3. ¿Qué es?
La exclusión social va más
allá de la carencia material,
puesto que incorpora al
análisis de la desigualdad en
la distribución delos recursos
socialmente valorados otros
aspectos como la
discriminación, la
estigmatización, el rechazo
social o la debilidad en las
redes interpersonales que
contribuyen, refuerzan o
alimentan las dinámicas de
expulsión o obstaculización
del acceso a determinados
espacios, derechos o
relaciones sociales que son
el único medio para alcanzar
ciertos recursos .
Factores que pueden
propiciarla
El género, la edad, la
procedencia u orígenes
culturales o el estado de
salud, la posición
económica y en el mercado
laboral, el nivel educativo y
el capital cultural
acumulado, las
características de la
vivienda y del territorio en
que ésta se halle, entre
otros muchos.
¿Quiénes son excluidos?
Los sectores más marginados
de la sociedad, los más pobres
y con estilos de vida más
alejados las formas
dominantes, los sectores que
se hallan en una situación de
vulnerabilidad social o
precariedad, ya sea por un
proceso de expulsión o por la
obstaculización del acceso a
determinados recursos,
segmentos de población
situados en las posiciones
menos ventajosas de
la estructura social: los más
pobres, las mujeres, los
jóvenes, los ancianos, los
enfermos o minusválidos, los
inmigrantes, las minorías
étnicas, etc.
Exclusión Social
Regresar
4. Inclusión Educativa
¿Qué es?
La inclusión se ve como el
proceso de identificar y
responder a la diversidad
de las necesidades de todos
los estudiantes a través de
la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y
reduciendo la exclusión en
la educación. Involucra
cambios y modificaciones
en contenidos,
aproximaciones, estructuras
y estrategias, con una visión
común que incluye a todos
los niños/as del rango de
edad apropiado y la
convicción de que es la
responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los
niños/as.
Sus implicaciones
* La educación inclusiva implica procesos para
aumentar la participación de los estudiantes y
la reducción de su exclusión, en la cultura, los
currículos y las comunidades de las escuelas
locales.
• La inclusión implica reestructurar la cultura,
las políticas y las prácticas de los centros
educativos para que puedan atender a la
diversidad del alumnado de su localidad.
• La inclusión se refiere al aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo
aquellos con deficiencias o etiquetados como
“con Necesidades Educativas Especiales”.
• La inclusión se refiere a la mejora de las
escuelas tanto para el personal docente como
para el alumnado.
• La preocupación por superar las barreras para
el acceso y la participación de un alumno en
particular puede servir para revelar las
limitaciones más generales del centro a la hora
de atender a la diversidad de su alumnado.
• Todos los estudiantes tiene derecho a una
educación en su localidad.
• La diversidad no se percibe como un
problema a resolver, sino como una
riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
• La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de
las relaciones entre los centros
escolares y sus comunidades.
• La educación inclusiva es un aspecto de la
sociedad inclusiva.
Dificultades que enfrenta la Inclusión
Educativa
* Se relacionan con el currículo y las
maneras de clasificas y organizar el saber en
los planes de estudio, en las prácticas
pedagógicas, y en las formas de la
evaluación. Se refieren a la discriminación
en la apropiación de ciertos conocimientos,
capacidades y habilidades.
* Las relacionadas con la participación, la
comunicación y la interacción. Generan
formas de exclusión invisible, pues a pesar
de que las niñas, niños y jóvenes se
encuentran en la escuela, en el día a día
viven la exclusión y el desconocimiento de
sus posibilidades de contribuir a la vida de
la comunidad.
* Barreras que proceden del modo en que
sistema educativo se estructura o funciona.
Se denominan "discriminación
institucional”. “La discriminación
institucional hace referencia a los distintos
modos en que las instituciones pueden
discriminar a las personas por su edad,
género, discapacidad, clase, raza u
orientación sexual así como por su historial
y cualificación educativos”.
Regresar
5. Espacio de la producción mercantil, del mercado de
trabajo y del consumo
(Presencia y tipo de participación en la producción, en
la creación de valor y en el consumo)
Inclusión
Social
Espacio de la ciudadanía
(Participación política y acceso a los
derechos sociales y de ciudadanía:
reconocimiento y atención de la diferencia
Espacio relacional y de los
vínculos sociales
(Participación y vínculos en redes sociales
de reciprocidad))
En términos generales, las carencias, ausencias o la posición que cada persona o grupo tenga en cada uno
de estos tres espacios de la inclusión (o en más de uno a la vez), conllevan el desarrollo de procesos de
precarización o vulnerabilidad que pueden conducir hacia la exclusión social. Al contrario, quienes tengan
mayores oportunidades de participar con unos determinados niveles de “calidad” en estas tres esferas,
serán los colectivos con mayores cotas de inclusión.
Regresar
6. Conclusiones
• Para hacer referencia al proceso de inclusión es necesario conocer y comprender el
proceso de exclusión, pues estos equivalen al nivel de integración que presenta un
individuo o grupo dentro del marco social.
• Existen diversos factores que pueden repercutir en las relaciones humanas en forma de
discriminación y exclusión. Los sectores vulnerables como son: las minorías étnicas, los
grupos migrantes, los incapacitados, los de escasos recursos y condiciones precarias,
entre otros, deben ser focos de atención para las acciones inclusivas. Más aun, se debe
trabajar en las causas de esta vulnerabilidad y no solo en las repercusiones.
• El ámbito escolar es la esfera mediante la cual se pueden comenzar a rescatar los
valores sociales de convivencia como la igualdad y la equidad, dentro de una diversidad
a través de una educación fundamentada en el principio de inclusión.
• Como docentes tenemos el compromiso de generar ambientes de aprendizaje que
atiendan las necesidades educativas de TODOS nuestros alumnos en la búsqueda de un
equilibrio social que permita el acceso en las tres esferas sociales de inclusión, a saber.
La ciudadanía, la producción laboral y las relaciones sociales.
7. Referencias
• Foutoul, M. ( n.d.). Escuelas inclusivas en Latinoamérica: ¿Cómo gestionan el
aprendizaje y la convivencia?. En Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva
• Pabón, R. (2001). La inclusión educativa, ¿utopía o realidad?
• Subirats, J. (n.d.). Ciudadanía e inclusión social frente a las inseguridades
contemporáneas. La significación del empleo. Instituto de Gobierno y Políticas
Públicas Universidad Autónoma de Barcelona
