Recursos bibliograficos para padres

1. Escuela para padres sobre
manejo de límites con los hijos
Licda. Marcia Díaz A.
Psicóloga de Preescolar
Colegio Monterrey

2. Escuela para padres sobre manejo de
límites con los hijos
Introducción Justificación
Un adecuado manejo de límites y Ante la aprobación de la ley
disciplina en el hogar es un aspecto “Derechos de los niños, niñas y
fundamental para que los niños adolescentes a la disciplina sin
aprendan a ser felices, tengan castigo físico ni trato humillante” urge
amigos, obtengan éxito en sus reeducar a los padres, madres o
proyectos y se conviertan en encargados para que implementen
personas útiles. Además los niños límites claros y firmes, de modo que
necesitan que los padres no se vea irrespetada la integridad
establezcan un adecuado manejo de física ni moral de los menores y a su
disciplina, debido a que es por medio vez se cumpla con el derecho a la
de ésta que ayudan a sus hijos a orientación, educación, cuido y
formarse como individuos disciplina de los niños, niñas y
independientes, capaces de lograr lo adolescentes. (Código de la Niñez y
que se proponen y de ser personas la Adolescencia, Capítulo II, Artículo
seguras (Álvarez y Valladares, 24 bis).
1991).

3. Enfoque Conductista
El enfoque conductista sostiene que, tanto la buena
conducta como la mala se aprenden, por lo que
también se pueden “desaprender” o cambiar, para
lo que ofrece métodos probados, habilidades,
procedimientos y estrategias que los padres pueden
utilizar para mejorar la conducta de sus hijos (Clark,
2003).

4. Disciplina y Límites

5. ¿Qué es disciplina?
Es el conjunto de reglas que permiten la
convivencia del hogar. Es la manera en que los
padres ayudan a los hijos a formarse como
individuos capaces de atenderse a sí mismos, de
lograr lo que se proponen y de sentirse seguros de
lo que dicen, piensan y hacen.
(Álvarez, 2002)

6. La disciplina ayuda al ☺ a:
Adquirir hábitos
Desarrollar confianza Desarrollar dominio
en sus habilidades propio
Aprender a respetar los
Sentirse bien
derechos de los otros y
consigo mismo
ejercer los propios
Expresar emociones de
Ser asertivo
manera apropiada
(Lyford-Pike, 1998)

7. ¿Qué es Manejo de Límites?
Los límites son reglas que se establecen a los
niños, porque ellos deben ser guiados por los
adultos para que aprendan como realizar lo que
desean de la manera más adecuada, que puedan ser
capaces de postergar y tengan confianza de sí
mismos.
Es una forma de decirle “hasta aquí”, a los niños y
adolescentes.

8. ¿Cómo lograrlo?
5. Ser
consistentes 1. Establecer
las reglas
4. Aplicar la consecuencia 2. Explicarle a los hijos las
apropiada cuando los hijos rompen consecuencias de romper las
las reglas reglas.
3. Dar refuerzo
positivo y apoyo cuando
los hijos siguen las
reglas

9. Enemigos de los límites
Motivos por los que los padres no disciplinan a sus hijos.

10. Hay varias razones por las que algunos
padres evitan disciplinar a sus hijos. Para
poder superar su resistencia a la disciplina,
estos padres deben recapacitar y analizar
sus motivaciones. Los padres no pueden
esperar a que sus hijos modifiquen su
conducta si ellos no están dispuestos a
modificar primero la suya. (Clark, 2003)

11. Motivos por los cuales
los padres no disciplinan
El padre desesperado: El padre NO confrontativo:
• Este padre ya se ha • Este padre evita toda
dado por vencido porque confrontación con su
siente que su hijo es hijo porque en realidad
incapaz de cambiar y no espera que el niño le
siempre se comportará obedezca y el niño lo
mal. sabe. A veces este
padre teme perder el
amor de su hijo si le
exige demasiado.

12. Motivos por los cuales
los padres no disciplinan
El padre cansado:
• El padre no logra
generar la energía
necesaria para seguir el
ritmo de un niño activo o
de mala conducta.

13. Motivos por los cuales
los padres no disciplinan
El padre con remordimientos El padre irritado
• Este padre se echa la culpa • Muchos padres se enojan e
por los problemas de irritan cada vez que tienen
conducta de su hijo y siente que disciplinar a sus hijos.
remordimientos cuando trata Como no pueden disciplinar
de disciplinarlo. Auto sin estar irritados, se sienten
reproche y sentimientos de pésimo y, en consecuencia,
culpa le impiden educar a su ignoran la mala conducta de
hijo para que mejore su sus hijos.
conducta. Este padre se
vuelve pasivo y permisivo.

14. Motivos por los cuales
los padres no disciplinan
El padre inhibido El padre preocupado
• Algunas veces uno de los • Problemas maritales,
padres impide que el otro financieros y otras
discipline al niño. Si éste es situaciones difíciles de la
su caso, continúe vida llegan a ser una carga
conversando con su pareja para los padres. A menudo, al
sobre sus objetivos. Después padre preocupado le falta la
de ponerse de acuerdo sobre energía suficiente, el tiempo
los objetivos, continúe y la motivación para ayudar a
tratando de ponerse de su hijo.
acuerdo sobre los métodos
de disciplina.

15. Enemigos de los límites
1. Los padres no se ponen de 7. Temor a hacerles un trauma
acuerdo. psicológico.
2. Padres poco asertivos e 8. Límites para unas conductas y
inseguros. para otras no
3. Reproducir la forma en que Inconsistencia.
nos educaron. 9. Delegar la responsabilidad a
4. Lástima por nuestros hijos. otros.
5. Culpa. 10. Pensar que los niños nacen
6. Percepción inadecuada aprendidos.
de la disciplina 11. Preocuparse solo por ser
proveedor.
12. Tarea solo de la madre.
13. Pensar que con repetir las
cosas basta.

16. Recomendaciones para un
adecuado manejo de límites

17. Antes de que los padres empiecen a encauzar la conducta
inadecuada de sus hijos, es conveniente que evalúen la
forma en que responden habitualmente cuando éstos no
los escuchan o los “sacan de sus casillas”, ya que con
frecuencia no perciben que su manera de responder
estimula a los hijos a mantener y hasta acentuar una
conducta inconveniente. En este apartado se indica lo que
no hay que hacer: Dar respuestas inseguras y hostiles, y
lo que hay que hacer (Lyford-Pike, 1998).

18. Lo que NO hay
que hacer!

19. NO hay que dar:
• Respuestas inseguras: • Respuestas hostiles:
– Fracasan porque los – Representan una
padres no establecen mezcla equivocada de
claramente lo que autoritarismo y de
esperan de los hijos, y si exasperación de los
lo hacen no están padres para lograr que
preparados o dispuestos los hijos de comporten
a respaldar sus palabras de forma adecuada.
con hechos.

