Art lecturas, orientaciones y estrategias

ÁREA CURRICULAR DE ARTE
Documentos pedagógicos y curriculares para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DEL
ÁREA1
CICLO
BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
Núcleos de aprendizajes
prioritarios (NAP).
Educación Artística
https://www.educ.ar/sitios/educar/r
ecursos/ver?id=110573
Apreciación artística VI, VII
El documento se encuentra en un portal web argentino,
contiene información diversificada para los cuatro lenguajes
artísticos.
Este documento se centra en establecer los núcleos de
aprendizajes prioritarios que constituyen una base común
para la enseñanza en todo el país de Argentina a través de un
lenguaje que incluya a todos.
Nos presenta actividades cuadernillos entrevistas y
documentos diversos de interés para el docente.
Diseño curricular para la
Educación Secundaria.
Quinto año. Arte
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstituc
ion/organismos/consejogeneral/dise
nioscurriculares/Secundaria/quinto/
materias_comunes/arte_comun.pdf
Apreciación artística VII
El documento se basa en las orientaciones curriculares para
quinto año de Argentina (periodo 2009). Tiene en cuenta los
distintos contextos en los que cada escuela Secundaria se ha
desarrollado, las condiciones en las que los docentes enseñan
y las particularidades de esta enseñanza.
El documento se encuentra organizado por lenguaje artístico,
presenta objetivos, orientaciones y bibliografía útil para el
docente.
Diseño Curricular para la
Sexto año. Arte
http://www.fmmeducacion.com.ar/S
isteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurric
ular/Arte/6_disenocurriculardearte.p
df
El documento se basa en orientaciones curriculares para sexto
año de Argentina (periodo 2009). Tiene en cuenta los distintos
contextos en los que cada escuela Secundaria se ha
desarrollado, las condiciones en las que los docentes enseñan,
las particularidades de esta enseñanza.
El documento se encuentra organizado por lenguaje artístico;
además, presenta objetivos, orientaciones y bibliografía útil
para el docente.
1
De acuerdo al Diseño Curricular Nacional, aprobado por R. M. N.° 0440-2008-ED.

Matriz curricular, área de
Arte, 1.o
a 5.o
año de
Educación Secundaria
http://www.minam.gob.pe/proyecol
egios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/3Secundar
ia/m2_Secundaria_matriz_curricular/
Matriz_Curricular_-_Arte.pdf
El documento presenta una matriz de Arte de 1.o
a 5.o
de
Secundaria en los cuatro lenguajes artísticos, la que está
organizada en capacidad, conocimiento, actitud e indicador.
Marco curricular del
Programa de Bellas Artes
http://www.uprm.edu/portada/ppm
es/formularios/marcos-
curriculares/BELLAS-ARTES.pdf
El documento consta en el marco curricular del Programa De
Bellas Artes de Puerto Rico.
El Programa de Bellas Artes reconoce que la educación es un
proceso de formación integral de todos los estudiantes.
Además, el programa cuenta con un currículo particular en la
danza, el teatro, la música y la plástica; está organizado por
lenguaje en objetivos, enfoques, conceptos y destrezas
basadas en estándares.
Currículo para la
excelencia académica y la
formación integral.
Lineamientos para el área
de Educación Artística
http://www.educacionbogota.edu.co
/archivos/Temas%20estrategicos/Do
cumentos/Orientaciones_Artstica_M
arzo_19.pdf
El documento presenta lineamientos para la enseñanza de la
educación artística, basándose en el currículo de Colombia.
Este documento plantea fortalecer las vivencias en la escuela,
darle sentido a lo artístico mediante una pedagogía que
promueva la realización de los talentos haciendo posible
expresar en el lenguaje artístico, para que la escuela y la
Educación formen las expresiones del Arte.
Presenta, como ayuda al docente, una malla curricular y la
aplicación de la transversalidad con otras áreas, además del
planteamiento de proyectos, centro de interés, en cada
lenguaje.
Currículo para la
excelencia académica y la
formación integral.
Orientaciones para el área
de Educación Artística
http://www.educacionbogota.edu.co
/archivos/NOTICIAS/2014/EDUCACIO
N_ARTISTICA.pdf
El presente documento propone las orientaciones del área de
Educación Artística que se enmarca en el currículo para la
excelencia académica y la formación integral. El propósito
fundamental es brindar herramientas a maestros y maestras
que posibiliten nuevas experiencias, donde los niños, niñas y
jóvenes sean agentes de construcción social, cultural y de
transformación de su entorno.
Para que esta estrategia cumpla con su propósito, es necesario
que los maestros y maestras tengan en cuenta: la perspectiva
didáctica, los compromisos, retos y los aspectos que debe
contener una propuesta curricular coherente, transversal e
interdisciplinar que involucre los aprendizajes esenciales del
buen vivir y contribuya a la calidad educativa.

Arte, educación y cultura
(Barbosa, Ana Mae)
http://es.scribd.com/doc/23417505/
Arte-Educacion-y-Cultura-Ana-Mae-
Barbosa
La página presenta diversos aportes de la docente Ana Mae
Barboza. Ella plantea un enfoque del arte desde el arte, la
educación y la cultura con lineamientos basado en la identidad
cultural, la diversidad cultural, la apreciación del arte, la
creatividad y más temas relacionados con la educación por el
arte.
Completando el modelo
educativo. 12 prácticas de
educación artística en
Chile
http://www.cultura.gob.cl/wp-
content/uploads/2013/05/libro-
completando-modelo-educativo.pdf
El documento brinda una mirada amplia sobre la presencia
necesaria y permanente que debe tener la educación artística
en las distintas instancias formativas que existen en el sistema
educacional chileno, ya que sistematiza prácticas significativas
de la educación artística en Chile. En este sentido, analiza y
expone 12 casos de gestión pedagógica que, si bien varían en
su origen y contexto, son una muestra representativa de esta
propuesta.
Educación artística y
cultural en el contexto
escolar en Europa
http://eacea.ec.europa.eu/Education
/eurydice/documents/thematic_repo
rts/113ES.pdf
El documento muestra la educación artística y cultural en el
contexto escolar de Europa.
Currículo por competencia con objetivos, relaciones
transversales con otras áreas, uso de las TIC en el área,
recomendaciones, evaluación y anexos útiles al docente en su
preparación curricular.
La educación artística en
el sistema escolar chileno
La-Educacion-Artistica-en-el-Sistema-
Escolar-Chileno-Dr-Luis-Hernan-
Errazuriz-L
El informe da a conocer las nuevas orientaciones del currículo
de arte (especialmente las relativas al patrimonio cultural) a
partir de la reforma educacional que se está implementando
en la Enseñanza Básica. El documento consta
fundamentalmente de tres partes. Primeramente se hace una
breve síntesis de algunas tendencias que han dominado la
historia de la enseñanza artística en Chile. Luego se dan
algunas recomendaciones y contenidos relacionados con la
enseñanza del patrimonio en la Educación Básica. Finalmente,
se presentan los aprendizajes esperados y habilidades
relacionados con la enseñanza del patrimonio en la Educación
Básica y se brindan ejemplos de actividades relacionados con
la enseñanza del patrimonio en la Educación Básica y Media.
Artes y emociones que
potencian la creatividad
(Fundación Botín)
http://www.centrobotin.org/oedihg2
87ddy278_uploads/web_1/personale
s/Creatividad/2014%20Informe%20C
reatividad%20ES.pdf
Apreciación artística VI, VII El documento plantea la importancia del arte en la educación,
dado que, según este informe, ayuda a desarrollar emociones

que potencian la creatividad. El documento presenta dos
objetivos:
-Concienciar a la comunidad educativa, en un sentido amplio,
sobre la importancia que tienen las artes en la formación de
todas las personas (no solo de los artistas), debido a los
beneficios que producen en su desarrollo personal y social y,
especialmente, por la capacidad que tienen para potenciar la
imaginación y la creatividad.
-Sentar las bases y el modelo de trabajo que, desarrollado en
sus programas formativos para desarrollar la creatividad a
través de las artes y las emociones que estas generan.
Buenos días creatividad.
Hacia una educación que
despierte la capacidad de
crear (Fundación Botín)
http://www.centrobotin.org/oedihg2
87ddy278_uploads/web_1/personale
s/Creatividad/buenosdiascreatividad.
pdf
El informe prioriza la importancia de la capacidad de imaginar,
crear y cambiar las cosas las personas.
Además, nos acerca un poco más al concepto de creatividad
cotidiana (en contraposición a la de los grandes genios), que
nos sirve de ayuda en clase, en casa, en el trabajo o con los
amigos; a los beneficios que nos brinda a título personal y a su
potencial para generar riqueza y desarrollo económico y
social.
Educación artística, cultura
y ciudadanía. De la teoría a
la práctica
http://www.oei.es/metas2021/Libro
EdArt_Delateoria-prov.pdf
Apreciación artística
VI, VII
El libro ofrece desde una perspectiva metodológica y didáctica,
ideas que invitan a repensar los enfoques y los procesos de
enseñanza y aprendizaje, tanto en contextos formales como
no formales.
La publicación invita a la reflexión y se centra en tres ejes
temáticos: la cultura contemporánea, la educación en este
contexto y la enseñanza artística ante los retos del nuevo
milenio.
Orientaciones
pedagógicas para la
educación artística en
básica y media
http://www.mineducacion.gov.co/16
21/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_
Edu_Artistica_Basica_Media.pdf
El documento se basa en aportes de varios docentes y
académicos, que presentan reflexiones derivadas de su propio
ejercicio pedagógico e investigativo, permite identificar
aquellas competencias que son propias del campo de la
educación artística y la manera como estas contribuyen al
desarrollo de lo que un estudiante, aprende para el desarrollo
de su ser, saber y hacer, mediante su contacto con el campo
del arte.

Plan Nacional de Artes en
Educación (Chile, 2015-
2018)
http://www.cultura.gob.cl/wp-
content/uploads/2015/10/plan-
artes-educacion.pdf
El documento presenta una revisión del currículum y
metodologías de enseñanza y aprendizaje de las artes,
destacando el fortalecimiento de las escuelas artísticas y la
implementación de centros de creación y desarrollo artístico
para niños, niñas y jóvenes.
El documento sirve de ayuda al docente como base para su
planificación curricular.
Hoja de ruta para la
educación artística.
Conferencia mundial sobre
la educación artística:
construir capacidades
creativas para el siglo XXI”
(Unesco, Lisboa, 6-9 de
marzo de 2006)
http://www.unesco.org/new/fileadm
in/MULTIMEDIA/HQ/CLT/CLT/pdf/Art
s_Edu_RoadMap_es.pdf
EL documento intenta definir conceptos e identificar buenas
prácticas en el ámbito de la educación artística. Tiene como
objetivos principales, comunicar una visión y generar un
consenso sobre la importancia de la educación artística para el
desarrollo de una sociedad creativa y sensible a la cultura;
fomentar una actuación y reflexión en común, y, por último,
reunir los recursos humanos y financieros necesarios para
aumentar el grado de integración de la educación artística en
los sistemas y los centros educativos.
El documento está organizado en objetivos, conceptos,
estrategias y recomendaciones para el docente.
Métodos, contenidos y
enseñanza de las artes en
América Latina y el Caribe
http://unesdoc.unesco.org/images/0
013/001333/133377s.pdf
El documento señala que la escuela Primaria, privada o
pública, debe dar al alumno todas las bases sobre las cuales
construir el conocimiento. El alumno debe tener, además
todas las herramientas para llevar a cabo esta labor. La
educación artística debe fomentar la creatividad de acuerdo
con una enseñanza interdisciplinaria en la que la aproximación
al saber se haga desde múltiples perspectivas. Desde esta
mirada el documento presenta diferentes planteamientos que
enriquecerán, en el maestro, los fundamentos para la
enseñanza del arte en las escuelas.
Lineamientos de políticas
para la educación
artística (Vásquez,
Chalena, 2010)
Lineamientos-de-politicas-para-la-
eduacion-artistica-Chalena-Vasquez
El documento esboza algunas reflexiones de la autora sobre la
producción artística (realización artística de personas y
colectivos) en el Perú.
Abordando los siguientes temas:
-Arte: vivencia personal, colectiva y genérica al ser humano.
-El derecho a la cultura y la práctica artística.
-Sobre política cultural y los deberes del gobierno.
-De las políticas a aplicarse en la educación formal.

