Planificaciones del 3 al 6 de enero del 2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 68

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 01 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.

Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:

Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS NÚMEROS

Para obtener el máximo común divisor de dos números naturales, por ejemplo de 12 y 8, seguimos los siguientes pasos:

1. Hallamos los divisores de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo dividimos entre todos los números naturales
comprendidos entre 1 y 12, ambos incluidos:

Los divisores de 12 son aquellos que al dividir han dado resto cero, es decir: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.

2. Hallamos los divisores del otro número, el 8, dividiéndolo entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 8

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO Numérico numérico numérico
DESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el máximo común
CRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de tres cifras. divisor de un conjunto de
DESEMPEÑO restas con reagrupación. números.
TEMAS Sustracción con reagrupación en Multiplicar con reagrupación por Máximo común divisor.
la decena. tres cifras.
DISTRIBUCION DE
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre las sustracciones Encontrar el mínimo común
con reagrupación en la unidad. Resolver las siguientes múltiplo de los siguientes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. números.
PARTIDA 2 6 2 4 0 9
Indagar sobre el tema resta con x 4 9 8…………..
TIEMPO reagrupación en la decena. 5……………

TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 7……………
25¨ CONOCIMIENTO 19…………..
FC D presentar un problema 21…………..
sencillo de resta con reagrupación. 15……………
El niño tiene 154 caramelos y le Expresa en número como el
regala a su amiga 174. ¿Cuántos 1 1 2 8 3 0 producto de sus factores primos.
caramelos tiene en total. x 3 7 18
Resolveré el problema con palos 45
de helado. 99
FG dibujar en la pizarra el ejercicio 124
realizado con los palos de helado. 5 3 0 3 3 1
FS Colocar debajo del ejercicio los x 7 4
numerales correspondientes.
154 – 174 =
TRANSFERENCIA
Realizar 3 ejercicios de resta con 2 5 3 1 4 3
reagrupación en la decena en el
x 4 6
cuaderno de ejercicios.

AA AM AA
Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág. 53 PREREQUISITOS
261- 143 Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO 760- 473 aprendizaje autónomo
25‟ 985- 890 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
375- 199 PARTIDA
842- 376 Explorar sobre el tema “la
multiplicación con reagrupación
de dos cifras”
CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
FC presentar palos de helado.
Determinar el valor posicional de
cada cantidad.
Realizar la multiplicación con
reagrupación de tres cifras con
los palos de helado.
2582
X 184

FG dibujar en el pizarrón los palos
de helado ( multiplicación
realizada)
Resolver en el pizarrón la
operación con los gráficos de los
palos de helado ( multiplicación AM PREREQUISITOS
con reagrupación de tres cifras) Revisión del trabajo autónomo.
FS realizar la multiplicación en el ESQUEMA CONCEPTUAL DE
pizarrón. PARTIDA
Realizar el ejercicio con los Indagar sobre el tema a base de
números correspondientes de preguntas :
acuerdo a la operación de ¿Cómo encuentro el M.C.D de un
multiplicación con reagrupación. numero 32?
TRANSFERENCIA Anotar las repuestas dadas por los
Hacer tres ejercicios de niños en el pizarrón.
multiplicación con reagrupación de
tres cifras. CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar dos números 54.
E calcular el m.c.m de un número.
C determinar procedimiento a
seguir para calcular el m.c.m
A ¿si de esta manera se
encuentra el m.c.m como

entonces se encuentra el M.C.D?
Anotar las respuestas de los
niños.
G Realizar el ejercicios de M.C.D
C establecer definición de lo que
es el M.C.D.
TRANSFERENCIA
Resolver en sus cuadernos de
trabajo de matemática ejercicios
de M.C.D

