Es un trabajo muy sucinto pero interesante, acerca del cómo desde la compresión teórica se puede entender la creación intelectual desde las universidades

1. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
BIENVENIDOS
«El ser del hombre
reside en comprender»
Gadamer

2. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
BIENVENIDOS

3. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
La enseñanza tiene, dos partes y varias
instancias
La primera parte que tiene
como dominante lo identitario:
 Se identifica con ciertos
valores y con ciertos
saberes
 Tiene en su haber la
enseñanza de los
fundamentos
 Ocurre fundamentalmente
en los años de primaria y
parte de secundaria
 Asume los fundamentos y
las referencias culturales en
general.
La segunda parte es donde se produce la
enseñanza universitaria:
 Es la enseñanza de especialidades y
competencias,
 Todo está en la línea con la identidad:
enseñar la competencia que se ha
elegido, un ingeniero aprenderá lo
correspondiente a su especialidad, un
filósofo a otra.
 La dominante en este tipo de enseñanza
es el discurso epistemológico como el
discurso que deriva de la ciencia
produciendo la tendencia hacia la
objetividad

4. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
 usa como herramientas teóricas fundamentales
las categorías, y las definiciones, los conceptos
y categorías, este el fundamento del discurso
científico que va a empezar a configurarse
fundamentalmente a partir de Newton.
 Lo anterior es una enseñanza que se proyecta a
quienes están en una universidad

5. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
Sistema de Categorías de la comprensión teórica de la
creación intelectual en la docencia universitaria
IMPRONTA
Categorías Subcategorías Praxis
Comprensión
teórica
Tesitura
Sentido común en el hombre
Visión del Mundo (Heiddeger)
Los horizontes de experiencia y de
saber que tiene esa persona (Gadamer)

6. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
CAUSACIÓN
Creación
intelectual
Aporías la enseñanza universitaria científica - epistemológica intenta
articular una enseñanza más allá del sentido común donde
se desarrollan las estrategias teóricas y prácticas para
acceder a una comprensión del objeto que está más allá del
sentido común
Fisuras construcción, gestión, transformación, socialización y
aplicación del conocimiento y los saberes
Las aporías y las paradojas, van a tener también como un
factor central el sujeto, en el discurso epistemológico el sujeto
se excluye para que el discurso sea objetivo, en el discurso
hermenéutico el sujeto aparece y forma parte de la
comprensión del objeto a través de la interpretación

7. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
GNOSEOLOGÍA
Docencia
universitaria
Interdicto La tesis de Nietzsche y la de Einstein por la configuración de un conocimiento de
tipo hermenéutico que va a suponer la comprensión del mundo y en donde la
noción de verdad es distinta.
Noción de
verdad
-Las universidades no solamente enseñan articulaciones identitarias de
competencias categoriales de especialidades y demás.
-la universidad se propone enseñar lo que se llama la conciencia crítica y de ser
posible también la conciencia estética
Este tipo de discurso se encuentra en la ciencia, a partir de la teoría relativista de
Einstein y fundamentalmente en la física cuántica.
- En la filosofía esbozado a partir de Kant pero está desarrollada de una manera
extraordinaria en Nietzsche y también en Heidegger en el sentido de una
comprensión del objeto no de manera objetiva sino de manera interpretativa y
donde el sujeto tendría un papel importante. Esto ha sido una revolución del
pensamiento moderno.
Perspectiva
En las universidades está emergiendo el concepto de profesor como el experto en
una disciplina que aporta nuevas ideas al conocimiento de la realidad a través de
su actividad como científico, pero con una formación pedagógica que le permite
contribuir eficazmente a la formación de los estudiantes. (Álvarez, Obando y Torres,
2010; De Vincenzi, 2009; González y Grisales, 2009 y Gorrochotegui, 2005)

8. Comprensión teórica
de la creación
intelectual en la
docencia universitaria
Representación Gráfica
Creación
intelectual
Comprensión
teórica
Docencia
universitaria
Causación

9. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
Reflexiones
 El resurgir de una conciencia crítica en las universidades, servirá de
base sobre la necesidad de un trabajo colectivo y apoyo mutuo entre
docentes universitarios que, mediante la reflexión colectiva de sus
prácticas cotidianas, les permita mejorar continuamente. [Platón decía
que el pensamiento es el diálogo del alma consigo misma]
 Es vital determinar las estrategias de intervención a utilizar,
adaptadas a las expectativas de los alumnos de acuerdo con las
necesidades formativas de cada uno y que les permitan lograr
propósitos educativos amplios, junto con los objetivos de
aprendizaje planteados desde el currículo.
 La comprensión empieza cuando algo nos llama la atención y posee
la estructura lógica de la pregunta

10. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
 Morín (2009) el docente universitario debe abordar la
investigación a partir de una formación previa que debe recibir
durante su formación profesional para así afrontar, no sólo la
problemática institucional o regional, sino para que el mismo
docente, desde la cátedra, se convierta en un modelo a seguir por
sus estudiantes al integrar la docencia con la investigación
 La doble conciencia es un conocimiento no identitario sino
diferencial y esa enseñanza se acerca más a lo que se llama la
hermenéutica y a lo que algunos teóricos de Aristóteles llaman el
pensamiento paradójico y específicamente el pensamiento
aporético
 En todo caso la universidad intentaría junto con la enseñanza
epistemológica hacer una enseñanza hermenéutica interpretativa
 Cuidado con el saco de gatos

11. «Comprensión teórica de la creación intelectual en la docencia universitaria»
Yurima Albarrán. yurielena20@gmail.com
…Gracias…