-Arte en el sistema universitario.
Páginas web con documentos pedagógicos y curriculares para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
Diigo https://groups.diigo.com/group/educ
acionartistica Apreciación artística.
Expresión artística.
VII
La página presenta diferentes videos y material sobre
proyectos e información TIC con base en experiencias en
varios países, organizados por lenguaje artístico.
Encuentro Nacional de
Arte, Educación y
Diversidad Cultural
http://encuentroeducacionarte.blogs
pot.pe/
Apreciación artística.
VI, VII
El documento surgió del reporte de las personas que
participaron en el Encuentro Nacional de Arte, Educación y
Diversidad Cultural, donde se trabajaron los siguientes ejes
temáticos: arte y aprendizaje integral en la primera infancia;
los retos del arte: experiencias innovadoras de arte en la
Educación Primaria y Secundaria; arte, educación e
interculturalidad en la educación artística superior;
experiencias educativas en museos: arte, memoria y
patrimonio; Allin Kawsay: arte y educación en comunidad y
arte y educación inclusiva.
A lo largo de los tres días del encuentro se realizaron mesas
redondas, mesas de trabajo, plenarias, intervenciones y
presentaciones artísticas y una exposición sobre el arte en la
educación. Este blog sistematiza los resultados del encuentro,
que aportó información muy valiosa al docente para la
enseñanza del arte.
Programa Acciona
(Consejo Nacional de
Cultura y Artes de Chile)
http://www.cultura.gob.cl/programa
s/sobre-acciona/
VI, VII
El portal tiene por objetivo el mejoramiento de la calidad de la
educación a través del desarrollo de la creatividad, la
formación cultural y artística y el desarrollo de capacidades
socioafectivas de los estudiantes.
Para conseguirlo, Acciona busca potenciar el proyecto
educativo institucional desde un enfoque de aprendizaje
multidimensional para desarrollar integralmente a los niños,
niñas y adolescentes.
Los docentes encontrarán información sobre los diferentes
lenguajes artísticos y sobre eventos, talleres, entrevistas y
experiencias del proyecto.
Sociedad Chilena de
Educación por el Arte
https://www.facebook.com/Educarte
Chile
Apreciación artística. VII
En la página social de Facebook de la Sociedad Chilena de
Educación por el Arte se encuentran eventos diversos,
información y también la oportunidad de intercambiar
opiniones y fomentar la interculturalidad.

Web del Programa de
Educación Artística,
Cultura y Ciudadanía
http://educacionartistica.org
VII
Este portal de educación artística muestra convocatorias,
enlaces, noticias, experiencias, documentos de interés
respecto al desarrollo del área, tanto para el docente y como
para el estudiante.
Warmayllu. Comunidad
de niños
http://www.warmayllu.org.pe/
VI, VII
Warmayllu es una asociación sin fines de lucro comprometida
con la generación de espacios de creación artística, diálogo y
encuentro intercultural. Busca la promoción de una educación
intercultural y holística de calidad que contribuya a la
afirmación cultural y el buen vivir de los niños, niñas,
adolescentes y sus comunidades, a través de propuestas
pedagógicas innovadoras basada en el arte.
En este portal podremos encontrar información, experiencias,
publicaciones, proyectos y eventos de gran utilidad para el
docente.
Videos con documentos pedagógicos y curriculares para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
Artes y emociones que
potencian la creatividad
https://www.youtube.com/watch?v=
9McxrOQKK3w
VI, VII
Este video de la fundación Botín analiza cómo las artes, y
concretamente seis de ellas (artes plásticas, cine, danza,
literatura, música y teatro), emocionan y potencian la
imaginación y la capacidad para crear. El objetivo principal de
este informe es concienciar sobre la importancia que tienen
las artes en la formación de las personas, dados los beneficios
que producen en el desarrollo personal y social, así como en
las competencias creativas.
Buenos días creatividad.
Hacia una educación que
despierte la capacidad de
crear
IN4Aw0zLkoQ
VI, VII
Este video de la fundación Botín presenta un informe que
busca acercar a las inmensas posibilidades y beneficios que la
creatividad brinda a la persona, y a sus posibilidades para
generar riqueza y desarrollo económico y social.
¿Qué puede aprender la
educación de las artes?
4R6rasalOZ0
VI, VII
Este video muestra una entrevista a Elliot Eisner, profesor de
Educación y profesor de Arte en la Universidad de Stanford,
quien habla sobre qué enseñan las artes y sobre las formas en
que los procesos del pensamiento y la creación artística
pueden y deben ser utilizados para mejorar la práctica
educativa en todas las disciplinas. Sostiene que las diferentes
formas de pensamiento necesarias para crear un trabajo

artístico de manera relevante afectan de manera positiva no
solo lo que hacen los estudiantes, sino también casi todos los
aspectos de aquello que los docentes realizan, desde el diseño
de planes de estudio hasta la práctica de la enseñanza, así
como las características del ambiente en el cual los estudiantes
y los docentes viven.
La evaluación en las artes https://www.youtube.com/watch?v=
qNke5csouwM
VI, VII
Este video muestra información sobre la evaluación en las
artes enfocando a lograr el desarrollo de procesos, al
desarrollar habilidades del pensamiento, y en especial del
pensamiento artístico, si para ello ha de aplicar
procedimientos, adquirir habilidades, asumir actitudes y
valores, ser creativo, sensible estéticamente.
El video plantea también que la evaluación ha de orientarse
hacia el mejoramiento continuo y cualitativo de todo el
proceso y, en especial, del desempeño del estudiante como
centro del currículo; es decir, la evaluación debe dirigir su
atención más allá de la asignación de calificaciones numéricas,
debe interesarse en la apropiación del conocimiento.
La enseñanza artística
como escenario de
cambio
njKksx3gh18
VI, VII
La Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedagógica
Nacional de Colombia presenta entrevistas que abordan la
enseñanza artística como escenario de cambio, a través de
experiencias pedagógicas en territorios y contextos variados
con la intención de situar el arte y la educación en las artes
como escenario de desarrollo social y campo de investigación.
Serie Desarrollo de la
creatividad
[videograbación]
Capítulo 1: “Artes con o
sin S”
5vj-awKArlQ
Apreciación artística. VI, VII
En este video apreciamos una clase en la que se aborda la
creatividad e innovación como competencias del siglo XXI y se
las define como procesos que utilizan conocimientos,
habilidades y actitudes que permiten pensar y trabajar de
manera creativa, adaptar ideas a nuevas situaciones e
implementar modificaciones en las áreas que así lo requieran.
En esta serie original de Educarchile, Carola López, diseñadora
y experta en arteterapia, muestra en la práctica algunas
técnicas, metodologías y conceptos aplicados para desarrollar
la creatividad en el aula. Si bien se concentra especialmente
en las clases de Artes Visuales del primer ciclo básico, estas
técnicas se pueden aplicar en cualquier asignatura y ciclo
escolar.

Miradas al arte desde la
educación. “Ejes de
enseñanza de las artes”
(2012)
3dmEqZeSWXk
VI, VII
Este capítulo de la serie Miradas del arte desde la educación,
“Ejes de enseñanza de las artes”, nos presenta tres entrevistas
en las que se plantean las múltiples posibilidades que el arte
ofrece al desarrollo de habilidades motrices y de pensamiento
en niños y adolescentes. También plantean la formación de
valores que permiten alcanzar una mejor comprensión del
papel que desempeñan las artes en la sociedad actual.
Educación artística 1 https://www.youtube.com/watch?v=
jncjQdnJ0BM
El video de la Secretaría de Educación Pública de México
aborda cómo orientar el estudio del arte hacia un campo
específico del conocimiento, de modo que los estudiantes
puedan conocer, comprender, expresar y utilizar los códigos
de los lenguajes artísticos de forma creativa.
Educación artística en la
escuela Secundaria
HGmJNHvxMPM
En esta entrevista, la Universidad Pedagógica Nacional aborda
la educación artística en la escuela Secundaria a través de la
reflexión sobre la importancia de la educación artística desde
determinados enfoques y para el desarrollo de habilidades.
Documentos pedagógicos, curriculares, webs y videos sobre artes visuales, para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO
BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA REFERENCIA
Cultura Audiovisual
(Bachillerato LOE en la
Comunidad de Madrid
[2008])
http://www.e-
torredebabel.com/leyes/Bachillerato-
Loe-Madrid/cultura-audiovisual-
bachillerato-LOE-Madrid.htm Apreciación
artística.
VII
Este documento curricular de la Comunidad de Madrid se
puede trabajar durante el proceso de aprendizaje,
especialmente con estudiantes de 4.o
y 5.o
año de Secundaria,
porque el nivel de comprensión, interpretación y análisis de
todos los aspectos relacionados con el estudio de la semiótica
son mayores o, en todo caso, están más desarrollados en los
grados superiores. La construcción del propio aprendizaje se

garantiza en la medida de que el docente propicie la libre
participación al entablar condiciones de participación en
relación con un hecho publicitario cualquiera, sea gráfico
estático, audiovisual, multimedia, etc. El estudiante debe
entender que los elementos audiovisuales en general forman
parte de la cultura y de su tiempo.
Las capacidades que se pueden desarrollar son varias. Estas
permitirán al docente potenciar su programación al detallar en
sus unidades de trabajo todos los recursos pedagógicos que
necesitará para lograr la competencia de la apreciación
artística e incluso, de ser el caso, las alternativas para el
desarrollo de la expresión artística. El término cultura no debe
limitarse a lo patrimonial o histórico, debe expandirse a la
forma de vida dentro de un ámbito geográfico y tiempo
determinado.
Historia del Arte
Comunidad de Madrid [
2008])
http://www.e-
Loe-Madrid/historia-arte-
bachillerato-LOE-Madrid.htm
Apreciación
artística
VII
Es un documento curricular de la Comunidad de Madrid.
La historia del arte requiere fundamentos para el análisis muy
sólidos, derivados de la observación y la percepción; aspectos
relacionados con la apreciación artística que no se pueden
limitar al simple “ver” de una obra de arte, sino debe
orientarse a su real comprensión dentro del contexto social o
político en el que se realizó sobrepasando los valores artísticos
y estéticos de la obra, para que el estudiante construya una
cultura artística desde las más simples muestras de expresión
plástica.
Durante el proceso de motivación se pueden mostrar obras de
diferentes periodos, técnicas, estilos, tendencias, etc., para
que el estudiante pueda desarrollar la competencia de
apreciación artística y sea capaz de expresarla en sus propios
trabajos de reproducción y creación.
En el aula, al estudiar la historia del arte, se pueden elaborar
líneas de tiempo, cuadros comparativos, infogramas, etc.
También se debe buscar que el estudiante sepa valorar las
distintas expresiones artísticas del arte universal y

principalmente las de nuestro país, para que sea crítico,
difusor y ejecutor de su propia cultura.
Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP).
Educación Artística (pp. 16-
18)
(Consejo Federal de
Educación. Ministerio de
Educación, República
Argentina [2011])
Apreciación
artística.
VII
DESTACADO
Este libro del Ministerio de Educación de Argentina busca dar
información al docente para que logre una adecuada
programación en lo referente al espacio, tanto bidimensional
como tridimensional, lo cual se podría trabajar en la
programación anual, en sus unidades y, de manera puntual, en
sus sesiones de clase. Contiene sugerencias para trabajar
dentro de los contextos de la vida escolar, local, regional,
nacional y mundial. Plantea también algunos recursos para el
desarrollo de la apreciación de los espacios en los que se vive
la experiencia artística.
Técnicas de expresión
gráfico-plástica
Comunidad de Madrid
[2008])
http://www.e-
Loe-Madrid/tecnicas-expresion-
grafico-plastica-bachillerato-LOE-
Madrid.htm
Expresión artística. VI, VII
Este documento curricular de la Comunidad de Madrid
plantea considerar en la programación del docente tres
aspectos importantes de la expresión visual: las técnicas o los
instrumentos de expresión, los contenidos comunicativos o los
lenguajes, y el estudio de la sensibilización estética.
Igualmente, alcanza una gran cantidad de material, con
posibilidades expresivas, sobre técnicas de dibujo y pintura,
grabado, y estampado o impresión. Técnicamente, este
material ejercita la capacidad de crear trabajos y proyectos
artísticos. El docente puede orientar esta práctica al
entendimiento de que el empleo adecuado de determinados
materiales y elementos visuales permite que el estudiante
asuma protagonismo en una sociedad carente de sensibilidad
no solo hacia el arte, sino hacia cualquier suceso de su entorno
o cultura.

Currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria
(ESO) en la Comunidad de
Madrid. Educación plástica y
visual
(Comunidad de Madrid
[2007])
http://www.e-
torredebabel.com/leyes/Eso-Loe-
Madrid/educacion-plastica-visual-
Eso-LOE-Madrid.htm
Expresión artística. VI, VII
El documento propone que el docente debe plantear el
desarrollo de la clase desde las expectativas del estudiante
para así lograr una actitud reflexiva y crítica frente al
conocimiento de su vida cotidiana natural o artificial,
propiciando diferentes proyectos de trabajo, creación y
experimentación. Se puede trabajar durante el proceso de
aprendizaje empleando estrategias adecuadas para un
determinado grupo de estudiantes según grado y nivel.
Madrid
Anexo “Currículo de las
materias optativas de la
Educación Secundaria
Obligatoria. Imagen y
Comunicación”
[2007])
http://www.e-
torredebabel.com/leyes/Optativas-
Eso-Madrid/imagen-y-comunicacion-
Eso-LOE-Madrid.htm
VI, VII
DESTACADO
El documento propone que los estudiantes son potenciales
experimentadores. En el caso de las artes, experimentan con
imágenes, formas, colores, y así comprenden el valor
expresivo y simbólico que ellas representan, sea con fines
estéticos, publicitarios, políticos o de comunicación.
El docente tiene que entender que cualquier proceso de
planificación curricular siempre es flexible, debido a que los
entornos individuales y sociales son distintos y cambiantes.
Por ello deben ser considerados dentro de las programaciones,
de tal manera que permitan al estudiante vivenciar la
construcción de sus nuevos aprendizajes.
Educación Secundaria: 1.er
año ESB (pp. 112-120)
(Dirección General de
Cultura y Educación. Prov.
de Buenos Aires, Argentina
[2006]).
isteduc/Buenosaires/ESBdiseniocurri
cular/ESB_1_disenio.pdf
Expresión artística. VI
Es un documento curricular de la Dirección General de Cultura
y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Dentro de su amplitud, el libro rescata el concepto principal
del ámbito donde se desarrolla el estudiante, se pueden
considerar las estrategias que tienen que ver con el lenguaje
plástico visual, la producción, la recepción y el contexto
sociocultural. Estos conceptos deben estar representados en
la programación y los documentos que se desprenden de ella.
Es importante también orientar las diferentes acciones hacia
la percepción, en la que tendrán real importancia la
observación, la interpretación y la comprensión.
Educación Secundaria 6.o
año: Orientación Arte.
“Artes Visuales. Producción
df
Expresión artística. VI
El documento busca orientar al docente en el desarrollo de la
bidimensionalidad y tridimensionalidad como aspectos
fundamentales para la creación visual y el análisis de la imagen
como una totalidad. A su vez, ambas propiciarán la producción

y análisis de la imagen” (pp.
9-19) (Dirección General de
de Buenos Aires, Argentina
[2006]).
de imágenes propias de los estudiantes —que no deben estar
limitadas al ámbito estético, sino también ligadas al contexto,
la historia y la cultura—. Es posible aplicarlo para recojo de
saberes propios y crear el conflicto cognitivo, pero se adecúa
también para el desarrollo del proceso de aprendizaje
dependiendo, en todo caso, de la experiencia o el criterio del
propio docente.
Enseñar a mirar en el
museo: más allá del método
(AUGUSTOWSKY, Gabriela.
1.ra
Jornada Internacional de
Educación)
http://sic.conaculta.gob.mx/docume
ntos/987.pdf
Apreciación
artística.
VI, VII
Este folleto orienta al docente en la elaboración de una serie
de actividades pedagógicas para toda la Secundaria que hagan
posible una nueva forma de apreciación artística y que puedan
aplicarse en el proceso o construcción de los aprendizajes.
La apreciación que se proponga debe estar orientada desde
una perspectiva sociocultural que lleve a los observadores, en
un proceso constante y progresivo a lo largo de la vida escolar,
a reflexionar sobre cómo miran y ven, de manera que no solo
se aprecie una obra artística, sino todo aquello que el
estudiante encuentre en su entorno y forme parte de su vida
y cultura.
Problemas y tendencias de
interpretación de las obras
de arte en las actividades
educativas de museos
(ARRIAGA, Amaia. Revista
Iberoamericana de
Educación)
http://www.rieoei.org/deloslectores/
3587Arriaga.pdf
Apreciación
artística.
VII
Esta propuesta, publicada en la Revista Iberoamericana de
Educación, plantea a los docentes que programen actividades
de visitas a museos reales y virtuales que propicien una
apreciación más amplia en el estudiante, que no sea
solamente estética, sensorial y contemplativa, sino
fundamentalmente interpretativa. Al ser un proceso más
complejo y por necesitar mayores herramientas para
interpretar una muestra o exposición, se puede trabajar con
estudiantes de 5.o
, que manejan mejor la fundamentación. Se
debe reflexionar sobre las metas que se quieren alcanzar y los
objetivos que llevan a su ejecución. Aplicar para la
construcción del conocimiento.
Educación artística para la
comprensión de la cultura
visual (HERNÁNDEZ,
Fernando. Qurriculum.
Número 12-13)
.http://publica.webs.ull.es/upload/RE
V%20QURRICULUM/12-13%20-
%201996/03%20(Fernando%20Hern
%C3%A1ndez).pdf
Apreciación
artística
VI
VII
Dentro de la apreciación que desarrollan los estudiantes, el
docente debe hacer que éstos tomen conciencia que son parte
de una cultura visual de un pueblo y sociedad. El docente
promoverá una actitud reconstructiva durante el proceso de

DESTACADO aprendizaje, es decir, de autoconciencia de su propia
experiencia. El docente debe considerar que construir
conocimiento es un hecho fundamentalmente cultural, dentro
del cual debe ubicar al estudiante y ejecutar todas sus acciones
educativas con estrategias y recursos contextualizados que le
permitirán conocer su pasado, su presente y proyectarse al
futuro.
Sobre la importancia de la
cultura visual en la
educación escolar
(HERNÁNDEZ, Fernando)
http://www.guiasensenanzasmedias.
es/verpdf.asp?area=plastica&archivo
=GR104.pdf
Apreciación
artística
VI
VII
Adecuar los contenidos de este lenguaje y plantear la cultura
visual como una necesidad, que permita comprender las
diferentes formas de expresión visual que se encuentran en
el entorno más cercano y al alcance de todos, posibilitando
una mejor comprensión y experimentación con otros códigos
y lenguajes.
Archivo callejero
http://archivocallejero.com/
Apreciación
artística
VII
La página transmedia de cultura y ciudad (arte urbano)
permite trabajar la motivación, pues contiene una gran
cantidad de imágenes visuales, algunas inclusive para danza y
música. Recomendable para estudiantes de tercero a quinto
año. Contiene temas de carácter político y de tendencias
gráficas modernas y contemporáneas que pueden ser
elementos para la creación de sus propios proyectos y mejor
entendimientos de los mensajes.
ArtNexus (Eduteka)
.
http://www.eduteka.org/artnexus.ph
p
Apreciación
artística
VII
El portal ofrece material que el docente puede utilizar durante
el proceso de aprendizaje, como estudio y análisis de la
historia del arte con base en distintos tipos de información y
material. Se puede encontrar informes, videos, museos,
galerías de obras, etc. Se puede trabajar con estudiantes del
VII ciclo para el mejor conocimiento del arte latinoamericano
y mundial.

Colección Educ.ar
(Ministerio de Educación de
Argentina)
http://coleccion.educ.ar/coleccion/C
D29/contenido/index.html
Apreciación
artística
VI
VII
El portal contiene abundante material para el docente.
Permite trabajar todo lo relacionado con la apreciación
artística, lo que servirá para la mejor comprensión del arte
latinoamericano. Motiva las futuras producciones visuales de
los estudiantes de cuarto y quinto año. Contiene información
sobre las TIC, con link sobre temas variados.
Módulos para Historia del
Arte (Eduteka)
http://www.eduteka.org/HistoriaArt
e.php
Apreciación
artística
VII
Dentro de la construcción del conocimiento el docente puede
emplear como estrategias de trabajo las TIC, material que se
encuentra en el enlace, principalmente para realizar trabajos
de apreciación artísticas ingresando a los museos y módulos
de historia del arte.
Google Art Project
https://www.google.com/culturalinst
itute/project/art-project?hl=en-gb
Apreciación
artística
VII
Portal apropiado para el desarrollo de la apreciación artística.
Se puede realizar visitas virtuales a diferentes museos, con
obras de artistas, épocas, estilos y temáticas diversas. Puede
utilizarse como motivación o como proceso dentro de lo que
sería la historia del arte universal con estudiantes del VII ciclo
principalmente.
MALI, Museo de Arte de
Lima
https://www.google.com/culturalinst
itute/collection/mali-museo-de-arte-
de-lima?hl=en-gb&projectId=art-
project
Apreciación
artística
VI
VII
El portal web del museo contiene gran cantidad de obras
principalmente del arte visual peruano de diferentes épocas.
Permite realizar trabajos de apreciación, analizando la
evolución de la plástica peruana en el tiempo y los diversos
acontecimientos sociales, políticos y culturales que
representan. La construcción del conocimiento se puede
realizar mediante cuadros comparativos.
MuPAI. Museo Pedagógico
de Arte infantil
https://mupai.wordpress.com/ Apreciación
artística
VI
VII
En base a obras conocidas de artistas, el estudiante puede
realizar sus proyectos de arte, teniendo como referencia los
que aparecen en este enlace. Estas imágenes pueden servir de
motivación para que luego la construcción del aprendizaje sea

enteramente vivencial porque el estudiante será parte de la
nueva obra visual. Se puede realizar con estudiantes del VI
ciclo.
Museo Guggenheim Bilbao.
Aprende
http://www.guggenheim-
bilbao.es/aprende/
Apreciación
artística
VII
El portal web del museo contiene material que se puede
utilizar en el VI ciclo, principalmente en la construcción del
conocimiento con trabajos de intervención en su entorno más
cercano: su colegio. Apropiado para realizar sus creaciones en
grupo relacionando con aspectos de medio ambiente, la
ecología y el reciclaje de material sólido.
Museo Larco, Treasures of
Ancient Peru
http://www.googleartproject.com/co
llection/museo-larco/
Apreciación
artística
VI
VII
Entre la variedad de información de arte contenida, se puede
rescatar lo relacionado al arte precolombino peruano y
emplearlo como material para la construcción de aprendizajes
mediante la elaboración de cuadros comparativos, catálogos e
infogramas que luego socializarán.
The Museum of Modern Art
(MOMA)
www.moma.org Apreciación
artística
VII
El portal contiene una serie de expresiones visuales, tanto
obras clásicas, como de tendencias contemporáneas que se
pueden utilizar como motivación para realizar trabajos de
apreciación con estudiantes de quinto año principalmente,
haciendo un análisis y crítica de los diferentes elementos
artísticos empleados y el valor estético que tienen éstos según
su tiempo y contexto en los que se realizaron.
Museo del Prado
www.museodelprado.es Apreciación
artística
VII
El portal permite realizar trabajos y construcción de nuevos
conocimientos desde la apreciación artística de muchas obras
famosas de las distintas épocas de la historia del arte universal.
El docente puede utilizar multimedia y mostrar imágenes de
cuadros o realizar visitas virtuales.