Texto pág. 53, Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 33
Palos de helado.
INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de tres Encuentra el M.C.D de un numero.
DE LOGRO reagrupación en la decena. cifras con reagrupación.
Reconoce lo que representa la Realiza multiplicaciones con
decena en el valor posicional. material concreto.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el M.C.D de los
3456 siguientes números.
Un niño compro 273esferas pero × 359 32
261 se le perdieron. ¿Cuántos 45
TECNICA E colores tiene en total? 20376 68
INSTRUMENTO × 423 12
32
55
7368
24
× 325 36
27

3210
× 234

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA





1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 1 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos ricos en grasas saludables. Los lípidos deben ser del tipo insaturados por ello, se recomiendan los alimentos
ricos en grasas saludables. En la dieta del adulto los alimentos que contienen grasas saturadas deben de quedar como
un consumo muy esporádico; aunque idealmente se prescindirá de ellos.

A causa del poder calórico de los lípidos, en la dieta del adulto sano se recomienda que el consumo no supere el 30-35%
de las calorías totales.


La agricultura de subsistencia
Nueve de cada diez habitantes de Ruanda se dedican a la agricultura de subsistencia, pero apenas pueden producir lo suficiente
para alimentar a sus familias. El gobierno está intentando introducir modernas técnicas agrícolas para incrementar la producción y
minimizar el daño a los terrenos sobrexplotados. No obstante, la catastrófica guerra civil paralizó tales esfuerzos.

SEXTO AÑO DE BASICA

LA FLORA Y LA FAUNA

A pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a este
ambiente.

En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los
cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el
agua disponible en el suelo.

En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel
y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros.

BLIBLIOGRAFIA
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas.
responsable. biológica.
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESTREZA CON Reconocer la importancia de una Relacionar las características del Comparar los tipos de suelo del
CRITERIO DE buena alimentación y promoverla suelo y la importancia para la pastizal según su origen con la
DESEMPEÑO en la casa y en la escuela. agricultura. observación directa y el análisis
de la flora y la fauna endémica.
TEMAS Importancia de una buena Producción de alimentos Flora y fauna propias de cada
alimentación. tipo de suelo.
DISTRIBUCION DE TAREAS

AM ¡AA AA
PREREQUISITOS 1. Cuáles son los
Conversar sobre los alimentos de Anotar en el círculo las formas de elementos bióticos y
su localidad. evitar las malas prácticas abióticos que determinan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE agrícolas. las características del
PARTIDA suelo.
TIEMPO preguntar:
TENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume
25¨ diariamente? 2. Dibuje el suelo de los
Anotar las respuestas de los niños. pastizales y ubique los
CONSTRUCCION DEL NUEVO elementos que están
CONOCIMIENTO dentro del suelo.
O presentar un cartel con variedad
de alimentos. Escribir técnicas agrícolas que
Analizar lo observado. provoquen alteraciones del suelo.
H. ¿Cuál de los alimentos son
saludables para la salud de los
niños y de la personas? ¿Por qué?
Anotar en la pizarra.
RD leer el texto en la página 36
Subrayar ideas principales.
Formar parejas y analizar la
lectura.
C Establecer comparaciones entre
la lectura y las respuestas dadas
por los niños.

.TRANFERENCIA
Elaborar una red conceptual sobre
los alimentos saludables y los no
saludables.

AA AM AA

Copiar resume de los alimentos PREREQUISITOS
saludables. Revisión y corrección del
Dibujar alimentos saludables que aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO contribuyan a una buena ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25‟ alimentación según su PARTIDA
clasificación: hortalizas, legumbres, Conversar sobre la siembra de
cereales, etc. semillas en los suelos de su
localidad.
CONOCIMIENTO
O Observar los terrenos cercanos
a la escuela.
Describir cada una de las
observaciones determinando
características de los suelos.
FH ¿Cuáles son las características
de la tierra y los productos que se
siembran el los suelos de su
localidad?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 44
“importancia del suelo agrícola en
la producción de alimentos”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las observaciones en
los terrenos de la localidad con la
lectura del texto pág. 44
TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual
sobre el suelo agrícola y la
producción de alimentos.