20. Respuestas
Inseguras

21. Afirmación Inefectiva
Con frecuencia los padres desconcertados, pretenden averiguar
los motivos del comportamiento impropio.
Esto no hace más que debilitar su posición, puesto que el niño no sabe
o no quiere manifestar por qué actúa así.
Si se persevera en esta actitud, en vez de educar se pasa a negociar
de igual a igual, lo que es inadmisible.

22. Preguntas
La mayoría de los padres piensan, equivocadamente, que si pueden
determinar la causa de la conducta improcedente de sus hijos,
recibiendo una explicación “coherente”, los estarán
induciendo a reconocer sus errores y a dejar de cometerlos.
La inmadurez psicobiológica del niño pequeño lo inhabilita para ello.

23. Preguntas
Las indicaciones en forma de pregunta,
no sólo NO transmiten claramente lo que se espera de los hijos,
sino que además manifiestan falta de convicción, debilidad o inseguridad
por parte de quien las hace.

24. Ruego
El ruego al niño, pidiéndole que sea comprensivo y se apiade del
adulto, transmite una imagen paterna de fragilidad y debilidad,
que se induce a la desobediencia y a la desvalorización.
Se pierde así prestigio, autoridad y no se les presenta
un modelo atrayente para ser imitado.

25. Ignorar la desobediencia
Algunos padres se sienten incapaces de poner orden en la
conducta de sus hijos o fueron derrotados en previos intentos de
hacerlo, por lo cual optan por ignorar lo que deben corregir.

26. Ignorar la desobediencia
Cuando usted intenta disciplinar a sus hijos y después se hace
de la vista gorda, les está enseñando a que no lo escuchen
ni le hagan caso. Si da una orden, asegúrese de que se cumpla.
De lo contrario debilita su autoridad y reduce su función educativa.

27. Respuestas
hostiles

28. Agresión verbal
Las formas verbales que disminuyen a los hijos, transmiten una
agresión por parte de los padres, que representan una mezcla
equivocada de autoritarismo y exasperación. Actitudes como éstas
pueden llevar inicialmente a la sumisión y luego a la rebeldía.

29. Gritos
Cuanto más le grite a su hijo, más transmitirá su pérdida de
Control y debilidad, haciendo que su mensaje carezca de autoridad.
Los niños, con una capacidad intuitiva extraordinaria, captan el
descontrol; esto los incita a ponerse en una lucha de poderes que
obstaculiza el normal
proceso educativo.

30. Hacerlos sentir mal
Cuando en la comunicación los padres trasmiten inadecuadamente
sus estados interiores, están sepultando su propia imagen,
lo que incita a la rebeldía y a la desobediencia.

31. Amenazas sin contenido
Ante las amenazas sin contenido, la mayoría de los niños aprenden
a una edad temprana que no deben tomarlas en serio, ya que son
el arma de los padres débiles y sin recursos.

32. Penitencias excesivas
El castigo debe tener un comienzo y un final. Cuando es excesivo,
es frecuente que los padres den marcha atrás,
pasando así el mensaje de que se les puede tomar
para la broma por su propia incoherencia.

33. Castigo físico
Normalmente, la agresión física puede ser una explosión paterna
no meditada, con un efecto negativo sobre la educación del niño,
que lo hace sentirse rechazado. Este distanciamiento obstaculiza
una buena comunicación, basada en el efecto, que da pie a las llamadas
“palizas bien dadas”

34. Lo que hay
que hacer!

35. Hablar Claro
• Es la forma más conveniente de expresarse para
que los niños nos escuchen y entiendan.
• Dar órdenes claras y específicas.
Ej. Pórtate bien ¿Qué significa portarse bien?.
En lugar de esto dígale al niño qué es lo que
quiere que haga o deje de hacer.

37. Respaldar las palabras
con hechos
• Para los niños los hechos son más convincentes que
las palabras, debido a que les demuestra
claramente y sin posibilidad de duda que el padre
no se limita al hablar, sino que también ejecuta las
acciones correctivas cuando es necesario. Estas
acciones deben ser planificadas previamente por
los padres para estar listos a responder con
hechos.

39. Establecer las reglas
del juego
• El establecimiento anticipado de reglas del juego
les informa a los niños claramente y de antemano
que tal conducta impropia provocará
inevitablemente tal respuesta específica de los
padres

41. Comunicación

42. Buena comunicación requiere que TODOS los miembros
de la familia conversen mucho y escuchen mucho.
Los niños necesitan:
- Comunicación clara
- Disciplina
- Amor.

43. Comunicación entre los encargados
de la crianza de los niños
La comunicación entre los
encargados de la crianza debe
mantenerse clara. Ambos deben
ponerse de acuerdo sobre sus
objetivos.
Los adultos deben ponerse de
acuerdo sobre qué conductas de
sus niños consideran deseables o
no. De lo contrario, puede ser
que sus niños se sientan
CONFUNDIDOS sobre lo que se
espera de ellos y en
consecuencia se porten mal.

44. Comunicación clara entre
padres e hijos
• Los padres deben establecer las reglas que quieren que sus
hijos respeten.
• En lo posible, involucre al niño en el establecimiento de las
reglas; de esta manera, estará más motivado y menos
resentido cuando tenga que cumplirlas.
• Cuando usted haya establecido una regla determinada su
hijo deberá cumplirla.
• Haga que su hijo repita la regla que le ha especificado. Su
hijo deberá saber reconocer qué conductas espera de él y
qué conductas son inaceptables.

45. Cómo dar órdenes efectivamente
Petición ≠ Orden
• “Por favor, recoge tus • “¡Deja de arrojar la
juguetes”. comida!”
• “¡Ven aquí y cuelga el
abrigo que arrojaste al
piso! “
Los padres cuyos niños se comportan mal
son, con frecuencia, incapaces de dar
instrucciones u órdenes claras a sus hijos.

46. ¿Cuándo se deben dar órdenes?
• Si usted quiere que su niño deje de
mostrar una mala conducta y piensa que le
va a desobedecer una simple petición,
ordénele que pare en vez de pedírselo.
• Dele también una orden cuando quiera que
su hijo haga algo determinado y sospecha
que le desobedecerá su petición.

47. ¿Cómo se debe de dar una orden?
• Supongamos que usted entra a la sala y encuentra a
Josefina, su niña difícil de siete años, saltando sobre un
sofá nuevo. Usted camina hacia el lugar donde ella está con
cara seria. La mira a los ojos y manteniendo fija la mirada la
llama por su nombre. Con voz firme, le da una orden clara y
directa: “Josefina, saltar sobre los muebles es contra las
reglas. ¡Baja del sofá!” Usted ha dado una orden clara.
• En caso de que Josefina decida desobedecer y ponerlo a
prueba para ver si usted es capaz de mantenerse firme,
deberá respaldar su orden con alguna consecuencia.

