1. SELECCIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
Acción de mejora (1) Ámbito (2) Debilidad/ debilidades a las que trata de
responder
1. Actualización de las conductas a
corregir y sus correspondientes pautas
de intervención de acuerdo con el
decreto de DD y DD del alumnado
Convivencia
Estilo docente.
Participación
Falta de acuerdo a la hora de valorar las conductas
a corregir.
Necesidad de unificar pautas de intervención ante
las conductas a corregir
Desconocimiento de la comunidad educativa de la
normativa y de los procedimientos de gestión de la
convivencia.
2. Impulsar la participación del alumnado
en los procesos de resolución de
conflictos entre iguales.
Participación,
Convivencia
Falta de estrategias para la resolución de conflictos
en el alumnado.
Alta conflictividad entre el alumnado.
3. Fomentar el desarrollo de actitudes de
cooperación en el alumnado
Estructura de los procesos
educativos
Estilo docente.
Predominio de actitudes individualistas en el
alumnado.
Metodología dominante en el centro contradictoria
con los valores de solidaridad y cooperación de
nuestros PEC
(1) El orden expresa prioridad.
(2) Con cual o cuales de los ámbitos analizados está relacionada. Política educativa, Organización y gestión, convivencia
(normativa, Transformación y ética del conflicto, Participación, Emociones, sentimientos e identidad, Estructura de los procesos
de enseñanza aprendizaje, Estilo docente
1

2. a) Planificación de las acciones de mejora.
Como ya hemos comentado en la introducción, el Plan de Convivencia es un documento estratégico a cuatro años que recoge las metas a
conseguir en este periodo en el ámbito de la convivencia. Estas metas y las acciones necesarias para su desarrollo se concretarán en los Planes
Anuales. En este momento se trata de realizar el diseño general que se desarrollará con más concreción en los sucesivos Planes Anuales.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ACCIÓN
1ª Tareas o actividades (1) Objetivo a conseguir (2) Estamento/os
implicado/os (3) Tiempos (4)
1. Recibir información/formación básica
sobre el decreto de DD y DD y sus
implicaciones en la gestión de la
convivencia.
Conocer la tipificación de
conductas y las medidas
correctoras que propone el
decreto
Profesorado 1er trimestre
2012
2. Análisis y tipificación de las conductas
más usuales de nuestro alumnado.
Consensuar una tipificación de
las conductas a corregir más
habituales en el alumnado
Profesorado 1er trimestre
2012
3. Establecimiento de protocolos de
actuación para cada tipo de conducta y
medidas educativas a utilizar en cada
caso.
Acordar protocolos de
actuación.
Profesorado 1er trimestre
2012
4. Presentación al consejo escolar (al O.
De la Convivencia¿?)para su debate y
aprobación del documento base sobre
tipificación de conductas y protocolos
de actuación, elaborado por el
profesorado
Consensuar entre toda la
comunidad educativa la
tipificación de conductas y los
protocolos de actuación.
Familias 2º trimestre
2012
2

3. 5. Desarrollo de una unidad didáctica a
realizar en tutoría para ayudar al
alumno a reflexionar sobre sus
derechos y deberes.
Promover la reflexión del
alumnado sobre cuáles cree que
son sus derechos y comparta
con el grupo sus opiniones.
Asumir compromisos para que
esos derechos, que comparte
con sus iguales, sean
respetados.
Alumnado 2º trimestre
2012
3

4. Actualización de las conductas a corregir y sus correspondientes pautas de intervención
de acuerdo con el decreto de DD y DD del alumnado
6. Presentación a la comunidad educativa
de los acuerdos tomados en el OMR
sobre tipificación de conductas y
protocolos de actuación.
Dar publicidad a la tipificación
de conductas y sus
procedimientos de corrección.
Profesorado,
alumnado, P de
Administración y
Servicios y familias
3er trimestre
2012
4

5. 7. Evaluación del proceso seguido y de
los logros alcanzados.
Mejorar los procedimientos de
trabajo del centro.
Profesorado
Alumnado
Familias
3er trimestre
2012
5

6. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA (continuación)
ACCIÓN
1ª Tareas o actividades (1) Recursos (5) Indicadores de logro (6)
Actualización de las conductas a corregir y sus
correspondientes pautas de intervención de
acuerdo con el decreto de DD y DD del alumnado
1. Recibir información/formación
básica sobre el decreto de DD y
DD y sus implicaciones en la
gestión de la convivencia.
Sesión de formación con asesores
externos.
Se ha realizado la sesión de formación.
El profesorado valora la información
recibida como útil para la tarea a realizar.
2. Análisis y tipificación de las
conductas a corregir más usuales
en nuestro alumnado.
Materiales “Propuesta de conductas a
corregir y modelos de intervención”
Se han realizado las sesiones
diseñadas.
Hay un documento que recoge y tipifica
las conductas a corregir más usuales en
nuestro alumnado.
3. Establecimiento de protocolos de
actuación para cada tipo de
conducta y medidas educativas a
utilizar en cada caso.
Materiales “Propuesta de conductas a
corregir y modelos de intervención
Hay un documento que recoge los
protocolos de actuación para cada tipo
de conductas y las medidas educativas a
utilizar en cada caso.
4. Presentación al consejo escolar
(al O. De la Convivencia¿?)para
su debate y aprobación del
documento base sobre
tipificación de conductas y
protocolos de actuación,
elaborado por el profesorado
Documento base elaborado por el
claustro.
Se ha presentado los citados
documentos al OMR.
Hay un documento final aprobado por el
OMR
6

7. 5. Implementación de una unidad
didáctica en tutoría para ayudar
al alumno a reflexionar sobre sus
derechos y deberes.
Unidad didáctica “Conocemos
nuestros derechos y asumimos
compromisos”
Se han realizado las sesiones de tutoría
diseñadas.
6. Presentación a la comunidad
educativa de los acuerdos
tomados en el OMR sobre
tipificación de conductas y
protocolos de actuación.
Revista del centro.
Folleto.
Reuniones de aula
...
Se ha realizado la presentación a todos
los sectores de la comunidad educativa
7. Evaluación del procedimiento
seguido y de los logros
alcanzados.
Cuestionario de evaluación Existe unas herramientas de evaluación.
Se han realizado las sesiones de
evaluación con todos los agentes
implicados.
Existe un documento que recoge las
conclusiones de la evaluación y
propuestas a futuro
7

8. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ACCIÓN
2ª Tareas o actividades (1) Objetivo a conseguir (2) Estamento/os
implicado/os (3) Tiempos (4)
Impulsar la participación del alumnado en los procesos
de resolución de conflictos entre iguales.
1. Formación sobre estrategias no
violentas de resolución de conflictos.
Sensibilizar al profesorado
acerca de la importancia de
solucionar los conflictos de
forma no violenta.
Dotar al profesorado de
estrategias de resolución de
conflictos.
Conocer experiencias de
mediación en otros centros.
Profesorado 1er trimestre
2013
2. Elaboración de una unidad didáctica
sobre resolución pacífica de conflictos
para trabajar en tutoría
Dotarnos de recursos para
trabajar este aspecto con el
alumnado.
Profesorado 1er trimestre
2013
3. Incorporación al PAT e implementación
en aula en los cursos (....) de la citada
unidad didáctica
Sensibilizar al alumnado sobre
la importancia de solucionar los
conflictos de forma pacífica.
Formar al alumnado en
estrategias de resolución de
conflictos.
Profesorado.
Alumnado.
1er trimestre
2013
4. Curso de formación para alumnos
mediadores.
Dotar de recursos a los alumnos
mediadores.
Alumnado 2º trimestre
2013
8

9. 5. Establecimiento de los protocolos de
actuación de los mediadores
(momentos, lugares, solicitud de
mediación…) y darlos publicidad
Operativizar la mediación. Alumnado
Profesorado
2º trimestre
6. Presentación al (OMR, Familias,
alumnado…) de la experiencia y dar a
conocer a los alumnos mediadores.
Dar publicidad a la experiencia.
Poner en valor la figura de los
mediadores.
Alumnado.
Profesorado
Familias
2º trimestre
2013
7. Inicio de la experiencia de mediación
entre iguales.
Experimentar la mediación entre
iguales.
Profesorado.
Alumnado
3er trimestre
2013
8. Evaluación de la experiencia realizada. Valorar la experiencia realizada
y sacar conclusiones a futuro.
Profesorado.
Alumnado
3er trimestre
2013
9

10. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA (continuación)
ACCIÓN
2ª Tareas o actividades (1) Recursos (5) Indicadores de logro (6)
Impulsar la participación del alumnado en los procesos
de resolución de conflictos entre iguales.
1. Formación sobre estrategias no
violentas de resolución de
conflictos.
Asesoría externo.
Experiencias de centros.
Se han realizado las sesiones de
formación.
El profesorado considera la formación
recibida como suficiente para iniciar el
trabajo.
2. Elaboración de una unidad
didáctica sobre resolución
pacífica de conflictos para
trabajar en tutoría
Asesoría externa.
Recopilación de materiales utilizados
en otros centros.
Existe una unidad didáctica para trabajar
la resolución de conflictos.
3. Incorporación al PAT e
implementación en aula en los
cursos (....) de la citada unidad
didáctica
Unidad didáctica Se han realizado las sesiones de tutoría
diseñadas
4. Curso de formación para alumnos
mediadores.
Asesoría externa.
Tutores.
Se han realizado las sesiones
diseñadas.
5. Establecimiento de los protocolos
de actuación de los mediadores
(momentos, lugares, solicitud de
mediación…) y darlos publicidad
Recopilación de materiales utilizados
en otros centros.
Existe un documento que recoge los
protocolos de actuación de los
mediadores
10