AA AM
1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS
las características del
suelo y los productos Revisión del trabajo autónomo.
que se siembran en su ESQUEMA CONCEPTUAL DE
comunidad. PARTIDA
2. Anote 5 formas de Conversar sobre las
cuidar el suelo agrícola características del suelo de su
dibuje cada una de localidad su flora y fauna.
ellas. CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

O Observar el entorno de su
localidad en forma libre y
espontanea.
Identificar características de lo
observado.
FH ¿Cuáles son las
características de los suelos su
flora y fauna?
Escribir las respuestas dadas
por los niños.
RD leer el texto pág.42“flora y
fauna de los pastizales.”
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del
texto.
Leer el texto.
Extraer ideas principales de la
lectura.
Plantear conclusiones sobre las
características del suelo de los
pastizales.

TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre las características de los
pastizales flora y fauna.

RECURSOS Texto Texto Texto pág. 42
Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo
cartel Cuaderno de trabajo pág. 44 Entorno.

INDICADORES Manifiesta la importancia de una Reconoce los productos agrícolas Escribe nombres de plantas y
DE LOGRO buena alimentación. que se producen el los suelos de animales de los diferentes tipos
Identifica las raciones diarias que su localidad. de suelos.
se deben ingerir según los grupos
EVALUACION de alimentos.

TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario.
TECNICA E Elabore un collage sobre los Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO alimentos saludables.
1. escriba fauna
1. Anotar 5 productos que se representativa de los
siembran en los suelos de pastizales.
su localidad. 2. Escriba flora
1. representativa de los
2. pastizales.
3.
4. Señale cuatro prácticas de
5. empobrecimiento del suelo.
2. Anotar 5 características de
los suelos de su localidad






1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5- 1- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se
vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,
y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de
desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.


¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este
ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de
la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los
astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras
cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo
dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra
quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un
antepasado común.

Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni
de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su
Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las
familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar
ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por
último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se
llamaba mita).

Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los
palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de
la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009.
4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II
Los alimentos

DESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Identificar los grandes recursos Analizar la crisis del incario desde el
DE DESEMPEÑO buena nutrición según su naturales del mundo y relacionar esta estudio de efectos de la resistencia
clasificación que se promueve en localización con la cobertura de las local en la división del imperio.
el hogar. necesidades de la población.
TEMAS Clasificación de los alimentos Grandes Recursos naturales División del imperio y efectos de la
saludables. resistencia local
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre la salud. Contestar : Contestar:
¿Cómo cuidan su salud? El estado del tiempo refleja el clima Que era el Tahuantinsuyo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE en nuestra localidad. …………………………………………
PARTIDA …………………………………………
Conversar con los niños sobre “ Como estaba distribuido el
TIEMPO la nutrición” Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO ……………………………………………
25¨ CONOCIMIENTO ……………………………………………
O presentar un cartel sobre Completar el mapa sinóptico. ………………………………………….
alimentos nutritivos. Quienes eran los herederos del
Interpretar cada uno de los Tahuantinsuyo y
gráficos. porque…………………………………
FH ¿Cómo se obtiene una buena ……………………………………………
nutrición? atmosfera. ……………………………………………
Anotar las respuestas de los ……..
niños. Dibuje un mapa en el que demuestre
RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo.
Analizar la lectura.
C establecer comparaciones de la
lectura con las respuestas de los
niños.
Formar conclusiones sobre la
importancia de una buena
alimentación.
.TRANFERENCIA

Realizar un resumen sobre “la
nutrición” a través de un mapa
sinóptico.
TIEMPO TENTATIVO AA AM
25‟
PREREQUISITOS
Realizar un collage sobre la Revisión del trabajo autónomo.
clasificación de alimentos ESQUEMA CONCEPTUAL DE
saludables. PARTIDA
Indagar sobre los recursos naturales
que conocen.
CONOCIMIENTO
O presentar imágenes sobre los
recursos naturales.
Observar cada una de las imágenes
de forma dirigida.
D identificar características
sobresalientes de lo observado.
C Leer el texto pág. 32
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con la
observación de imágenes.
Determinar la importancia de cada
uno de los recursos naturales y su
influencia en la economía mundial.
TRANSFERENCIA
Realizar un mapa conceptual con los
recursos naturales que conoce.

PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobre la sociedad inca.
CONOCIMIENTO
O presentar un video de la sociedad
inca antigua.
D determinar aspectos importantes de
las observaciones realizadas.
Analizar las características de la
cultura Inca.
C Leer el texto.
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con el
video observado de la cultura inca.
Establecer comparaciones entre la
crisis del imperio inca con la crisis
económica del país.

TRANSFERENCIA
Realizar un árbol de problemas de
causas y consecuencia de la crisis del
imperio Inca.
RECURSOS Texto Texto Texto
Cartel de los nutrientes Imágenes con recursos naturales Video de la sociedad inca.
Cuaderno de trabajo 44

INDICADORES Reconozco la importancia de Asocia los recursos naturales con la Identifica la división del incario una
DE LOGRO mantenerme saludable. cobertura de las necesidades de la vez producida la crisis del imperio.
Promueve la práctica de hábitos población.

saludables.
EVALUACION
Técnica; observación Técnica: observación.
Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación.
Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario
Año 15 ejercicios 2, 3. Completar el cuaderno de trabajo
Escribir recursos naturales que pág. 25
Destreza si no influyen en la economía mundial. Completa el árbol de problemas
TECNICA E con (causas – efectos)
INSTRUMENTO criterio .
de
desemp
eño.
Conoce
la
importan
cia de
una
buena
nutrición
Plantea
formas
de
cuidar la
nutrición
Diferenci
a
habatos
saludabl
es de los
no
saludabl
es.



PLAN DE CLASE N° 71


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6-1-2012




2.1.-AREA: Cultura física

2.2.-TEMA: salto largo.


LAS PRUEBAS DE SALTO

Las pruebas de salto son cuatro.

Salto de altura. Los atletas tienen que sobrepasar el listón (una barra horizontal que está suspendida entre dos soportes verticales)
sin derribarlo.

Salto con pértiga. Los deportistas también tienen que superar un listón, pero cuentan con la ayuda de la pértiga, una vara larga y
flexible.

Salto de longitud. Su técnica es muy simple: el saltador corre para tomar impulso y, al llegar a una línea, salta con gran fuerza para
impulsarse lo más lejos posible.

Triple salto. En esta prueba, muy parecida al salto de longitud, los atletas efectúan tres saltos consecutivos.

.

BIBLIOGRAFIA

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Realiza salto alto Salto largo ACTIVIDADES INICIALES tabla Realiza Técnica: observación.
cumpliendo reglas a) Caminar por el Cancha de correctamente Instrumento. Lista de
y normas contorno de la salto. saltos cumpliendo cotejo.
planteadas en el cancha tres vueltas. reglas y normas Nombre:
espacio b) Trotar tocándose las establecidas. Año:
determinado. rodillas y talones. Destreza: SI NO
Indagar sobre salto largo a Realiza salto
través de preguntas: alto
Como se practica el salto cumpliendo
largo. reglas y
CONSTRUCCION DEL normas
NUEVO CONOCIMIENTO planteadas en
O diferenciar materiales ( el espacio
espacio, tabla,) determinado.
C formar un solo grupo de
estudiantes. Sigue
Determinar limites, espacio instrucciones
y lugar donde se deber Cumple con
practicar.. reglas de
Comprender normas y juego

reglas. Realiza un
E ensayar recorrido por el trabajo
espacio delimitado. individual
C realizar los saltos de Demuestra
forma individual. interés y
Delimitar sanciones a participación
quienes incumplen normas Realiza el
y reglas. salto largo
A elaborar nuevos correcamente.
ejercicios a base de lo
aprendido.
ACTIVIDADES FINALES
a) Hacer cinco
inhalación y cinco
exhalaciones.
b) Estirar piernas y
brazos.



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