48. • Dé órdenes claras y explícitas. Evite
vaguedades. Su niño prestará más atención
si le dice: “¡Ven aquí y empieza a guardar
esos juguetes en el estante!”.
• En cambio, si le da una orden vaga como
por ejemplo, “¡Haz algo con esos juguetes!”,
posiblemente no le hará ningún caso.

49. Lista de verificación
• Pasos a seguir:
1. Acérquese al niño
2. Preséntele una cara seria
3. Llámelo por su nombre
4. Mírelo a los ojos y mantenga la mirada
5. Use un tono de voz firme
6. Dele una orden simple, clara y directa
7. De ser necesario, respalde su orden

50. Tres reglas en la crianza
de los ☺
Regla #1:
Recompense la
buena conducta.
Regla #3: Regla #2:
Corrija “Por descuido”
moderadamente no recompense
la mala la mala
conducta. conducta.

51. Regla #1:
Recompense la buena conducta
• Recompensar rápida y frecuentemente la buena conducta.
• Las recompensas (refuerzos) refuerzan las conductas
más posibilidades que se repita.
• Las recompensas sociales son muy efectivas.
• No ser tacaños con los elogios y la atención.
• Elogiar conductas o acciones específicas que usted quiere
reforzar, no al niño. Ejemplo:
– Si su hijo(a) ordena su cuarto y le ayuda con las tareas de la casa,
usted debe decirle que aprecia lo que él/ella hace.
“¡Tu cuarto se ve excelente, qué bien lo has limpiado!”
– Si no se lo dice es posible que esa conducta no se repita

52. Los abrazos son recompensas sociales eficaces,
tanto para los niños como para los adultos.

53. Recompensas que le gustan a los niños
Actividades y
Recompensas Recompensas
Privilegios que
Sociales Materiales
recompensan
Sonrisas Juego de mesa Helados
Abrazos Paseo al parque Pelotas
Palmaditas Hojear un libro Dinero
Atención Ayudar en la cocina Libros
Caricias Ver TV CD
Aplausos Invitar a algún amigo Globos
Guiños Jugar a la pelota Yo-yo
Elogios: “Buen trabajo”, Compartir un juego Linterna
“Bien hecho”
Salir a comer juntos Postre especial

54. Regla #2
“Por descuido” no recompense la mala conducta
• Cuando un niño se queja, lloriquea, se agita, hace
rabietas, fastidia y molesta lo suficiente, y el
adulto se da por vencido y le da lo que quiere,
premia y refuerza la conducta indeseable.
• De esta manera el niño aprende que si hace estas
cosas puede salirse con la suya, por lo que estas
conductas se repetirán en el futuro.

55. Ejemplo de recompensar
“por descuido” la mala conducta

56. El niño obstinado puede llegar a ser hábil y eficaz en
el control de los padres, abuelos, hermanos, etc.
Usa la táctica: “fastidia y controlarás”

57. Regla #3
Corrija moderadamente la mala conducta
• A veces solo premiar la buena conducta no es
suficiente, por lo que una corrección leve usada
correctamente suele ser esencial .
• No use castigos severos tales como amenazas
crueles, sarcasmos, o palizas. Estos castigos
suelen complicar el problema.

58. Ejemplo:
La mamá vio que su hija Cristina, de cuatro años,
llevaba a la calle su triciclo nuevo. Lo cual quebrantaba
una regla que la niña ya conocía.
Inmediatamente la mamá salió a la calle, hizo que
Cristina se bajara de su triciclo y la regañó
firmemente diciéndole: “Cristina, por andar en triciclo
en la calle te quedarás sin usar el triciclo por una
semana”.
El triciclo fue guardado. Cristina no pudo usarlo hasta
que se cumpliera la semana.

59. 4 errores que se deben evitar en la
crianza de los niños
Error #1: Los padres no recompensan la
buena conducta.
Error #2: Los padres “por descuido”
corrigen al niño cuando se porta bien.
Error #3: Los padres “por descuido”
recompensan la mala conducta.
Error #4: Los padres no corrigen la mala
conducta.

60. Recuerde que tanto los padres como los
hijos son imperfectos.
Trate de hacer lo mejor que pueda en la
educación de sus hijos!

61. Error #1
Los padres no recompensan la buena
conducta
• Ejemplo: Bernardo, que está en cuarto grado, lleva a su padre su
libreta de calificaciones. El padre está sentado leyendo el periódico
y deja pasar la oportunidad de premiar a su hijo por sus buenas
calificaciones en la escuela.
• Bernardo: “Papá, saqué buenas notas en este semestre, ¿quieres
ver mi libreta de calificaciones?
• Padre: “Si, pero déjame terminar de leer el periódico… Por favor,
ve a preguntarle a tu madre si hoy se acordó de pagar las cuentas”,

62. Error #2
Los padres “por descuido” corrigen
al niño cuando se porta bien”
• Ejemplo: Sara, de 8 años, quiere dar una sorpresa a su
mamá, lavando los platos del almuerzo. La madre, sin querer,
la regaña.
• Sara: “Mamá, ¿estás contenta de que lavé los platos?”
• Madre: “Ya era hora de que ayudaras con las cosas de la
casa… ¿Te acordaste de limpiar también las ollas y la
cocina?”

63. Error #3
Los padres “por descuido”
recompensan la mala conducta
• Ejemplo: Patricia tiene seis años y está acampando con sus padres.
Toda la familia acaba de regresar al campamento con comida para
el almuerzo. La madre está cansada, tiene calor y hambre.
• Patricia: “Quiero ir a nadar antes del almuerzo”
• Madre: “Primero debes almorzar, luego dormir la siesta y después
puedes ir a nadar.”
• Patricia: “Si no me dejas ir a nadar me voy a poner a llorar.”
• Madre: “¡Oh, no Patricia, cualquier cosa meno tus lloriqueos! Haz lo
que quieras y vete a nadar.”

64. Error #4
Los padres no corrigen la mala conducta
(cuando una moderada corrección debiera de ocurrir)
• Ejemplo: La madre y el padre están sentados en la sala.
Observan que Marcos, su hijo de 11 años, le pega a su
hermanito. Ninguno de los padres regaña a Marcos o le da
otro tipo de corrección por su conducta agresiva.
• Madre: “Sería bueno que controlaras a tu hijo”.
• Padre: “¡Los varones son así!”

65. Métodos para eliminar la
mala conducta

66. Tiempo-fuera
• El tiempo-fuera consiste
en poner a un niño en un
lugar aburrido
inmediatamente después
de que se haya comportado
mal y dejarlo ahí, sin
estímulo alguno, hasta que
la alarma de un cronómetro
portátil le indique que
puede salir.
• La duración del tiempo-
fuera debe ser de un
minuto por cada año del
niño.

