CICLO CUATRO

1. FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
MARLEIDY DAYANA DIAZ
ALEXANDRA HURTADO AGUILERA
YOLVI XIOMARA INFANTE POLANIA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CONOCIENDO REALIDADES
ACACIAS
2017

2. CICLO CUATRO
Fase exploración y reflexión
En el ciclo tres se nivelaron a los estudiantes que presentaban deficiencia en la
práctica de los valores, lo cual permitió que la convivencia dentro del aula fuera
efectiva y la relación con el medio ambiente de parte de los niños mejorara,
ayudando a que este estuviera en mejor estado, es importante resaltar que el
implementar actividades ambientales favorece la interacción de los individuos en los
diferentes espacios ya que éstos reflexionan acerca de la importancia de cuidarlo y
realizan acciones que contribuyen con tal fin.
En el ciclo cuatro es de gran importancia aplicar estrategias que permitan demostrar
el alcance de cada uno de los objetivos planteados, para ello se hace necesario
aplicar instrumentos de recolección que permitan tal concluir con esto.
Fase planificación
Tabla 1. Plan de acción cuatro
Praxis La meta
Objetivo Dar a conocer los resultados que se obtuvieron durante el proceso de
realización del proyecto de investigación y lo que se logró con la población a
través de una exposición para informar debidamentea los directivosy padres
de familia.
Materiales Responsables Fecha- Hora
Diapositivas.
Auditorio.
Padres de familia.
Cámara.
Computador.
Listado de asistencia.
Díaz Segura Marleidy Dayana.
Hurtado Aguilera Alexandra.
Infante Polania Yolvi Xiomara.
25/05/17 9:45 am a
11:45 am
Fuente: los autores.

3. DESCRIPCIÓN.
Se enviará con los estudiantes una carta de invitación a los padres de familia para
que asistan a la reunión donde se hará una charla con ellos dando a conocer los
resultados que se obtuvieron en la aplicación del proyecto investigativo con sus hijos
y mostrando con evidencias el proceso que se implementó durante los diferentes
ciclos.
Esta reunión será realizada en el aula de clases junto con el Rector Eduardo Cortés
Trujillo, la docente titular Olga Lucia Camacho, los padres y los estudiantes; siendo
ellos quienes confirmen la aplicación de las praxis y el tiempo que se tomó para tal
fin.
Tabla 2. Praxis paseo por estaciones
Praxis Paseo por estaciones
Objetivo Conocer si los estudiantes obtuvieron el desarrollo moral correspondiente a su
edad por medio de actividades que permitan la aplicación de sus conocimientos
acerca de los valores,para queimplementen éstos en su vida diariay mejoren sus
relaciones.
Instrumento Materiales Responsables Fecha- Hora
Encuesta. Fotocopias.
Esferos.
Cámara.
Televisor.
USB.
Diapositivas.
Hojas con las preguntas de las
entrevistas.
DiazSegura Marleidy
Dayana.
Hurtado Aguilera
Alexandra.
Infante Polania Yolvi
Xiomara.
23/06/ 2017
9:45 am a 10:45 am
Fuente: los autores.

4. DESCRIPCIÓN.
Esta praxis se realizará por estaciones las cuales estarán ubicadas en diversas
partes de la institución, en cada estación los estudiantes encontrarán una actividad
diferente para realizar; cuando todos hayan ejecutado ésta, la presentarán para
poder continuar a las demás; las estaciones serán las siguientes:
-La estación de los roles: esta estación se encontrará ubicada en el aula de clase,
en ésta los estudiantes observarán diapositivas donde habrá imágenes de los roles
según el lugar donde se encuentran las personas, al ir observándolas se les
preguntará las funciones que desempeñan y el nombre que recibe el rol que
cumplen. Después de haber observado las imágenes y respondido las preguntas
los estudiantes resolverán una guía donde emparejarán dilemas que pueden
presentarse según el rol al que haga alusión.
-La estación de los entrevistadores: esta estación estará ubicada en la entrada de
la institución, aquí se dirá a los estudiantes que tienen cinco minutos para ir a
entrevistar dos personas que cumplan un rol en la institución, las preguntas que les
harán serán las siguientes: ¿Cuál es su nombre?, ¿Cuál es el rol que cumple en la
institución?, ¿Cómo desempeña su rol?, ¿Cuál es la importancia de su rol en la
institución?
-La estación de los sentimientos: esta estación estará ubicada en la biblioteca, los
niños se sentarán en los puestos los cuales formarán un circulo, una de las
investigadoras dirigirá la actividad comenzando con un ejemplo donde expresará
sus sentimientos sobre el grupo y le dirá a los estudiantes que escojan a uno de sus