11. 6. Presentación al (OMR, Familias,
alumnado…) de la experiencia y
dar a conocer a los alumnos
mediadores.
Documento que recoge los protocolos
de actuación de los mediadores.
Se han realizado las acciones diseñadas
para su difusión.
7. Inicio de la experiencia de
mediación entre iguales.
Protocolo de mediación Hay un/a profesor/a responsable de la
experiencia.
Se ha puesto en práctica el tiempo
diseñado.
Hay una evaluación de la experiencia.
8. Evaluación de la experiencia
realizada.
Herramientas de evaluación. Existe unas herramientas de evaluación.
Se han realizado las sesiones de
evaluación con todos los agentes
implicados.
Existe un documento que recoge las
conclusiones de la evaluación y
propuestas a futuro
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12. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ACCIÓN
3ª Tareas o actividades (1) Objetivo a conseguir (2) Estamento/os
implicado/os (3) Tiempos (4)
Fomentar el desarrollo de actitudes de cooperación en el
alumnado.
1. Formación del profesorado en
estrategias de aprendizaje cooperativo.
Sensibilizar al profesorado sobre
la importancia del aprendizaje
cooperativo.
Dar una visión general de sus
estrategias y posibilidades.
Profesorado 1er. trimestre
2014
2. Diseño de una experiencia de
experimentación de aprendizaje
cooperativo en el aula: cursos en los
que se va a experimentar, profesorado
implicado, duración de la experiencia,
criterios de evaluación…
Establecer las condiciones de
experimentación de la
experiencia.
Profesorado 1er. trimestre
2014
3. Elaboración de los materiales y de las
correspondientes adaptaciones
curriculares para el desarrollo de la
experiencia.
Elaborar los materiales
necesarios para el desarrollo de
la experiencia.
Profesorado. 2º. trimestre
2014
4. Elaboración de una Unidad Didáctica
para tutoría sobre valores e
importancia de la cooperación.
Obtener recursos para el
desarrollo de valores de
cooperación del alumnado.
Profesorado 2º. trimestre
2014
5. Implementación de la experiencia en
los grupos seleccionados.
Experimentación de la estrategia
diseñada.
Profesorado
Alumnado
2º-3er.
trimestre 2014
12

13. 6. Organización de “visitas” del
profesorado a los grupos en los que se
desarrolla la experiencia
Conocer “in situ” el desarrollo de
la experiencia.
Profesorado 3er. trimestre
2014
7. Evaluación de la experiencia y
propuestas de generalización.
Valorar la experiencia realizada
y extraer conclusiones.
Profesorado
Alumnado
3er. trimestre
2014
13

14. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA (continuación)
ACCIÓN
3ª Tareas o actividades (1) Recursos (5) Indicadores de logro (6)
Fomentar el desarrollo de actitudes de cooperación
en el alumnado
1. Formación del profesorado en
estrategias de aprendizaje
cooperativo.
Asesoría externa Se han realizado las sesiones de
formación previstas.
El profesorado participante considera la
información/formación recibida como
suficiente para iniciar el trabajo.
2. Diseño de una experiencia de
experimentación de aprendizaje
cooperativo en el aula: cursos en
los que se va a experimentar,
profesorado implicado, duración
de la experiencia, criterios de
evaluación…
Asesoría externa.
Experiencias de otros centros.
Existe un documento que recoge el
diseño de la experiencia a realizar.
3. Elaboración de los materiales y
de las correspondientes
adaptaciones curriculares para el
desarrollo de la experiencia.
Asesoría externa.
Experiencias de otros centros.
Se han elaborado los materiales
curriculares previstos.
4. Elaboración de una Unidad
Didáctica para tutoría sobre
valores e importancia de la
cooperación.
Asesoría externa.
Materiales utilizados en otros centros.
Se ha elaborado la citada U.D.
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15. 5. Implementación de la experiencia
en los grupos seleccionados.
Asesoría externa. Se ha implementado la experiencia
según el diseño previsto (grupos, nº de
sesiones…)
6. Organización de “visitas” del
profesorado a los grupos en los
que se desarrolla la experiencia
7. Evaluación de la experiencia y
propuestas de generalización.
Cuestionario alumnado.
Cuestionario profesorado.
Hay cuestionarios (alumnado y
profesorado) para la evaluación de la
experiencia.
Se han realizado las sesiones de
evaluación diseñadas.
Hay un documento que recoge los
aspectos principales de la evaluación y
propuestas a futuro.
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