67. Ventajas en el uso del
tiempo-fuera
• Al poner a su niño en tiempo-fuera evita que reciba
atención u otras recompensas luego de una mala conducta.
• Tiene 2 objetivos (inmediato y a largo plazo):
1. Parar inmediatamente la conducta problema.
2. A largo plazo ayudar al niño a que aprenda auto-
disciplina, auto-control y a adquirir habilidad de manejar
sus emociones.

68. Use siempre un
cronómetro portátil
Es esencial para el
Ejemplo:
tiempo-fuera porque:
• El niño escuchará la alarma
del cronómetro que es la que
le anuncia cuando termina el
tiempo-fuera.
• De lo contario el niño estará
llamándole para preguntar si
ya pasó el tiempo-fuera y
éste pierde su efecto.

69. Su niño de 2 a 12 años
• Usted puede usar eficazmente el método tiempo-
fuera si su hijo tiene entre 2 y 12 años. Sin
embargo, cuando comience a usar el tiempo-fuera
su hijo NO deberá tener más de 11 años.

70. El tiempo-fuera no perjudicará
emocionalmente a su hijo
• El tiempo-fuera cuando es usado correctamente es
inofensivo, suprime eficazmente la mala conducta de su
hijo y ayuda a los niños a superar problemas
emocionales.
• No hay ninguna evidencia de que usado correctamente
perjudique emocionalmente a los niños.

71. Elija una o dos
conductas problema
• Los encargados en la crianza de los niños deben
seleccionar una o dos conductas problema en las
que quieren comenzar a aplicar el tiempo-fuera.
• Apliquen el método en estas conductas.
• Úsenlo con frecuencia y firmeza.

73. Pasos Básicos en el Uso Inicial
del Tiempo-Fuera
1. Escoja la conducta específica en la que usará el
tiempo-fuera.
2. Fíjese con qué frecuencia esa se repite.
3. Escoja un sitio aburrido para el tiempo-fuera.
4. Explique a niño lo que es tiempo-fuera.
5. Espere con paciencia a que la conducta específica
ocurra.

74. Pasos Básicos en el Uso Inicial
del Tiempo-Fuera
6. Ponga al niño en el tiempo-fuera sin usar más de 10
palabras o 10 segundos.
7. Ponga el cronómetro para que la alarma suene a los __
minutos, y colóquelo en un sitio cercano donde su niño
pueda oírlo.
8. Espere hasta que el cronómetro suene. No le preste
ninguna atención a su niño mientras espera que la
alarma suene.
9. Después de que el timbre haya sonado, pregúntele al
niño porqué estuvo en tiempo-fuera.

75. Lugares efectivos para
el tiempo-fuera
• NO es el dormitorio del • Es un lugar sin juguetes,
niño. juegos, TV, estéreo,
• NO es la sillita del niño, mascotas o cualquier
la cama o un sofá.
• Es un lugar aburrido cosa interesante.
para el niño. • Es un lugar seguro, bien
• Es un lugar sin gente, iluminado y que no
separado del resto de la inspira miedo.
familia (por seguridad
mantenga a los niños • Es un lugar accesible, al
pequeños dentro de su que se puede llegar
vista). dentro de 10 segundos.

76. Lugares adecuados para
el tiempo-fuera

77. Lugares NO adecuados para
el tiempo-fuera

78. 9 errores comunes en la aplicación
del tiempo-fuera
Error #1 Error #2
Le habla o se pone a Le habla o se pone a
discutir con el niño discutir con su niño antes
después de ponerlo en de ponerlo tiempo-fuera.
tiempo-fuera. Forma Correcta:
Forma Correcta: Use un máximo de 10
No le preste ninguna palabras y 10 segundos
atención a su hijo durante para poner rápidamente a
el tiempo-fuera. su hijo en tiempo-fuera.

79. Error #3 Error #4
Usa la sillita del niño, una Usa el cuarto del niño u
mecedora o un sofá como otro sitio agradable como
lugar del tiempo-fuera lugar de tiempo-fuera para
para niños entre 2 y 4 niños entre 5 y 12 años.
años. Forma Correcta:
Forma Correcta: Use el baño u otro lugar
Use una silla grande de aburrido como lugar
respaldo recto como lugar tiempo-fuera para estos
de tiempo-fuera para niños niños.
entre 2 y 4 años.

80. Error #5
Mide el tiempo en su reloj
de pulsera, o usa el
cronómetro de la cocina en
vez de uno portátil.
Forma Correcta:
Siempre use un cronómetro
portátil con alarma y
ubíquelo fuera del alcance
de su hijo pero a una
distancia suficientemente
corta como para que él lo
oiga.

81. Error #6
Obliga al niño que pida Error #7
disculpas o que prometa
Amenaza al niño con
portarse bien después de
ponerlo en tiempo-fuera en
que ha terminado su
vez de hacerlo.
tiempo-fuera
Forma Correcta:
Forma Correcta:
Nunca amenace con el
Después de acabar el
tiempo-fuera sino piensa
tiempo-fuera su hijo puede
aplicarlo. Si la mala
decirle la razón por la que
conducta elegida ocurre,
usted lo puso en tiempo-
aplique el tiempo-fuera.
fuera. Si no recuerda,
usted le dice lo que hizo.

82. Error #8 Error #9
Intenta avergonzar o Usa periodos de diferente
atemorizar al niño con el duración, o muy largos o
tiempo-fuera. muy cortos como tiempo-
Forma Correcta: fuera.
Use el tiempo-fuera para Forma Correcta:
aburrir a su hijo, no para El tiempo-fuera debe
avergonzarlo o durar un total de un minuto
atemorizarlo. por cada año de la edad del
niño.

83. Regaño y desaprobación
• Para usar correctamente este método es necesario:
1. Que el adulto se acerque al niño.
2. Lo mire a los ojos.
3. Se mantenga firme.
4. Exprese sus sentimientos.
5. Indique la conducta inaceptable.
• Además es importante que:
1. Mantenga el autocontrol
2. Evite hacer comentarios sarcásticos o despectivos.
3. Sea breve y mantenga la calma .

84. Regaño y desaprobación
• Igualmente, hay que tener presente que se debe desaprobar la
conducta del niño y no al niño, y no se debe criticar su personalidad o
su carácter.
• En lugar de decirle “Eres malo porque golpeaste a tu hermano” se le
debe decir “Golpear a tu hermano es algo malo”.
• El mejor momento para usar la desaprobación es cuando la conducta
empieza a manifestarse. Sin embargo, si el niño se enfada o discute
cuando se le regaña, este método no es el adecuado, por lo que hay
que considerar otra forma de corrección moderada.

85. Si su hijo se rebela contra el tiempo-
fuera
• En caso de que su hijo se resista al tiempo-fuera, ¡usted
está preparado para manejar este problema!.
• Cuando los padres usan correctamente el tiempo-fuera, la
mayoría de los niños no se rebelan más allá de las dos
primeras semanas, pero debe asegurarse de no estar
cometiendo ninguno de los errores comunes antes vistos.

