Perspectiva de educación artística en el contexto escolar
1. PERSPECTIVA DE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN
EL CONTEXTO ESCOLAR DE
EUROPA, AMÉRICA LATINA Y
EL CARIBE
YOROJLE JA’LEL DUQUE CELSO
2. Introducción
En el presente trabajo, se realiza un análisis
sobre la incorporación de la educación artística
en Europa y América Latina y el Caribe, sus
limitantes, aportaciones y requerimientos para
una mejora educativa.
Asimismo se evidencia la importancia de las
artes en la construcción integral del individuo y
el uso transversal e interdisciplinario de las
mismas.
3. Todos los países europeos
cuentan con currículos de
educación artística y
cultural que establecen
objetivos o resultados de
aprendizaje.
Todos los currículos
hacen referencia a la
“competencia,
conocimiento y
comprensión de las artes”
La mayor parte de los
currículos escolares en
América Latina y Caribe
cuentan con asignaturas de
educación artística dentro
de la educación elemental,
impartida por los propios
profesores de asignación
básica y cuya principal
paradoja es si se debe
integrar o no al mismo.
Perspectiva de cambio:
Los tiempos han cambiado,
obligando a reflexionar sobre
los alcances metodológicos,
didácticos e ideológicos que
implica un nuevo modelo, cuyo
propósito será la formación del
profesor de artes. (artes
visuales, danza, música,
teatro) así como la apertura a
la interdisciplinariedad.
5. La competencia, el conocimiento y la
comprensión de las artes
El desarrollo de competencias artísticas
tiende a incluir el aprendizaje de los
distintos estilos y géneros artísticos.
La comprensión artística tiende a centrarse
en conceptos artísticos como la
comprensión de las características de los
distintos medios de expresión artística, o la
relación entre el artista, su obra y su
entorno cultural y físico.
6. La apreciación crítica (valoración
estética)
Sensibilizar a los alumnos respecto a las
características esenciales de una obra o una
interpretación, y
Desarrollar su capacidad de realizar una
valoración crítica de su propia obra o la de
los demás.
7. Patrimonio cultural
El aprendizaje de formas
culturales tiene como
finalidad desarrollar en el
alumno la conciencia
propia como ciudadano
de un país o miembro de
un grupo
8. Diversidad cultural
Sensibilizar sobre el patrimonio cultural y los géneros modernos específicos de
los distintos países y grupos culturales
9. Desarrollo de la expresión individual y el
desarrollo de la creatividad
Bienestar emocional
Desarrollo de la capacidad de un individuo para participar en una actividad
imaginativa, cuyo producto se caracterizará por la originalidad y el valor
10. Objetivos generales
competencias
sociales Confianza en sí mismo o la autoestima
“Placer/satisfacción” y el desarrollo de las “Competencias comunicativas”
Conciencia medioambiental de los alumnos
11. Competencias específicas
relacionadas con las artes
La exposición a diversas experiencias y diversas formas de expresión artística
y la competencia para interpretar o presentar una obra
Aprendizaje/interés permanente por las artes
Identificación del potencial artístico (aptitud/talento)
12. Fomentar los lazos transversales entre las
materias artísticas y otras materias
• Música: interpretación musical, composición y apreciación musical (en sentido crítico).
• Arte dramático: interpretación dramática, dramaturgia y apreciación dramática.
• Danza: interpretación de la danza, coreografía y apreciación de la danza. Educación
artística y cultural en el contexto escolar en Europa
• Artes mediáticas: elementos artísticos y expresivos de los medios, como la fotografía, el
cine, el vídeo y la animación por ordenador.
• Artesanía: elementos artísticos y culturales de la artesanía, como el arte textil, el tejido y
la confección de joyas.
• Arquitectura: el arte de diseñar edificios; la observación, planificación y construcción de un
espacio.
Las reformas del currículo que se están introduciendo en varios países podrían afectar a la
concepción de las artes como área integrada
Todos los países incluyen las artes visuales y la música como parte obligatoria de su currículo
de educación artística en los niveles
13. Educación Artística en América Latina
Brecha existente entre las políticas educativas , las reformas educacionales y
la difícil realidad que experimentan los profesores, entre ellos la escasez de
profesores especializados , la inequidad del salario docente, falta de
oportunidad en el perfeccionamiento, desigualdad de remuneración, medios,
recursos entre colegios privados y públicos.
15. Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Cuba
Paraguay
Perú
Portugal
Uruguay
Enseñanza del arte en primaria y secundaria obligatoria.
La mayor parte de los programas de artes que integren diversos lenguajes
corresponden a áreas artísticas.
Las disciplinas artísticas más comunes son música, educación plástica,
audiovisual y plástica.
16. ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
Se realizan esfuerzos para engrandecer la cobertura y mejorar la calidad y
equidad de la educación.
Formación de profesores
Pocas horas
Objetivos no claros
17. Conclusiones
Es preciso señalar la importancia de las artes en la
formación del individuo, pues esta dota de imaginación,
creatividad, reflexión y construcción de sus aprendizajes.
Sin duda los países Europeos plantean un modelo
enriquecedor para el aprendizaje, sin embargo es necesario
estudiar los contextos existentes, la diversificación y
desigualdad de los mismo, puesto que propiamente en
Europa el currículo es variado de acuerdo al país de
referencia, según sus necesidades o investigaciones
realizadas; en este sentido se debe reflexionar sobre la
centralización de la educación, factor determinante para la
equidad de la misma.
Los países de América Latina y Caribe se encuentran en
construcción, puesto que la reorganización de las políticas
y la apertura a un pensamiento crítico ha favorecido este
proceso.
18. Opinión:
Sin lugar a dudas el sistema educativo Europeo tienen grandes alcances en la
formación de sus alumnos, esto como resultado de las investigaciones realizadas
para elevar la calidad de los aprendizajes, sin embargo se hace necesario
discutir, sobre la calidad de vida que se tiene en dichos países, pues las
condiciones socio, económicas y culturales han posibilitado la incorporación y
pertenencia de las artes en la currículo, como parte fundamental para el
desarrollo integro de los individuos, mientras que en los países de América Latina
y Caribe han priorizado otros aspectos , las tradiciones y costumbres de los
mismos han limitado el crecimiento artístico o creativo de los individuos.