1. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Desde la integración educativa hacia la inclusión, el uso del concepto de barreras
para el aprendizaje y la participación es utilizado para identificar los obstáculos que
las y los alumnos encuentran para aprender y participar. De acuerdo con el
modelo social, las barreras aparecen a través de la interacción entre los alumnos y
sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las
circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas. Las barreras, se
pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del sistema: dentro de los
centros educativos, en la comunidad en las políticas locales y nacionales .
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Las barreras para el aprendizaje y la participación, hacen referencia al entorno
basado en los contextos: política educativa, organización del aula, estructura
escolar, proyecto curricular, metodología, contexto familiar, barrio o comunidad.
El llenado de identificación de las barreras, es el resultado del análisis de la
evaluación psicopedagógica y pueden reconocerse en cuatro campos específicos:
A) DE ACTITUD.- Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la
actitud de las y los actores que interactúan con el alumno (maestros,
compañeros de grupo, colectivo, padres y madres de familia, entre otros).
Son las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje como el
rechazo, la segregación, la exclusión, etc.
B) DE CONOCIMIENTO.- Son las barreras que ponen de manifiesto el
desconocimiento de la situación general del alumno o alumna, sobre la
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, por parte de todos los
involucrados (familia, maestros, equipo de apoyo, escuelas, etc.).
C) DE COMUNICACIÓN.- Son las barreras que interfieren en el proceso de
comunicación y que obstaculizan los flujos de interacción en los diferentes
contextos con el alumno. Entre ellos se encuentra la calidad de la misma, los
tiempos en que se da, etc.
D) PRÁCTICAS.- Barreras identificadas en el entorno que obstaculizan la
participación y el aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de acceso, de
metodología y evaluación.
La identificación de las barreras, debe ser congruente con los resultados de la
evaluación psicopedagógica y el informe, ya que los apoyos que se determinen
para la intervención, deberán tender a eliminar dichas barreras.
BIBLIOGRAFIA

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