El documento presenta un diagnóstico de un grupo de 7 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Instituto Kids II. El grupo disfruta de actividades al aire libre, pintar y dibujar. Sus habilidades en inglés incluyen reconocer vocabulario básico y responder preguntas simples. La autora propone desarrollar clases con un tema central, incluir cuentos animados y actividades que integren a todos los estudiantes.

1. PRÁCTICA DOCENTE I
DIAGNÓSTICO DE
GRUPO
KIDS II - INSTITUTO DOS
HORIZONTES
Por Carolina Loyola

2. KIDS II
PUNTOS A DESARROLLAR:
- Introducción
- Particularidades del grupo.
- Características generales de la
edad.
- Características especificas del
grado.
- Tipo de trabajo que se viene
desarrollando.
- Propuesta de trabajo para
realizar durante las prácticas.
- Conclusiones generales.
Octubre 2019 |Rincón de los Sauces, Neuquén.

3. Kids II esta conformado por un grupo de 7
alumnos de entre siete y ochos años. Las
clases se dictan los días martes y jueves, de
18:15 a 19:30 horas. Antes de comenzar la
clase, los estudiantes cantan con su
maestra una canción de bienvenida. Los
estudiantes tienen quince minutos de
refrigerio, en el que pueden llevar para
compartir. Luego en la salida, cantan una
canción de despedida y a su vez, eligen
una imagen de la pared indicando que tipo
de saludo quieren realizar con la docente;
entre ellos pueden escoger chocar los
cinco, bailar, beso en la mejilla, o un
abrazo.
El aula es algo pequeña, no cuenta con
ventanas. Hay cuatro mesas y siete sillas
pequeñas; un televisor, aire acondicionado
y un pizarrón.
INTRODUCCIÓN

5. Pude observar, que tres alumnos eran muy puntuales a la
hora de llegar, ya que, el instituto se encuentra en
cercanías de sus colegios, y la hora de salida coincidía con
el horario de entrada de las clases de Inglés. El resto de los
alumnos llegaban un poco tarde. Incluso una de las alumnas
no concurría muy a menudo. Esto hacía que no todos los
alumnos dispusieran del mismo nivel de energía. Los
primeros alumnos expresaban estar cansados y tener
sueño, mientras que el resto se mostraba dinámico y con
muchas ganas de jugar.
Sin embargo, todos coincidían en pedirle constantemente a
su maestra salir al patio a jugar, o hacer una actividad
divertida en la que pudieran jugar, pintar, o dibujar.
Por otra parte, noté que los juegos que implican competir,
eran bastante usuales entre ellos. Siempre eran los mismos
alumnos los que salían ganadores, mientras que el resto se
notaban siempre un poco desanimados al perder
constantemente.
PARTICULARIDADES DEL GRUPO:

6. CARACTERÍSTICAS
GENERALES:
Capacidades
Como aprenden
Sus intereses
Motivaciones
P
- Competencias gramaticales ( Savignon, 2002) : Conocen todas las letras, y casi todos
los números al leerlas o escucharlas en español. Mientras que en inglés reconocen solo
sus sonidos y pueden pronunciarlos. Además, en el idioma inglés están desarrollando
poco a poco la escritura y lectura. También, comprenden y responden a preguntas e
instrucciones en inglés con facilidad.
- Capacidad para concentrarse en una tarea, desarrollarla y terminarla.
- Disfrutan aprender mientras se divierten y puedan moverse libremente en el aula.
- Se sienten motivados cuando se los alienta por medio de comentarios positivos, o se
los felicita.
- Disfrutan actividades al aire libre, pintar, dibujar, y realizar manualidades.
Octubre 2019 |Rincón de los Sauces, Neuquén.

7. "...todo profesor de
idiomas debe tener en
cuenta
qué pueden hacer los
niños antes de
planificar qué y cómo
enseñarles el
idioma objetivo"
Murado Bouso, 2010

8. El grupo está conformado por niños y niñas con
diferentes nacionalidades y creencias religiosas. Observé,
que les gusta mucho compartir sus costumbres con sus
compañeros y lo hacen con mucho orgullo y emoción.
Luego, noté que dos alumnos contaban con un nivel más
avanzado de inglés que el resto, por lo que en varias
ocasiones les parecían demasiado fáciles las actividades.
Luego, un tercer alumno, nunca quería participar en las
actividades grupales y siempre prefería pintar y dibujar
solo.
Octubre 2019 |Rincón de los Sauces, Neuquén.
SOCIOCULTURALES
NECESIDADES ESPECÍFICAS
CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS DE GRADO:
Uno de los alumnos, siempre estaba inquieto y quería
moverse dentro del aula, por lo que hacía
desconcentrar a sus compañeros.
Por otra parte, dos niñas eran muy tímidas y aunque
demostraban interés en participar, hablaban muy bajo
y con incertidumbre. Observé, que los niños con mayor
facilidad para el aprendizaje recibían más atención,
mientras que el resto no se les tenía muy en cuenta.