5. compañeros y le pregunte acerca de sus sentimientos, después de un minuto y
medio los estudiantes cambiarán de compañero, esto se hará cuatro veces.
-la estación de las normas: la estación estará ubicada en el aula de clase, aquí se
hará la explicación por parte de cada niño de que son las normas y porque es
importante en la vida, dando un ejemplo propio de algo que le haya sucedido.
Tabla 3. Praxis he aprendido a convivir
Praxis He aprendido a convivir
Objetivo Conocer si el clima dentro del aula de clase es de confianza, diálogo y crecimiento
personal,por medio de acciones queevidencien si el juicio moral delos estudiantes
es adecuado y si la convivencia ha mejorado entre los ellos.
Instrumento Materiales Responsables Fecha- Hora
Encuesta y test de
personalidad.
Pañoletas.
Televisor.
Memoria USB.
Video
https://www.youtube.com/watch?v
=PuFMUTvdS_c.
Pupitres.
Lamina para la historieta.
Velas.
DiazSegura Marleidy
Dayana.
Hurtado Aguilera
Alexandra.
Infante Polania Yolvi
Xiomara.
26/06/2017
9:45 am a
10:45 am
Fuente: los autores.

6. DESCRIPCIÓN.
esta praxis se hará en cuatro fases, en la primera fase se jugará a “la caminata de
confianza” Lo primero que se hará será sacar a los estudiantes del salón para poder
organizar los puestos como un laberinto, cuando ya esté organizado, se dividirá el
grupo en tres equipos, cada equipo elegirá un nombre y un líder, cuando hayan
hecho esto se cubrirá los ojos de todos los jugadores con pañoletas, menos los del
líder, cada equipo ingresará al laberinto y solo avanzarán escuchando la voz de su
líder.
Cuando se acabe esta actividad, se iniciará la segunda fase en la cual los
estudiantes observarán un video acerca del diálogo y se hará un conversatorio de
la importancia de éste. En la tercera fase los estudiantes, organizados en grupos de
a tres, inventarán una historieta acerca del uso del diálogo en la solución de
conflictos en medio pliego de papel bond.
Por ultimo en la cuarta fase se llevará a cabo la actividad “Cambios en mi vida”
donde los niños sentados en sus puestos se organizarán en forma de círculo, cada
uno con una vela en la mano, se pasará uno al frente, encendiendo su vela y este
llamara a uno de sus compañeros, se dirán las cualidades que posee y que cosas
deben mejorar, el dirá el nombre de otro compañero para que pase, encenderá su
vela y se sentará en el círculo; esto se hará hasta que pasen todos; por último se
reflexionará como grupo acerca de cómo creen que se encuentra la convivencia
dentro del aula y si ha mejorado.

7. Tabla 4. Praxis jugando aprendo mas
DESCRIPCIÓN.
Los estudiantes después de entrar de descanso, encontraran el salón lleno de
papeles, donde las investigadoras observaran el comportamiento y las actitudes que
tomaran los estudiantes al ver el aula de clases así de esta manera, seguidamente
la encargada de dirigir la praxis les hará una pregunta ¿les gusta estar rodeados de
basura?, la cual los estudiantes la contestarán de manera oral.
Después que los estudiantes respondan la pregunta, observaran unos videos
acerca del impacto ambiental y se les formulará a los estudiantes una serie de
preguntas acerca de los videos observados que se responderán en una hoja de
block.
- ¿Porque sofí estaba brava con el papa?
- ¿Porque es importante separar los residuos de la basura?
- ¿Qué es la contaminación?
Praxis Jugando aprendo más
OBJETIVO
Identificar en los estudiantes el avance que han obtenido en las dimensiones de la
conciencia ambiental.
Instrumento Materiales Responsables Fecha- Hora
Escala de
actitudes.
Papel bond, marcadores,
computador, televisor,
cámara,videos,hojas de
block.
DiazSegura Marleidy Dayana.
Hurtado Aguilera Alexandra.
Infante Polania Yolvi Xiomara.
29/07/ 2017
9:45 am a 11:45 am