Plasticamariarios
http://plasticamariarios.blogspot.co
m.ar/
Expresión artística VI
VII
El blog presenta interesantes ejemplos para trabajar
reciclando materiales, montando instalaciones. Apropiados
para realizar creaciones de proyectos visuales empleando
material de su entorno, representando obras de docente del
arte universal o peruanos. Su ejecución será en el momento
del proceso de construcción del aprendizaje formando grupos
de trabajo. Con estudiantes del VI ciclo se pueden emplear
técnicas del collage y con los de VII ciclo se pueden realizar
pequeñas instalaciones.
Canal EducaThyssen
[videograbación]
https://www.youtube.com/user/Educ
aThyssen
Apreciación
artística
VI
VII
El portal sirve como motivación para los estudiantes, para el
mejor entendimiento del rol de los museos, no solo en la vida
escolar sino, aún en la edad adulta. Ayuda en la construcción
de una cultura visual, que se puede trabajar en Primaria y en
toda la Secundaria. Son experiencias y opiniones de diferentes
estudiantes.
Plástica, cap.3, Objetos en
Tránsito. Parte ⅓
[videograbación] (Ministerio
de Cultura de Colombia-
Dirección de Arte)
0ev7inRAkkg
Apreciación
artística
VI
VII
La videograbación plantea posibilidades de realización
plástica, dentro de la tridimensionalidad con objetos de la vida
cotidiana y que se puede utilizar a manera de elementos
visuales o de soporte no convencional. Se puede aplicar como
motivación, al inicio de clase, para que los educandos tengan
referencias de que hay otras formas y materiales para crear
obras artísticas a manera de reciclaje.
Artesanía Perú: Ruraq Maki,
hecho a mano (imaginería)
[videograbación] (INC de
Perú)
OR9M8sOWZyo
Apreciación
artística
VI
VII
Material para trabajar en el mismo proceso de aprendizaje,
donde luego de apreciar el video, los estudiantes organizados
en grupos hacen un análisis del llamado arte popular: cómo se
llama esta realización, dónde se realiza, qué elementos
emplea, qué representaciones hace, etc. Luego exponen los
grupos de trabajo según el tema designado por el docente.

hecho a mano (hojalatería)
[videograbación]
bm36mo59f6A
Apreciación
artística
VI
VII
El arte popular tiene muchas manifestaciones, en este caso el
docente programará la visualización del video para que luego
los estudiantes respondan una ficha de trabajo de apreciación
con una serie de preguntas relacionadas a la hojalatería.
Después se puede organizar un conversatorio sobre el tema
con la participación de todos los estudiantes.
(tablas de Sarhua)
[videograbación] (INC de
Perú)
UWf5lfa3OVc
Apreciación
artística
VI
VII
Utilizando como motivación el video, se realiza un trabajo de
apreciación artística en base a la temática empleada en las
tablas y a su importancia en la consolidación de la identidad
cultural de los pueblos. Luego pueden realizar sus propias
tablas a manera de árbol genealógico utilizando sus propios
códigos visuales.
Manos sabias elaborando
cerámica shipibo (2008)
[videograbación]
(Warmayllu)
Evr5a114zfk
Apreciación
artística
VI
VII
La videograbación se puede utilizar como material de
motivación en un trabajo de apreciación artística con
estudiantes de Primaria y Secundaria, previo a un estudio de
la iconografía característica de los shipibos para conocer la
cosmovisión de los pueblos de la selva, así como el
conocimiento de los materiales empleados para su
elaboración y darles un valor estético que no esté limitado a lo
utilitario.
Cerámica 2009.wmv
[videograbación]
(Warmayllu)
-h_xmiI2KFY
Apreciación
artística
VI
La visita a talleres, no solo de artistas, sino también de
artesanos sirve al alumno para valorar y apreciar todo el
proceso de elaboración de una obra, las condiciones en las que
trabaja e incluso puede convertirse en una experiencia
vivencial. Es un recurso válido en la construcción del
conocimiento.

Tejidos Porconcillo
(Warmayllu)
5rxVm2NZKBs
Apreciación
artística
VI
Apreciar un tejido es difícil, pero este video llevará al
estudiante al mejor entendimiento de qué camino se sigue
para elaborar una obra textil, conociendo técnicas ancestrales
en su elaboración, desde el hilado, teñido y tejido. Se pueden
trabajar cuadros comparativos con tejidos de otras regiones
del país, analizando sus colores, diseños, utilidad,
dimensiones, etc.
Museos Puertas Abiertas:
Museo Larco – Cap. 1.
(TVPerú)
wMioVi18bR4
Apreciación
artística
VI
VII
Las visitas de estudiantes a los museos, tanto de Primaria y
Secundaria, hacen posible un nuevo tipo de conocimiento más
cercano de nuestro pasado precolombino, mediante la
observación de restos arqueológicos de las diferentes culturas
que se desarrollaron en el pasado, convirtiéndose en
motivación permanente para hacer visitas a los museos que
puedan existir en su localidad. Se pueden realizar informes
sobre la visita y las producciones de cerámica.
Museos Puertas Abiertas:
Museo Larco - Cap. 2.
(TVPerú)
06gVZ7C1HNo
Aprecia
Apreciación
artística
VI
VII
Los museos como tales, en su gran mayoría son lugares que
permiten apreciar diferentes restos, en este caso de carácter
arqueológico. Se puede realizar trabajos de investigación
sobre aspectos que tienen que ver con las costumbres y
creencias dentro del arte precolombino, permitiendo a los
estudiantes conocer la filosofía de nuestros antepasados.
Museos tumbas reales de
Sipán - Parte 1 (TVPerú)
2n1kCuoaOqI
Apreciación
artística
VI
VII
El material permite conocer personajes importantes dentro de
las culturas precolombinas. Realizar un análisis sobre los restos
del Señor de Sipán mediante una apreciación de carácter
artístico, orientado a su ornamentación, sus diseños, los
metales empleados, etc. Se puede utilizar una ficha de
apreciación.
El Grito de la Naturaleza /
Museo Thyssen-Bornemisza
/ EducaThyssen.
https://vimeo.com/144906166
Apreciación
artística
VI
VII
La videograbación muestra una forma de trabajar respetando
la ecología y su entorno; es así que incentiva la protección del
medio ambiente a través del arte, mediante la representación
de diferentes trabajos con materiales reciclados utilizando
como tema una obra famosa del expresionismo (El Grito). Es
un trabajo que pueden realizar estudiantes de Secundaria,

para tomar conciencia sobre la protección y cuidado del
planeta, luego de apreciar el video.
Museo Thyssen-Bornemisza
y el Munch Museet de Oslo
http://thescreamfromnature.com/?p
age_id=1780)
Apreciación
artística
VII
El portal ofrece muestras de El Grito, que motiva el cuidado del
planeta y sugiere la posibilidad de ejecutar formas diversas de
realización. Aprecian los trabajos y dan valor expresivo a cada
una de ellas, utilizando fichas de apreciación detallando los
materiales empleados, lugares donde se realizaron, etc. Luego
los estudiantes pueden desarrollar proyectos similares de
concientización en la comunidad.
El collage (Educa Thyssen)
jWjmVYNPFQo
Expresión artística
VI
VII
La videograbación muestra cómo hacer un collage empleando
fotografías y papeles de colores. Dentro de la expresión
artística se puede aplicar este tipo de técnica. Se emplea desde
el nivel Inicial hasta el nivel de Secundaria, variando
únicamente los materiales y complejidad del trabajo. Se realiza
durante el proceso de aprendizaje. La temática y formas de
realización son ilimitadas.
Temple al huevo (Educa
Thyssen)
LHtJNeiksU8
La videograbación indica que en las artes visuales muchas
veces se experimenta con materiales cromáticos y gráficos.
Señala que la para expresión artística no es imprescindible
contar con material profesional, sino que es suficiente con
material artesanal. Los estudiantes elaborarán sus pinturas al
temple, para luego realizar sus representaciones plásticas,
durante el proceso de aprendizaje.
El falso grabado (Educa
Thyssen)
F7oMEy0f0pQ&index=13&list=PL4C2
83394D90B264F
El video ofrece una técnica sencilla de pintura para estudiantes
de Primaria y Secundaria. Los estudiantes pueden trabajar el
tema deseado, desde los más simples hasta los más complejos,
en cuanto a figuras y color. Apropiados para realizar trabajos
sin muchos pequeños detalles, a manera de planos con pocas
combinaciones.

Clase de Educación Plástica
y Visual (UNIR)
XZe6gXC5PPI
VI
VII
El video nos permite conocer soportes y material de dibujo y
pintura. Los estudiantes sabrán los tipos de pinceles que
facilitan la pintura y las plumillas para trabajos gráficos. Las
actividades a desarrollar deben estar relacionadas con la
experimentación de estos elementos y la elección más
adecuada de los soportes. Realizar trabajos de expresión libre.
Prácticas para la
transformación social
(Educa Thyssen)
xFmzrGi2q6I
VII
La videograbación desarrolla actividades orientadas hacia un
cambio o transformación desde el arte y la creatividad. En este
sentido, los estudiantes de primero, segundo y tercer año
pueden realizar afiches a favor del cambio de pensamiento y
actitud frente a problemas y necesidades sociales, políticas y
ecológicas. Se puede trabajar especialmente con estudiantes
de cuarto y quinto año, quienes también pueden realizar
proyectos de recuperación de espacios dentro de sus centros
educativos.
Documentos pedagógicos, curriculares, webs y videos sobre música, para el trabajo docente
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGOGICA DE LA REFERENCIA
Serie lineamientos
curriculares. Cuadros 7, 8,
9 y 10 correspondientes a
Música en Inicial,
Primaria Y Secundaria
(Ministerio de Educación
de Colombia)
21/articles-339975_recurso_4.pdf
Aprecia
Apreciación
artística
VI
VII
El documento indica que el docente debe planificar sus
actividades curriculares entendiendo el área como medio de
comunicación y sensibilización; además, debe contextualizar el
desarrollo de contenidos para que el estudiante se
desenvuelva en un medio donde pueda utilizar símbolos,
leerlos, comunicarse creativamente y pensar en soluciones
antes no planteadas. El documento cuenta con propuestas de
actividades para elaborar las unidades didácticas y el
desarrollo de diferentes capacidades. Asimismo, plantea el
aprendizaje desde el punto lúdico, que parte del conocimiento
sonoro de su entorno más próximo.
Prioritarios (NAP).
(crea)
VII El documento cuenta con aportes de conceptos interesantes
respecto a cómo desarrollar los aprendizajes en música. Se