86. Si su hijo se rebela contra el tiempo-fuera
• Por otro lado, si su hijo se ve evidentemente enojado y
malhumorado cuando lo pone en tiempo-fuera recuerde que
tiene varias razones para mostrar enojo y rebeldía:
– quiere atraer su atención
– castigarlo por ponerlo en tiempo-fuera
– y forzarlo a que deje de usar el tiempo-fuera como método de
disciplina
Resista los intentos de su hijo que trata de desanimarlo en
sus esfuerzos de mejorar su eficacia como padre, madre
o encargado.

87. Cómo manejar a los niños de 2 a 4 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #1: Demorarse o Rebelión #2: Hacer ruido
rehusarse a ir al tiempo-fuera mientras está en tiempo-fuera
• Plan- Rápidamente lleve al niño a • Plan A – Ignórelo. Evite todo
la silla de tiempo-fuera, aun contacto visual mientras está en
cuando ellos se resistan al tiempo-fuera. El ruido que hace
tiempo-fuera. La mayoría de los disminuirá notablemente si usted
niños con el tiempo aprenderán a lo ignora consistentemente.
caminar al tiempo-fuera por sí • Plan B- Si su hijo tiene entre 3 y
mismos. 4 años dígale que si continúa
haciendo ruido agregará un
minuto en el cronómetro.
Nota: hacer ruido es, por lo general, la única clase de conducta
rebelde que continúa por varias semanas o aún más. Recuerde
que con estos ruidos su hijo está tratando de forzarlo a dejar
de usar el tiempo-fuera.

88. Cómo manejar a los niños de 2 a 4 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #3: “Escaparse” de la • Plan C- Arrodíllese detrás de la
silla del tiempo-fuera silla de tiempo-fuera y sostenga
• Plan A- Busque a su hijo y vuelva a a su hijo. Cruce sus brazos sobre
ponerlo en la silla. Párese junto a la el pecho y sosténgalo por las
silla y ordénele firmemente que se muñecas. Asegúrese de usar una
quede en la silla. Dígale: “¡No te silla grande y un cronómetro
atrevas a bajarte de esa silla!”. Si portátil. Dígale que no lo
sigue tratando considere los planes sujetará más cuando él esté
alternativos B, C y D. dispuesto a no tratar de
escaparse. No diga nada más.
• Plan B- Coloque su mano firmemente
sobre la pierna o el hombro de su • Plan D- Sostenga firmemente a
hijo y no lo mire. Ordénele que se su niño sobre sus piernas y
quede en la siéntese usted en la silla. Dígale
silla. No diga nada más. que usted comenzará a hacer
funcionar el cronómetro cuando
él deje de intentar escaparse.

89. Cómo manejar a los niños de 2 a 4 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #4: No salir del tiempo- Rebelión #5: Después de haber
fuera después de que la alarma salido del tiempo-fuera su hijo
haya sonado continúa gritando y llorando
• Plan- Dígale que la alarma ha • Plan– Si su niño de 2 o 3 años
sonado y que puede bajarse de la continúa gritando y llorando
silla o quedarse en ella si así lo ruidosamente después de haber
quiere. Luego use ignorar salido de tiempo-fuera, salda de
activamente y salga de la la habitación y no le preste
habitación. ninguna atención.
• Si su hijo de 4 años continúa
llorando ruidosamente y le habla
con insolencias después de haber
salido del tiempo-fuera, póngalo
nuevamente en tiempo-fuera por
unos minutos más. Haga esto sólo
una vez.

90. Cómo manejar a los niños de 2 a 4 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #6: Después de haber Rebelión #7: El niño se hiere
salido del tiempo-fuera su hijo intencionalmente mientras está en
está enojado pero no llora ni grita tiempo-fuera
• Plan- Ignore su malhumor. No • Un niño que se hiere
insista en que sea agradable intencionalmente mientras está
después del tiempo-fuera. El en tiempo-fuera seguramente ha
niño tiene derecho a sus propios manifestado esta misma
sentimientos. conducta en otras ocasiones,
cuando está enojado o se lo
disciplina. Esta conducta se
puede cambiar pero será
necesario trabajar con un
especialista que le pueda dar
sugerencias específicas
adecuadas para su hijo.

91. Cómo manejar a los niños entre 5 y 12 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #1: Demorarse o rehusarse a ir al tiempo-fuera
• Plan- Si su hijo se demora o se niega ir al tiempo-fuera dígale que debe
ir inmediatamente o tendrá que pasar minutos adicionales en tiempo-
fuera. Por cada diez segundos que se demore, agregue un minuto en el
cronómetro. Silenciosamente cuente de uno a diez para mantener el
record de los segundos. Luego agregue hasta cinco minutos adicionales.
• Después de agregar los cinco minutos adicionales en el cronómetro
adviértale que va a recibir una sanción por conducta si no va
inmediatamente al tiempo-fuera. Después de haberle dado esta
advertencia, cuente silenciosamente de uno a diez. Si no ha ido al
tiempo-fuera antes de que usted haya contado hasta diez, anúnciele la
sanción por conducta y retírese.
No cuente en voz alta ni se enoje o discuta.

92. Cómo manejar a los niños entre 5 y 12 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #2: Hacer ruido mientras está en tiempo-fuera
• Tal vez su niño lo llame constantemente, llore ruidosamente, de
pisotones contra el piso y diga que odia a todo el mundo o tenga una
rabieta completa.
• Plan A – Ignórelo, manténgase alejado de la habitación del tiempo-
fuera y no trate de calmarlo. No lo regañe, consuele, o le conteste.
Asegúrese de no recompensarle con su atención la conducta de
hacer ruido. El mejor modo de disminuir la conducta de hacer ruido
es ignorar activamente, para retirarle completamente la atención al
niño.
• Plan B- Agregue algunos minutos extra en el cronómetro por haber
hecho ruido. Si su hijo sigue haciendo ruido cuando suene la alarma,
vuelva a poner el cronómetro por dos minutos más.

93. Cómo manejar a los niños entre 5 y 12 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #3: “Escaparse” de la habitación del tiempo-fuera
• Plan- Por cada diez segundos que su hijo está ausente de la habitación
se agrega un minuto al cronómetro hasta un máximo de cinco minutos
adicionales. Si no regresa a la habitación o si se ausenta por más de
dos minutos, recibe una sanción por conducta.
• Trate de no enfadarse, anuncie la sanción por conducta y salga de la
habitación.
• No discuta con su hijo.
• Recuerde que debe cumplir con la sanción por conducta que le
prometió.