8. - ¿Porque es importante cuidar el agua?
Seguidamente se organizará a los estudiantes en filas, donde cada fila se le
entregara un medio de papel bond donde allí tendrán que dibujar como sería el
mundo perfecto para ellos para desarrollar esta actividad tendrán 15 minutos y
pasara el líder de cada grupo y explicará porque considera que su mundo es
perfecto.
Por último, se realizará un reality show donde los estudiantes estarán divididos en
grupo de 4, los integrantes le colocarán un nombre y habrá 8 estudiantes en cada
grupo. Se les proyectara unas diapositivas donde allí se encontrarán unas preguntas
con múltiples respuestas.
Acción y observación
Se dio inicio al ciclo cuatro con la aplicación de la praxis “La meta”, se invitó a los
padres de familia a una reunión, en la cual se expuso por medio de diapositivas, los
referentes teóricos que sustentan la investigación, las praxis que se aplicaron
explicando que eran éstas y cuáles eran sus finalidades, las evidencias fotográficas
de cada una de éstas y los resultados obtenidos a través de la aplicación de los
instrumentos de recolección de datos.
Los padres estuvieron atentos a la explicación y cuando ésta termino, algunos de
ellos hicieron preguntas acerca de la investigación, otros aportaron sus
pensamientos y dieron a conocer que sus hijos han tenido una transformación de
comportamiento favorable, demostrando así que si hubo un avance en los
estudiantes.

9. Continuamente se implementó la praxis “paseo por estaciones” la cual se
organizó por estaciones, en la primera estación se evidencio que los estudiantes
reconocen claramente que es un rol, cuáles son sus funciones, como puede cambiar
este según el lugar en donde se encuentra o al grupo social donde este aprendido
a solucionar dilemas morales (véase figura 36).
En la estación siguiente, la cual fue la de los entrevistadores los niños se interesaron
por preguntarle a otras personas diferentes a la profesora o al rector los cuales para
ellos eran los únicos roles de la institución en el ciclo cero, entrevistaron a personas
como las aseadoras, el guardia de seguridad, las cocineras y la coordinadora.
Figura 1 reconociendo los roles
Fuente: los autores

10. En la estación de los sentimientos se interesaron por conocer cuáles eran los de
sus demás compañeros y se pusieron en su lugar haciéndose preguntas como ¿si
le agradaba estar en ese grupo y por qué?; en la última estación muchos expusieron
que eran las reglas o normas para ellos, porque son importantes y otros dieron a
conocer algunas anécdotas de lo que les había sucedido al incumplirlas (véase
figura 37).
La siguiente praxis realizada se denomina “he aprendido a convivir” en esta se
pudo observar que los estudiantes confían en sus compañeros y aún más cuando
ellos mismos son quienes escogen el líder de su equipo (véase figura 38).
Figura 2. Estación sentimientos
Fuente: los autores.

11. También reconocen la importancia del dialogo para llegar a acuerdos y aplicarlo en
la solución de conflictos, se sienten a gusto con el grupo que se les organice sin
importar los compañeros que se incluyan en él y han aprendido a expresar sus
sentimientos de agrado e inconformidad de manera respetuosa, evidenciando así
que pueden convivir entre ellos pacíficamente, respetándose, teniendo en cuenta la
opinión de los demás y aceptando a cada uno.
Por último, se desarrolló la praxis “Jugando aprendo más” donde se implementó
el impacto ambiental para que los estudiantes a través del juego tomaran conciencia
del medio ambiente sobre los cambios que está teniendo el país, los cuidados que
hay que tener y la mejor manera de ahorrar (véase figura 39.)
Figura 3. Praxis he aprendido a convivir
Fuente: los autores.

12. A través de esta praxis se puede afirmar que la población ha evolucionado ya que
los estudiantes trabajan en grupo y se interesan por hacer bien las cosa, crean un
buen lazo de comunicación de esta manera mejorando las relaciones dentro del
aula de clases. De esta manera estudiantes tuvieron la facilidad de reflexionar sobre
esto; por tal motivo el trabajo fue exitoso al momento de realizar actividades donde
se deba participar como equipo y aprenden a respetarse entre sí (véase figura 40).
Figura 4. Praxis jugando más
Fuente: los autores.

13. Evaluación
Una vez culminado este ciclo y haber aplicado cada una de las praxis con los
estudiantes, se evidencio el cambio en la conducta de los estudiantes al momento
de relacionarse entre ellos y con el medio ambiente, esto fue un avance significativo
ya que al iniciar la investigación los estudiantes se encontraban en un nivel de
desarrollo moral y juicio moral inadecuado a su edad, lo que daba como resultado
que la convivencia entre ellos no fueran optima debido a que la mayor conducta
que se presentaba en ellos era la agresiva.
Figura 5. Participación en equipo
Fuente: los autores.

14. Por otra parte, las investigadoras estuvieron atentas en el proceso que se llevaba,
en la comunicación con el asesor y la docente titular para que las praxis aplicadas
fueran óptimas y así evidenciar los resultados que se obtuvieron en la investigación.