Educación Artística. (pp.
24-27) (Consejo Federal
de Educación. Ministerio
de Educación República
Argentina [2011])
destacad
o
plantean criterios como la relación entre las prácticas
musicales y su contexto, y la relación de prácticas musicales y
su producción. El docente al realizar su programación debe
considerar estos aspectos porque le permitirán mejorar sus
aprendizajes realizando una contextualización en relación al
estudiante.
Currículo De La Educación
(ESO). Música.
[2008])
http://www.e-
torredebabel.com/leyes/Eso-Loe-
Madrid/musica-Eso-LOE-Madrid.htm
(crea)
VI
VII
El documento considera la música como bien cultural, lenguaje
y medio de comunicación no verbal. El docente encontrará
mucho material para planificar sus programas, unidades e
indicadores de evaluación. El objetivo del docente es preparar
al estudiante para que tenga un comportamiento autónomo y
participe activamente en diferentes actividades relacionadas a
la música, como la audición, la interpretación y la creación
musical, considerando la utilización de herramientas
tradicionales y modernas para tales acciones.
Educación Secundaria:
1.er
año ESB (pp. 99-110)
de Buenos Aires-
Argentina [2006])
cular/ESB 1 disenio.pdf Expresión artística
(crea)
VI
El documento cuenta con abundante e importante
información sobre el planteamiento que se debe hacer en la
planificación de la actividad docente dentro del lenguaje
musical, contiene también actividades que el docente puede
aplicar en la construcción de los aprendizajes. Hay datos para
trabajar contenidos en relaciones a ejes curriculares
relacionados con la producción musical.
La educación artística y
musical en México.
Incompleta, elitista y
excluyente (FERNÁNDEZ,
Aldara. Universidad
Veracruzana. Veracruz-
México)
http://www.ejournal.unam.mx/cem/
vol02-04/cem0405.pdf
Apreciación
artística
VII
El documento es un marco para la reflexión del docente sobre
la orientación que debe tener la enseñanza de la educación
artística en general y de la música en particular. En un mundo
globalizado se hace necesario desarrollar estrategias de
aprendizaje dentro de un contexto de aceptación y
reconocimiento de la multiculturalidad, la diversidad y las
relaciones interculturales, es decir, crear en el estudiante una
cultura universal de la música.
El timbre musical y su
incidencia en la
decodificación de
secuencias melódicas.
Una herramienta útil para
1186Taube.pdf
Apreciación
artística
VII
El documento le puede servir al docente para el estudio de la
melodía. Para su desarrollo se plantean secuencias melódicas,
que el docente puede adecuar según el tipo de instrumento
empleado, dándole una complejidad que crea conveniente, la
que puede estar en relación al grado en el que están sus

el docente de música
(TAUBE, Gerardo Gabriel.
Conservatorio de Música
Gilardo Gilardi. La Plata-
Argentina.)
estudiantes. Los instrumentos musicales serán seleccionados
según el conocimiento y posibilidades de los estudiantes, ya
que ellos serán los que realicen las interpretaciones melódicas
dentro de la construcción del conocimiento musical.
La práctica musical
colectiva. Aprendizaje
artístico y social (MARIS
MUIÑOS DE BRITOS, Stella.
Revista Iberoamericana de
Educación)
3589Muinos.pdf
Apreciación
artística
VI
VII
El artículo resalta la importancia que tiene el aprendizaje
musical en forma colectiva. Este tipo de aprendizaje social,
muestra sus virtudes, en el sentido que la socialización de una
acción educativa es más eficaz y significativa, ya que
indirectamente se está desarrollando dentro de un contexto
determinado donde el inter-aprendizaje toma mucha
relevancia y confirma que, cualquier proceso educativo tiene
carácter social. Su práctica social o colectiva fortalecerá las
diferentes manifestaciones culturales y musicales.
Conceptos básicos del
lenguaje musical.
Seminario de música
(SOSA, Roberto.
Universidad de la Punta.
San Luis-Argentina)
http://tmp.ulp.edu.ar/comunicacion/
libros_ulp/musica1/files/libro.pdf
VI
VII
El material cuenta con información adecuada del lenguaje
musical. El docente puede contextualizar y seleccionar datos
fundamentales que el estudiante puede lograr en su
aprendizaje musical partiendo de los conceptos y elementos
básicos de la música. Es importante tener en cuenta que el
conocimiento de esos elementos hará posible una adecuada y
correcta lectura musical, tanto instrumentalmente como
vocalmente, lo que posibilitará al estudiante interpretar y
experimentar musicalmente.
ClassicalPlanet.com. http://www.classicalplanet.com/
Apreciación
artística
VI
El portal nos permite encontrar videos y desarrollar una
apreciación artística sobre piezas musicales clásicas
ejecutadas con instrumentos diversos. El docente puede
seleccionar la música según el estilo o época de la historia del
arte de la música y realizar una audición para que los
estudiantes conozcan y valoren las diferentes composiciones
de los grandes maestros de la música clásica, estableciendo
puntos de análisis frente a la música contemporánea y
folclórica, con la finalidad de ver los contextos en los se
desarrollan cada una de ellas y los instrumentos empleados.

Programa Pentagrama
(Ministerio de Educación
de Guatemala)
http://pentagramamineduc.blogspot.
com.es/
Apreciación
artística
VI
VII
El portal contiene información en videos para apreciar
diferentes formas de expresión musical. El docente puede
mostrar a los estudiantes imágenes de interpretación en
grupos, tanto vocales (coros) como instrumentales (sinfonías,
orquestas, etc.) Estas experiencias se realizan en las llamadas
aulas musicales. El docente puede tomar dichas experiencias
como ejemplo y crear proyectos de talleres de música, según
su realidad y posibilidad.
Publicaciones, libros y
revistas de pedagogía
(GRAO)
http://eufonia.grao.com/
VI
VII
El portal ofrece ofertas variadas, principalmente revistas. Estas
últimas son publicaciones que tienen información variada
sobre la música y que el docente puede utilizar como
complemento de su conocimiento profesional. Se encuentran
una serie de datos adicionales que fortalecerán las
experiencias de enseñanza aprendizaje del lenguaje musical,
pero desde una perspectiva multidisciplinaria y en contextos
distintos a los tradicionales, que se convierten en aprendizajes
más significativos para el estudiante. Se habla de una nueva
forma de educación denominada expendida y compartida.
Fundación
Barenboim-Said
http://www.barenboimsaid.org/es/p
royectos/educacionMusicalInfantil
El portal web permite conocer las dimensiones reales de la
música y cómo poder enfocarla a partir de otras experiencias.
Se fundamente en lo que denomina “educar a través de la
música” y muestra algunos ejemplos de cómo realizarlo desde
pequeños con técnicas de juego y empleando diferentes
instrumentos musicales, incluida la voz; esto permitiría
desarrollar capacidades auditivas y de expresión corporal en
los niños. Tiene algunos videos interesantes que pueden servir
como motivación, como estrategias de aprendizaje o como
material para la apreciación musical.
Maestros unidos por la
música. Red para
maestr@s
http://yolanda.ning.com
Expresión artística VII
El portal web proporciona experiencias dentro de la enseñanza
de la música. El docente puede encontrar información y
videos; ejemplo, en la ciudad de la música encontrará
abundante material de trabajo sobre la música clásica,
biografías de los grandes maestros, sus composiciones, etc. La

página tiene varias opciones para entablar contactos y recibir
información del área de distintas partes del mundo.
Recurso de educación
musical MOS. Portal
temático de Educación
musical (Ministerio de
Educación de España)
http://recursostic.educacion.es/artes
/mos/version/v1/index.php?PHPSESS
ID= mpvch6tghq0fgkar2impcclu65
VI
VII
El portal es de ayuda para el docente en cuanto a estrategias y
métodos de enseñanza de la música. Tiene ejemplos de
trabajo experimental en expresión musical que fácilmente
puede ser contextualizado por el docente y también juegos
interactivos para aprender música. Asimismo contiene
información para la formación y perfeccionamiento del
docente, que pueden servir para plantear otras formas de
construcción de conocimientos del lenguaje musical, teniendo
como aliado el empleo de las tecnologías actuales.
Clase de música 2.0
(CAMINO, María Jesús)
http://www.mariajesusmusica.com/
El portal cuenta con material para conocer aspectos diversos y
conceptos de la música. El docente podrá encontrar material
de trabajo importante, especialmente para el desarrollo de la
audición (con las diferentes formas de interpretación vocal);
pequeñas composiciones de estudiantes; prácticas musicales;
etc. El material permite que el docente pueda insertar en su
programación el empleo de recursos TIC. Contiene gran
cantidad de conceptos en diapositivas, con información
importante para clarificar la mirada del docente en relación a
la enseñanza de la música. Para los estudiantes se pueden
sacar ejercicios y prácticas especialmente para las experiencias
de interpretación musical.
Arranque de 2015
(Fundación música para
la vida)
H3mVxbsd38s
Apreciación
artística
VI
El video se puede utilizar como motivación en el desarrollo del
aprendizaje de la música. Es también un instrumento para
desarrollar aspectos de análisis y reflexión sobre el alcance que
tiene la música. Señala que se pueden lograr coros y orquestas
en cualquier contexto, es decir que el aprendizaje de la música
clásica no es privilegio de un grupo, sino de todos. El docente
debe buscar en el estudiante una actitud de apertura a todo
tipo de conocimiento y experiencia musical, para que pueda
desarrollarse valorando los distintos tipos y géneros musicales.

La orquesta que surgió de
la basura (Landfill
Harmonic)
https://www.youtube.com/watch?ti
me_
continue=7&v=ZqeaBonSPQA
Apreciación
artística
VII
La videograbación presenta situaciones 0colaborativas.
Muestra que la música se puede desarrollar con cualquier
material u objeto que esté al alcance de uno. Es importante
que el estudiante y el docente entiendan que el hecho musical,
no se limita a un instrumento con características
determinadas, sino solo basta que se tenga la motivación
adecuada para desarrollar el talento musical. El docente puede
realizar proyectos parecidos con material reciclado a partir de
la visualización del video, donde el estudiante realizará
acciones de apreciación de todo el planteamiento de hacer
música.
Videos de Aulas musicales
(Programa Pentagrama)
http://pentagramamineduc.blogspot.
com.es/p/videos-aulas-
musicales.html
Apreciación
artística
VI
VII
El portal del Programa Pentagrama de Guatemala muestra los
trabajos realizados en lo que llaman Aulas Musicales. Es un
material que puede emplearse para desarrollar la apreciación
musical, en sus distintas formas de ejecución, como: coros,
orquestas y bandas sinfónicas. Las propuestas son
interesantes para trabajar no solo con escolares, sino también
con adultos. Adicionalmente a los videos tiene información
relacionada con la actividad musical, las metodologías y
estrategias para su aprendizaje.
Perú Tiene Talento:
Músicos asombran con
instrumentos reciclados.
JkkdcVc8WAI
Apreciación
artística
VII
El video toma escenas del programa El Perú Tiene Talento.
Material para realizar trabajos de apreciación. Interesante
video para motivar a los estudiantes en la valoración de este
tipo de presentaciones, que utilizan instrumentos no
convencionales, e incentivar la experimentación musical
utilizando objetos y material de su entorno, a los que pude dar
una utilidad completamente distinta con características
sonoras. El docente debe inculcar en sus estudiantes la
capacidad de crear proyectos de expresión musical, para lo
cual puede ofrecerles alternativas según sus distintas
realidades.
Sonidos reciclados: Conoce
los instrumentos de la
Escuela de Música de la UPC
(La República.com)
kY-I8XurNkw
Apreciación
artística
VII
El video muestra experiencias con instrumentos elaborados
con material reciclado. Los estudiantes aprecian la versatilidad
de la música, descubren que puede ser interpretada no solo
con instrumentos tradicionales, sino con otros confeccionados

