaras y pelucas todos estos
artefactos fueron prestados por el docente de educación física de educación media Neider
Mosquera obtenidos todos los instrumentos de trabajos se dispondrá a ubicar las distintas
estaciones con los implementos necesarios para dichas acciones.
“estación 1”: en ella encontraran el área de deportes allí habrán balones lazos conos y aros
con los cuales podrán jugar si escogen esta área determinada.
“estación 2”: en esta estación encontraran juegos de concentración como rompecabezas,
acertijos y arma todos en esta área el estudiante estará trabajando sus habilidades
cognitivas.
“estación 3”: en esta estación estarán ubicados varios libros con diferentes tipos de lecturas
como lo son de imágenes textos cortos, largos y con imágenes ellos escogerán el libro que
más les llame la atención.
“estación 4”: aquí en esta estación ubicaremos unos implementos como pelucas máscaras y
prendas de vestir para que los estudiantes los utilice como ellos crean que se quieren ver y
actuar.
Para dar inicio a estos juegos desplazaremos a los niños al área de la biblioteca en donde
podremos realizar las actividades ya que es un espacio más amplio y los estudiantes se
podrán mover con mayor facilidad, para poder comenzar con los ejercicios planteados
ubicamos a los niños en semi circulo con el fin de que todos escuchen con atención las
indicaciones que dimos las docentes en formación, seles dijo que para poder ejecutar los
juegos con éxito debían obedecer y mostrar un buen comportamiento se les dio a conocer
las estaciones y los implementos que hay en cada una de ellas luego se dará paso a dejar
que cada uno escoja el área en el que quiere trabajar. El tiempo que se les dará a los
estudiante será de hora y media, terminado el tiempo los estudiantes pasaran a una última
estación encontraremos la docente en formación Tatiana Rubio Hernández, ahí estará
ubicada una mesa, 2 sillas lápiz, borrador, y unas entrevistas que se les dio a cada uno de
los estudiantes, ella se encargara en realizarle a cada uno de los estudiantes una serie de
preguntas permitiendo que el estudiante de sus puntos de vista el tiempo que se empleara
será aproximadamente 5 minutos culminada esta actividad a los infantes se les hicimos un
compartir.
Durante esta actividad se vio reflejado el buen trabajo de las docentes en formación
identificando por fin la problemática y obteniendo así unos buenos resultados, nos dimos
cuenta que los niños tienen un mal habito lector ya que se inclinaron por juegos dejando a
un lado los libros. En el recolectamos fotografías, videos y así evidenciando la

problemática, la docente Isabel Amaya siempre estuvo pendiente durante el proceso
realizado con sus estudiantes.

Aplicando estrategias ludico pegagicas para adquirir un buen habito lector de los niños del grado segundo c de la escuela normal superior de acacias

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