94. Cómo manejar a los niños entre 5 y 12 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #4: Desordenar la Rebelión #5: Destruir la
habitación del tiempo-fuera habitación del tiempo-fuera
• Plan- Sea firme y exija que su • Plan A– Su hijo debe limpiar la
hijo limpie el desorden que habitación y ayudar a pagar los
ocasionó, antes de salir de la daños. Un modo de hacerle pagar
habitación. los daños es que haga más tareas
• No actué como si estuviera en la casa. Tal vez usted
desconcertado, ni lo regañe. necesite disponer de otro cuarto
• Recuerde que desordenar para el tiempo-fuera, uno que
mientras se está en tiempo- sea más seguro y difícil de
fuera es otro modo de castigarlo destruir. Cualquiera que sea su
y forzarlo a que deje de usarlo. decisión no use la habitación del
niño.

95. Cómo manejar a los niños entre 5 y 12 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #6: No salir del tiempo-
Rebelión #7: Después de haber
fuera después de que la alarma
salido del tiempo-fuera su hijo
haya sonado o su hijo dice que le
continúa gritando y llorando
gusta el tiempo-fuera
• Plan- Dígale que la alarma ha • Plan– Inmediatamente ponga a su
sonado y que puede salir si así lo hijo nuevamente en tiempo-fuera
quiere. De la vuelta y retírese de por tiempo completo.
la habitación. No diga nada más.
• Hay niños que a veces dicen que
“les gusta el tiempo-fuera”, no
los tome seriamente. Este es
otro intento de manipularlo para
que no use el tiempo-fuera.

96. Cómo manejar a los niños entre 5 y 12 años
que se rebelan contra el tiempo-fuera
Rebelión #8: Después de haber Rebelión #9: El niño se hiere
salido del tiempo-fuera su hijo intencionalmente mientras está en
está enojado pero no llora ni grita tiempo-fuera
• Plan- No insista en que su hijo • Un niño que se hiere
esté contento después de salir intencionalmente mientras está
de tiempo-fuera. Ignore su en tiempo-fuera seguramente ha
enojo. manifestado esta misma
conducta en otras ocasiones,
• Recuerde que usted no debe cuando está enojado o se lo
verse ni actuar enfadado disciplina.
después del tiempo-fuera. • El niño puede estar tratando de
• Tampoco se “disculpe” por castigar o controlar a sus
ponerlo en tiempo-fuera. padres.
• Esta conducta se puede cambiar
pero será necesario trabajar con
un especialista que le pueda dar
sugerencias específicas
adecuadas para su hijo.

97. Método de las Consecuencias
Consecuencias Consecuencias Sanción por
Naturales Lógicas Conducta

98. Método de las Consecuencias
• Consecuencias naturales:
Una consecuencia natural es un evento que ocurre
normalmente o naturalmente como resultado de
equis comportamiento. En muchas ocasiones la
naturaleza provee la corrección, por lo que los
padres deben permitir que los niños experimenten
la consecuencia natural de su propia conducta a
menos que haya un peligro. Por ejemplo, si el niño
maltrata al gato la consecuencia natural sería que el
gato lo arañe y esta consecuencia enseñará al niño a
no lastimar a los animales.

100. Método de las consecuencias
• Consecuencias lógicas:
Algunas veces los padres no pueden permitir
que las consecuencias naturales ocurran porque
serían peligrosas para el niño. Por ejemplo, un
padre no puede permitir que un niño de 3 años
experimente la consecuencia natural de andar
en triciclo por la calle. Sin embargo, el padre
puede aplicar las consecuencias lógicas como
perder el privilegio de andar en triciclo por
cierto tiempo si anda por la calle.

102. Sanción por conducta
• La sanción por conducta es otro método de corrección que
es efectivo y a la vez moderado. Su hijo recibe una sanción
(como por ejemplo no mirar televisión por un día) por una
mala conducta específica (por ejemplo, haberle mentido). Es
útil cuando al padre, madre o encargado no se le ocurre una
consecuencia lógica y la consecuencia natural tampoco se dio.
• La sanción por conducta puede ser la pérdida de ciertos
privilegios, una multa o una tarea adicional que a su hijo le
desagrada. La sanción por conducta no tiene relación “lógica”
con la mala conducta. Por ejemplo, cada vez que el niño
lastima a su hermanito pierde el privilegio de jugar al video
juego por un día. Para seleccionar una sanción que sea
efectiva, los padres deben conocer los gustos de sus hijos y
qué resulta significativo para ellos

105. Modos de fomentar la
buena conducta

106. Use “Ignorar Activamente”
• “Ignorar
Activamente”
significa no
prestarle ninguna
atención a su hijo
mientras se
comporta mal.

107. ¿Cómo “Ignorar Activamente”?
Pautas a seguir
1. Por corto tiempo, no le 5. Finja que está absorto en
preste ninguna atención. otra actividad o abandone
2. No le discuta, regañe o la habitación.
hable. 6. Asegúrese de que a
3. Voltee la cara y no lo través de su mala
mire. conducta el niño no se
4. No muestre enojo ni en sale con la suya.
sus modales ni en sus 7. Préstele mucha atención
gestos. cuando su niño deje de
portarse mal.

108. Use “Ignorar Activamente” para
atenuar las siguientes conductas
1. Lloriquear, lamentarse y quejarse.
2. Disgustarse, molestarse y malhumorarse.
3. Quejarse exageradamente y a gritos.
4. Pedir y exigir continuamente.
5. Contener la respiración y hacer pequeñas
rabietas.
6. Vomitarse.
El Ignorar Activamente, con frecuencia ayuda a disminuir
la mala conducta. Sin embargo, cuando este método no le
dé resultados, use otros métodos de corrección.

109. Recompense la buena
conducta alternativa
Mala conducta Buena conducta
(Ignorar activamente-corrección) (Elogios y atención)
1. Lloriquear, quejarse. 1. Hablar normalmente.
2. Arrebatar los juguetes. 2. Compartir o intercambiar
juguetes.
3. Hacer rabietas cuando se 3. Autocontrol cuando se
siente frustrado. siente frustrado.
4. Hostigar. 4. Jugar colaborativamente.
5. Decir malas palabras. 5. Hablar sin decir malas
palabras.
6. Golpear. 6. Solucionar los problemas
hablando.

110. Ayude a su hijo a practicar la buena conducta
• Por ejemplo, si su hija le arrebata los juguetes a
su hermanita, enséñele a intercambiar juguetes.
Demuéstrele usted mismo cómo se intercambian
los juguetes. Luego ayúdele a practicar esta
destreza.

111. Use “La Regla de la Abuela”
• Ayude a sus niños a que cumplan con tareas poco
placenteras usando “La Regla de la Abuela”.
• Esta regla dice: “después de que hayas terminado tus
tareas puedes ir a jugar”.
• Es más fácil comenzar y completar una tarea poco
placentera cuando se sabe que al final habrá algo de
diversión.