con material reciclado que permite la ejecución musical con
características sonoras distintas y peculiares. Los estudiantes
pueden realizar investigaciones sobre experiencias similares
en otras regiones y establecer la importancia que tiene el
hacer música desde esta perspectiva y su aporte en la
construcción de su cultura e identidad.
TED xTukuy 2011 - Lucho
Quequezana https://www.youtube.com/watch?v=
s6KL0w3GRJ4
Apreciación
artística
VI
VII
La videograbación nos permite conocer la experiencia de
Lucho Quequezana con la música. El material está dirigido a
motivar el aprendizaje de la música. Se muestra el hecho que
la música se puede aprender a cualquier edad, tanto la
interpretación instrumental como la composición. Se reafirma
que la música es el lenguaje universal porque su
experimentación está por encima de fronteras, idiomas o
culturas. La enseñanza de la música se debe entender como
una actividad muy ligada al juego, lo que permitirá el
aprendizaje espontáneo y desarrollará la sensibilidad en el
entendimiento de la música.
Videos de música de Hip-Hop
peruano del canal de
YouTube de El Rincón de la
Peruanidad.
https://www.youtube.com/user/elPe
ruUnido/playlists?view=50&shelf_id=
10&sort=dd
Apreciación
artística
VI
VII
Conjunto de videos recopilados por el Rincón de la Peruanidad.
El enlace cuenta con abundante material para apreciación
artístico musical. Se puede trabajar con los estudiantes
formando tantos grupos como géneros musicales se
encuentran en el enlace para realizar una apreciación de los
mismos y señalar sus características o los contextos en los que
surgen. El portal es apropiado para conocer compositores e
intérpretes de distintos géneros, especialmente de la música
peruana, que es parte de nuestra identidad. También permite
conocer las influencias de la música extranjera en algunos de
los géneros que se cultivan en Perú.
[Videoclip] Ni fu ni fa -
Colectivo4Kinze feat. Las
Damas (Prod.
PrimoBeatz)
[videograbación]
uewhhiTYkA0&list=PLEGlYs
7w926F_2daRyIAXi7QABq87mkbp&i
ndex=2 Apreciación
artística
VII
La videograbación nos permite apreciar el género musical
conocido como hip-hop. El alumno debe entender y aceptar
también los ritmos musicales de otros países, que hoy, son
parte de su entorno. El docente puede trabajar en la
interpretación de las letras de los temas y en los mensajes que
contienen. También se pueden realizar improvisaciones y
composiciones. El video permite valorar la música urbana

como forma de expresión de determinados grupos sociales,
además permite trabajar en desterrar los prejuicios.
Sky Sapiens Demuestra. https://www.youtube.com/watch?v=
Z5GoSNjQtno&index=4&list=
PLEGlYs7w926F_2daRyIAXi7QABq87
mkbp
Apreciación
artística
VII
El material puede ser empleado para realizar apreciación
musical. Los estudiantes pueden analizar las letras del tema y
dar a conocer sus puntos de vista y plantear otras posibilidades
en cuanto a su contenido. Los estudiantes sugieren la audición
de otros temas similares, los contextualizan y señalan la
importancia de esos temas como medios de concientización
frente a los distintos problemas sociales. Mediante el análisis
de las letras de un tema cualquiera, pueden realizar arreglos e
interpretaciones en contrapunto.

Documentos Pedagógicos, Curriculares, Webs y Videos sobre “Teatro” para Docentes
TÍTULO/REFERENCIA ENLACE COMPETENCIA CICCLO BREVE DESCRIPCIÓN PEDAGOGICA DE LA REFERENCIA
Prioritarios (NAP).
Educación Artística.
Consejo Federal de
Educación. Ministerio de
Educación República
Argentina (2011).
(pp. 29.31).
VI
VII
El documento se instituye como soporte para el docente,
permitiéndole realizar una adecuada programación y demás
documentación con base en conceptos que puedan guiar el
mejor desarrollo de los aprendizajes. Pone al alcance del
docente aspectos metodológicos y estrategias que debe
seleccionar o adecuar al contexto de sus estudiantes para que
estos se conviertan en los protagonistas de la construcción de
sus propios aprendizajes. Presenta ideas interesantes para la
elaboración de proyectos artísticos, como las improvisaciones
generadoras de socialización y trabajo grupal. Estos aspectos
podrían ser insertados en las unidades de aprendizaje y, por
consiguiente, en las sesiones de clase con temas que puedan
reflejar su entorno y contexto con la finalidad de concientizar
y dar alternativas de solución a los problemas sociales del
momento.
Artes Escénicas.
Bachillerato LOE en la
comunidad de Madrid
(Consejería de Educación
de la Comunidad de
Madrid, 2008)
http://www.e-
Loe-Madrid/artes-escenicas-
bachillerato-LOE-Madrid.htm
El documento ofrece al docente un marco referencial de
trabajo donde el estudiante debe desarrollar, entre otros
aspectos, competencias comunicativas, sociales, expresivas,
creativas, solución de problemas, autonomía y el
entendimiento e interacción con su entorno. Se resalta la
importancia del saber, el saber hacer y el saber sentir. Los
documentos pedagógicos de trabajo en aula, se pueden
realizar adecuando los conceptos que el docente crea
conveniente, pues encontrará objetivos, contenidos e
indicadores de evaluación que están diseñados para otra
modalidad (bachillerato). Otro aspecto interesante es el
criterio tomado para la organización de los contenidos, los que
están relacionados de alguna manera con el logro de las
competencias del área.
Madrid (2007) Anexo -
http://www.e-
torredebabel.com/leyes/Optativas- Expresión artística
VI
VII
El documento está orientado al aspecto de la producción
teatral, empleando diferentes formas de expresión escénica,
es decir, la práctica teatral. Los estudiantes podrán lograr
competencias en la utilización del lenguaje oral como medio

Currículo de la materias
optativas de la Educación
Secundaria Obligatoria.
Teatro - Tercer curso
Eso-Madrid/teatro-Eso-LOE-
Madrid.htm
de comunicación, además desarrollarán la autonomía e
iniciativa personal en su interacción con su cultura. El
documento está orientado a desarrollar una serie de
capacidades con experiencias vivenciales de dominio corporal,
de respiración, de desplazamiento, de expresión oral y de
integración. Además, relaciona e lenguaje del teatro con otros
lenguajes artísticos para que la actividad teatral sea completa
y se desarrolle en un escenario más
adecuado.
6.to
año: Orientación Arte.
(Teatro/Actuación).
Dirección General de
Cultura y Educación.
Buenos Aires Provincia
(2011, pp. 41- 48,)
df
El documento plantea el desarrollo del teatro como área
artística orientada a la mejora de la multiplicidad de lenguajes
involucrados. El docente tiene información para establecer
marcos, dentro de los cuales pueda plantear su acción
pedagógica (considerando los núcleos temáticos que le
permitirán organizar sus contenidos), para luego plantear sus
estrategias y herramientas con el fin de construir los
aprendizajes con sus estudiantes.
Por otro lado, cuenta con datos para construir sus indicadores
de evaluación, los que siempre deben reflejar el logro de las
competencias y el desarrollo de los aprendizajes como proceso
constante.
Educación Secundaria: 1.er
año ESB (pp. 121-127)
Cultura y Educación.
Provincia de Buenos
Aires[ 2006])
cular/ESB_1_disenio.pdf
El enfoque del documento lleva al entendimiento de un
desarrollo adecuado del lenguaje del teatro. Permite entender
una serie de factores en el uso de este lenguaje artístico, como
el desarrollo de la observación, la exploración y la apropiación
de las posibilidades comunicativas de expresión personal y
grupal. Es interesante también la organización de los
contenidos con base en ejes y núcleos temáticos que el
docente puede adecuar a su realidad. En cuanto a la
metodología, proporciona importantes datos para la
construcción y empleo de técnicas y estrategias de aprendizaje
para el desarrollo de habilidades dentro del estudio del teatro.
Resultan importantes las orientaciones para la evaluación,
entre las que podemos encontrar algunos instrumentos para
realizar el monitoreo y seguimiento de los estudiantes.

Educación Secundaria 5°
año:
Arte - Teatro/Actuación
(pp. 41-48) (Dirección
General de Cultura y
Educación. Provincia de
Buenos Aires [2006])
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstituc
ion/organismos/consejogeneral/dise
nioscurriculares/Secundaria/quinto/
materias_comunes/arte_comun.pdf
El documento indica que el docente debe plantear la
enseñanza del teatro desde una perspectiva más crítica. Las
acciones deben estar orientadas al conocimiento del entorno
del estudiante para que mediante el desarrollo de diferentes
acciones teatrales permita al docente comprender el contexto.
El estudiante se convierte en el actor de esa realidad,
empleando para esto los diferentes elementos que le
proporciona el teatro: lenguaje verbal, lenguaje corporal, voz,
mirada, escenografía, musicalización, etc. Para su iniciación se
plantean una serie de técnicas que le pueden servir para
mejorar la seguridad y desenvolvimiento en una puesta en
escena. Las orientaciones de evaluación fácilmente podrían
ser adaptadas para registrar el alcance de sus logros.
Serie lineamientos
curriculares. Educación
Artística (Ministerio
Educación de Colombia)
21/articles-339975_recurso_4.pdf
VI
VII
El documento brinda Información para que el docente puede
ampliar su visión respecto a la enseñanza de las artes.
Contiene estrategias que permiten el mejor desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje en el componente.
Empleo de los procesos curriculares que orientan la
planificación de acciones educativas, complementadas con las
metodologías y estrategias que también se encuentra en el
texto. Además, el texto sugiere líneas de investigación para el
docente, las que le permitirán ampliar sus conocimientos en
materia de actividad teatral en el campo educativo y sobre la
articulación que se puede establecer con los otros lenguajes
artísticos. Finalmente tiene una serie de cuadros que pueden
servir para diseñar y plantear algunos documentos
pedagógicos de aula.
El teatro y su valor
educativo (ROMO LIMON,
María Elena. Universidad
Autónoma de Guadalajara)
http://genesis.uag.mx/escholarum/v
ol10/teatro.htm
Apreciación
artística
VII
El documento es el marco conceptual para enfocar la
enseñanza del lenguaje artístico del teatro, diferenciando el
teatro de la dramatización. El docente tiene la posibilidad de
replantear sus metodologías y estrategias de enseñanza;
conocer la historia y evolución del teatro a través del tiempo,
y valorar su aporte educativo dentro del dominio de
competencias no solo artísticas, sino también comunicativas y
creativas. Es importante saber y conocer cómo esta actividad
a través del tiempo siempre reflejó su realidad o contexto, así