9. Octubre 2019 |Rincón de los Sauces, Neuquén.
TIPO DE TRABAJO QUE SE VIENE
DESARROLLANDO EN EL ÁREA:
Observé que la maestra
recurría a juegos rápidos
como el juego de la "Oca" o
"Simón dice" cuando le
faltaban unos minutos para
terminar la clase. También,
cada vez que los estudiantes
no se ponían de acuerdo en
algunas ocasiones debían
librarlo al azar por medio de
"paper, rock and scissor"
Estratétegias:
Constantemente se
trabajaba con flashcards
coloridas y grandes para
el desarrollo de algunos
juegos. También, utilizan
muchas fotocopias con
actividades para pintar.
Recursos
Según lo observado, no
hay un tema central en
las actividades. De hecho
éstas siempre tratan de
diferentes temas.
Luego observé que se
trata de evitar la
comunicación en español
sin excepciones para que
los niños tengan más
contacto con la lengua
inglesa.
Enfoques
Los estudiantes reconocen
preguntas cotidianas como:
"How are you? What´s your
name? What is your favourite
colour? What animal is it? What
shape is it? Do you like apples?"
etc. A su vez, pueden responder
frases completas: "It is a
triangle, I am good, It is a tiger,
Yes I like, No, I don´t like"
Reconocen y pueden
pronunciar:
- Vocabulario de: animales,
útiles, comidas, números,
letras, colores, formas
geométricas, familia y clima.
Aprendizajes logrados:

10. IDEAS Y PROPUESTAS DE TRABAJO
Enfoque
Propongo en primera
instancia diseñar clases con
actividades que tengan un
mismo tema en común, de
manera que, tengan
relación entre sí y que los
estudiantes puedan
trabajar con más
detenimiento y profundidad
los conceptos. Además, mis
actividades serán
dinámicas para que no
hayan distracciones y
puedan divertirse mientras
aprenden.
Actividades
Luego, propondré contar
cuentos, relacionados con
personajes animados de su
interés y así integrar los
conceptos con las
actividades posteriores. Esto
sería nuevo para ellos ya
que no realizan este tipo de
actividades. Además,
planificaré actividades en las
que puedan desplazarse en
el aula, en conjunto con
actividades más relajadas
hacia el final de clase.
Recursos
Propondré a los
estudiantes, realizar
actividades en las que
puedan manejar más
variedad de materiales,
más allá de sólo lapices
de colores. Quisiera que
puedan crear y
experimentar con otras
texturas. Además,
incorporaré un
instrumento y algunos
elementos para la
realización de algunas
actividades.
Integración
Una de mis metas
principales será el lograr
integrar a todos los niños
en la clase, de modo que
todos se sientan incluídos
capaces de resolver
actividades por sí solos o
grupalmente, y seguros
de sus capacidades.
Para esto, evitaré juegos
de competencia.

11. CONCLUSIONES GENERALES
Finalizada esta etapa, puedo deducir la importancia de tener clases planificadas. Observé que el resolver las
actividades sobre la marcha, no resultaba beneficioso, los niños se descontrolaban y se aburrían fácilmente al no
haber un objetivo claro a desarrollar. Otras de las cuestiones en las que reflexioné, fue en que los niños se sienten
muy frustrados al competir entre ellos y no poder lograr cumplir con los stándares establecidos. Por otra parte,
siento que siempre hay que buscar la manera de integrar a aquellos alumnos que son más tímidos, o los que se
aburren con gran facilidad, o los que disponen de mucha energía. Creo que a través de ciertas actividades, esto se
puede lograr. Además, noté que los niños se sintieron más motivados y felices en juegos como "Simon dice" y creo
que se debe a que podían aprender mientras jugaban, reían, disfrutaban, no habían competencias, ni presiones,
Espero lograr con mis objetivos propuestos, y que sea una experiencia enriquecedora tanto para los alumnos, la
institución y para mi.