112. La Regla de la Abuela
Después de: Entonces puedes:
1. Hacer los deberes 1. Mirar la TV
2. Lavar los platos 2. Salir a jugar un rato
3. Arreglar tu cuarto 3. Jugar videojuegos
4. Dormir la siesta 4. Ir a la piscina
5. Comer todas las 5. Comer el postre
verduras
6. Estudiar 6. Visitar a un amigo
No invierta la regla de la abuela.
Ej. “Puedes mirar la TV ahora si me prometes
que harás los deberes más tarde”

113. Dé un buen ejemplo
• Los padres son un
constante ejemplo de
conducta para sus hijos.
• Observándolo a usted
está aprendiendo cómo
manejará sus propias
frustraciones y conflictos
futuros.

114. Proteja a su hijo de la influencia
de modelos agresivos
• Proteja a sus niños de la influencia de modelos
violentos en las películas, la TV, música, los juegos
de computadora u otros.
• Estos modelos violentos pueden influir
significativamente en el lenguaje y la conducta de
su hijo

115. Sea un padre organizado
• Sea organizado y planee con anticipación, esto lo ayudará a
ser un padre más eficaz.
• Anticípese a las necesidades de su niño antes de que su mala
conducta lo fuerce a hacerlo.
• Cuando usted permite que la mala conducta de su niño lo
fuerce a satisfacer sus necesidades o caprichos usted,
inadvertidamente, le ha recompensado la mala conducta.

116. Ejemplo
• Si usted sale de compras con sus niños, vuelva a casa
antes de que estén agotados.
• Si sus hijos se ponen fastidiosos en mientras están en
la iglesia, no los regañe ni los amenace, simplemente
siéntese entre ellos para separarlos.
• Si usted y su niño están de visita en una casa ajena (de
amigos o familiares), evite quedarse mucho tiempo.

117. Sea un padre organizado
• La hora más oportuna
de tener una larga
conversación
telefónica no es
precisamente antes de
la comida, cuando sus
hijos tienen hambre y
se fastidian unos a
otros.

118. Otras técnicas…

119. Economía de Fichas

120. Cómo ofrecer recompensas de puntos
• Al planear un programa efectivo de
recompensas de puntos para su hijo, siga los
siguientes 6 pasos:
1. Seleccione la conducta deseada.
2. Diseñe un calendario de recompensas de
puntos.
3. Escriba un menú de recompensas.
4. Mantenga un registro de los puntos ganados y
usados.
5. Ajuste el programa de recompensas.
6. Suspenda el programa.

124. Contrato Conductual
El contrato entre padres e
hijos es un acuerdo por
escrito entre usted y su
hijo. Ambas partes
colaboran en la
identificación del problema,
discuten y negocian una
solución, clarifican
responsabilidades, firman el
acuerdo y lo cumplen.
Se usan con niños de 7 años
en adelante y son útiles con
adolescentes.

126. Límites y el estudio

127. ¿Cómo criar hijos responsables e
independientes con su estudio?
• Para criar hijos responsables e independientes con su
estudio es necesario analizar y evaluar una serie de
aspectos:
– Primero, es indispensable que los padres hagan una revisión
sobre cuál es el significado que dan al estudio de sus hijos, esto
deben hacerlo por separado y luego conversarlo para unificar y
ponerse de acuerdo sobre cuál es el significado que será más
constructivo.
– En segundo lugar, es necesario que evalúen las actitudes y
reacciones de los hijos respecto al estudio, de esa manera
podrán valorar el significado que los hijos dan al estudio.
– Y en tercer lugar, si los padres están convencidos de que hay
cosas que cambiar, entonces es necesario que conversen con
sus hijos en un momento que no tenga nada que ver con el
estudio y expongan el problema.

128. Algunas recomendaciones para entablar
esa conversación son:
1. Describa el problema o la situación tal y como la
ve. Esto en vez de criticar o atacar al hijo, tal
vez tratándolo de “vagabundo”, “irresponsable”, o
“malagradecido”.
2. Sea breve. No narre la historia de su vida, de lo
“dura que era” cuando era niño.
3. Refiérase a sus sentimientos. Sin hacerlo sentir
culpable, dígale lo que siente respecto a la
calidad de trabajo que él hace en su estudio.

129. Algunas recomendaciones para entablar
esa conversación son:
4. Describa claramente que es lo que espera de él: cuáles son
los hábitos de estudio, la actitud, el esfuerzo y los
resultados que se esperan de él. No es conveniente exigirle
en una forma rígida e inflexible que “saque 100” porque los
niños y jóvenes no tienen la misma capacidad intelectual
para enfrentar todas las asignaturas por igual. Sin
embargo, estimule a su hijo para que supera las
calificaciones que obtiene y ayúdelo a que se “ponga metas”
de acuerdo con sus capacidades; de esa manera, tampoco
cae en una actitud conformista.
5. Durante la conversación con su hijo, mantenga una actitud
firme pero amorosa.

130. Aplicar las técnicas estudiadas
anteriormente, entre ellas el método
de las consecuencias o sanción por
conducta, además de brindar la ayuda
solamente que sea necesaria y ser
constantes en la supervisión, son
formas que facilitan criar hijos
responsables e independientes con su
estudio.

131. Método de las consecuencias
• Este método consiste en establecerle reglas de
conducta al niño o al joven, y para cada regla, se
le fija una consecuencia positiva si cumple y una
consecuencia negativa si no cumple la regla.
• Una forma de aplicarlo al estudio, es utilizar las
rutinas que un estudiante tiene que hacer
durante la época de clases y a cada rutina se le
indica un horario en el que tiene que cumplirla y
las consecuencias positivas y negativas.

132. Pasos a seguir
1. Que ambos padres –en la 4. Una forma de que los
medida de lo posible- se estudiantes comprendan y
pongan de acuerdo acerca acepten mejor el método
de las reglas y de las es comparándolo con el
consecuencias y las centro educativo, en el
escriban. que hay ratos de recreo
2. Ambos padres le explican para jugar, hablar y otros
al niño o joven claramente momentos para estudiar.
las reglas y sus 5. Dígale que comenzará a
consecuencias. aplicar al día siguiente.
3. Si el niño dice que no le 6. Aplíquelo sin
gusta algo, se le explica inconsistencias. Cumpla la
que esas son las reglas y regla y sus consecuencias
que deberá de cumplirlas. ya sean positivas o
negativas.

133. Aplicación de la
consecuencia positiva
• La madre llama al niño a la hora establecida y si el niño viene
puntual es el momento de hacerle comentarios positivos
como el siguiente: “¡que bien! veo que decidiste ver el
programa de televisión que tanto te gusta, más tarde”,
“acordáte que la regla decía que si venías puntual a estudiar,
podrías ver tu programa favorito… y veo que eso fue lo que
escogiste”.
• Este comentario es muy importante por tres razones: 1)
ellos se quejan de que sólo para regañar les hablamos y aquí
se les está hablando por algo positivo que hicieron; 2) le
refuerza la relación de causa y efecto (hice esto y me pasó
esto otro); y 3) el uso de las palabras “usted decidió”, “usted
escogió” hace hincapié en que no fue mamá y papá quien lo
dejó ver el programa, sino que él solo se lo ganó.