como incentivó la práctica de valores que se hacen necesarios
para la formación integral de los educandos, en tiempos llenos
de retos y cambios tecnológicos constantes.
Antología: el teatro como
herramienta didáctica en
el proceso enseñanza
aprendizaje en Primaria y
Secundaria (VILLAPANDO,
Eduardo [2010]. Ministerio
de Educación Pública de
Costa Rica)
http://www.mep.go.cr/sites/default/
files/recursos/archivo/antologia_teat
ro_herramienta_didactica.pdf
Apreciación
artística
VI
VII
El documento propone una mirada distinta a las
manifestaciones teatrales, como una actividad educativa que
refleja los cambios de la sociedad desde la perspectiva de la
expresión y la creatividad. Se resalta el valor del juego en la
formación del estudiante, dado que le permite un mayor
desarrollo de sus capacidades biológicas y sociales, lo que se
ve reflejado es una mejor adaptación al cambio (intercambio
de roles), y lo posibilitará a experimentar la metodología del
ensayo-error como interacción constructiva del conocimiento.
El documento también contiene información teórica del
teatro, su interacción con otros lenguajes artísticos, ejemplos
y ejercicios de improvisación, concentración, etc.
El teatro de aula como
estrategia pedagógica.
Proyecto de innovación e
investigación pedagógica.
(BLANCO RUBIO, Petra
Jesús)
http://www.cervantesvirtual.com/ob
ra-visor/el-teatro-de-aula-como-
estrategia-pedagogica-proyecto-de-
innovacion-e-investigacion-
pedagogica--0/html/0023cd44-82b2-
11df-acc7-002185ce6064_2.html
El texto concibe el teatro como un medio, más no como un fin,
donde la puesta en escena no es el objetivo, sino la experiencia
artístico-lúdica de participación e interacción del estudiante.
Resalta el valor de la palabra como fundamento del teatro a
través del diálogo, que generalmente es el medio que hace
posible la práctica de este lenguaje artístico. La enseñanza del
teatro debe orientarse también hacia la investigación, elevar
la autoestima, crear condiciones de convivencia y
socialización, tolerancia, trabajo en grupo, etc. Como se ve,
desarrolla otros campos de conocimiento humano y lleva a
concluir que la enseñanza de teatro debe ser vista como una
estrategia pedagógica que no evalúa la puesta en escena, sino
la vivencia teatral en todo el proceso de producción.
La enseñanza de Teatro
en la escuela Primaria
(Centro de Investigación e
Innovación Educativa de
Lanús. Argentina)
http://www.ciedelanus.com.ar/docs
/normas/012%20Documentos%20Cu
rriculares/Diseno%20Curricular%20E
ducacion%20Primaria%201y2%20Cicl
o/art23.pdf Expresión artística VI
Si bien este material es para Primaria, se puede adaptar para
Secundaria, ya que se refiere a la alfabetización
estético-expresiva, la que se debe dar en todos los niveles
cognitivos, pues desarrolla en los estudiantes capacidades
para hacer frente a la realidad de su entorno. El docente
planificará sus actividades teniendo presente el rol de los
componentes históricos y socioculturales, para que el
estudiante pueda desenvolverse conscientemente dentro de

una sociedad globalizada y sepa valorar las diferentes
manifestaciones de su cultura. Otro aspecto a trabajar son los
ejemplos de organización de contenidos, los que tienen
actividades que podrían adaptarse como estrategias para el
desarrollo y construcción de los nuevos conocimientos y
competencias. Las orientaciones didácticas permiten mejorar
la parte metodológica en cuanto al empleo de técnicas
teatrales. La evaluación se plantea como el manejo
instrumental de conceptos y procedimientos relacionados al
teatro, es decir, tiene presente los procesos realizados y no
solo los productos logrados, para ello se sugiere utilizar algún
instrumento de evaluación indicado en el texto.
El Teatro en la Educación
Secundaria: fundamentos
y retos (Instituto de
Creatividad e
Innovaciones Educativas,
Universidad de Valencia
[2009])
http://centroderecursos.alboan.org/
ebooks/0000/0847/5_APY_REE_2.pd
f
VI
VII
Destacad
o
El documento invita al docente a reflexionar sobre su
verdadero rol en el proceso pedagógico de enseñanza
aprendizaje. Es necesario entender que la enseñanza del
teatro en la Secundaria debe responder a los retos de nuestros
tiempos, donde este lenguaje debe ser estudiado como
materia, estrategia o actividad teatral. Asimismo, incentiva al
docente a convertir su enseñanza en un medio y no en un fin.
Emplear como estrategia pedagógica los juegos dramáticos
para lograr los aprendizajes y el desarrollo de capacidades de
expresión teatral. El docente debe tener un perfil que
comprenda el desarrollo de competencias de transferencia
para que pueda transmitir el saber, el saber hacer y el saber
ser; aspectos que deben estar plasmados en sus sesiones de
aprendizaje.
Un espacio para pensar la
educación artística desde
el aula. Experiencia en la
Licenciatura en Artes
Escénicas de la
Universidad Pedagógica
Nacional (MARCELL,
Mónica. Colombia)
3597Marcell.pdf
El documento es un análisis sobre la enseñanza del arte y una
invitación a los docentes a entender este proceso como una
acción reflexiva que tiene una función social e integradora. El
docente debe organizar sus experiencias pedagógicas para
formar nuevos espacios de experimentación artística, lo que le
permitirá elaborar currículos apropiados para su contexto
sociocultural. Las teorías de enseñanza aprendizaje generales,
se pueden convertir en otras mucho más cercanas a la realidad
y necesidades del estudiante, preparándolo así para que tome
conciencia de que se desarrolla en un mundo cambiante y cada
vez más tecnificado, en donde ser creativo marca la diferencia.

El teatro va a la escuela
(OSORIO, Amaranta)
http://www.oei.es/publicaciones/Me
tasTeatro.pdf
VI
VII
El libro contiene abundante información sobre el teatro. El
docente puede utilizarlo para ampliar sus conocimientos en
todo lo referente al tema y seleccionar aquellos contenidos
que le puedas servir para desarrollar trabajos de investigación
con los estudiantes. Además, contiene muchas actividades que
podrían servir como técnicas y estrategias pedagógicas para
los estudiantes, desarrollando lo que se llama el aprender
haciendo. Se resalta la importancia de la práctica del teatro
porque permitirá la sensibilización, la comunicación y el
desarrollo de una de las formas más completas de expresión
artística.
El taller de teatro: una
propuesta de educación
integral (ROBLES, Gabriel
y CIVILA DE LARA, Diana.
Ayuntamiento de Cádiz,
España)
642Robles.PDF
VI
VII
El documento indica que la importancia de la lectura permite
planear al docente nuevas prácticas educativas. Además,
considera la práctica teatral como una metodología educativa
que permite emplear el juego como experiencia en su
aprendizaje, entablar una comunicación con códigos propios
del lenguaje teatral y el desarrollo de capacidades y valores
mediante la socialización. El aprendizaje de este lenguaje
artístico desarrolla también otras destrezas y competencias,
las que están orientadas a la práctica de un pensamiento
crítico, una comunicación fluida tanto oral como corporal y la
adquisición de habilidades sociales de forma integral. El
docente encontrará actividades para adaptarlas a las unidades
y sesiones de clase como estrategias de aprendizaje.
Igualmente, hay datos que pueden convertirse en insumos
para elaborar los indicadores de evaluación.
Didáctica del teatro 1.
Una didáctica para la
enseñanza del Teatro en
los diez años de
escolaridad obligatoria
(TROZZO, Ester y
SAMPEDRO, Luis [2004])
http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_
digitales/2902/didacticateatro1.pdf
VI
VII
El documento contiene información sobre el historial del
teatro escolar, su importancia y su característica integradora
(todos estos elementos se pueden trabajar en la escuela de
hoy). Entender que el teatro y el docente no deben responder
a intereses festivos, sino que su fin debe ser el desarrollar
acciones pedagógicas integradoras que orienten al estudiante
hacia la realidad de su entorno en forma dinámica y le
permitan interactuar con los demás de una forma vivencial y
original. El docente debe enfocar el teatro como una actividad
de aprendizaje social que desarrolla competencias

comunicativas, de ficción o pensamiento estético, de
pensamiento creativo y de saber actuar éticamente. La
importancia del teatro y su enseñanza en la vida escolar sirve
como meta por alcanzar, mediante el desarrollo de los
contenidos con base en ejes los que están distribuidos en
unidades temáticas.
El documento cuenta con un banco de ejercicios, actividades,
guiones y estrategias de aprendizajes. Además, plantea un
criterio de evaluación que el docente podría adaptar a su
realidad para constatar permanentemente los logros de
aprendizaje y el desarrollo de las competencias propuestas,
como producto del empleo de estrategias y técnicas.
La importancia del teatro
en la escuela (VACAS,
Cristina [2009] Innovación
y experiencias educativas,
Granada)
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense
/revista/pdf/Numero_16/CRISTINA_V
ACAS_2.pdf
VI
VII
El artículo presenta una idea importante en el enfoque de la
enseñanza del teatro escolar: la creatividad. Los docentes
deben tener en cuenta que su labor y planificación girará en
torno a la creatividad, que conlleva a desarrollar la
imaginación de los estudiantes en todos los niveles educativos.
Igualmente, puede articularse con las artes visuales mediante
la elaboración de personajes y escenografía con técnicas
sugeridas en el texto (marionetas y títeres).
El texto brinda ideas para trabajar la puesta en escena, las que
serán modificadas por el docente teniendo en cuenta el nivel
y grado de sus estudiantes. Dicha actividad debe convertirse
en algo familiar y utilizar elementos llamativos y de interés
para el estudiante; además, la participación de los padres será
vital en el logro de los aprendizajes.
A escena. Portal educativo
para el teatro (Didactalia)
http://didactalia.net/comunidad/mat
erialeducativo/recurso/a-escena-
portal-educativo-para-el-
teatro/16ce78f2-966f-4bc2-95b1-
e36a8a33a370
Apreciación
artística
VI
VII
El portal ofrece al docente material de trabajo para desarrollar
la apreciación artística de diversas obras teatrales. Los
estudiantes realizarán análisis de obras con base en las
indicaciones que el docente plantee según los tipos de videos
que pudiera encontrar en la página. Igualmente contiene
técnicas y estrategias para desarrollar actividades de
dramatización o iniciación en la práctica de este lenguaje
artístico. Brinda información sobre temas relacionados al
desarrollo del teatro, historia y evolución. Contiene también
juegos para crear cuentos personalizados como forma de
expresión y experiencia de comunicación, articulando otros
lenguajes artísticos, como las artes visuales.

Arena y Esteras http://teatroarenayesteras.blogspot.
pe/
Apreciación
artística
VI
VII
El blog contiene información de la actividad teatral de grupos
de jóvenes y adultos, lo que puede servir para la apreciación
artística. Incluye videos de pequeñas obras de carácter social
que servirán a los estudiantes para entender la gran capacidad
de expresión sobre temas cotidianos o políticos del país.
Articulan lenguajes artísticos con un enfoque integrador
donde la música tiene un rol preponderante en la intención de
ubicar la experiencia en el tiempo y espacio. El docente puede
rescatar la función pedagógica y terapéutica que tiene la
práctica del teatro en la prevención de la violencia, trabajando
con jóvenes que vivieron situaciones de riesgo o violencia.
Teatro.es (Centro de
documentación teatral
del Instituto Nacional de
las Artes Escénicas y de la
Música)
http://teatro.es/es/cdt/enlaces
Apreciación
artística
VII
El portal presenta información sobre diversos aspectos del
teatro. Tiene diferentes segmentos que contienen sugerencias
para realizar apreciaciones de obras teatrales, consejos para
realizar dramatizaciones, muestras para construir elementos
que se emplean en una puesta en escena, ejercicios con juegos
dramáticos, etc. Además, contiene artículos con temas
relacionados al teatro que complementan el conocimiento del
docente y le brindan la posibilidad de experimentar otras
experiencias artísticas, como la ópera y la zarzuela. Otro
material para la apreciación son los llamados videos de auto
descripción con representación de diferentes obras. Todo lo
anterior se puede convertir en estrategias para lograr
construir los aprendizajes de los estudiantes.
Teatro.es (Centro de
documentación teatral
del Instituto Nacional de
las Artes Escénicas y de la
Música)
http://teatro.es/es/recursos/teatro-
en-el-aula
Apreciación
artística
VI
VII
El portal contiene diversa documentación; destaca el llamado
teatro en el aula, que contiene conceptos interesantes con
respecto a este lenguaje artístico. También incluye videos de
obras interesantes, opiniones importantes sobre teatro,
material de apreciación y técnicas para trabajar el teatro.
Además, contiene muchos ejemplos de juegos dramáticos que
pueden ser considerados en las sesiones de clase.
Aula Abierta. Carnaval
Literario de Gençana
(Teatro.es)
http://teatro.es/contenidos/verHace
rTeatro/videoAulaAbierta.php?seccio
nCartelera=&codigoEspectaculo=-
1&video=78816478&title=Aula%20A
Apreciación
artística
VI
VII
La videograbación trata sobre un proyecto que articula todas
las áreas educativas. Sirve para apreciar la puesta en escena,
donde todos son actores y todos son espectadores, y el trabajo
coordinado de varios grupos de estudiantes que comparten

bierta.%20Carnaval%20Literario%20d
e%20Gençana
una idea en común. Es una muestra de lo que debe ser el
teatro, es la representación final de todo un proceso de
preparación, donde se evalúan las actividades realizadas antes
de esta presentación. Es un proyecto global donde todos
participan incluyendo a los padres de familia, convirtiéndose
en una acción pedagógica completamente vivencial y
contextualizada.
Ñaque http://www.naque.es/un-taller-de-
drama
Apreciación
artística
VI
VII
El portal web presenta un enfoque amplio de la actividad
teatral, transmite la idea de que el teatro es la representación
escénica que necesita de un espacio determinado, el que
puede habilitarse con creatividad. También resalta lo
productivo que resulta el trabajo en grupo, permitiendo
desarrollar capacidades de socialización, cooperación,
tolerancia, etc. La página contiene conceptos teóricos
relacionados al teatro, propuestas de juegos y ejercicios
dramáticos, los que pueden ser utilizados como estrategias de
aprendizaje en las unidades y sesiones de clase.
Es una propuesta que se puede trabajar también como un
taller donde el docente y los estudiantes puedan realizar las
experiencias teatrales sin que necesariamente se busque
formar actores o actrices, sino lograr personas con
competencias comunicativas y expresivas que interactúen con
su entorno.
Portal del Proyecto
Iberoamericano de teatro
juvenil e infantil (OEI)
http://www.oei.es/teatro/
Apreciación
artística
VII
El proyecto busca rescatar el concepto de ver la enseñanza del
teatro como un espectáculo artístico y fundamentalmente
como un recurso pedagógico. El docente puede utilizar los
videos como material de trabajo de apreciación o como
ejemplos para desarrollar representaciones teatrales.
Además, el portal web contiene mucha información sobre
algunos proyectos, juegos dramáticos, articulación de teatro
con las inteligencias múltiples, etc. Hay videos con proyectos
interesantes sobre la práctica del teatro en distintos países,
que enriquecen la formación profesional de los docentes y
repercute en la práctica pedagógica del aula.

Portal Educativo.
Conectando Neuronas
http://www.portaleducativo.net/oct
avo-basico/198/Teatro
Apreciación
artística
VI
VII
El portal web presenta importante información teórica sobre
el teatro, dicho material puede ser utilizado por los
estudiantes para la conceptualización del lenguaje teatral,
como base para el mejor entendimiento. El portal incluye
juegos interactivos que los estudiantes pueden resolver a
manera de juego esencia del aprendizaje actoral. Es
importante rescatar los temas relacionados con el maquillaje
como un elemento que permite la mejor realización de una
presentación. También brinda información sobre la estructura
de una obra dramática. Lo que posibilitará la planificación de
diferentes proyectos artísticos con los alumnos.
CaixaEscena. Educando
dentro y fuera del aula
https://www.educaixa.com/es/-
/caixaescena
(crea)
VII
El portal web contiene diferentes experiencias como proyecto
de experiencia teatral de carácter participativo orientado a la
práctica del teatro como una forma de desarrollo cultural,
social y pedagógico del estudiante. Muestra diferentes
recursos teatrales, siendo el de caracterización de personajes
uno de los más interesantes y que el docente puede incorporar
a sus prácticas educativas en el aula. Encontramos también
reflexiones para el docente y el perfil que este debe tener en
la construcción de una cultura profesional basada en la
colaboración y la conexión, en tal sentido el docente hará
posible que la construcción de los aprendizajes en el aula sea
interactiva y completamente vivencial.
El Teatro (Tiching) http://es.tiching.com/link/48240
(crea)
VI
VII
El portal contiene información sobre diferentes recursos
educativos que pueden ser adecuados a las necesidades de los
estudiantes. Para la enseñanza del teatro es importante el
empleo de estrategias adecuadas que pueden ser tomadas de
esta página, previa adecuación y contextualización, dado que
muchos de sus recursos son de otras áreas educativas. La
página también brinda información teórica sobre el teatro y la
historia del mismo. Además, contiene conceptos sobre el
títere, como elemento que sirve para montar una
representación artística, integrando las artes visuales en su
elaboración, igualmente articula con otra forma de expresión
oral como es la poesía.

El teatro como bien
cultural y educativo
(Carmen Vals, VIU -
Universidad Internacional
de Valencia)
GSOnobmHDYE
Apreciación
artística
VII
La videograbación muestra un análisis de lo que es el teatro,
partiendo de la concepción que su enseñanza se constituye en
una herramienta de aprendizaje y un bien cultural que se da
dentro de un contexto social. Las actividades teatrales se
realizan bajo diferentes condiciones o lugares, pero sea como
sea, todas contribuyen a definirla como vehículo de encuentro
y expresión. Es necesario que el teatro se relacione con el
estudio de la cultura y que desarrolle capacidades de
comunicación, expresión y aprendizaje en forma global.
El cuerpo en el teatro https://www.youtube.com/watch?v=
b5t9A9mrqvc
Apreciación
artística
VI
VII
Video de Benjamín Slavutsky. Material para apreciar uno de los
elementos fundamentales en el teatro: el cuerpo y su gran
poder de expresivo. El cuerpo sin duda es un elemento que
todos poseemos y que desarrollando técnicas de expresión
con los estudiantes podemos lograr transmitir determinados
mensajes.
La videograbación puede servir para realizar la apreciación
artística o como ejemplo para recrear junto con los
estudiantes lo visto. El docente puede sugerir también a los
estudiantes crear escenas cortas, libremente o siguiendo la
idea del video.
Elementos del teatro.
Selección de videos de
educación artística para
nivel medio
(Las400clases)
http://www.las400clases.org/videos/
otras-areas-curriculares/elementos-
del-teatro
Apreciación
artística
VI
VII
El portal web contiene información sobre didáctica y videos
para el estudio de la historia del teatro. Permite al docente
incorporar nuevas formas de enseñanza para que los
aprendizajes de los estudiantes sean más efectivos gracias a
los recursos audiovisuales y las TIC. Cuenta con información
amplia respecto a diferentes aspectos de la pedagogía que
pueden ser útiles para el docente. Para trabajar la parte de
apreciación artística, cuenta con diferentes tipos de videos que
se pueden visualizar y analizar para entender el valor que tiene
la representación teatral en la formación de jóvenes de
Secundaria y niños de los últimos grados de Primaria.

La voz en el teatro
[videograbación]
WD2iS4wJa8E
Apreciación
artística
VI
VII
Video de Benjamín Slavutsky. La videograbación presenta
conceptos relevantes sobre la voz, destacando su importancia
dentro de la actividad teatral, entendida como medio de
expresión y como medio de comunicación. Brinda
conocimiento teórico sobre los tipos de voces fundamentales
en el canto, pero igual de importantes en toda forma de
expresión oral. En este material, la voz es entendida como
confluencia del cuerpo y el lenguaje articulado, que permitirá
realizar expresiones comunicativas más completas y fáciles de
entender. Además, se señalan las condiciones necesarias para
una adecuada emisión vocal, de tal manera que los diálogos de
una escena llegarán a los receptores de una manera clara y
fuerte.
Se puede realizar una apreciación del video y utilizarlo como
referencia para hacer otro tipo de ejercicios.
PUCP - Stanislavsky y la
idea de la acción
[videograbación] (ÍSOLA,
Alberto. Aula Abierta)
yPSOXr_qU_I
Aprecia
Apreciación
artística
VII
Videograbación sobre el análisis teatral de Ísola respecto a
Stanislavsky.
Ponencia sobre los conceptos teatrales con base en los
planteamientos de la importancia de la acción. Además, a
manera de historia del teatro, se exponen sus tendencias a
través del tiempo, desde el teatro clásico hasta el teatro
contemporáneo.
Por otro lado, el video muestra lo complejo que resulta
realizar el análisis de una obra teatral.
La videograbación sirve para realizar trabajos de apreciación
de los planteamientos o formas de ver el teatro de
dramaturgos, actores y directores que determina el tipo de
interpretación que se realiza.
Es un estudio de las transformaciones y cambios que ha
sufrido el teatro y como se ha adecuado a los momentos y
circunstancias en las que se ha desarrollado.
00541 [videograbación] https://www.youtube.com/watch?v=
eylYFBDrGjw
Apreciación
artística
VII
La videograbación muestra la adaptación teatral de una obra
literaria en el salón de clase. Sirve como ejemplo de las
posibilidades de experiencias actorales en el aula con textos
cortos y sencillos. Los estudiantes después de apreciar las
escenas pueden plantear otras similares. El docente debe

considerar en su programación curricular estas posibilidades
con formas de construcción de sus aprendizajes.
Juego dramático
2012_Técnicas 1
[videograbación]
(TOLEDO, Gonzalo [2012])
8xYN9xpt2oM
La videograbación contiene material para desarrollar la
iniciación en el teatro mediante juegos dramáticos. Reúne la
experiencia de diferentes personas con distintas profesiones,
pero con una actividad común que es la enseñanza del teatro.
El docente tiene ejemplos para realizar ejercicios de
calentamiento, sensibilización, concentración, etc. Los juegos
dramáticos son utilizados como reforzadores
psicopedagógicos durante el desarrollo de actividades de
expresión corporal y vocal. Cada uno de los juegos
presentados tiene múltiples formas de ejecución, las que
pueden variar en relación a la población o la creatividad del
que dirige este momento de preparación.
Clases de Teatro - Escuela
Secundaria - Nivel
Secundaria - Modelo
Mármol [videograbación]
jLhisr39-Qs
VI
VII
La videograbación muestra el modelo Mármol. Presenta
material para entender aspectos de actuación teatral. Destaca
elementos esenciales para la actuación: el cuerpo, la voz y las
emociones. Contiene ejercicios para la expresión corporal y
emocional, composición de personajes, recursos escénicos,
métodos de relajación y concentración. Además, hace
referencia al lenguaje corporal necesario y fundamental para
la transmisión de un determinado mensaje. Destaca la utilidad
en la vida cotidiana de las capacidades desarrolladas con estas
actividades y la importancia de los refuerzos positivos en el
logro de competencias comunicativas y expresivas.
Ejercicios sencillos para
potenciar el trabajo
actoral [videograbación]
(EducCaxia. Educando
dentro y fuera del aula)
https://www.educaixa.com
VII
El recurso web contiene ejercicios sencillos para potenciar el
trabajo actoral, garantizando una mejor realización de
movimientos corporales durante una presentación teatral.
Por otro lado, el portal web donde se aloja el recurso cuenta
con un espacio muy interesante en el que se señalan los
beneficios que tiene el hacer teatro, tanto para docente como
para estudiantes. Además, muestra diferentes experiencias de
jóvenes en videos. Igualmente tiene un blog con información
de profesionales sobre aspectos generales de educación y
otros artículos que pueden servir al docente en su formación
profesional.

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