134. Aplicación de la
consecuencia negativa
• Digamos que la madre llama al niño a la hora establecida y
este no viene. Es el momento de estar tranquila, no seguir
llamándolo a cada rato ni discutir porque no viene. Si quiere
le recuerda a los 10 minutos que está atrasado. Más tarde,
cuando el niño quiere ver televisión, es el momento en que
mamá actúa: “un momento papito… yo creo que usted hoy
decidió no ver televisión”, “¿Cómo… por qué?” – puede
contestar el niño-, “Te acordás que la regla decía que si no
venías puntual no veías televisión”. Bueno pues yo veo que
solito decidiste no ver tele hoy… ojalá mañana sí, pero hoy
no. Apágueme el televisor y aléjese de él”. Y en ese momento
mamá da media vuelta y se acaba la discusión.
• Aquí no se ve a mamá discutiendo como hermanos porque
mamá tiene la última palabra y no cae en la trampa de
discutir, porque reconoce que los hijos están para obedecer
a sus padres, no para pelear con ellos.

135. Ayuda innecesaria
• La mayoría de niños muy dependientes de padres para
que les ayuden con el estudio no nacieron así; incluso
muchos de ellos no tienen ninguna dificultad que
justifique la ayuda excesiva de sus padres. Todo lo
contrario, muchos de ellos quieren ser independientes
en su trabajo escolar, pero son los padres –y más las
madres- quienes se ponen muy ansiosas por las cosas
del estudio y terminan creando esa dependencia.
• Está bien que supervisen el trabajo; es decir, estar
atentos a que cumpla con las tareas, que si viene la
semana de evaluaciones, le den seguimiento y, tal vez,
ocasionalmente, le tomen la materia para asegurarse
de que está estudiando bien.

136. Ayuda innecesaria
• Ayudarlo sin que lo necesite, no sólo le
fomentará la dependencia, sino que
también puede afectar su autoestima,
porque los hace sentir “inútiles” y pueden
comenzar a pensar que tal vez tienen algo
“raro” o son tontos, porque, después de
todo, mamá, quien los quiere mucho, insiste
en la ayuda.

137. Diario de una madre…
“Querido diario! Son las 9 de la noche y La mañana se me fue comprando la
hoy ha sido un día como todos. Acabo de cartulina y el papel de construcción de la
terminar de pintar la tarea de Rodri, el feria científica de Carlitos y haciéndole
menor. Comencé el día con los pleitos un cuestionario de Ciencias a Rodri, porque
de siempre para que se levantaran y se va medio sonadillo. La tarde fue la misma de
metieran al baño. Después de las siempre: pleitos para que vinieran a
carreras para que se vistieran, a almorzar, para que se cambiaran el uniforme
empujones, terminaron el desayuno y no lo dejaran tirado en el suelo, y para que
camino a la buseta. No tuvieron tiempo vinieran a hacer las tareas. Tuve que llamar
para lavarse los dientes. ¡Yo quedé en un a la mamá del compañerito de Sebas, para
estado de estrés! Cuando apenas me que me dictara la tarea, porque como
calmaba, me llama Sebas, el de en siempre, no lo traía copiada. Por fin, entre
medio, culpándome porque no llevó la carreras para tomarle el cuestionario a
tarea de Mate. Tuve que rogarle al Rodri, tomarle las tablas a Carlitos y estar
guarda de la escuela, para que por favor “jalando” a Sebas a estudiar, fuimos
se la diera y no me quedó más remedio terminando en la noche”.
que pasársela por la malla.
Dr. Roberto Rodríguez

138. Ejemplo de un correcto
manejo de límites
Rubén, de 10 años, pide permiso a su madre para visitar a un
amigo por la tarde. Su madre le dice: “Una de dos: si vienes
puntual a la hora que tienes establecida para hacer la tarea
podrás ir; o de lo contrario, deberás quedarte; tú escoges”.
Él estuvo de acuerdo, pero no vino a estudiar cuando su
madre lo llamó. Cuando pidió el permiso para ir, ella dijo: “Lo
siento, como no viniste puntual a estudiar yo entendí que
habías decidido no ir adonde tu amigo. La próxima vez que te
inviten, podrás ir si asumes tus responsabilidades.”

139. “Cartulina del domingo
en la noche”
Opción #1
• Andrés anuncia a su mamá, a las 8 de
la noche del domingo, que al día
siguiente tiene que llevar una
cartulina.
• Mamá pega carrera y la busca donde
algún pariente, vecino, compañerito o
en algún bazar.

140. “Cartulina del domingo
en la noche”
Opción #2
• Andrés anuncia a su mamá, a las 8 de la
noche del domingo, que al día siguiente
tiene que llevar una cartulina.
• Mamá lo deja que sufra las
consecuencias negativas de no haberlo
dicho antes; así tendrá que enfrentar a
la maestra, quien le pondrá una falta de
tarea.

141. Análisis del caso
• Dejarlo que sufra las consecuencias
lógicas de su falta es la mejor forma
para que aprenda a pedir las cosas con
tiempo y hacerse responsable de sus
tareas.
• Lo ideal en este caso es haberle dicho
antes que sino avisa con tiempo no podrá
disfrutar de lo bonito que es cumplir
llevando los materiales.

142. Análisis del caso
• Además, el método –dejarlo que vaya sin
la tarea- es mejor que mil palabras –
mamá rogándole para que se siente
hacer la tarea, para que se apure, etc.-
• El niño aprende que siempre su madre le
recordará o correrá para no dejarlo
incumplir. De ahí que no dé importancia
a sus tareas.

143. Recuerde…
Reglas sin relación es igual a rebelión y relación sin
reglas también es igual a rebelión.
y
Disciplinar es la forma de decir: “¡te quiero!”.

144. GRACIAS!!!

145. Referencias
• Álvarez, A.T. y Valladares, B. (1991). Guía de Orientación a Padres en el
Manejo
de Límites con sus Hijos. San José, C. R. Editorial de la Universidad de Costa
Rica.
• Álvarez, A.T. y Valladares, B. (1991). Guía de Orientación a Padres en
Técnicas
de Comunicación con sus Hijos. San José, C. R. Editorial de la Universidad de
Costa Rica.
• Clark, L. (2003). SOS Ayuda para padres. Una guía práctica para manejar
problemas de conducta comunes y corrientes. Estados Unidos de América.
• Lyford-Pike, A. (1998). Ternura y Firmeza con los Hijos. (4a. ed.). México.
Alfaomega Grupo Editor, S.A de C.V. (Edición original publicada por Ediciones
Universidad Católica de Chile de la Pontificia Universidad de Católica de
Chile).
• Rodríguez, R. (2002). Disciplina de los Hijos. Costa Rica. Editorama.